小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.以下是原創(chuàng)內(nèi)容：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動物。它們通常具有長而薄的身體，以及強(qiáng)大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護(hù)體內(nèi)柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長得類似的動物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的動物。這類動物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動物的圖片，它們分別是大象、長頸鹿和蜂鳥。這些動物都有自己獨特的外觀和生活習(xí)性，讓人們對動物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時告訴我。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲�；认x的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；
2.描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1.周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……
四、觀察蝗蟲的大小。
1.比較兩只蝗蟲的大小。
2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3.測量蝗蟲的身體長度。
4.測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準(zhǔn)確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1.請看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的'印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會對這只小小的蜂鳥留下深刻的印象�？梢钥闯�，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對比描述。
2、通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識制作書材料的變遷。
2、主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1、體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準(zhǔn)備：課件、評價表
【教學(xué)過程】
一、了解書的歷史
1、提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？
2、古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：
在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題：做書的'材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡觀察體驗活動。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。）
二、探索：嘗試制作一本簡易的書
活動一：
穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結(jié)束。
活動二：
穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結(jié)束。
活動三：
1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。
2、讓學(xué)生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）
三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點
1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。
2、從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？
3、做書的材料還會有什么發(fā)展？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進(jìn)行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法：
1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。
【教學(xué)重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點】
通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來研究它。老師為大家?guī)砹艘恍〇|西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。
2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）
二、認(rèn)識“材料能吸水”
1。創(chuàng)設(shè)情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實驗用具的時候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？
2。學(xué)生預(yù)測。（板書：師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測為材料的吸水性進(jìn)行排序）
3�？磥泶蠹业囊庖姸疾唤y(tǒng)一，我們該怎么辦��？（激發(fā)學(xué)生實驗的欲望）
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學(xué)們就分小組討論，設(shè)計實驗方案，并認(rèn)真填寫實驗方案及注意事項。
2。每個小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。
�。▽W(xué)生可能出現(xiàn)的匯報進(jìn)行預(yù)想，▲代表的問題盡量由學(xué)生相互補充時完善。）
①學(xué)生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時滴水，避免影響實驗效果。
▲滴完以后等待多長時間呢？
▲確定方案的名稱為“滴”
3、教師補充觀察、實驗要點：
�。�1）．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
（2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。
�。�3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實驗后匯報。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。
（2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
�。�3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準(zhǔn)確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預(yù)測結(jié)果和實驗結(jié)果。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見統(tǒng)一，就直接讓學(xué)生比較預(yù)測的結(jié)果和實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進(jìn)行實驗驗證。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見不統(tǒng)一，就讓學(xué)生自己找找為什么會出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測的意義。
二、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的`關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
三、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
四、我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙。
3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說說為什么有的材料吸水性較強(qiáng)，有的材料吸水性較弱呢？
2�？磥戆。牧系奈赃�和材料的其他特點也有著密切的關(guān)系，其實這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
知識目標(biāo)：
1.搜集有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生不可避免的地震災(zāi)害。
2.通過模擬實驗和推理想象，自行獲取地震的成因的知識。
能力目標(biāo)：
注重學(xué)生參與模擬地震實驗過程的感知，能提出探究活動的大致思路，能用簡單的實驗儀器做簡單的實驗，能表述研究過程和結(jié)果。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與實驗過程，了解地震自救的知識，學(xué)會地震自救的方法。
難點：
地震成因
重點：
地震危害及怎樣避震。
主要內(nèi)容：
《地震》是小學(xué)五年級第一單元第3課的內(nèi)容，教材包括三方面內(nèi)容：
1.了解地震的危害——通過模擬活動對地震這種自然災(zāi)害有更清晰的認(rèn)識。
2.通過模擬實驗和推理想象，理解地震的成因。
3.在活動中，使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識，懂得如何從容面對地震，知道自救的方法，進(jìn)行地震模擬演習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到用知識守護(hù)生命。
教學(xué)過程：
一、 錄像激趣，引入課題。
教師以談話方式導(dǎo)入，看到“5.12這個日子，大家想起了什么？”“關(guān)于地震，大家對他了解有多少呢？”
5月12號，在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發(fā)生的大地震。地震是地球上的一種自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。
看完這組照片后你有什么感受?想說些什么?關(guān)于地震，你最想了解些什么?
學(xué)生交流感受。
大家提的`問題很有價值，這節(jié)課老師與大家共同探究有關(guān)地震的問題。
二、探究新知
1.學(xué)生提出問題：地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來預(yù)測?地震發(fā)生后人們怎樣來自救?……
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問確定本節(jié)課主要研究解決的問題。
3.根據(jù)地震的現(xiàn)象，研究地震的形成原因 ①觀察地震現(xiàn)象
播放地震現(xiàn)象的視頻，觀察、了解地震現(xiàn)象
讓學(xué)生結(jié)合看到的視頻資料和對生活中的了解，來說一說地震發(fā)生時看到了什么現(xiàn)象?
(天氣的變化、動物的反常表現(xiàn)、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動……)
教師提問：是什么力量使這么高大的建筑物晃動使它造成倒塌呢?
(來自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內(nèi)部在不斷運動著。
二、研究地震成因
1.用上節(jié)課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測地震成因。
2.根據(jù)學(xué)生猜測做模擬實驗：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實驗要求： (課件展示)
請每位同學(xué)反復(fù)實驗，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并認(rèn)真體會木棍斷裂時手的感覺。
學(xué)生進(jìn)行實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
實驗完成后，讓學(xué)生思考并小組交流：實驗現(xiàn)象說明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學(xué)生直觀地感受到地震形成的原因。 課件資料補充：PPT
(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問題,通過模擬實驗，體驗地表斷裂時的感覺)。
師小結(jié)：大家想，一個筷子在斷裂的瞬間都會引起我們手的震動，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會引起的怎樣的震動？釋放出的能量該是何等的巨大呀？
三、 拓展活動：
1.地震的危害。
通過模擬實驗體驗地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗地震的危害。
2.預(yù)防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識
讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預(yù)測，盡量避免災(zāi)難的發(fā)生。用課件展示地震前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。
除了觀察地震前兆，還有先進(jìn)的測震儀對地震進(jìn)行預(yù)測。 (課件展示)公元132年東漢時期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺預(yù)報地震的儀器――候風(fēng)地動儀，比歐洲整整早了1700多年。
教育學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
四、科學(xué)應(yīng)用，避震自救
進(jìn)行避震演習(xí)，教給學(xué)生緊急避震常識。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
簡介
本活動的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過看、聽、摸、測量等手段重點對自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀察和認(rèn)識自己身體的興趣。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、 學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點
三年級的學(xué)生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。
2、 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能
知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。
3、學(xué)習(xí)者在對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
通過前兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計劃。
會使用簡單工具進(jìn)行測量，用比較的方法了解事物。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、 知識與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱，生活中將會怎樣，提高想象能力。
知道人體外形的特點和人許多功能有關(guān)。
2、 過程與方法
有順序、有目的、有計劃、仔細(xì)地觀察人的身體。
運用看、聽、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點。
用文字、圖畫、表格等自己擅長的方式記錄觀察結(jié)果。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。
體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。
樂于與同學(xué)交流分享，相互評價觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見，敢于提出不同的見解。
引起對自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點的欲望。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動的組織者和引領(lǐng)者，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于人身體特點的知識，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用
1、 錄像
教學(xué)活動的引入利用錄像的直觀性來吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。
2、實物投影儀
利用實物投影儀展示每個小組的觀察記錄，便于學(xué)生分組匯報。由于每個小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評價。
六、教學(xué)和活動過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
1、 演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像。
2、 觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
�。ǘ� 教學(xué)活動過程
“觀察我們的身體”這一教學(xué)活動的設(shè)計是學(xué)生探究有關(guān)人體知識系列活動的一部分，同時也是一個完整的活動，本次活動計劃2課時。
采用小組合作式的探究方式，每個小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動手操作等能力上的互補。
第一課時
1、 教學(xué)導(dǎo)入
錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人
教師提問：通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？
學(xué)生議論、交流。
教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點呢？
今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。（板書課題）
2、觀察身體外形的特點
① 觀察身體的基本組成。
教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點，人的身體由哪幾部分組成的？
學(xué)生相互觀察、匯報觀察結(jié)果。
對于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強(qiáng)求一致。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個完整的人體圖形，并標(biāo)出各部分名稱。
�、� 觀察身體各部分外形的共同特點。
制定觀察計劃。
談話：下面我們再來具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點，每組選擇身體的一個部分進(jìn)行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀察。
學(xué)生分組討論。
匯報、交流。（為了避免課上探究時學(xué)生只是簡單的重復(fù)原有的'知識與經(jīng)驗，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動等方面進(jìn)行更深一步的探究。）
談話：小組觀察時既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點。有了發(fā)現(xiàn)就要及時做好記錄，記錄可采用你們自己擅長的文字、圖畫、表格等方式，比比看，哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。
學(xué)生分組觀察。
給學(xué)生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。
在學(xué)生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時間，及時調(diào)整進(jìn)程，不時以自己的神態(tài)、動作、語言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動力。
匯報觀察結(jié)果。
談話：每個組推選一個同學(xué)先來匯報，其他同學(xué)進(jìn)行補充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補充。
大組匯報、交流。
歸納研討
教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點。我們再來從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點？
學(xué)生議論、匯報。
教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個部分，便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對稱的特點。
3、鞏固、拓展
教師小結(jié)：今天的觀察活動，同學(xué)們非常認(rèn)真，每個小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對稱的，許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點有哪些密切的關(guān)系�！�
第二課時
1、了解人體外形特點與功能的關(guān)系
�、� 初步了褶皺的作用。
提出探究問題
教師提問：上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長這些褶皺呀，它有什么作用呀？
學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測。
教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動時褶皺的變化。
教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為褶皺有什么作用？
學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出褶皺可能和手的運動有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。
教師提問：是不是像同學(xué)們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容易活動了呢？分組研究研究。
學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的'各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
實施前的設(shè)想
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的（視）運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
實施方法
1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。
2．自制日影儀并會用它測量影子。
3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。
實施過程
一、導(dǎo)入
1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對影子的了解。
�。鄄轮i是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動中，學(xué)生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學(xué)會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
�、俪霭l(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。
�、郛嬘白拥耐瑫r把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
④記住自己站的姿勢。
�、葑寣W(xué)生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向�，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
［還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］
（二）畫其它物體的影子
此時，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的`，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其他物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。
［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設(shè)并能在實驗中求證。
教學(xué)重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。
學(xué)生活動
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標(biāo)志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實驗。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報
1、回答提問：（略）
2、領(lǐng)取實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的`紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實驗。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問：（略）
2、取出預(yù)留的實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實驗。
5、（略）
6、回答提問（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
1、推測
2、觀看演示實驗
3、推測
4、觀看演示實驗
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問：（略）
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報：（略）
實驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預(yù)測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預(yù)測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實踐能力。
2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實驗和探究性研究。
副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評價。
引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的'，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)
應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。
“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來的幾點思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要�！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究
每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實驗教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。在這一點上，由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強(qiáng)化實驗教學(xué)。這主要是因為：
1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實驗?zāi)芰�。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的'實踐活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識
我們知道：實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響
和變革。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。
3、以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機(jī)動畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，
作為一個一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
實踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽�；�.合歡樹等影響以及時差對動物的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�；
�。ǘ┲R與技能
1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態(tài)度和價值觀
1.喜歡大膽想象；
2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點：
1.能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時安排：
1課時
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現(xiàn)象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動物的活動情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀察郁金香.合歡樹.牽牛花植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。
［讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
�。蹖W(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的`詳細(xì)內(nèi)容）
9.調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
�。ㄈ�.探究晝夜對動物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？
5.讓學(xué)生各抒已見。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動的探究活動。］
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程；
2．設(shè)計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計實驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實驗裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計實驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的'其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計觀察方法：
學(xué)生設(shè)計方法一
學(xué)生設(shè)計方法二
學(xué)生設(shè)計方法三
……
3．學(xué)生設(shè)計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實驗裝置。
�。�1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
�。�2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸
今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究，準(zhǔn)備用哪些方法來觀察和研究？
附：板書設(shè)計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)設(shè)計思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認(rèn)識，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識蝸牛身體的特點，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
五、教學(xué)重點：
在有序觀察活動的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識。
六、教學(xué)難點：
學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個問題：在觀察蝸牛的過程中你估計你會遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜�、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的`身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）
4、出示觀察要求
（1）小組合作，可用放大鏡觀察
�。�2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報交流
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
�。�2）、請幾個小組上臺匯報一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報）
（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）
3、匯報交流
�。�1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學(xué)生上來展示。
�。�3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖
了解左旋和右旋
（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報。
�。�5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過觀察與實驗，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認(rèn)識。
過程與方法：
2、通過動手實驗、認(rèn)真觀察來獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價值觀：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實驗用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實驗用品。
教學(xué)過程：
第一課時
引入：
上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認(rèn)識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過動手來認(rèn)識它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會“爬”的水。
師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么？
�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？
小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
二、會“團(tuán)結(jié)”的水。
師：我們是一個團(tuán)結(jié)的集體，大家團(tuán)結(jié)友愛，一起學(xué)習(xí)，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團(tuán)結(jié)呢？
（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結(jié)果記錄下來，再親自動手做一做。
學(xué)生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？
（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測放多少枚曲別針?biāo)畷绯鰜怼Ｔ僭囈辉�，看看預(yù)測得對不對。
教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？
師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學(xué)們說一說。
三、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二課時
導(dǎo)課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團(tuán)結(jié)在一起，今天我們繼續(xù)來認(rèn)識水的神奇。
一、 會噴射的水。
實驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的'孔，觀察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。
二、會“托舉”的水。
實驗：
拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？
出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？
小結(jié)：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗：仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結(jié)出的水的特點寫在活動記錄上。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)對圖形的辨認(rèn)能力。
2、認(rèn)識“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動物的簡單特征及習(xí)性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊、音樂《我的身體》
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮饎訖C(jī)小朋友，今天老師準(zhǔn)備了一個魔術(shù)表演，小朋友們準(zhǔn)備好了沒有？（準(zhǔn)備好了）小眼睛，認(rèn)真看，小耳朵，仔細(xì)聽：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋果、雪梨、橘子）玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部）
�。ǘ┣榫昂笥懻�
1、這里有好多可愛的小動物！它們生活在一個特別的地方，那就是野生動物園。除此之外，你也可以在公園或者動物園見到它們哦！你知道嗎，不同的動物喜歡吃不同的`東西呢。你曾經(jīng)了解過它們最喜歡吃什么嗎？
2、咦？這棵大樹后面藏著一只小動物，請小朋友猜猜它是什么？（狐貍）狐貍身上有什么特征？（簡單描述：狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵）什么動物爬在樹上？（松鼠——松鼠身材嬌小，擁有一條長長的尾巴，最喜歡吃松果）還有幾只調(diào)皮的小動物躲起來了，小朋友們仔細(xì)觀察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長長的耳朵，最愛吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖，有兩個大鼻孔；數(shù)學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數(shù)學(xué)龍寶寶頭上有一對短短的角，而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣，身上有許多像梅花一樣的斑點）。
3、天上有小鳥飛來飛去，你能數(shù)出有幾只嗎？讓我們來數(shù)一數(shù)（一共有3只小鳥）除了小鳥還有什么動物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么動物是生活在水里的？（魚，沒有腳，靠魚鰭和魚尾在水里游泳）
小結(jié)：你們喜歡小動物嗎？請誰來模仿一下自己喜歡的動物？教育幼兒不要傷害小動物。
（三）幼兒操作：
1、老師準(zhǔn)備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程，讓幼兒們觀察并回答問題。在屏幕上顯示著兩張漂亮的照片，然而卻不小心地遺失了其中一部分�，F(xiàn)在讓我們來看一看這是什么動物吧！它有雙大大的耳朵，長長的鼻子和粗粗的腿。請孩子們拿出圖卡，并嘗試用缺失的部分補全這個動物。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了部分與整體的概念。通過觀察許多小動物身體的一部分，我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動物丟失了一些身體的部分，但在小朋友的幫助下，我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害！我們的身體上任何一部分都是重要的，所以我們要好好保護(hù)自己，避免受傷，并且盡量不傷害他人！
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