小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的`名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴(yán)峻考驗、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗?zāi)�？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
二、教學(xué)重點
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的`精神。
三、教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機、投影儀。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補充板書：26鄭和遠航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發(fā)生了哪些事情?
(二)初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 (學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀(同學(xué)之間相互評議)
4自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
(1)學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
(2)反饋學(xué)習(xí)體會。
5.練讀詞語。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠航。
(三)精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?
(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?
�、俜答�，交流。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會應(yīng)該讀出什么語氣。 b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
(1)分組討論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?
(2)指導(dǎo)朗讀。
�、倬氉x第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
�、谀男┰~語表現(xiàn)了航行的兇險?找出來讀一讀。
�、勖鎸ξｋy，鄭和有什么表現(xiàn)?
�、芙M織討論，反饋。
(四)略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?
2.討論：為什么略寫其余六次遠航?
3.鄭和遠航有什么重要意義?
4.組織學(xué)生反饋、交流。
(五)總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎?
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
六、教學(xué)結(jié)束：
1.完成習(xí)字冊上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。板書揚帆起航第一次遠航友好交流26鄭和遠航(詳寫)戰(zhàn)勝兇險其余六次遠航(略寫)
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
教學(xué)重點：
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點：
體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特點。教學(xué)過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。（一）我們今天要學(xué)一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。（二）邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的.邊塞詩。（三）盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。（一）聽范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。 學(xué)生跟著錄音朗讀古詩。（二）了解作者
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
�。ㄒ唬├斫庠娭性~語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
�。ǘ├斫庠娋涞囊馑迹w會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！钡囊馑�。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔鞘裁匆馑�？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園�。⿵暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
�。ㄒ唬稄能娦小敷w現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
�。ǘ┩卣箮资字氖⑻七吶姡寣W(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間， 一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦并默寫《從軍行》
�。ǘ┩醪g所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計4
一 課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學(xué)重點
積累讀書方法。
教學(xué)難點
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點評，評議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的.真實感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。
5．課后小結(jié)
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確認(rèn)讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法（例如：準(zhǔn)確使用動詞生動再現(xiàn)人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。
情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。
教學(xué)重點：
體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新課。
1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過馬蜂窩嗎？
2、學(xué)生講述自己的故事。
3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么？讓我們一起來進入課文。
二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。
2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等
3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補充。
4、全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。
三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會作者運用的語言描寫和場面描寫。
1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請你仔細閱讀有關(guān)段落。
2、引導(dǎo)體會文中的語言描寫和動作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)習(xí)作者場面描寫的方法。）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強語感。
第二課時
一、回顧上課時內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。
�。ǘw會情感，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。
�。�1）指導(dǎo)理解“驚呆”
（2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。
�。�3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。
�。�4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）
連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”）
4、過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的.詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）。
1、配樂合讀15、16自然段
2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
3、因此作者說：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
4、朗讀、感悟
5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
盼望 希望 渴望 失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。
6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事�！�
（1）出示：再不做一件傷害旁人的事
�。�2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
（3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
四、積累：
這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。
五、板書設(shè)計
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語句。
2、結(jié)合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什么？
2、我們在讀課題的時候，要注意突出一下這兩個詞。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。
2、、從同學(xué)們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價——（課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
（1）生齊讀。
�。�2）這句話中還包含著怎樣的意思？
3、那么媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學(xué)們默讀課文的`4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內(nèi)心的活動和情感，也可以把自己的體會簡單地寫一寫，等會我們一起交流。
三、匯報交流。
�。ㄒ唬┟鑼憢寢尩恼Z句：
1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。
2、媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。
3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
（1）同學(xué)們找的句子都很好，請同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內(nèi)容上表達的是什么意思？
（2）請同學(xué)們再仔細地讀讀這幾個句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時候有沒有什么相似的地方？
�。�3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對于課題有怎樣的理解？
�。�4）這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學(xué)們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？
�。�7）揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請大家細加體會。
（二）描寫女兒逐步成長的語句：
1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。
2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。
（1）引讀：不同的時期，蒲公英一直在激勵我成長！小學(xué)時，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去；
上中學(xué)，媽媽給我縫了個連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學(xué)通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。
�。�2）自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）怎么理解這個“飛來飛去”？
�。�4）現(xiàn)在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現(xiàn)在我們回歸課文，請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？
2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的認(rèn)識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！
五、摘抄優(yōu)美的語句：
這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點時間，請同學(xué)們打開你的積累本，把你認(rèn)為好的語句抄一抄。
六、板書：
會飛的蒲公英
花書包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長
一句話
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計7
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點和難點]：
1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。
2、進一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
[教學(xué)設(shè)計]：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題：17登泰山觀日出
說明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學(xué)生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對泰山有一個初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個鋪墊�；顫姷男问揭舱{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))
(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)
觀日出(壯美)
說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設(shè)計各種語言文字訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的選詞用語的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對于加強學(xué)生選用恰當(dāng)詞語表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語。
2、小組討論并填空。
時間地點景物
凌晨2時半山腳下整個泰山
剛4時半中天門
天已微明對松亭山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺�！卑鍟盒蹅�(dān)心
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立�！�
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花�！�
引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像……有的像……有的像……”板書：變幻莫測迫不及待
小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
板書:險峻
齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說明：把文體知識的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識。語言形式是語文教學(xué)的核心，上語文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說寫
(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的.云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。
說明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點滲透寫作指導(dǎo)。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學(xué)過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
3、交流、板書。
觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大
一會兒淡紅色加深了
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂朗讀比賽。
說明：語文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進行交流。
四、搜集詩句,拓展交流。
附板書：17登泰山觀日出
觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大
險峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了
變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔(dān)心
登泰山(千辛萬苦)
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的'是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計9
教材簡析：
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語文第十冊的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點：
通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學(xué)生能夠體會到作者對非洲的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
1、聊聊非洲。 （學(xué)生交流對非洲的了解。）
2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導(dǎo)致。今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什么疑問嗎？
3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。課件出示這兩個句子。讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記，讀后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。
三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。分組學(xué)習(xí)，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。
2、全班交流，匯報學(xué)習(xí)。
彩色的植物世界：
1.你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認(rèn)為寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，并感情朗讀。
3.教師小結(jié)：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動物世界：
1.導(dǎo)語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動物世界這一部分內(nèi)容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界。
5.引語：人們曾說：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動物。
7.小結(jié)：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當(dāng)，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導(dǎo)語：非洲的.自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！
2.學(xué)生交流讀書方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而后找答案等。
3.相機引導(dǎo)：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。
引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車夫艷麗的衣著及市場人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術(shù)：
1.導(dǎo)語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請同學(xué)們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力�！�
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學(xué)們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結(jié)全文：
1.導(dǎo)語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：
2.學(xué)生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界�。 薄鞍�，非洲，好一個多姿多彩的世界！�！�
3.教師點題：是啊！說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學(xué)生再次感情朗讀這兩個感嘆句。
五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對非洲的神往，再引領(lǐng)學(xué)生將全文進行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，給學(xué)生充分的言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。
二、教學(xué)時間：
１課時。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入。
�。�、學(xué)生讀題。
�。�、質(zhì)疑：陳增是誰？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
�。ǘ┏踝x課文。
１、學(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�。ǎ保┥终簟�
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
�。ǎ玻┽屧~。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
�。ǎ常┲该x課文。
�。ㄈ┰僮x課文。
�。�、自由讀課文，思考師給出的思考題：
�。ǎ保╆愒龅钠拮訌埵蠟槭裁匆埼讕熃o自己看病？
�。ǎ玻┪讕熓窃趺礃咏o她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的'真相的？
（４）為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
�。ǎ担╆愒龈嬖V大家這是怎么回事，大家會怎么想？
�。�、學(xué)生自學(xué)討論。
�。�、集體交流。
�。ㄋ模┩貙捬由�。
�。薄⒛阍谏钪�，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
�。病W(xué)生交流討論。
�。�、集體交流。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會運用思維導(dǎo)圖繪制一本書的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)精讀的讀書方法，圈點勾畫讀和批注讀書法。
3、走進紫嵐的內(nèi)心，學(xué)習(xí)其為了實現(xiàn)自己夢想執(zhí)著的精神并升華母愛。
4、學(xué)習(xí)動物小說的寫作特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
大家看，小草破土而出，是靠堅強的信念;梅花傲骨錚錚，是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長空，是心懷藍天的信念;長江滾滾東流，是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內(nèi)心世界里，這份強烈而又執(zhí)著的信念就是夢!
二、學(xué)習(xí)粗讀
1、出示圖片，交流是誰?以及在紫嵐心中的夢是什么?
2、這本書里描寫的是誰的狼王夢?這個夢都與誰有關(guān)呢?
3、交流自己的讀書方法。
4、交流作者資料。
5、運用思維導(dǎo)圖繪制本書的主要內(nèi)容。
6、小組交流，班上展示，評價。
7、師小結(jié)：讀書的時候運用思維導(dǎo)圖以及剛才交流的讀書方法，就可以簡單地掌握了小說的大致內(nèi)容，也理清了各個角色之間的關(guān)系，以上這幾種讀書方法我們可歸結(jié)為粗讀，粗讀法可以讓我們把書讀薄，能大致了解書的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，而書中的`精彩、感人的情節(jié)或者細節(jié)僅靠粗讀是很難體味出來的,那就需要我們來精讀了。精讀是一個把書讀深讀厚的過程，如何把書讀厚呢?
三、學(xué)會精讀
(一)圈點勾畫讀書法
1、什么是圈點勾畫讀書法呢?找生交流
2、學(xué)生運用這種讀書方法來品讀最讓自己感動的部分，走進紫嵐。
3、小組交流
4、班上展示。
(二)批注
1、解釋什么是批注。
2、出示名家讀書時圈點批注的圖片。
3、自己練習(xí)片段圈點批注。
4、班上交流展示。
5、展示老師的批注。
四、情感升華
1、紫嵐為了實現(xiàn)狼王夢，歷經(jīng)曲折，但是每一次面對希望的破滅的時候，它是如何做的呢?
2、你看到紫嵐身上的什么精神?(不放棄不拋棄，堅定執(zhí)著，無懼無畏，為了自己的夢想，為了保護自己的兒女而不惜舍棄自己的生命)
3、列舉我們的身邊無私無畏的偉大的母親。
1)學(xué)生交流
2)老師交流汶川短信母親的事例。
4、總結(jié)動物小說的特點。
五、小結(jié)
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。紫嵐嘔心瀝血，勵精圖治的兩代狼王夢未果，那媚媚的三個兒子，紫嵐的三個孫子能否完成狼王夢的霸業(yè)呢?請同學(xué)們課后繼續(xù)讀書，在書中尋找答案吧。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神。
教學(xué)難點：
了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，初步感知
1、板書課題學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進作家蘇叔陽的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏)
2、出示作者的照片(這就是熱愛生活，渴望激情的蘇叔陽，他在回憶自己的劉老師時有這樣的一段心靈獨白：已經(jīng)近三十年沒見到他了，然而他永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠在祖國的藍天上翱翔)。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫了劉老師在上課時和下課時的哪幾件事呢?
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點，讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟，了解人物。
1、學(xué)習(xí)課文4-6自然段
①出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點，用“-”劃出來。
�、趯W(xué)生匯報
(1)我體會到了樂觀幽默的劉老師。(板書樂觀幽默)
(2)生讀相應(yīng)的句子，并談體會。
(3)引出重點句著重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導(dǎo)：笑過之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加對劉老師的尊敬?
師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來讀讀吧。
(4)我體會到了劉老師對祖國的熱愛。(板書熱愛祖國)
(5)生找出相應(yīng)的句子談體會。
(6)我體會到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。
(7)找出相應(yīng)的句子談體會。
2、講寫法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進行細致刻畫?
3、小結(jié)寫法：作者抓住神態(tài)、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類似的寫作方法，將文章寫得更生動、形象。
過渡：劉老師幽默樂觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細節(jié)、感受人物
1、師以深情朗讀的形式過度到第9自然段(同學(xué)們，當(dāng)春天來臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌，劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)
2、學(xué)習(xí)句子1
(1)出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡單的“豆腐塊兒”;有長達丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
(2)出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。
(3)從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師?
(4)學(xué)生有感情地齊讀句子。
3、學(xué)習(xí)句子2
(1)播放插圖
(2)用一句話描述一下畫面上的劉老師，體會一下劉老師放風(fēng)箏時的不便。
(3)出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。
�、倌膬蓚�詞最令你感動?你從中體會到什么?
�、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。
4、學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段
(1)出示這部分內(nèi)容，請個別學(xué)生來讀。
(2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進行描寫。
(3)請同學(xué)們用小圓點標(biāo)記出表示動作的詞語，用“—”畫出表示語言的句子。
(4)從這些詞語中你悟到了什么?
(5)從這句“你們不要管，我自己來”，你看到了一個怎樣的劉老師
(6)誰來把這份堅強喊出來。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來吧。
5、過渡：當(dāng)老師抓住了線拐，看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時，他的臉上飄起了得意和滿足的`稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒說，可他會想什么呢?
6、小結(jié)：同學(xué)們說得多好啊!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
1、學(xué)習(xí)第11自然段，體會作者對劉老師的深厚感情
2、小組討論學(xué)習(xí)第10自然段
議一議：相對于這樣一個年過五十身有殘疾的老師，作為一個活潑的少年，又該怎樣呢?
3、學(xué)習(xí)第11自然段，體會作者對劉老師的深厚感情
4、揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人，誰來說說。
2、記得俄羅斯詩人普希金這樣寫道：(齊讀)
3、三十年讓一個懵懂無知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧!(齊讀12自然段)
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話，你會寫什么?
六、總結(jié)
1、同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛的劉老師吧!(學(xué)生齊讀12自然段)
2、三十年了，劉老師已老去，但他那頑強樂觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
板書設(shè)計：
理想的風(fēng)箏
笑談腿殘、堅強樂觀、寫法
深情上課、熱愛祖國、神態(tài)
認(rèn)真傾聽、關(guān)愛學(xué)生、動作
放飛風(fēng)箏、執(zhí)著追求、語言
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、闭w感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。
�、矊W(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。
�、秤懈星榈乩首x課文，背誦指定的段落。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
學(xué)習(xí)難點
了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程
在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。
學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我評價。（畫月亮。）
二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。
1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？
（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）
2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
�。ò鍟�: 聽看彈）
三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段
師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉
b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、指讀課文第8自然段
a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）
c、練習(xí)朗讀
教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜��！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。
3、學(xué)習(xí)第9自然段
a、自讀課文，想想可以運用平時的.哪些方法來學(xué)習(xí)這一段?
b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
提示：每個小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。
l 設(shè)計板書組
提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？
l 質(zhì)疑解答組
提示：幫助學(xué)生篩選有價值的問題進行討論。
如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？
l 品評語言組
提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？
c、指導(dǎo)交流匯報
l 板書設(shè)計
你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與評價）
l 讀讀畫畫
他們畫得怎么樣？
l 質(zhì)疑解答
引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。
l 品評語言
在學(xué)生匯報過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言：
微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解
撒遍：每一個角落
一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。
輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄
l 配樂朗讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
l 背誦積累
指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像
4、教學(xué)第10自然段
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業(yè)
向同學(xué)們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握理解詞語的方法。
2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。
3、讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務(wù)員說的關(guān)于對待勝利和失敗的話的含義。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準(zhǔn)備:
教師：作者簡介
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
板書設(shè)計:
黯淡無光 垂著頭 失落 沮喪
獻你一束花
凱旋而歸 重新抬起頭 鼓勵 支持
教 學(xué) 活 動 設(shè) 計：
一、直接導(dǎo)入：
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、補充課題
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，將課題補充成一句語意連貫的句子。
�。� ）獻（ ）一束花。
2、師指導(dǎo)后讓學(xué)生連貫起來說。
�。▽W(xué)生以利用課下對課文進行了充分的預(yù)習(xí)，通過題目的.變通，既讓學(xué)生對課文又經(jīng)歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）
三、細讀文本，深入感知：
1、指導(dǎo)讀好“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。
生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。
2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：
師：是啊，“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！
�。�1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？
生讀語句。
抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情景體會心情：
師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？
學(xué)生訪問。
師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？
（生答）
師：除了高興還有什么？生自由答
帶著“感想”再讀。
�。�3）、品文字，找出運動員失敗原因
師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？
指定學(xué)生讀“是不是這就加重了她的思想負擔(dān)？……一塌糊涂地垮下來……”
生說。
3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動。
師：鮮花曾經(jīng)是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現(xiàn)在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關(guān)語句，并談?wù)勀阕x出了什么？
學(xué)生匯報。
（1）、引導(dǎo)抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。
�。ò鍟阂恢贝怪^沮喪愧疚）
�。�2）、啟發(fā)學(xué)生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結(jié)合實際談?wù)劺斫狻?/p>
再來讀這句話。
�。◣煂�(dǎo)）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她�。┧械倪@一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？
小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)思想】
發(fā)揮主體意識，尊重個性特征，培養(yǎng)探究能力
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材分析】
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說明文性文章，作者運用了列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說明方法，用平實準(zhǔn)確的語言，從特點和用途兩個方面，介紹了激光是“奇異”的光。
【學(xué)情分析】
激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來說比較陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)乃至人們生活的各個方面的應(yīng)用都十分廣泛，并且有著特殊的貢獻，所以，應(yīng)該讓學(xué)生對激光有一個大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強的特點，也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較等常用的說明方法。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進一步探究其說明方法，感悟這樣寫好處的同時，認(rèn)識激光、了解激光。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、掌握本課的生字、詞語。
2、閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點和用途。
3、培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
4、了解作者運用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了激光的特點和用途。
過程與方法
1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。
3、通過找具體句例，自主、合作探究本文的說明方法及作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確、用語的平實。
4、通過探究，了解課文的結(jié)構(gòu)方式。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠大理想。
【教學(xué)重、難點】
1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究本文的說明方法及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生：搜集激光在現(xiàn)實生活中的相關(guān)資料。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】：1、整體感知課文，
2、引導(dǎo)學(xué)生探究激光的5個特點和所用的說明方法。
【教學(xué)過程】：（略）
第二課時（第二種方案）20190417
【教學(xué)內(nèi)容】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說明方法及其好處，通過閱讀探究，感受激光的奇異。
【教學(xué)過程】：
一、整體回顧，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師銜接語：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內(nèi)容，知道了激光的特點，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹科普知識的說明文，主要去探究作者是通過哪些說明方法（板書：說明方法）來介紹激光的用途（板書：用途），并體會作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，意在明確課時特點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然、快速進入新課學(xué)習(xí)）
二、重點引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標(biāo)題”
1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個方面來介紹激光用途的？
(最快的刀、最準(zhǔn)的尺、最大的書)（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標(biāo)題）
請孩子們想想，這樣列小標(biāo)題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）
�。ń處熜〗Y(jié)：對，小標(biāo)題讓我們很快就知道了課文要寫的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫文章時也可以運用這種方法，簡單、明了）
3、觀察小標(biāo)題，引導(dǎo)探究：你發(fā)現(xiàn)三個小標(biāo)題都有什么共同點？
�。▽W(xué)生快速觀察、思考后回答）
預(yù)設(shè)（1）——都加了引號
為什么把刀、尺、書引起來？（教師可以出示真的刀、尺、書，讓學(xué)生從中體會運用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書）（板書：打比方），
學(xué)生感受、體會：作者運用了打比方的說法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時點撥：這也是寫說明文最常用的.方法之一，請孩子們在相應(yīng)的旁邊批注上“打比方”這種說明方法。）
預(yù)設(shè)（2）——都有“最”字
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問），你認(rèn)為怎么才能稱為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見，學(xué)生回答得上與不上，教師都結(jié)合學(xué)生實際引導(dǎo)：你能說你是班上個兒最高的同學(xué)？你能說你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什么能說？或為什么不能說？（因為沒有比較）（因為我們比較過）對，“最”是在比較過后得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這里運用了作比較的說明方法，用“最”字準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)馗嬖V我們激光真奇異）（板書：作比較，用語準(zhǔn)），請在“最”字旁快快批注下你們的這個發(fā)現(xiàn)。
教師評價語：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準(zhǔn)就找出了作者藏在小標(biāo)題中的秘密，太會發(fā)現(xiàn)了，請把掌聲送給會探究、會發(fā)現(xiàn)的你們。
�。ǘ┳プ≈攸c，引導(dǎo)學(xué)生探究作者運用了哪些說明方法寫出激光的這一用途，并體會這樣寫的好處
教師銜接語：那我們就繼續(xù)抓住小標(biāo)題，抓住最奇異的用途，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運用了哪些說明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！
三個用途，你們“最”想了解哪個用途？為什么？
�。▽W(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡答后問全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。
�。ㄔO(shè)計意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導(dǎo)探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與的欲望）
教師銜接語：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)（點ppt出示這部分內(nèi)容），作者運用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？
請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個句子，在旁邊寫上作者運用的說明方法，想想這樣寫的好處。
�。▽W(xué)生自主探究，時間1-2分鐘）
班級交流，教師根據(jù)學(xué)生交流的語句進行引導(dǎo)，了解作者運用了哪些說明方法，并體會其好處。
學(xué)生先說找到的句子，然后再陳述作者運用的說明方法以及這樣寫的好處（效果）
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點語句1：
激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你讀出作者運用了哪種說明方法，這樣寫有什么好處？
�。ù虮确�，用語準(zhǔn)）
�。ń處熞x：激光是最快的刀，問——快到什么程度？
�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問：什么是迎刃而解？你平時遇到什么問題就能一下子解決？課文說的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會用詞的精準(zhǔn)，感受激光的奇異）
你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價：不錯），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）
教師評價過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生的讀，有節(jié)奏地體會出激光的快）
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點語句2：
你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？
如果用凸透鏡將陽光聚成小的一點，可以點著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點兒。如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細又直，鋼板一點也沒變形。
你讀出作者運用了哪種說明方法？（作比較）（板書：作比較）
教師追問：用什么和什么進行比較？（用凸透鏡聚焦陽光的溫度與聚焦激光的溫度進行比較）
教師繼續(xù)追問：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫出激光的奇異）
教師過渡語：作比較既然有這等好處，我們不妨也來體驗一下作比較的好處：
點擊PPT：
�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
�。�2）如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
快速默讀這兩句話，“火眼金睛”有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ嗔恕斑m當(dāng)”）
請孩子們來做個小小的探究家：
1、為什么作者非要用上“適當(dāng)”，可不可以建議作者省掉這兩個字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來代替？
（同桌展開討論，然后讓學(xué)生班級展示探究的成果）
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導(dǎo)學(xué)生探究“適當(dāng)”在這里的準(zhǔn)確性，感悟作者用語的縝密，嚴(yán)謹(jǐn)。）
教師小結(jié)：這部分作者通過運用作比較的方法，用精準(zhǔn)的語言讓我們真切感受到（師點生讀）——激光是最快的刀。
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點語句3：
你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅硬的東西，想在鉆石上打個眼是非常困難的，但是用激光來鉆眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實是一把最快的刀。）
（教師隨機一邊點擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應(yīng)用。）。
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點語句4：
4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F(xiàn)在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。
你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
你讀出作者運用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實是一把最快的刀。）
教師隨機一邊點擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
�。ㄈ┱w回歸，形成學(xué)習(xí)方法，自主、合作探究另外兩個用途，體會作者的說明方法，感受其好處
教師小結(jié)：孩子們，你們真會讀書，火眼金睛真會發(fā)現(xiàn)！我們剛才圍繞小標(biāo)題，通過讀讀課文內(nèi)容，找找重點句子，寫寫批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說明方法給我們寫出了（指黑板的板書，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀
三、自主合作，實踐操作
教師過渡語：那作者又是運用哪些說明方法讓我們感受到激光是一把最準(zhǔn)的尺和一本最大的書呢？請孩子們運用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇兩個用途中你最感興趣的一個用途進行學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：有意識總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會用詞的精當(dāng)、準(zhǔn)確）
�。ㄒ唬┖献魈骄�，用“法”實踐
教師語：你們可以像平時一樣，可以一個人自主學(xué)習(xí)，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的溫馨提示：
（PPT出示）
1、火眼金睛去發(fā)現(xiàn)
請圍繞小標(biāo)題，讀讀課文內(nèi)容，找找重點句子，寫寫批注感受，去探究、發(fā)現(xiàn)作者是通過哪些說明方法來向我們寫清“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”的。
2、開動腦筋去思考
如果讓你當(dāng)作者，你會怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？
（學(xué)生讀書、勾畫、批注）（3-5分鐘）
（設(shè)計意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強合作探究的意識，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力）
（二）匯報交流，實際應(yīng)用
1、環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
班級交流匯報，師相機點撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果
�。ㄌ貏e說明：學(xué)生匯報時，圍繞溫馨提示的兩點來進行。教師的語言可以形象生動些：
下面讓我們進入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個用途？是和哪個同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。
讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？
學(xué)生交流中，可以請他的同伴補充，說說如果讓他來寫“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”，孩子會怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？從中感受作者運用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處
2、交流情況預(yù)設(shè)
下面就根據(jù)老師的溫馨提示開始學(xué)習(xí)吧！
1、預(yù)設(shè)——最準(zhǔn)的尺
（生用展臺交流）
下面讓我們進入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個用途？是和哪個同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。）
教師評價：你真是一個會發(fā)現(xiàn)的好孩子�。袛�(shù)字）
讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？
學(xué)生交流中，可以請他的同伴補充，說說如果讓他來寫“最準(zhǔn)的尺”，孩子會怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”？
假設(shè)1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運用了列數(shù)字……的說明方法，他真會運用，真會學(xué)習(xí)。把祝賀的掌聲送給他！
假設(shè)2：學(xué)生如果認(rèn)為作者寫得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。
教師總結(jié)（點擊兩段文字）：
預(yù)設(shè)1：孩子們不僅探究出作者通過打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，更可貴的是還能用其他的方法進行說明，讓我們感受到了（ppt點）——激光是最準(zhǔn)的尺！孩子們，你們真會讀書，真會探究！
預(yù)設(shè)2：看來我們已經(jīng)找不到比作者更好的說明方法來介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過自己的學(xué)習(xí)探究出了作者運用打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！
2、預(yù)設(shè)——最大的書
讀“激光是最大的書”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運用了哪些說明方法向我們介紹了激光是一本最大的書呢？
老師這次要把展示的機會留給一起合作探究的兩個好朋友們共同來給大家分享。
�。ㄒ粋�讀找到的重點句子，一個說說發(fā)現(xiàn)的說明方法，并向大家說說你們體會到這樣寫的好處。）
學(xué)生展示成果：
1、以我們語文書為例，按照每頁500字計算，一張光盤的容量，相當(dāng)于20多萬本語文書，得用半間教室裝！
2、光盤存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤的目錄只需3到5分鐘。
3、比如，我國科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤高100萬倍。按照這一密度，可將美國國會圖書館的所有信息存放在一塊方糖大的盤上。（生說到哪個用途ppt就點哪個用途）
�。ü獗P的存儲量可真大！）
教師小結(jié)：是啊，作者就是運用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點）——激光是最大的書！
讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會怎么向大家介紹“最大的書”？
可以抽另外的同學(xué)來陳述，其他同學(xué)參與評價，評價就圍繞著用語準(zhǔn)確、運用的說明方法來進行即可。
評價語：你真會開動腦筋，下來我建議把你剛才所說的寫下來，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進去，說不定，來年的奇異的激光這篇說明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，檢驗學(xué)生應(yīng)用
結(jié)束設(shè)計1——
教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)
教師銜接語：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說明文作者抓住多種說明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準(zhǔn)的尺，最大的書”）這些用途嗎？你們發(fā)現(xiàn)文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語句）
僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號）
孩子，你真會發(fā)現(xiàn)，讀出了省略號的作用！
�。ㄗ屛覀兝^續(xù)當(dāng)個小小探究家，請同學(xué)們下來以后，繼續(xù)去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節(jié)課所發(fā)現(xiàn)的說明方法當(dāng)中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強的炮，或者你們所收集到的用途，下節(jié)課我們再到班上繼續(xù)交流，老師這個金點子不錯吧？既然金點子這么好，給我點掌聲吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內(nèi)到課外）
課堂結(jié)束語：孩子們，今天我們一起運用學(xué)習(xí)方法，去探究了作者運用多種說明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說前學(xué)生補后）
激光是——最快的刀，激光是——最準(zhǔn)的尺，激光是——最大的書
激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..
附：板書：
奇異的激光
最快的刀用語準(zhǔn)
最準(zhǔn)的尺打比方
最大的書作比較
舉例子
……列數(shù)字
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