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五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-22 14:29:09 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解成語(yǔ)“刻舟求劍、鄭人買履”的含義。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)語(yǔ)言中人物的心理。

　　3、借助譯文，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。

　　4、分析兩則寓言的最后一句話，理解這兩個(gè)人各自的想法錯(cuò)在哪里。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解成語(yǔ)“刻舟求劍、鄭人買履”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。

　　知識(shí)鏈接：

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練，《史記?呂不韋列傳》說(shuō)，書寫成后，“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。

　　3、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　4、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字：遽、契、涉、墜、惑，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。掌握多音字“度、寧”的用法。

　　3、會(huì)背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解“遽、契、”等字的含義。

　　2、理解刻舟求不到劍的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、你讀過(guò)的寓言故事有那些？（學(xué)生說(shuō)寓言故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)寓言故事）

　　2、每個(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)寓言故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了一個(gè)怎樣的故事，告訴我們什么道理？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句子之間的停頓。

　　2、指名學(xué)生讀課文，注意給古文斷句。

　　3、檢查個(gè)人識(shí)字情況：指名認(rèn)讀------開火車認(rèn)讀---全班齊讀。

　　4、教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

　　劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。意。

　　5、介紹作者。

　　三、初讀課文，整體感知。

　�。�、聽課文范讀。

　　２、課件出示，學(xué)生練讀，指名讀。

　　楚人/有/涉江/者，其劍/自/舟中/墜于水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰：“是/吾劍/之/所從墜。”/舟止/，從/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/劍/不行，求劍/若此，/不亦/惑乎！

　　3、學(xué)生練讀，第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

　　4、找出不理解的字詞，相互交流。

　　涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。契：用刀子雕刻。所從墜：掉下去的地方。墜：掉下去。從：依照，按照。所契者：刻有記號(hào)的地方。是：指示代詞，這兒。不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。

　　特殊句式：

　　反問(wèn)句：求劍若此，不亦惑乎？

　　像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎？

　　省略句：從其所契者入水求之。

　　四、展示疑惑，相互解疑。

　　1、楚人為什么“求”不到“劍”？從這個(gè)故事中你悟出了一個(gè)什么道理？

　　2、學(xué)生展開討論。

　　3、用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

　　4、指名學(xué)生回答，悟出寓意。

　　5、教師小結(jié)。

　　《刻舟求劍》這則寓言故事告訴我們：事物在不斷地發(fā)展變化，我們要用變化的眼光來(lái)看問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　五、揭示課題，析字悟意

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。

　　1、用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、練習(xí)背誦。

　　3、抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“鄭人買履”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解鄭人買不到履的道理。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字：履、吾、豈、罷；掌握多音字“度、寧”的'用法。

　　3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解“度、置”等字的含義。

　　2、理解鄭人買不到履的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、什么是寓言？寓言是“文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺的故事”。這不但具備勸告、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。

　　2、揭示課題：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句子之間的停頓。

　　2、指名學(xué)生讀課文，注意給古文斷句。

　　3、檢查個(gè)人識(shí)字情況：指名認(rèn)讀------開火車認(rèn)讀---全班齊讀。4、多音字組詞。“度、寧”

　　5、作者簡(jiǎn)介：

　　韓非：戰(zhàn)國(guó)末年思想家，法家學(xué)說(shuō)的集大成者，出身于韓國(guó)貴族家庭。在政治主張變法圖強(qiáng)，積極向韓國(guó)君主獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，卻不被采用，于是他轉(zhuǎn)而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術(shù)、勢(shì)思想熔為一體，從而大大豐富了法家學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵。這些作品傳到秦國(guó)后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文。

　　2、提學(xué)生朗讀課文，注意糾正朗讀的節(jié)奏和字音。

　　3、根據(jù)以前聽說(shuō)過(guò)的故事，由學(xué)生用自己的話來(lái)講述這個(gè)故事

　　4、根據(jù)課下注釋，由學(xué)生討論如何翻譯課文，由各組派代表發(fā)言。

　　5、補(bǔ)充課文注釋。

　　履：鞋子。欲：想要。置：放。

　　自度其足：自己量好了腳的尺碼。度：忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的“度”字，作名詞用，就是量好的尺碼。

　　至之市：等到趕到集市時(shí)。至：到，等到。之：到??去。市：集市。操：操持、帶上、拿著的意思。通假字：

　　坐：同“座”，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。反：同“返”，返回。

　　四、展示疑惑，相互解疑。

　　1、這個(gè)鄭國(guó)人為什么最后沒(méi)能買上鞋子？他犯了什么錯(cuò)誤？通過(guò)這個(gè)故事你明白什么道理？

　　2、學(xué)生交流發(fā)言。

　　3、小結(jié)：這個(gè)鄭國(guó)人犯了教條主義的錯(cuò)誤。他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧出了大笑話，連鞋子也買不到。思想僵化，不知道隨機(jī)應(yīng)變。這個(gè)故事告訴我們，不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的方法，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì)鬧出笑話。

　　五、拓展提升，總結(jié)升華

　　1、類似這兩則故事中的人物，我們現(xiàn)代生活中有嗎？與同學(xué)討論討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

　　2、討論：

　　學(xué)了本課這兩則寓言后，你認(rèn)為寓言的特點(diǎn)是什么？

　　寓言故事大多簡(jiǎn)短，卻包含了深刻的思想，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，給人以啟迪和教益。寓言故事大多具有鮮明的哲理性和諷刺性。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、根據(jù)本課學(xué)習(xí)的兩則寓言故事，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。

　　2、背誦兩則寓言。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生做《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《中位數(shù)》

　　教材第105頁(yè)例4、第106頁(yè)例5及部分習(xí)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。

　　2、了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷中位數(shù)的認(rèn)識(shí)計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)合作探討，理解認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度分析問(wèn)題的意識(shí)和初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的良好情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解中位數(shù)的意義，掌握中位數(shù)的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：掌握求偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。

　　【教法與學(xué)法】

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、引導(dǎo)與講解相結(jié)合。

　　學(xué)法：小組合作探究，自主實(shí)踐體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、師生談話導(dǎo)入。

　　2、課件出示：

　　王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績(jī)?nèi)缦卤?/p>

　　次數(shù)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　成績(jī)

　　124

　　108

　　136

　　132

　　她這四次測(cè)試的平均成績(jī)是多少？

　　理解題意，讓學(xué)生獨(dú)立解答、匯報(bào)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　下面讓咱們?nèi)タ纯次澹?）班7名同學(xué)正在進(jìn)行的擲沙包比賽，他們的成績(jī)?nèi)绾文兀浚ǔ鍪窘滩牡?05頁(yè)例4情景圖）

　　設(shè)疑：老師知道這組學(xué)生中有一名同學(xué)叫劉云，他的成績(jī)是25.8米，你們猜猜他在這組中可能排在第幾？

　　三、探索交流，解決問(wèn)題

　　1、出示五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

　　姓名

　　李明

　　陳東

　　劉云

　　馬剛

　　王朋

　　張炎

　　趙麗

　　成績(jī)/m

　　36.8

　　34.7

　　25.8

　　24.7

　　24.6

　　24.1

　　23.2

　　從他們的成績(jī)表中你得到了哪些信息？劉云同學(xué)排在第幾？為什么劉云的成績(jī)比平均數(shù)低，還能排在第三呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流。

　　師：這組數(shù)據(jù)中，只有兩個(gè)數(shù)比平均數(shù)大，有五個(gè)數(shù)都比平均數(shù)小，用平均數(shù)表示他們擲沙包的一般水平合適嗎？（不合適）想想辦法：從這組數(shù)據(jù)中挑出一個(gè)數(shù)代表他們擲沙包的水平，自己找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生這是可能有些困難，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中位數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)估計(jì)，計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適，從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）

　　2、介紹中位數(shù)

　　平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系，任意一個(gè)數(shù)據(jù)大小的變化都會(huì)對(duì)平均數(shù)值都會(huì)產(chǎn)生影響，為彌補(bǔ)平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足，下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——中位數(shù)。顧名思義，中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位置居最中間的數(shù)據(jù)它的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。

　　師：那么，五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jī)的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？

　　生動(dòng)手嘗試，按大小排列找出中位數(shù)24.7 。

　　師小結(jié)求中位數(shù)的方法

　　a 、按大小順序排列 b、最中間的數(shù)據(jù)

　　設(shè)計(jì)意圖（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，體驗(yàn)求中位數(shù)的過(guò)程，掌握求中位數(shù)的方法，并理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義。）

　　3、小結(jié)：平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的.統(tǒng)計(jì)量，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

　　4、教學(xué)例5

　　出示例5：五（2）班7名男同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)表

　　姓名

　　李志強(qiáng)

　　陳文

　　王文賢

　　趙軍

　　張鵬

　　劉衛(wèi)華

　　于國(guó)慶

　　成績(jī)/m

　　3.06

　　2.90

　　2.74

　　3.52

　　2.83

　　2.89

　　2.78

　　師問(wèn)：用什么數(shù)來(lái)表示這一組數(shù)的一般水平呢？

　�。�1）讓學(xué)生分別求出這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

　�。�2）同桌之間議一議，說(shuō)一說(shuō)。

　　2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高，用它來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適，應(yīng)選中位數(shù)。

　�。�3）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？

　　小組內(nèi)討論，全班交流。

　　得出結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　5、知識(shí)小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并動(dòng)實(shí)踐求平均數(shù)，中位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　�。�1）基本練習(xí)。

　�。�2）教材第107頁(yè)練習(xí)二十三第1題

　　生讀題，小組討論，共同解答，匯報(bào)交流。

　　（3）教材第107頁(yè)練習(xí)二十三第2題

　　學(xué)生討論自由解答。

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　中位數(shù)

　　例4 例5

　　中位數(shù) 24.7 2.89 （2.89+2.90）/2=2.895

　　按大小順序排列

　　數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)奇數(shù)：最中間的數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)偶數(shù)：最中間兩數(shù)的平均數(shù)

　　六、教后反思：

　　教材中通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)比較平均數(shù)，從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學(xué)的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計(jì)了“平均數(shù)有時(shí)不能正確反映中等水平，有時(shí)能——發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時(shí)候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示，學(xué)習(xí)中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系，——在練習(xí)中分散難點(diǎn)，進(jìn)一步理解為什么有時(shí)候平均數(shù)不能正確反映中等水平，而中位數(shù)則可以，深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　六年級(jí)上冊(cè)第二單元第30-31“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一些有關(guān)利息的初步知識(shí)，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、學(xué)會(huì)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解利息、本金、利率等概念的含義。

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：

　　師：淘氣和笑笑到銀行去，想把自己的壓歲錢存入銀行。但他們對(duì)儲(chǔ)蓄知識(shí)不了解，想向大家請(qǐng)教一下。你能把昨天到做的小調(diào)查向大家匯報(bào)一下嗎？（課前布置學(xué)生到銀行去調(diào)查年利率，了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。）

　　學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。可能出現(xiàn)：

　　生1：我知道儲(chǔ)蓄分活期和定期兩種。在定期存款方式中，又可以分為零存整取和整存整取兩大類。

　　結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，師板書：（儲(chǔ)蓄的種類：零存整取、整存整�。�

　　生2：我調(diào)查到定期一年的利率是2.52%，定期二年的利率是3.06%，定期三年的利率是3.06%，定期四年的利率是3.69%，定期五年的利率是4.14%.....　　生匯報(bào)后，師（投影展示）

　　存期（整存整�。�

　　年利率／%

　　一年

　　2.52

　　二年

　　2.70

　　三年

　　3.06

　　四年

　　3.69

　　五年

　　4.14

　　生3：我調(diào)查到存款要交利息稅，但教育儲(chǔ)蓄不用交稅。

　　生4：把錢存入銀行，取出來(lái)時(shí)還有一些利息。

　　師：同學(xué)們真了不起，了解了這么多知識(shí)。存款的種類和時(shí)間不同，利率也是不相同的。如果你有300元錢，打算怎么存款？你是怎么想的？

　　生：我想存三年整存整取，時(shí)間長(zhǎng)一些利息就會(huì)多。

　　生：我存一年的整存整取，如果時(shí)間太長(zhǎng)，需要用錢時(shí)取出來(lái)，就按活期存款計(jì)算利息了，那樣利息就少了。

　　師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。

　　淘氣和笑笑決定把自己的300元壓歲錢在銀行整存整取，笑笑打算存一年期，淘氣打算存三年期。他們的'存款到期時(shí)有多少利息？

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　1、理解本金、利息的含義。

　　（學(xué)生小組交流、教師參與小組的討論。）

　　師：把你們探討的結(jié)果匯報(bào)給大家。

　　生：利息是把錢存入銀行后，取出時(shí)多出的部分就是利息。比如2xxxx年存入銀行200元，到2xxxx年就會(huì)得到200元多一些，多出的錢就是利息。

　　2、計(jì)算利息。

　　師：淘氣和笑笑的壓歲錢到期時(shí)能有多少利息？我們一起來(lái)計(jì)算。

　�。ń處熃o出計(jì)算利息公式：利息=本金×利率×?xí)r間，并給出年利率表，學(xué)生小組合作計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息）。

　　3、學(xué)生計(jì)算，小組匯報(bào)

　　存一年：存三年：

　　300×2.52％×1300×3.69％×3

　　=7.56（元）=33.21（元）

　　4、反饋總結(jié)：

　　師提問(wèn)：（以存一年為例），在這里300元表示什么？2.52%呢？1又表示什么？

　　學(xué)生逐步回答后，老師繼續(xù)追問(wèn)：7.56又表示什么？

　　師強(qiáng)調(diào)：300元就是存入銀行的錢，叫做本金。（板：本金）

　　2.25%是年利率（板：年利率）

　　一年是期限（板：時(shí)間）

　　5、介紹利息稅的有關(guān)常識(shí)。

　　師：從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按20%納稅，這就是利息稅。國(guó)家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。

　　師：你能算一算淘氣和笑笑應(yīng)交多少利息稅嗎？

　　先讓學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生交流算法。

　　全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

　　7.56×20%=1.51(元)33.21×20%≈6.64(元)

　　師：那有沒(méi)有不用交利息稅的呢？只有國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄是不需要交利息稅的。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（兩年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　2、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.52％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　3、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是4.14%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　本單元的導(dǎo)語(yǔ)是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天�！彼季S指的是“在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程�！北締卧浴八季S”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，以及“神奇的探險(xiǎn)故事”習(xí)作任務(wù)。

　　本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)實(shí)際情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，感受思維與行動(dòng)的關(guān)系。

　　《自相矛盾》選自《韓非子·難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他在夸耀自己矛和盾時(shí)理由前后抵牾，不能自圓其說(shuō)。在楚人夸耀自己的矛和盾時(shí)，有一個(gè)人提出了一個(gè)問(wèn)題：“以子之矛陷子之盾，何如？”。這是眾多圍觀者中唯一能夠獨(dú)立思考的人，他的思維品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　《田忌賽馬》改寫自《史記·孫子吳起列傳》的相關(guān)內(nèi)容，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫斌發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級(jí)馬的出場(chǎng)順序，從而使得田忌在與齊威王的對(duì)陣中獲勝。

　　不過(guò)本次統(tǒng)編版教材與其他版本選文相比，有較大的改動(dòng)，更加尊重《史記》原文，刪掉了很多編者人為添加的修飾部分，比如“挖苦”“輕蔑”“譏諷”“得意洋洋”“垂頭喪氣”等表現(xiàn)人物狀態(tài)的詞語(yǔ)，統(tǒng)編版教材用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)將目標(biāo)集中到故事上，引導(dǎo)學(xué)生思考人物的思維過(guò)程，與本單元閱讀訓(xùn)練要素相呼應(yīng)。孫斌之所以能幫助田忌取勝，就是源于他善觀察、愛(ài)思考的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用課后第二題的圖表梳理人物的思維過(guò)程，還可以搜集歷史上其他運(yùn)用謀略取勝的故事，進(jìn)一步感受思維的樂(lè)趣。

　　《跳水》的作者是著名作家列夫·托爾斯泰，文章主要講述了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危急。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。教師可以先結(jié)合課后習(xí)題一，幫助學(xué)生梳理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，明白他讓孩子“跳水”這個(gè)辦法的.好處：如果船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)讓孩子往回走，孩子很有可能會(huì)因?yàn)榫o張從甲板上掉下來(lái)，反而不如跳進(jìn)海里，因?yàn)樗謧兛梢跃人６凑粘＠�，孩子不�?huì)輕易跳海，正好船長(zhǎng)端著槍“威脅”，才導(dǎo)致孩子跳下海然后被救了上來(lái)。此外，文中還有描寫客觀條件的細(xì)節(jié)值得關(guān)注，比如此時(shí)的海面情況是“風(fēng)平浪靜”，這是一艘“環(huán)游世界后往回航行的船”，由此可以推想船上的人員相處默契、經(jīng)驗(yàn)豐富，這些也是船長(zhǎng)做決策時(shí)的依據(jù)。所以思考不是毫無(wú)依據(jù)的，是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和客觀條件的，之后經(jīng)過(guò)這樣的思考指向的行動(dòng)才是有效的。

　　因此，在閱讀本單元文本時(shí)，想要推測(cè)人物的思維，就要分析人物的言行以及當(dāng)時(shí)的客觀條件。因?yàn)槿宋锏恼Z(yǔ)言、行為是其思維的載體和外顯，當(dāng)時(shí)的客觀條件是人物思考并采取行動(dòng)的依據(jù)。落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練要素，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生找到課文中描寫人物言行、描述客觀條件的相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)分析這些關(guān)鍵語(yǔ)句，從中得出關(guān)鍵信息，將這些關(guān)鍵語(yǔ)句和信息作為推測(cè)人物思維過(guò)程的依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講清楚故事和人物的思考過(guò)程。如果學(xué)生能夠用自己的話，參考文中關(guān)鍵語(yǔ)句，有理有據(jù)地講出人物的思維過(guò)程，自然也就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫具體”，習(xí)作主題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”、“按照自己的想法新編故事”等經(jīng)驗(yàn)，還可以借助共讀書目《神龍尋寶隊(duì)》的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫故事。而且教材構(gòu)建了細(xì)致可操作的支架，從如何確定探險(xiǎn)故事主人公，到場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情的構(gòu)想，到情節(jié)的構(gòu)思，都做了提示和引導(dǎo)，使學(xué)生的想象不至于過(guò)分跑偏，在神奇的基礎(chǔ)上又不失合理性。

　　另外，這次的習(xí)作還能與語(yǔ)文園地中的詞句段運(yùn)用第二、三題一起學(xué)習(xí)。詞句段運(yùn)用部分的第二題，兩個(gè)例句一個(gè)寫出了時(shí)間的快，一個(gè)寫出了時(shí)間的慢，都是非常細(xì)膩的心理感受，正好可以照應(yīng)到習(xí)作要求中“最好能寫出心情的變化”這點(diǎn)。因此可以放在習(xí)作部分學(xué)習(xí)。第三題是葉圣陶先生修改文章的例子。從中可以看出修改文章時(shí)要合理劃分段落、恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、表達(dá)清楚句義、正確使用標(biāo)點(diǎn)等注意事項(xiàng)。

　　探險(xiǎn)過(guò)程中，往往會(huì)遇到困難，要解決困難，就需要有正確的思維方式和思維實(shí)踐，這正是單元讀與寫的重要結(jié)合點(diǎn)。

　　思路

　　從上面的解讀可以看出，在課程內(nèi)容上，本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。該任務(wù)群對(duì)第三學(xué)段的要求是“閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)會(huì)其中的思維方法”，“關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方式”。根據(jù)單元整體解讀，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)大致可以表述如下：

　　學(xué)生將知道：

　　1、故事中的人物和生活中的人物都有思維的能力。

　　2、思維能力有高低，善于思考的人也更善于解決問(wèn)題。

　　學(xué)生將理解：

　　思維方式?jīng)Q定一個(gè)人對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)，故事中的人物怎么思考，決定了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　學(xué)生將能夠：

　　1、推斷故事中人物的思維過(guò)程。

　　2、撰寫一個(gè)探險(xiǎn)故事。

　　結(jié)合上述單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)單元需要幫助學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成的概念性理解（大概念）是：

　　思維指導(dǎo)行動(dòng)，理解故事中人物的思維過(guò)程，能夠加深對(duì)故事的理解。

　　這一概念性的理解指向的核心問(wèn)題是：

　　思維是如何指導(dǎo)行動(dòng)的？

　　結(jié)合單元整體解讀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為“假如自己有機(jī)會(huì)去探險(xiǎn)，準(zhǔn)備去一個(gè)什么樣的地方，設(shè)想會(huì)遇到哪些情況，是怎樣通過(guò)思考和行動(dòng)戰(zhàn)勝困難的”�；谶@樣的學(xué)習(xí)情境，將能夠促進(jìn)學(xué)生概念性理解的核心任務(wù)設(shè)計(jì)為：

　　創(chuàng)作一個(gè)探險(xiǎn)故事。

　　核心任務(wù)說(shuō)明：通過(guò)《神龍尋寶隊(duì)》的閱讀和課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷理解人物的行動(dòng)背后是其思維的方式和過(guò)程，進(jìn)而遷移到自己的故事創(chuàng)作中，設(shè)想故事中的人物遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，又是怎樣思考和行動(dòng)的。

　　子任務(wù)一、共讀《神龍尋寶隊(duì)》，發(fā)布核心任務(wù)。（3課時(shí)）

　　任務(wù)說(shuō)明：自主閱讀《神龍尋寶隊(duì)》，針對(duì)1—3部梳理故事情節(jié)，從人物、場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情、應(yīng)對(duì)等角度分析這個(gè)探險(xiǎn)故事。運(yùn)用故事山、思維導(dǎo)圖或表格分析一個(gè)探險(xiǎn)故事，進(jìn)而產(chǎn)生構(gòu)思和創(chuàng)作一個(gè)驚險(xiǎn)刺激探險(xiǎn)故事的興趣。

　　子任務(wù)二、探秘——他們是怎樣思考的（4課時(shí)）

　　任務(wù)說(shuō)明：通過(guò)表格梳理本單元三篇課文《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》和補(bǔ)充文本《鄭人買履》中人物的思維過(guò)程，對(duì)人物的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)并思考從中獲得的啟示。交流討論自己構(gòu)思的探險(xiǎn)故事中，人物遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，其行動(dòng)背后有怎樣不同的思維過(guò)程，結(jié)果有什么不同。

　　子任務(wù)三、創(chuàng)作一個(gè)探險(xiǎn)故事，舉行探險(xiǎn)故事分享會(huì)（2課時(shí)）

　　任務(wù)說(shuō)明：用1—2周的時(shí)間進(jìn)行自主構(gòu)思和撰寫，創(chuàng)作出一個(gè)字?jǐn)?shù)不限的探險(xiǎn)故事；“出版”自己的探險(xiǎn)故事（包括推薦語(yǔ)、封面設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等），在班內(nèi)分享。

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我會(huì)讀這些詞語(yǔ)和句子。

　　2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。

　　3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。

　　4、我會(huì)仿寫句子。

　　5、我積累了很多成語(yǔ)。

　　交流合作

　　1、大聲讀詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)，一會(huì)兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。

　　2、對(duì)學(xué)：互讀詞語(yǔ)，正音。我要把不理解的詞語(yǔ)和對(duì)子交流。

　　3、群學(xué)：

　�。�1）組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　（2）提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。

　　（3）討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。

　　展示激勵(lì)

　　積累展示：我要把自己積累的'詞句和成語(yǔ)讀給大家聽。

　　書寫展示：我要把這些詞工整的抄下來(lái)。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1、我會(huì)聽寫這些詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì)背誦并書寫成語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我會(huì)讀古詩(shī)。

　　我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。我會(huì)仿寫句子。

　　交流合作：大聲讀古詩(shī)，把不理解的地方畫出來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。

　　對(duì)學(xué)：互讀古詩(shī)，正音。我要把不理解的地方和對(duì)子交流。

　　群學(xué)：

　�。�1）組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　�。�2）提出不大理解的地方，全班討論。

　�。�3）討論：詩(shī)句的意思。作者的情感。

　　展示激勵(lì)：

　　積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽。朗讀展示：我要融進(jìn)自己的感受，感情讀讀這兩首詩(shī)。書寫展示：我要把這兩首詩(shī)工整的抄下來(lái)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　我會(huì)背誦古詩(shī)。我會(huì)默寫古詩(shī)

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“機(jī)械、裝置、緊迫、挺身而出、標(biāo)準(zhǔn)化”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　3、認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步掌握分號(hào)的用法

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“機(jī)械、裝置、緊迫、挺身而出、標(biāo)準(zhǔn)化”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“機(jī)械、裝置、緊迫、挺身而出、標(biāo)準(zhǔn)化”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，給課文劃分段落。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）

　　2、過(guò)渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）

　　2、檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

　　指名讀----分組讀-----齊讀（注意一些容易讀錯(cuò)的字音）。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“傅、惠、械”。

　　3、選詞填空捍衛(wèi)保衛(wèi)

　�。�1）（）自己的尊嚴(yán)是每個(gè)人的本能。

　�。�2）解放軍戰(zhàn)士部不畏嚴(yán)寒酷暑，在邊疆（）祖國(guó)。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、指名學(xué)生分段朗讀課文。

　　2、學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）

　　3、帶著問(wèn)題快速閱讀課文，想想這篇說(shuō)明文主要主要講了什么？可以分為幾部分？

　　4、學(xué)生交流，同時(shí)梳理出文章思路。

　　第一部分（1）列舉了發(fā)明家的幾項(xiàng)發(fā)明，引出了一個(gè)“看不見，摸不著”的發(fā)明。第二部分（2-9）具體地描寫了惠特尼獲得生產(chǎn)合同的過(guò)程。第三部分（10-11）主要介紹了惠特尼的發(fā)明及作用。第四部分（12）講惠特尼的給人們的啟示。

　　四、展示疑惑，相互解疑

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有那些疑問(wèn)？（學(xué)生大膽質(zhì)疑）

　　2、相互質(zhì)疑，教師梳理歸納。

　�。�1）什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？

　　（2）這篇說(shuō)明文運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法？

　　3、朗讀解疑。

　　五、課堂檢測(cè)

　　1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　�。ǎ�(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，（）能大量快速地生產(chǎn)。

　　這個(gè)規(guī)格的螺栓（）可以用在你的自行車上，（）可以用在你家的.縫紉機(jī)上，（）可以用在攪拌機(jī)、洗衣機(jī)上，（）全世界通用。

　　2、抄寫課文中的生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課

　　3、知道分號(hào)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀句子，體會(huì)分號(hào)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？

　　2、分組分段朗讀課文。

　　二、品讀課文，質(zhì)疑探究

　　探究一：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？原來(lái)制作步槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？

　　1、出示自學(xué)要求：邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句、(1)什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？

　　(2)標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？

　　(3)原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？

　　2、畫句子，讀句子，小組討論。

　　3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。

　　4、指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)說(shuō)一句話？（學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）

　　5、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）

　　6、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>

　　7、教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。探究二：：惠特尼的發(fā)明與愛(ài)迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同？你從他的發(fā)明中獲得什么啟示？

　　1、出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的片段。

　�。�2）從課文中找出帶有分號(hào)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)片段。

　　三、拓展提升，總結(jié)升華。

　　討論：你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié)：認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　教師小結(jié)：惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。

　　1、填空。《他發(fā)明了什么》中，他指的是（）他發(fā)明了（），你要學(xué)習(xí)惠特尼（）的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們（）。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生做《練習(xí)冊(cè)》

　　3、拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學(xué)問(wèn)》。

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用割補(bǔ)、拼擺、描畫等方法，探索（推導(dǎo)）并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

　　2、通過(guò)操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

　　3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

　　第一課時(shí) 平行四邊形面積的計(jì)算

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)、拼擺等活動(dòng)推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

　　2．通過(guò)操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

　　3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯詐唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解公式并正確計(jì)算平行四邊形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉(zhuǎn)化理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、什么是面積？

　　2、投影80頁(yè)，觀察這兩個(gè)花壇，說(shuō)說(shuō)它們的形狀。哪一個(gè)大呢？假如這塊長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是3米，寬是2米，怎樣計(jì)算它的面積呢？

　　根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板書），得出長(zhǎng)方形花壇的面積是6平方米，平行四邊形面積我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以不能計(jì)算出平行四邊形花壇的面積，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí),平行四邊形面積計(jì)算。（板書課題）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬⿺�(shù)方格法

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算出平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積。不滿一格的，都按半格計(jì)算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在80頁(yè)的表格中，然后指名說(shuō)出數(shù)得的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。

　�。ǘ└钛a(bǔ)法

　　以后我們遇到平行四邊形的地、平行四邊形的零件等等平行四邊形的東西，都像這樣數(shù)方格的方法來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積方不方便？那么我們就要找到一種方便、又有規(guī)律的計(jì)算平行四邊形面積的方法。

　　1、從上面的表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。那咱們能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？想一想，該怎么做。學(xué)生分小組進(jìn)行操作活動(dòng)，交流各自方法。

　　2、然后指名到前邊演示。

　　3、教師示范平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。

　　剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，就把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長(zhǎng)方形。在變換圖形的位置時(shí)，怎樣按照一定的規(guī)律做呢？現(xiàn)在看老師在黑板上演示。

　�、傧妊刂叫兴倪呅蔚母呒粝伦筮叺闹苯侨切�。 ②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動(dòng)。

　�、垡苿�(dòng)一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止。

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己剪下來(lái)的直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右慢慢移動(dòng)，直到兩個(gè)斜邊重合。（教師巡視指導(dǎo)。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積計(jì)算公式。

　　觀察（黑板上在剪拼成的長(zhǎng)方形左面放一個(gè)原來(lái)的平行四邊形，便于比較。）

　�、龠@個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的`面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？

　�、谶@個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底、高有什么樣的關(guān)系？

　　③這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎么求？

　　④平行四邊形的面積怎么求？

　　教師歸納整理：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，它的長(zhǎng)、寬分別和原來(lái)的平行四邊形的底、高相等。（板書：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬；平行四邊形的面積＝底×高。）

　　5、教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。

　　板書：S＝a×h，告知S和h的讀音。說(shuō)明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號(hào)可以記作“·”，寫成a·h，也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成S＝a·h，或者S＝ah。

　　6、完成第81頁(yè)中間的“填空”。

　　7、驗(yàn)證公式

　　學(xué)生利用所學(xué)的公式計(jì)算出“方格圖中平行四邊形的面積”和用數(shù)方格的方法求出的面積相比較“相等”，加以驗(yàn)證。

　　條件強(qiáng)化：求平行四邊形的面積一般必須知道哪兩個(gè)條件？（底和高）

　�。ㄈ⿷�(yīng)用

　　1、學(xué)生自學(xué)例１后，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題講解。

　　2、判斷，并說(shuō)明理由。 (1)兩個(gè)平行四邊形的高相等，它們的面積就相等( ) (2)平行四邊形底越長(zhǎng)，它的面積就越大( )

　　3、做書上82頁(yè)2題。

　　四、體驗(yàn)：

　　今天，你學(xué)會(huì)了什么？怎樣求平行四邊形的面積?平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的?

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　平行四邊形面積的計(jì)算

　　長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬平行四邊形的面積＝底×高 S=a×h S=a·h或S=ah

　　課后反思：

　　在剪、拼等操作活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生較好地理解了原來(lái)的平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，即面積相等，底等于長(zhǎng)，高等于寬，也較好地掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式，但在敘述這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程上存在表述困難的現(xiàn)象。

　　第二課時(shí) 三角形面積

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，掌握求三角形面積的計(jì)算方法。

　　2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　推導(dǎo)、掌握三角形面積的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入探索

　　1、出示紅領(lǐng)巾：同學(xué)們，今天啊，老師給大家?guī)?lái)一件大家非常熟悉的物品，你們看，是什么？（紅領(lǐng)巾）

　　2、揭題：對(duì)，這是與我們朝夕相處的紅領(lǐng)巾，它是紅旗的一角，同學(xué)們想不想知道這條紅領(lǐng)巾的面積��？（想）那就得知道怎樣求三角形的面積，今天這節(jié)課就我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？（教師板書課題：三角形面積的計(jì)算）

　　二、自主探索，合作交流

　　1、回憶平行四邊形的推導(dǎo)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，探究三角形面積計(jì)算公式。

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積，那么我們回憶一下，在學(xué)習(xí)，平行四邊形面積時(shí)是用什么方法求出平行四邊形面積的？

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書。

　　4、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。

　　5、以《生活中的小巧門》為題，寫一篇習(xí)作，內(nèi)容完整具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累詞語(yǔ)和仿寫句子。

　　2、背誦古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，理解詩(shī)句大意

　　3、學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　完成習(xí)作

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)“我的摘錄筆記”

　　1、課件出示“我的摘錄筆記”

　　2、指名讀----------小組讀---------全班齊讀。

　　3、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　4、交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。

　　二、讀一讀，選其中一個(gè)造句。

　　1、組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　2、提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。

　　3、討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。

　　4、把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽。

　　5、我會(huì)背誦并書寫成語(yǔ)。

　　三、讀一讀，仿照句子寫一寫。

　　1、學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)句子的寫法。

　　2、佳句賞析：秋天，不如春天充滿希望，不如夏天生機(jī)勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，帶給人們無(wú)限喜悅。

　　3、照樣子，仿照寫一句話。

　　4、交流評(píng)價(jià)句子。

　　四、讀一讀，背一背《冬夜讀書示子聿》

　　1、作者簡(jiǎn)介；

　　陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)前期多為愛(ài)國(guó)詩(shī)，批評(píng)投降主義，主張抗戰(zhàn)殺敵，收復(fù)故土，統(tǒng)一中國(guó)，慷慨激昂，雄渾豪放；后期多為田園詩(shī)，清新雅麗，平淡自然，有“小太白”之稱、。

　　1、詞語(yǔ)釋義：

　�、偈荆河�(xùn)示、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。

　　②學(xué)問(wèn)：指讀書學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)的.意思。遺：保留，存留。無(wú)遺力：用出全部力量，沒(méi)有一點(diǎn)保留，不遺余力、竭盡全力。

　　③少壯：青少年時(shí)代。工夫：做事所耗費(fèi)的時(shí)間。始：才。

　�、芗垼簳尽＝K：到底，畢竟。覺(jué)：覺(jué)得。淺：膚淺，淺薄，有限的。

　�、萁^知：深入、透徹的理解。行：實(shí)踐。躬行：親身實(shí)踐。

　　2、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句大意。

　　3、討論：這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理是什么？

　　4、教師小結(jié)：古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫“我的摘錄筆記”

　　2、默寫古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。

　　2、認(rèn)識(shí)文中的生字詞，積累詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)文中的觀察方法和說(shuō)明方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀短文，理解“看”的學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》中下定義、舉列子、畫圖表的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》

　　1、齊讀課題，從課題中你能知道什么？到底看中有什么學(xué)問(wèn)呢，讓我們到課文中去尋找答案。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。遇到生字詞，用你學(xué)過(guò)的方法解決。

　　(1)生讀課文，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、文章通過(guò)丁丁和老師的對(duì)話，向我們介紹了很多種觀察的方法，先自己獨(dú)自思考，再在小組中交流，小組內(nèi)用你們喜歡的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)（

　　（1）小組活動(dòng)，教師參與其中交流引導(dǎo)。

　�。�2）小組之間互相交流

　�。�3）班內(nèi)共同交流，學(xué)生歸納總結(jié)，教師相機(jī)板書。

　　3、你還知道其他的觀察方法嗎？

　　4、別看這篇文章不長(zhǎng)，卻讓我們知道了很多。分角色朗讀，重點(diǎn)聽一聽丁丁的話，說(shuō)說(shuō)有什么優(yōu)點(diǎn)？你能學(xué)到什么？一說(shuō)。

　�。�1）分角色朗讀，其他同學(xué)體會(huì)

　　（2）全班交流。

　　5、哪一句是文章的總結(jié)句？用浪線畫出來(lái)。有什么作用呢？

　　6、看到底有什么學(xué)問(wèn)？你在生活中要怎樣觀察事物？

　　二、閱讀短文《統(tǒng)籌方法》

　　1、默讀短文，想一想這篇小短文說(shuō)明了什么？采用了那些說(shuō)明方法？

　　2、你在學(xué)習(xí)時(shí)，注意總結(jié)尋找最好的方法了嗎？在生活中遇到困難的時(shí)候是怎樣想辦法解決的？

　　3、小組交流

　　4、教師小結(jié)：做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，有科學(xué)巧妙的方法更重要。

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。

　　1、摘抄文中的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能把自己學(xué)習(xí)和生活的小竅門有序地講述出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　修改習(xí)作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，但有科學(xué)巧妙的方法也很重要，你在學(xué)習(xí)生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門分享給大家嗎？

　　二、分小組交流。

　　三、全班匯報(bào)交流。

　　讓我們一起把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來(lái)。

　　四、習(xí)作要求

　　1、有順序地記錄下自己總結(jié)的一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小巧門。

　　2、舉例說(shuō)明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？

　　3、寫作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。

　　五、寫一寫

　　1、將自己的方法展示出來(lái)，小組同學(xué)互相評(píng)一評(píng)

　　2、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

　　3、謄寫作文。

　　4、讀范文。

　　5、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小竅門

　　學(xué)習(xí)中的小竅門

　　生活中的小竅門

　　教學(xué)反思：

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　這次回顧拓展共安排了交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋三方面的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)孩子們多方面的能力。交流平臺(tái)是回顧本組課文中關(guān)于描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)它好在哪里。日積月累安排了關(guān)于誠(chéng)信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學(xué)生非常喜愛(ài)的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“交流平臺(tái)”，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)、鞏固本組學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，并體會(huì)其好處，學(xué)以致用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解和積累一些有關(guān)誠(chéng)信、孝敬和立志方面的名言警句，并從中受到教育，學(xué)會(huì)做人。

　　3、學(xué)會(huì)“讀”漫畫，在“讀”漫畫中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)欣賞到高于漫畫本身的東西，感受漫畫的趣味性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、交流課文中描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

　　2、讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、收集課外讀物中描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

　　2、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。

　　3、了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。

　　4、閱讀漫畫集《父與子》。

　　時(shí)間安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣入題整體把握

　　1、孩子們，《回顧拓展》是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)。在前幾個(gè)《回顧拓展》的.學(xué)習(xí)中，大家都說(shuō)收獲很多。今天，我們將走進(jìn)新的“回顧拓展”中，（邊說(shuō)邊板書：回顧拓展六）相信大家又會(huì)有新的收獲�。ㄖ赴鍟┱�(qǐng)齊讀！

　　2、快速瀏覽《回顧拓展六》的內(nèi)容，從整體上大略了解其內(nèi)容。

　　學(xué)生看書，老師板書：交流平臺(tái)日積月累課外書屋

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

　　1、本組的導(dǎo)讀

　　早已讓我們思考了一個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的？在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們也分別在具體的語(yǔ)言環(huán)境中思考并解答了這個(gè)問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)交流、整合這一知識(shí)點(diǎn)，相信大家不會(huì)感到困難和陌生，也相信大家會(huì)有更多的收獲！

　　2、自主閱讀，了解內(nèi)容，明確要求。教師板書：外貌動(dòng)作語(yǔ)言

　　3、再讀本組課文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)好處。

　　4、匯報(bào)“讀”的收獲。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)本組課文描寫人物外貌的句子。（教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀后說(shuō)體會(huì)）

　　（2）相同的方法交流本組課文中描寫人物動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

　　三、拓展交流

　　1、師用課件展示從課外資料中搜集到的這樣的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處。（如：朱自清的《背影》一課中的語(yǔ)句，《春》一課中的語(yǔ)句。）

　　2、交流學(xué)生習(xí)作中的描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)其好處。（用展臺(tái)展示）

　　3、交流學(xué)生課前搜集的描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)其好處。（用展臺(tái)展示）

　　四、總結(jié)

　　1、同桌交流總結(jié)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫的好處。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、教師總結(jié)：這些描寫會(huì)使人物形象更深刻，情感表達(dá)更到位。（板書：形象更深刻情感更到位）

　　五、作業(yè)布置

　　1、摘抄自己最喜歡的描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

　　2、小練筆：抓住人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等描寫，刻畫班上一個(gè)同學(xué)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　回顧拓展六

　　交流平臺(tái)日積月累課外書屋

　　外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　形象更深刻情感更到位

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　日積月累課外書屋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、完成“日積月累”

　　1、對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“日積月累”尤為重要。積累越多，運(yùn)用越靈。今天的“日積月累”，是關(guān)于誠(chéng)信、孝敬、立志的名言警句，相信又會(huì)讓你們喜歡！

　　2、自讀，提出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，師生共同解決。

　　3、悟讀，思其意。

　　4、對(duì)讀，互讀，齊讀，明其意。

　�。�1）課件出示：兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文《地震中的父與子》談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解后指導(dǎo)朗讀。

　　師引導(dǎo)：本組課文中哪個(gè)故事讓你感受到了誠(chéng)信的力量？哪個(gè)故事情節(jié)給你的印象和感悟最深？

　�。�2）課件出示：孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。

　　同樣用老師問(wèn)題引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文《慈母情深》談父母的愛(ài)和對(duì)孝敬父母的看法后指導(dǎo)讀。

　�。�3）課件出示：愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解后指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）課件出示：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)待生活的心態(tài)，立下志向。

　　5、熟讀成誦，牢記于心。

　　6、交流課外搜集的類似語(yǔ)句，拓展積累。

　　7、選擇其一作為座右銘。

　　二、領(lǐng)略“課外書屋”

　　1、我觀察了很久，發(fā)現(xiàn)你們很喜歡看漫畫。其實(shí)，人們都喜歡看漫畫。為什么呢？因?yàn)槁嫵Ｓ煤?jiǎn)練夸張的手法和幽默、詼諧的內(nèi)容來(lái)諷刺或贊揚(yáng)人或事。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一組十分有趣的漫畫。（邊說(shuō)邊板書：漫畫）請(qǐng)大家先自己觀察書中的一組漫畫，你能從中看懂些什么？有哪些地方看不明白？

　　2、自主閱讀漫畫下面的文字，了解漫畫選自何處，作者是誰(shuí)，“講”的是什么故事，反映了什么。

　　3、再自主細(xì)看漫畫，有哪些新的收獲？是否覺(jué)得很有趣？

　　4、多向交流自主看漫畫、讀文字的收獲，體會(huì)漫畫的作用和特點(diǎn)。老師適時(shí)板書：《父與子》

　　5、教師用課件展示幾組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感悟。

　　6、交流課前搜集的漫畫，師生共同分享漫畫的趣味性，從中受到教益，引發(fā)思考，明白道理……

　　7、自主畫漫畫，請(qǐng)同學(xué)或其他人欣賞，并請(qǐng)他們提提意見，再修改。自已滿意后還可投稿。

　　8、推薦德國(guó)著名漫畫家及他的世界著名漫畫集《父與子》。

　　埃奧卜勞恩（E．O．Plauen）原名埃里西？奧塞爾，1903年3月18日出生于德國(guó)，少年時(shí)學(xué)過(guò)鉗工，后來(lái)到萊比錫繪畫藝術(shù)學(xué)院讀了五年書。其間曾給《新萊比錫報(bào)》等報(bào)刊畫過(guò)插圖，1934年他毛遂自薦，在《柏林畫報(bào)》擔(dān)任長(zhǎng)篇連環(huán)幽默漫畫主筆的工作，《父與子》因此而問(wèn)世。他以童年生活的城市卜勞恩作為筆名，從此這個(gè)筆名隨著《父與子》走遍全球每個(gè)角落。卜勞恩的漫畫線條簡(jiǎn)練含蓄，構(gòu)圖巧妙常出人意料，人物造型夸張，極具特色，充滿想象力。我國(guó)著名漫畫家華君武先生稱贊他：“《父與子》無(wú)須什么解釋，誰(shuí)都能看懂；孩子看了好笑，成人看了也好笑，各人去笑各人所理解的，這是卜勞恩漫畫的魅力。

　　三、師生共同總結(jié)

　　《回顧拓展六》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)收獲。

　　四、作業(yè)

　　1、在課內(nèi)外閱讀時(shí)，注意描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，并體會(huì)其好處；在寫作中，運(yùn)用閱讀中學(xué)會(huì)的方法準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致地刻畫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，并體會(huì)其好處。

　　2、課外搜集與“日積月累”類似的句子，工整地采摘在采集本上，并選擇自己最喜歡的一句作為座右銘貼在書桌的右上角。

　　3、請(qǐng)家長(zhǎng)或小伙伴欣賞書上的漫畫和自己畫的漫畫，并把漫畫的內(nèi)容、反映的主題“講”給他們聽聽。

　　4、上網(wǎng)欣賞更多的漫畫。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　日積月累：誠(chéng)信孝敬立志

　　課外書屋：漫畫集《父與子》

五年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，與父母說(shuō)說(shuō)心里話。從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，并在寫完后讀給父母聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛(ài)父母的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠(chéng)地溝通和交流。

　　教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時(shí)（習(xí)作略）

　　第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

　　展示共計(jì)50分鐘

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛(ài)的人，他們是誰(shuí)呢？（爸爸媽媽）

　　是��！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識(shí)的畫面，去感受那份份愛(ài)意！

　　（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心）

　　看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語(yǔ)言，借助動(dòng)情的音樂(lè)，父母關(guān)愛(ài)孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對(duì)自己的那份深情，繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的熱望】

　　二、指導(dǎo)選材

　　1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的.話需要傾訴。今天，讓我們?cè)谶@充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說(shuō)心里話，真誠(chéng)的說(shuō)一句：爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)�。R說(shuō)）

　　2、盡管爸爸媽媽未能來(lái)到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話）

　　3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機(jī)板書：

　　不理解——理解寫抒

　　父母建議真真愛(ài)

　　其它事情

　　此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說(shuō)心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來(lái)寫

　　同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng)，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡(jiǎn)單地說(shuō)給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說(shuō)說(shuō)吧！

　　此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。

　　四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫法

　　1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

　　2、全班交流

　　教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評(píng)促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)微之處，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。

　　五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫作

　　教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂(lè)于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。

　　附作文紙：

　　姓名：班級(jí)：等級(jí)：

　　訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

　　第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

　　教學(xué)理念

　　賞析與評(píng)改是激勵(lì)，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。

　　一、總體講評(píng)