《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編15篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
篇末含蓄的語句理解。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈?duì)枴《戎骷�、詩人、社�?huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎�，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的'意境，學(xué)生仿讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
�。�3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。
4、問題探討：
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
�。�2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
�。�3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈?duì)枌χ袊姡ㄌ貏e是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
�。�1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
（4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導(dǎo)入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ�，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)�！�
這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā分腥ふ掖鸢赴伞?/p>
二、初讀感知
首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的.氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)計(jì)簡說】
泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕�，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文
3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報(bào)答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他在讀的時(shí)候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會(huì)很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。
�。◣熍錁防首x，生鼓掌）
師：謝謝，誰來評價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛的小男孩的'形象。
師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。
�。▽W(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。
師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子�！笨梢钥闯觥�
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細(xì)節(jié)？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會(huì)變成一只百靈鳥，每天唱出動(dòng)聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
……
師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學(xué)反思】
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：
“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中，我配樂范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語言結(jié)合起來，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。
總之，語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì)詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2、過程與方法目標(biāo)
�。�1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情及主題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母。體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的.感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
三、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生也許知道泰戈?duì)�，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
2．教師：CAI課件。
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)流程
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ǔ鍪菊n件：歌曲《燭光里的媽媽》）
2．簡介作者（課件展示：泰戈?duì)柹胶喗椋?/p>
3．誦讀詩歌，整體感知
�、賹W(xué)生自由朗讀詩歌。
②講解生字詞。（出示課件）
�、蹖W(xué)生齊讀詩歌。
④教師質(zhì)疑并示范朗讀。
⑤學(xué)生自由回答。
4．合作交流，品讀詩歌
�、俳處熧|(zhì)疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。
�、谥该痉独首x。
�、蹖W(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
�、苈犝n文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）
�、輰W(xué)生自由朗讀
�、迣W(xué)生結(jié)合對詩歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
①出示課件，教師質(zhì)疑。
�、趲熒餐骄浚尳庖呻y。
③師生合作，齊讀詩歌。
6．拓展延伸
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
②學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，齊讀詩歌。
7．總結(jié)
8．板書（出示課件）
9．作業(yè)（出示課件）
創(chuàng)情境，感詩情，悟詩蘊(yùn)
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》是印度作家泰戈?duì)柕囊皇钻P(guān)于母愛的散文詩。學(xué)習(xí)并欣賞作品細(xì)膩深情的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親，關(guān)愛生活的感情是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解詩歌內(nèi)容，感知詩歌情感，品味語言的清新優(yōu)美。
本課主要采用光盤教學(xué)，利用啟發(fā)式、討論式教學(xué)讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐瞻，是泰戈?duì)柹⑽脑娂达w鳥集〉中的代表作。寫的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：（1）通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。（3）通過光盤教學(xué)，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
三、學(xué)情分析：
農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生見識(shí)面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，運(yùn)用光盤教學(xué)是希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)光盤里的老師所帶來的知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。農(nóng)村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。
六、教學(xué)策略：
1、音樂導(dǎo)情：利用光盤中的音樂，讓學(xué)生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學(xué)生對母親的愛，讓學(xué)生帶著這一情感走進(jìn)課文，使他們更容易體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要手段。我采取光盤中的動(dòng)畫配樂讀，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過讀來了解文章的內(nèi)容，品味文章的語言，進(jìn)入文章的意境，體會(huì)文中的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的朗讀能力。
3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我首先利用光盤中的示范，讓學(xué)生掌握方法，在讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：20xx年溫州中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）
八、教學(xué)過程
（一）、利用光盤，導(dǎo)入新課
1、課前談話
師：同學(xué)們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節(jié)課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個(gè)建議，那就是要認(rèn)真看，仔細(xì)聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？
[ 學(xué)生在聽?wèi)T了平常一對一的教學(xué)方式，突然多了一些人交流的時(shí)候，他們的注意力會(huì)不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學(xué)生看電視之前提醒他們。 ]
2、結(jié)合光盤導(dǎo)入
播放光盤里的導(dǎo)入歌曲《燭光里的媽媽》。
[ 歌曲優(yōu)美動(dòng)聽，有震撼力，運(yùn)用音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情素，為課文的情感基調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，農(nóng)村學(xué)校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學(xué)生在聽覺上享受了一回。]
師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達(dá)了對母親的愛，古往今來，關(guān)于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？
生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。
生：《世上只有媽媽好》
……
師：其實(shí)表達(dá)愛的方式有很多很多，如果是你，會(huì)用什么方式表達(dá)對母親的愛？
生交流。
師（贊賞的）：不錯(cuò)，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？
播放光盤里學(xué)生的交流情況，并用光盤里的老師導(dǎo)入新課《金色花》
[ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生初步地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為下文泰戈?duì)柌煌谋磉_(dá)方式鋪墊。]
（二）、借光盤介紹作品、作者
師：你們認(rèn)識(shí)泰戈?duì)枂�？電視里的朋友也不認(rèn)識(shí)他，但他們通過很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r？
播放光盤里學(xué)生和老師介紹泰戈?duì)柕牟糠帧?/p>
[ 農(nóng)村學(xué)校沒有互聯(lián)網(wǎng)也沒有圖書館，學(xué)生沒有尋找資料的空間，這里運(yùn)用光盤里的教學(xué)，讓學(xué)生共享信息，也能讓學(xué)生了解其他孩子的學(xué)習(xí)方式。]
師（評價(jià)）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r呢？
生簡單回答。
�。ㄈ�、用光盤貫穿課文學(xué)習(xí)
1、整體感知
師：你們的記憶力也真不錯(cuò)！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。
播放光盤里的flash動(dòng)畫配樂朗讀。
[ 唯美的畫面，動(dòng)聽的.音樂把學(xué)生帶入了金色花的世界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動(dòng)的。]
師：優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀把我們帶到了一個(gè)金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達(dá)對母親的愛？
生：“我”變成了一朵金色花，時(shí)時(shí)刻刻陪伴母親。
師：而我變成金色花有干了什么事呢？
生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。
生（補(bǔ)充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。
師（鼓勵(lì)地）：你們都很細(xì)心，那么“我”為什么這樣做呢？
生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。
生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時(shí)不傷眼睛。
師（贊賞地）：剛才這些同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現(xiàn)了一個(gè)孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。
愛
板書：孩子 媽媽
[這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生把握文章整體，感知課文，了解大意。]
2、精讀課文
師：現(xiàn)在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。
〈生讀〉
師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？
生：有。
師：你們從哪些地方看出來的呢？
生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現(xiàn)了媽媽丟失孩子后擔(dān)心、著急的心情！
生：還可以從文章結(jié)尾，孩子又出現(xiàn)在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現(xiàn)了媽媽看到孩子后驚喜的心情！
師：不錯(cuò)，兩位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，“擔(dān)心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當(dāng)！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？
師：還有自認(rèn)為比他們讀得更好的同學(xué)嗎？能說出道理更好！
生讀。跟讀。齊讀。
師：嗯，看似責(zé)備，實(shí)則疼愛。這又是一位怎樣的母親？
生匯報(bào)
3、品味語言：
師：現(xiàn)在請大家繼續(xù)研究課文�？梢曰ハ嘤懻�、交流一下：你最欣賞文中的哪個(gè)句子？為什么？你應(yīng)該如何讀出句子的感情？
�。紝W(xué)生討論交流約五六分鐘＞
預(yù)設(shè)
生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！保┪矣X得這句把孩子的調(diào)皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個(gè)詞，讀的時(shí)候要讀出天真稚氣的神氣來！
生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個(gè)詞，它也體現(xiàn)了“我”的調(diào)皮勁兒。
生：我認(rèn)為讀“但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時(shí)，應(yīng)該讀出得意的神情，因?yàn)椤拔摇睘閶寢屪隽四敲炊嗍拢瑡寢寘s不知道，“我”在一邊偷著樂呢！
……
指導(dǎo)朗讀。個(gè)人讀，評價(jià)。賽讀，齊讀。
師（總結(jié)）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調(diào)皮的孩子，也表現(xiàn)出了濃濃的母子間的至愛親情。
[ 朗讀，是學(xué)生通過語言文字走向作者，走向文本，進(jìn)行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內(nèi)涵能對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，另一方面，學(xué)生會(huì)用自己的全部經(jīng)驗(yàn)做出多元反應(yīng)，加深對文本的理解。]
4、寫法探究
師：這足以說明泰戈?duì)栁墓P的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？
生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對母親的愛。
師：世上有那么多的物，泰戈?duì)枮槭裁床唤杵渌挛�，而借金色花來表達(dá)呢？
生小組討論匯報(bào)。
師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？
[ 新課標(biāo)指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]
�。ㄋ模�、仿光盤，課外拓展
師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？
>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時(shí)送我去醫(yī)院。
生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學(xué)。
生：媽媽含辛茹苦養(yǎng)育我這么多年。
生：媽媽生我，養(yǎng)我，我成績差時(shí)她鼓勵(lì)我，我做錯(cuò)事時(shí)她教育我。
師：媽媽為我們做得夠多吧，個(gè)個(gè)都有話要說�，F(xiàn)在我想知道，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>
生：我為媽媽洗碗，拖地。
生：我為媽媽捶背。
師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數(shù)也數(shù)不清，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>
師：《金色花》中的“我”為了報(bào)答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點(diǎn)事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會(huì)怎么做呢？
播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。）
[ 語文永遠(yuǎn)離不開生活，這一環(huán)節(jié)借生活經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的情感，聽說讀寫一直是語文教學(xué)中的重頭戲，但語言缺乏的學(xué)生對寫又是最頭痛的，所以采用一個(gè)光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]
＜學(xué)生奮筆疾書，約三分鐘后＞
師（鼓勵(lì)地）：下面就把我們的心聲與同學(xué)們分享吧。誰先說？
播放光盤中學(xué)生匯報(bào)的示例
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“說”“寫”的情境及話題，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和想象能力。播放教學(xué)光盤的目的之一是給學(xué)生以示范啟發(fā)，目的之二是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)及學(xué)習(xí)的信心。]
生上臺(tái)（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學(xué)生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈?duì)柕脑娋淅首x，讓學(xué)生感受自己的文字和泰戈?duì)柕奈淖帜膫�(gè)更好。
其他學(xué)生評價(jià)他寫得如何。
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣很濃，各個(gè)層次的學(xué)生都表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力。]
師：都說母愛如春風(fēng)，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達(dá)了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動(dòng)來回報(bào)母愛好嗎?愛的回報(bào),從細(xì)節(jié)做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)該母親做的事,大家愿意嗎?這節(jié)課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因?yàn)槟愕膵寢�，永遠(yuǎn)是世上最疼你的那個(gè)人！
愛
九、板書設(shè)計(jì)：
孩子 媽媽
十、布置作業(yè)：
課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》
把課內(nèi)所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。
課后反思：
當(dāng)新課改的春風(fēng)吹到祖國的各個(gè)角落時(shí)，我們每一位教師都在學(xué)習(xí)著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農(nóng)村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學(xué)中彌補(bǔ)自身的缺陷，使學(xué)生享受素質(zhì)教育的春風(fēng)呢？“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教學(xué)光盤給我很多啟示。
一、光盤與課堂之間的關(guān)系。
光盤教學(xué)的課堂過程中，是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的演播向?qū)W生傳遞教育信息，達(dá)到機(jī)人豐富的、活躍的多重互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展孩子的思維。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，能為課堂添色不少。因?yàn)樗峁┝送陚涞男�、聲、色等信息和大量生�?dòng)、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時(shí)，也符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢和生理特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生的歡迎。如在本設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生的心理發(fā)展水平，我把光盤中的動(dòng)畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動(dòng)聽的音樂把學(xué)生帶入了金色花的世界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動(dòng)的。通過光盤教學(xué)，讓我們的學(xué)生也和光盤中的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也會(huì)在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。
光盤與課堂的關(guān)系還體現(xiàn)在老師的身上，先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村教師彌補(bǔ)了自身的缺點(diǎn)，他們把名師請進(jìn)農(nóng)村，請進(jìn)課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農(nóng)村教師很難解決的難題。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。
二、光盤與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。
光盤的使用給學(xué)生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態(tài)，圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是它也會(huì)使學(xué)生走入另一個(gè)極端，往往有的學(xué)生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進(jìn)一步的思考。我們教師應(yīng)該好好的引導(dǎo)，留給學(xué)生
足夠的時(shí)間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。
其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學(xué)生不同，時(shí)間不同，很難保證我們的學(xué)生跟他們的學(xué)生學(xué)情、能力各方面是一致的。所以我認(rèn)為我們教師在應(yīng)用教學(xué)光盤的時(shí)候應(yīng)取適合教學(xué)需要的，舍不適合學(xué)生實(shí)際的。我們在利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤資源進(jìn)行備課、教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己班級學(xué)生的狀況取舍內(nèi)容。
最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學(xué)用光盤就好，有時(shí)用不好光盤的話，會(huì)適得其反。我們應(yīng)該取能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學(xué)光盤資源中生動(dòng)、逼真的視聽形象為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。有的教師只會(huì)機(jī)械照搬教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學(xué)生，使本該互動(dòng)生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過程。教學(xué)光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，在充分了解自己的教學(xué)對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行必要的調(diào)控、引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
我想：教師如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑�，將非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有利于激活學(xué)生原有的與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂沖破時(shí)空的限制，穿越教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，學(xué)習(xí)效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的，真正讓我們農(nóng)村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
【教學(xué)方法】
合作探究法朗讀法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的`詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、知識(shí)積累
1、泰戈?duì)�，印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣(bàn)
三、整體感知
1、認(rèn)真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
2、請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題：
本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找兩名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后回答。
母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
3、男生一段女生一段，學(xué)生再讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？
現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）
�。ń處熖崾�，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
五、深入探究
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？
3、我是怎樣一個(gè)孩子，媽媽是怎樣的一個(gè)媽媽？
學(xué)生合作探究后作答。
六、創(chuàng)意表達(dá)
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成……”說話。
七、小結(jié)
今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學(xué)生通過誦讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情及主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛親情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過誦讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情及主題。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛親情。
教學(xué)方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
具體過程
一、課前活動(dòng)組織與計(jì)劃：
充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。
2、教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報(bào)母親嗎？
3、教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛，也不忘回報(bào)母愛。今天，我們就來看詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩歌，整體感知
本環(huán)節(jié)，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學(xué)生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
四、研讀詩歌，探究主旨
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主，合作，探究的'學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
五、傾情誦讀，品讀語言美
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。
1、學(xué)生聽配樂示范朗讀。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學(xué)生充滿深情地誦讀全文。
六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美
出示課件：你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：
（1）我愿變成______，當(dāng)媽媽的時(shí)______候，我可以為媽媽______。
�。�2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當(dāng)媽媽工作累的時(shí)候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
七、盡心回報(bào)，落實(shí)行動(dòng)美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中。
板書設(shè)計(jì)：
金色花
泰戈?duì)?/p>
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
�。邰瘢萁虒W(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、誦讀課文，感知詩歌歌頌?zāi)笎鄣闹黝}，理解詩人表達(dá)的情感。
2、體會(huì)詩歌中的大膽想像，理解想像在詩歌中的作用，體會(huì)詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
4、了解兩位偉大的作家。
二、過程與方法
1、運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2、合作探究詩句中具體詞語的表達(dá)作用和體會(huì)詩歌的主題。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
�。邰颍萁虒W(xué)設(shè)置
一、教材分析
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、感知詩作表達(dá)的情感，理解詩中的大膽想像。
2、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
理解詩中大膽想像表達(dá)的母愛。
�。ㄈ┙虒W(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的母愛，理解詩中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備：
詩歌朗誦錄音、圖片和其它資料。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備
摘錄一首現(xiàn)代詩歌并簡單評析。
�。邰螅萁虒W(xué)內(nèi)容與步驟
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
通過《紫藤蘿瀑布》等文章的學(xué)習(xí)和平時(shí)的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達(dá)自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽等等都可以抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。概括地說就是：“山水寄意，草木傳情�！�。從寫文章的角度上說，這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌--詩兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。
2、介紹作者及寫作背景
�。�1）泰戈?duì)枺?861－1941），印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因?yàn)橛袗�，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
�。�2）冰心（1900－1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長樂。
“有了愛就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀弧?/p>
1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的.信，集結(jié)為著名作品《寄小讀者》，后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。《紙船·寄母親》就是冰心乘約克遜號郵船赴美的船上寫的。
二、整體感知
的確，無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。現(xiàn)在，我們就來賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
1、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花--紙船
2、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
3、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金--天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙--低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
三、重點(diǎn)探究
同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？
《金色花》：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣--變成金色花：
�。�1）在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香；
�。�2）在母親看書時(shí)，把影子投到書上；
�。�3）母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事；
（4）最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺�(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮θ祟惖膼酆筒恢x的童心。
7、------（自己再談）
《紙船》：
�。�1）執(zhí)著讓人感動(dòng)，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
�。�2）對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來�！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
�。�3）疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
�。�4）意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
（5）你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的
深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會(huì)很快樂，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒鄣牡钐�，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、新課導(dǎo)入
曾有一部電影,平凡簡單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈?duì)枺河《茸骷摇⒃娙�、社�?huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識(shí)
散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點(diǎn)撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)
�、谀阋墙械溃骸昂⒆�,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
�、邸澳愕侥睦锶チ�,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
④“‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說的話了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的.孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來說一說。
示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。
2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設(shè)計(jì)
金色花
泰戈?duì)?/p>
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,
這樣可以保護(hù)母親的視力)
去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材的地位及作用：
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā�，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)七年級學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；
2、美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；
4、板書輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
1、充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，為上課做好準(zhǔn)備。
2、針對七年級學(xué)生常常照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫。
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。
教學(xué)過程：
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的.是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恒美。
1、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)�，印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，泰戈?duì)枏男【蜕钤谧诮痰姆諊�。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈?duì)柕脑姼梵w現(xiàn)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。
1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅（xiù）聞（氣味）。
羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）
匿笑（nì）
禱告（dǎo）
沐�。╩ùyù）
花瓣（bàn）
2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容：
師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？
生：由具備了神力的小男孩變成的。
師：“我”變成金色花后干了什么事？
生：三次嬉戲
母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
師；這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？
生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。
母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。
（善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，）
師：這首詩表達(dá)了什么感情？
生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。
師：這首詩的感情基調(diào)是什么？
生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈?duì)柊褍和胂癯勺蠲利惖氖渖系幕ǘ淇赡芎退麄兊男叛鲇嘘P(guān)。是為了贊美孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。同時(shí)金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
四、小結(jié)
《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時(shí)間順序敘寫了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤著我們的心田。這節(jié)課我還再來做一個(gè)小小的調(diào)查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)媽媽的愛，如果給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么來回報(bào)媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。
六、作業(yè)
將“假如我變成了……”寫成隨筆。
七、結(jié)束語
同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語句中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）
2、了解托物言志的寫作手法。（難點(diǎn)）
3、感悟世間至愛親情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備。
A、泰戈?duì)枺?861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等。
C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點(diǎn)的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語、
�。�1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
�。�3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來好預(yù)兆。
（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)？
贊美母愛的偉大與神圣。
【預(yù)習(xí)檢測】
展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評分（）
【課堂探究】
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語句中蘊(yùn)含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）
（4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的'話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
2、讀后思考。
�。�1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。
（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。
母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。
（二）《荷葉母親》
1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？
這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
2、結(jié)尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的
蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
【拓展延伸】
完成課后練習(xí)四。
【作業(yè)布置】
1、完成第4課語文校本作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第5課。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對母親的愛。
三、教學(xué)流程：
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻(xiàn)詩
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！
二、原汁原味讀“金花”
�。ㄒ唬�.泰戈?duì)柡喗椋海ㄒ詫W(xué)生介紹為主）
印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。
�。ǘ┟雷x﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的`孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動(dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
�。ㄒ唬┒嗝襟w播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽。”
3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對母親的愛的？
（2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，指導(dǎo)。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋�！睙o論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩句，表達(dá)對媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo) 教學(xué)法
一、導(dǎo)入新課
母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。
二、講授新課
1、作者簡介：
作者是印度詩人、作家泰戈?duì)�，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕?散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。
2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)
3、朗讀課文。
4、感知課文內(nèi)容。
在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?
5、合作探究：
�、� 我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?
⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
�、� 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
⑷ 我和媽媽各是什么性格?
6、體驗(yàn)反思：
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
三、小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生略思考后，2～3名同學(xué)回答。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。
作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
�。�、掌握朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
３、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
�。�、激發(fā)我們關(guān)愛母親的熾熱情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒃姼杞柚唧w的形象抒發(fā)真情的寫法。
�。�、朗讀能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐朝詩人孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當(dāng)你沐浴在母愛的光輝中時(shí)，你是否想到，你又該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā�，感受人間最動(dòng)人的親情。
泰戈?duì)柺怯《戎淖骷�、詩人、社�?huì)活動(dòng)家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)栍妹霞永膶懽�，１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。
二、朗讀詩歌
�。薄⒁螅鹤x音準(zhǔn)確，聲音響亮，處理好輕重音，節(jié)奏，要飽和深情。
�。病⒄堃晃粚W(xué)生朗讀，全班同學(xué)點(diǎn)評。
�。�、再請一位學(xué)生朗讀。
４、全班深情朗讀。
三、感悟詩歌
�。薄⒃娭械腵孩子是怎樣的一個(gè)孩子？你能找出描寫孩子的表情的詞嗎？
�。�、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？
�。�、讀完這首散文詩，你有何感想？
四、研討詩歌
四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。
同學(xué)的問題可能有：
１、孩子為什么要變?yōu)榻鹕ǎ皇瞧渌幕ǎ?/p>
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想象。
�。病⒑⒆幼�?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>
明確：
看著你工作
開放花瓣散發(fā)花香
將小小的影子投在書上
與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨(dú)特的方式回報(bào)媽媽的關(guān)愛，表現(xiàn)對媽媽的依戀。
�。�、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？
明確：媽媽一天不見了孩子，非常著急，到處尋找孩子。
�。础⒑⒆訛槭裁床桓嬖V媽媽自己做了不少好事？
明確：孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
五、品味詩歌語言
學(xué)生四人小組討論，交流：
你最喜歡課文中哪些語句，為什么？
六、仿寫詩歌
這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請同學(xué)們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。
七、課外延伸
母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠(yuǎn)是人們謳歌的主題。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)泰戈?duì)枴缎略录分械挠嘘P(guān)散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
教材分析：
《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā�。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法
1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的'意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）
3、掃清障礙。
（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）
�。�2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）
2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）
3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）
4、表演評讀。（生自主讀，自主評價(jià)。）
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）
2、師補(bǔ)充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七、板書設(shè)計(jì)
散發(fā)香氣
金色花 嬉戲 投影書上 母子情深
求講故事
八、教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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