小學(xué)多媒體教學(xué)論文
現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺得學(xué)習(xí)沒用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認數(shù)”這一課時，對于這些無限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的'學(xué)生對動畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設(shè)計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認數(shù)課，而不會是老師一個人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會的發(fā)展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點難點全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進行別具匠心的設(shè)計來暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)優(yōu)勢明顯，但在實踐中也出現(xiàn)很多問題，旨在探討多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及如何合理運用。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問題；建議
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進課堂，大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設(shè)備，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中存在的問題
1.使用率高，效果降低現(xiàn)在學(xué)校班級都有多媒體設(shè)備，最常見的就是“班班通”，學(xué)校配備了無線鼠標、鍵盤和翻頁器等，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節(jié)課，多則五六節(jié)課，這樣算來，學(xué)生每天盯著屏幕的時間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長時間觀看對學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復(fù)雜；課堂上課件畫面變換快，其結(jié)果使學(xué)生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時，傳統(tǒng)的'數(shù)學(xué)課堂，教師在講臺上做實物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數(shù)教師在網(wǎng)上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無法提高，甚至導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時間和精力，忽略了對教材、教學(xué)目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“標準件”。學(xué)生在不自覺中被動接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
4.從“人灌”到“機灌”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現(xiàn)在教學(xué)又出現(xiàn)了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點擊PPT畫面，讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過PPT畫面來呈現(xiàn)答案。有些教師不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導(dǎo)了整個教學(xué)過程。連新課的導(dǎo)入到最后的練習(xí)題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習(xí)題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀眾”，班班通成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>
二、合理利用多媒體設(shè)備，提高課堂效率
1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學(xué)生活動的空間，但教師的主導(dǎo)作用沒有消失，教師始終是課堂的設(shè)計者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點睛式的點撥、啟發(fā)。同時，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關(guān)鍵，畫龍點睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來看待班班通，數(shù)學(xué)課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點痕跡。其實，班班通要發(fā)揮作用依賴于一定的條件，全堂課進行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，使用時必須根據(jù)實際需要，要恰到好處。昨天，陳訓(xùn)舟老師在學(xué)校數(shù)學(xué)研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽課老師都認為班班通使用精準、到位，可見班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點上起到畫龍點睛的效果。
3.緊扣目標，反饋評價在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的運用能夠把數(shù)學(xué)知識點形象直觀地展現(xiàn)出來，通過動畫、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、持久，思維活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標。在數(shù)學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀看后，就要求學(xué)生對播放內(nèi)容進行交流。學(xué)生反饋交流的過程，就是培養(yǎng)能力、獲取知識的過程。學(xué)生交流反饋的過程，教師就要適時評價。評價既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要調(diào)控、鼓勵、引導(dǎo)。反饋交流要做到準確、及時。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評價”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
4.掌握節(jié)奏，實時展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節(jié)奏，容易使教學(xué)進度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時間、時機及播放次數(shù)，給學(xué)生思考的時間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應(yīng)當把精力放在啟發(fā)、交流、調(diào)動課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，提高教學(xué)效率。
三、今后的設(shè)想
多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓一片新領(lǐng)域的同時，也出現(xiàn)了很多問題。我們在思考的同時，還需積極實踐，把好的經(jīng)驗和做法進行推廣，加強多媒體教學(xué)設(shè)備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進師生角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的'受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進能力培養(yǎng)
語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳�。當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：本文通過長期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用的重要性展開討論。探討適當?shù)亩嗝襟w的運用帶來的各方面的好處和重要性及過度使用帶來的不良效果。旨在形成一個科學(xué)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；重要性
小學(xué)課程中，美術(shù)課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對學(xué)生進行美育的重要課程之一。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。眾多的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗證明，多媒體對于啟迪學(xué)生智慧、完善課堂教學(xué)具有重要的作用。如今的電子技術(shù)和電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)多媒體已越來越多地運用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維，增強基礎(chǔ)創(chuàng)造力，最大限度地作用于學(xué)生。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劺枚嗝襟w，提高課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學(xué)習(xí)行為都是被動的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學(xué)習(xí)必定會直接影響教育效果。美術(shù)學(xué)科也一樣，在美術(shù)課堂適時的運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)美術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、語文等課程，它是要學(xué)生在各國的藝術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當前美術(shù)課能利用的資料相對匱乏、教學(xué)手段單一，尤其是美術(shù)欣賞課，學(xué)生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實很難找到其中的美感。這時，運用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。多媒體手段能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。為了讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動漫視頻等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《杯子的設(shè)計》一課中，教學(xué)要是單純地針對設(shè)計來說是比較枯燥的，在新課導(dǎo)入時，我給同學(xué)們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對話立刻吸引了同學(xué)們的注意力。這也使得在接下來的教學(xué)活動中輕松了不少，也使得接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能更主動地接受知識。
二、利用多媒體，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過各種圖片的展示，動態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學(xué)生們對其進行仔細的觀察，在聽《誰畫的魚最大》一課中，授課老師充分運用了多媒體進行教學(xué)，用海底世界的場景，讓同學(xué)們帶著濃厚的興趣來觀察和欣賞魚的照片，然后通過老師的幾張泛畫將大小的`概念引出來。學(xué)生們在觀察了各種各樣的魚之后，在繪圖過程中更是得心應(yīng)手，教學(xué)效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級的學(xué)生認真的配合教學(xué)預(yù)設(shè)，也很難達到理想的教學(xué)效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點，提高效率
同樣的，在教學(xué)中，有很多難點是不容易突破的。在上五年級上期《杯子的設(shè)計》一課時，難點則為讓學(xué)生們知道杯子的設(shè)計，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實用性，即設(shè)計時要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學(xué)們觀察，由于運用了多媒體教學(xué)，同學(xué)們觀察起來都特別認真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學(xué)還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個動物的形狀，其中身體的某個部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設(shè)計也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學(xué)生們在盎然的學(xué)習(xí)興趣中突破了本課的難點。四、多媒體僅輔助教學(xué)，不可當作教學(xué)手段的主要形式隨著公眾對教育重視程度的提高，國家對教育方面的投入增加，教學(xué)設(shè)備不斷得到更新，教學(xué)手段的多樣化，多媒體輔助教學(xué)成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。很多的課例證明，多媒體的運用在美術(shù)教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動漫形象設(shè)計的教學(xué)，不管是國產(chǎn)動畫還是外國動畫，比如《大圣歸來》《超級大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊》。充分利用了電影中動漫形象，讓學(xué)生在更直觀的感受中體驗到動畫的藝術(shù)感染力，理解動畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂，讓孩子們在愉快的氛圍中掌握教學(xué)重點。特別是外國的原聲動畫片，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還可以了解多國的歷史、文化、語言等。電影這種藝術(shù)形式本來就源于生活，而美術(shù)的教學(xué)也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說美術(shù)教學(xué)中多媒體的適當運用可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過度的使用多媒體教學(xué)，單一的教學(xué)形式將會讓學(xué)生們感到乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。一心只關(guān)注多媒體這種教學(xué)形式帶來的愉悅感受，這樣既不能達到教學(xué)目標，也達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中光靠多媒體教學(xué)是不行的，教學(xué)中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學(xué)同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學(xué)只能是一種輔助形式，不可以當做教學(xué)手段的主要形式�？傊�，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步的進入課堂以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會對美術(shù)課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當運用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。但是，在運用多媒體時，一定要做到“適時”“適當”“適度”，真正的做到錦上添花。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
摘要：多媒體輔助教學(xué)以其聲色并茂的特點得到了廣大師生的認可。小學(xué)低段是一個比較特殊的受教群體，我們在肯定多媒體教學(xué)先進性的同時，也不要忘記可能出現(xiàn)的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；低段；課件
多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育手段，它以其聲色并茂的特點贏得了廣大師生的歡迎。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。因為從教以來一直在小學(xué)低段工作，因此我想從“創(chuàng)造性”、“實用性”、“配套性”、“互動性”四個方面談?wù)勎覍πW(xué)低段多媒體運用的看法，不足之處敬請指正。
一、加強創(chuàng)造性
在我們實際使用多媒體教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)下載可能是很多老師獲取教學(xué)資源的重要途徑。我們將下載的若干資源打亂重組后就做成了自己的教學(xué)課件。這樣做的直接后果就是教學(xué)內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，脫離了學(xué)生的實際認知水平，造成學(xué)生認知的困難。我就曾碰到過一位老師利用ppt課件給學(xué)生講解二年級上冊“方向（東、南、西、北）”這一知識點，這位老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：淘氣和笑笑拿著一張學(xué)校的平面圖，可惜這張平面圖還不完整，請你根據(jù)學(xué)校的實際情況將平面圖補充完整。本來這個情景設(shè)置的相當不錯，既鍛煉了學(xué)生觀察的能力，又提高了學(xué)生實踐操作的能力。但是可能因為這位老師的ppt內(nèi)容是從網(wǎng)上下載，而自己又沒有時間去認真核對ppt上的內(nèi)容是否與現(xiàn)實相符，結(jié)果造成了課件展示的結(jié)果與學(xué)校實際的情況出入巨大，整堂課也因為這一失誤難以為繼，只能草草收場。多媒體教學(xué)直觀生動、便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們并不是每個老師都有能力去制作出符合本班實情的課件。假如說我們的老師只能整合已有資源，而缺乏創(chuàng)造性，就會出現(xiàn)被課件牽著鼻子走，照本宣科等情況，這樣反而影響教學(xué)效果。因此，我認為只有加強創(chuàng)造性，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。
二、加強實用性
有這樣一種說法，可能道出了很多老師的心聲：你用了課件這堂課不一定好，但是你沒有用課件這堂課肯定不好。這就造成了很多老師不管實用不實用，逢公開課必用課件的習(xí)慣！我們將課件當成是一件華麗的時裝，似乎只有給課堂這個模特穿上這件華麗的時裝才能顯示出它的高貴，否則再美麗的模特也只是一個平凡的灰姑娘。我曾觀摩過一位一年級語文老師上的《春天的手》，這位老師將自己的課件制作的相當精美，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，用flash動畫作為情景導(dǎo)入，朗讀時又加入了背景音樂，還插入了一段自拍的視頻，整個課堂相當熱鬧，一堂課下來學(xué)生興趣十足。等到課堂練習(xí)時問題暴露出來了——剛才還激動不已的孩子們傻眼了，甚至連“春天的手”指的是什么都還沒有搞清楚。
究其原因，是因為教師忽略了低段學(xué)生的注意力很容易受到外界的干擾這一特點。學(xué)生只關(guān)注了影像效果，忽略了對本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使課件的實用性大打折扣。多媒體課件作為一種教學(xué)手段，它的最終目的是為了教學(xué)服務(wù)，“教學(xué)CAI課件的設(shè)計和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點。”[1]摒棄花哨的形式，回歸教育的本源，增強課件的實用性才是我們的當務(wù)之急。
三、加強配套性
在使用CAI課件進行教學(xué)的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計不配套的情況。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)課件實際是由專業(yè)的計算機工程師制作而成，但是這些計算機工程師缺乏一線的教學(xué)經(jīng)歷，只能按圖索驥，結(jié)果造成了課件與教學(xué)設(shè)計不配套的情況。一件優(yōu)秀的課件應(yīng)該是先完成教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作多媒體課件，這樣形成的多媒體課件才能與教學(xué)設(shè)計完美的配合；在實際教學(xué)當中，我們很多的老師是先制作好了多媒體課件之后再來進行教學(xué)設(shè)計，這就使得我們的設(shè)計思路被課件所局限，很多時候甚至為了配合課件上的內(nèi)容不得不添加（或刪減）課本上的內(nèi)容。例如有在運用多媒體解決一年級數(shù)學(xué)“認識時間”時，為了配合課件上鐘面出現(xiàn)的秒針，老師將自己的教學(xué)設(shè)計做了大量的修改，添加了延伸的`知識點，這樣本末倒置的做法造成的結(jié)果就是教學(xué)重難點不突出，整堂課的教學(xué)效果可想而知。教學(xué)設(shè)計是一堂課的靈魂，多媒體課件只是軀殼，我們應(yīng)該讓靈魂來支配軀殼，而不是讓軀殼改變靈魂。只有加強配套性，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。
四、加強互動性
教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接各種教學(xué)因素最活躍的因素，多媒體技術(shù)始終處在輔助性的地位[2]。不可否認，多媒體教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)工具不可替代的優(yōu)勢，但它終究不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流的過程，而有的老師在使用多媒體教學(xué)時只顧自己操作機器講解內(nèi)容，這樣做使老師失去了急智語言和形態(tài)語言，也忽略了師生交流的過程。這樣的教學(xué)模式很難顯示多媒體計算機輔助教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生興趣也僅僅停留在好玩、好看的淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。記得有一次聽老師講二年級下期“角的認識”，他在課件中這樣設(shè)計的：用一個閃光點表示出頂點，再從這個點引出兩條射線，最后給這個圖形一個名稱叫做“角”。如果從教師的角度來看這是一個重難點突出的好設(shè)計，但從學(xué)生的反饋情況看效果卻不那么理想，最大的問題就是學(xué)生對頂點缺乏準確的認識。假如我們能在多媒體展示之后加上一個“摸頂點”的互動環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對頂點這一概念的認識將從抽象的思維變成具體的形象思維。低段的學(xué)生不可能有太強的抽象思維能力，要想他們更好更快的接受一個知識點必須要讓他們聽得見、看得著、摸得到。前兩者我們可以利用多媒體達到目的，后者只能通過我們的教學(xué)互動來實現(xiàn)。因此，只有加強使用多媒體時的互動性，才能最大程度的發(fā)揮出現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢所在。
計算機輔助教學(xué)可以縮短學(xué)生的認識過程，但它始終只是輔助的工具和手段。我們應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，要考慮低段學(xué)生的接受能力和反饋情況，加強創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)才可以說是實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時，教師必須提高自身素質(zhì)，主動適應(yīng)在多媒體技術(shù)條件下妥善處理多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 農(nóng)牧區(qū) 中小學(xué)
論文摘要：多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資潭，實現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對策，是當前推進農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。當前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教 學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都存在著不少f"l題，必須轉(zhuǎn)變教育理念，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，才能保證農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀教育革新的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融人圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。充分運用多媒體教學(xué)手段，改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。
隨著國家“校校通”工程的全面啟動，信息技術(shù)必修課的開設(shè)及信息技術(shù)教育與其他課程整合的具體推進，新一輪課程改革的全面實施，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要標志的教育信息化的建設(shè)已勢如破竹，國內(nèi)發(fā)達地區(qū)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設(shè)如火如荼、成績斐然。但是，廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)校由于受經(jīng)濟和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)校僅僅購置了少量的計算機，能夠給學(xué)生上一點最基本的計算機知識，廣大教師中能熟練操作計算機的很少 ，能使用計算機進行輔助教學(xué)和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對策，是當前推進農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。
一、 農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)中的現(xiàn)實問題
(一) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念問題
部分農(nóng)牧區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為教育信息化是城市學(xué)校的事，離 自己太遠，沒有條件也沒 必要實現(xiàn)教育信息化，學(xué)校教育信息化工作的組織和實施純碎是應(yīng)付上級的檢查。教師教學(xué)仍然是粉筆、黑板加教科書，沒有一點從網(wǎng)上獲取信息的意識 ，更沒有用多媒體進行教學(xué)改革的想法。在某些條件好的學(xué)校，計算機硬件設(shè)施情況是比較好的。從計算機擁有的數(shù)量來看，這些學(xué)校一般建有一個計算機網(wǎng)絡(luò)教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來看，這些計算機大多用來教學(xué)生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學(xué)上的時間較少。這意味著學(xué)校仍然把計算機作為一個獨立的對象對待，把信息技術(shù)課作為一門專門的學(xué)科講解，而沒有將計算機的運用滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到教學(xué)工作的各方面。更有甚者認為計算機就是電子打字機，除此以外沒有多大的用途。
(二)已開展的多媒體教學(xué)大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版
素質(zhì)教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學(xué)作為一種新時代的代表性的教學(xué)手段，理應(yīng)適應(yīng)這種教育改革，然而，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)實卻未盡然�，F(xiàn)在多數(shù)多媒體教學(xué)仍然是在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進行的一種教學(xué)工具的改變，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)能力，加進更多形式的刺激來加快對學(xué)生的知識灌輸。有些學(xué)校和教師認為只要在上課時使用了多媒體課件便是先進的教學(xué)。在這種指導(dǎo)思想下進行的多媒體教學(xué)必然是忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學(xué)成為了為使用多媒體而進行的教學(xué)。 "
(三)在選擇利用多媒體進行教學(xué)時存在“亂用”、“濫用”現(xiàn)象
有的教育工作者意識到多媒體輔助教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，便不肯割愛，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動畫，以為只要使用多媒體輔助教學(xué)，效果就一定會好 ，媒體使用得越多，效果就越會好。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段是無庸質(zhì)疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統(tǒng)模式”完全要被多媒體教學(xué)取代呢?如果每節(jié)課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終刺激了學(xué)生的無意注意，分散了學(xué)生的注意力，把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體輔助教學(xué)離不開相應(yīng)的教學(xué)軟件，但作為多媒體輔助教學(xué)的重要部分——課件，在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)無論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問題�，F(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué) ，很多還停留在偶然的公開課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開發(fā)太費時費力。如果教師花那么多時間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調(diào)動起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時間和精力都投人到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。再說，對大部分教師來說，獨立開發(fā)多媒體課件還只能是一個美好的`夢想。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只出現(xiàn)在公開課、觀摩課的這類情況。其實教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。而作為一個整體的教學(xué)軟件市場，還很不完善，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)還沒有進入課件制作者的視野。如何進行多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)計算機教師大多是半路出家的電腦愛好者，稍加培訓(xùn)就上崗，很少有受過系統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)人員 ，所以大多數(shù)人對計算機知識了解較膚淺，專業(yè)化不高，能給學(xué)生介紹計算機基礎(chǔ)知識也就不錯了談不上怎樣發(fā)揮計算機的作用，在把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進行整合、應(yīng)用計算機對學(xué)校各項工作進行管理、充分利用現(xiàn)有設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)實現(xiàn)多媒體教學(xué)的基本對策
(一)用現(xiàn)代先進的教育思想、教學(xué)理念指導(dǎo)多媒體教學(xué)
“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的進行需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果沒有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即使設(shè)備再先進，教師準備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。廣大農(nóng)牧區(qū)，由于歷史、地理、經(jīng)濟等原因，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容媒體的應(yīng)用目的自然是促進“教”�，F(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而主動建構(gòu)知識意義的過程。現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。多媒體計算機能很好地創(chuàng)設(shè)情景，利用人機間的交互和教師的參與組織，使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認真思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。因此，教師在進行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做教學(xué)設(shè)計。只有在充分的論證和必要的理論指導(dǎo)的情況下進行多媒體教學(xué)設(shè)計，才能真正體現(xiàn)了計算機這一先進的教學(xué)工具的優(yōu)越性，提高教學(xué)的效率和效益。
(二)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)是兩個不同的概念。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師 自身的特點來確定。 "
(三)處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系
教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識之間的定位應(yīng)該由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識的主人；四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學(xué)媒體應(yīng)由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?“情景假設(shè)”、“主動探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法綜合運用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠只能是強化應(yīng)試教育的—個工具。
(四)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
計算機作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計算機來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢 ，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
(五)處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題。
總之，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學(xué)時，要力求做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，避免濫用，要重視教學(xué)主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合，重點在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。只有認清當前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的問題，才能使農(nóng)牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
多媒體信息技術(shù)是教育中運用較廣泛且適應(yīng)性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數(shù)的提高而盲目側(cè)重對文化課的講解，那不僅僅會使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時避免進入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學(xué)生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無關(guān)的事宜，把握重點難點、正確使用教學(xué)有機元素，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現(xiàn)教育的價值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的`刻板記憶。將學(xué)生平時所學(xué)中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計引導(dǎo)他們進行書面學(xué)習(xí)。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學(xué)習(xí)的興趣則是對學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會運用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗總結(jié)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語
信息化教學(xué)普及的當下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網(wǎng)絡(luò)化時代，有自己的一份教學(xué)策略，對學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了當前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線中小學(xué)教師的思考，一同促進多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新
當前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認可，有關(guān)信息化教學(xué)的實踐與應(yīng)用也得到了積極開展。多媒體作為一種基礎(chǔ)的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來，傳統(tǒng)的板書加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應(yīng)用，大大提高了教學(xué)中動態(tài)內(nèi)容的占比，使得教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識，教學(xué)效率大為提高。同時，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實踐與完善。因此，可以說多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應(yīng)該認識到當前中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用存在一些問題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉(xiāng)差距大
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與地方對教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數(shù)中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，為多媒體教學(xué)的展開提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但應(yīng)該清楚地看到，城鄉(xiāng)之間的硬件配置存在較大的差異，表現(xiàn)在數(shù)量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿足一個教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉(xiāng)村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎(chǔ)要求。城鄉(xiāng)間的硬件差距導(dǎo)致教學(xué)資源的不平衡，也影響著多媒體教學(xué)的全面展開。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)開展表面化
當前在多媒體教學(xué)的開展現(xiàn)狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當做投影儀使用，配合傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體對教學(xué)的輔助作用停留在原始的階段，對教學(xué)模式的`創(chuàng)新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現(xiàn)象的原因有：部分教師簡單的認為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對教學(xué)內(nèi)容的講解起一定輔助作用，而沒有認識到利用多媒體，可以進行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式實踐。同時，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等建設(shè)不到位，嚴重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng)新使用。
�。ㄈ┙處熼_展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過自身教學(xué)經(jīng)驗與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來消極影響，保證教學(xué)有效性。當前多媒體教學(xué)的開展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學(xué)目標與教學(xué)效果的認識，導(dǎo)致課件中展示內(nèi)容過多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點不突出，學(xué)生的注意力容易被錯誤引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新的思考
�。ㄒ唬┘哟髮︵l(xiāng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施投入
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個人因素對于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)的中小學(xué)全面展開，能夠發(fā)揮彌補城鄉(xiāng)師資力量不平衡、促進教育公平的作用。地方財政可設(shè)立中小學(xué)多媒體教學(xué)專項資金，重點加大對鄉(xiāng)村中小學(xué)多媒體硬件設(shè)施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開展。
（二）健全多媒體教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統(tǒng)，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開展表面化。在開展多媒體教學(xué)的實踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮平臺在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨特優(yōu)勢，進行多媒體教學(xué)的全方面開展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時選擇改進合適課堂的教學(xué)素材，進行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專業(yè)人才，進行多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿足教學(xué)中對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對多媒體教學(xué)認識到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性�？梢酝ㄟ^對教師開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)與進修，使教師把握開展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開展優(yōu)秀教師宣講會，使開展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗與思想，能夠被全體教師認可與學(xué)習(xí)，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，離不開學(xué)校、教師與社會的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢下，各有關(guān)主體只有充分認識到多媒體教學(xué)對于創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
【摘要】本文將簡單介紹多媒體信息手段融入小學(xué)語文教學(xué)的重要價值，進而重點探討實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對其進行重點研究，即語文教師的綜合素養(yǎng)、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變等。
【關(guān)鍵詞】多媒體手段；重要價值；閱讀教學(xué)；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要價值
�。�1）有助于學(xué)生更深入地吸收教材內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)的運用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度，促使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉(zhuǎn)化，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的背景，提升了學(xué)生對教材的理解深度，由于具有數(shù)字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，從視覺和聽覺增強閱讀教學(xué)的場景化和交互性。以《海底世界》的教學(xué)為例，受限于學(xué)生認識水平，其對海底自然生物環(huán)境的認識仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過信息技術(shù)能夠更加生動全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強化學(xué)生對海洋環(huán)境的認知，有助于學(xué)生加深認識，延長記憶周期。
�。�2）塑造學(xué)生的審美意識。對于教師而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)其初步塑造審美意識，通過設(shè)置場景化的教學(xué)情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場景，全面地展示給學(xué)生，促使學(xué)生從深層次感知課文的內(nèi)在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統(tǒng)的內(nèi)容宣講，還可以借助多媒體手段，營造湖水流動的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時通過游客的愜意，向?qū)W生提供一幅極具品質(zhì)的湖邊精致，引起學(xué)生的情感共鳴，培育以及塑造學(xué)生的審美意識。
（3）有助于豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入，既有利于對語文課程資源完善，同時還未豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利條件，特別是在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對伯牙和子期的相關(guān)背景資料進行整理，通過借助互聯(lián)網(wǎng)手段對《高山流水》的音樂風(fēng)格和旋律進行展示，不僅可以讓學(xué)生生動感受《高山流水》的創(chuàng)作背景，同時還能讓學(xué)生進一步感知兩人的友誼，進而引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進行了解，讓語文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，增強了語文閱讀教學(xué)的互動性。
2實現(xiàn)多媒體技術(shù)融入的有效途徑
作為一種新興的語文閱讀教學(xué)手段，多媒體信息手段的運用符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，同時也是提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑，教師通過利用體信息手段，能夠豐富有關(guān)課文內(nèi)容的課程資源，增強學(xué)生對課文創(chuàng)造背景以及內(nèi)容的理解，同時也有利于拓展學(xué)生的知識面。由此可見，在實際閱讀教學(xué)過程中，教師必須對多媒體信息手段進行有效利用，才能發(fā)揮去最大價值，推動發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并運用多媒體信息手段
在素質(zhì)背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)并運用多媒體信息手段，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息化水平，豐富閱讀教學(xué)的課程資源。現(xiàn)階段，計算機是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進行整合，結(jié)合小學(xué)生的認知發(fā)展現(xiàn)狀和課程安排，對教學(xué)資源進行加工，這樣才能增強課程資源的趣味性，通過制作內(nèi)容豐富的PPT是小學(xué)語文教師進行信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，但由于部分教師不注重內(nèi)容的針對性，使得PPT的展示和講解過程較為枯燥，學(xué)生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時必須對PPT內(nèi)容進行嚴格把控，PPT內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容保持一致，這樣才能讓整個PPT利于知識的傳播，如果注重嚴格把控內(nèi)容，PPT就有課程成為分散學(xué)生注意力的重要因素，降低小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。由此可見，PPT的制作和講解必須具有針對性，具有清晰的邏輯，體現(xiàn)教師縝密的教學(xué)思路。
�。�2）突出學(xué)生的主體角色，提高多媒體信息手段的應(yīng)用率
此外，語文閱讀教學(xué)課程應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該正確對待自身角色轉(zhuǎn)變，并將其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂氛圍的構(gòu)建，讓全體學(xué)生融入教學(xué)與分享，主動參與知識的.解讀和傳播當中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務(wù)于智慧閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，進一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是在實際過程中，教師對多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)。所以在利用多媒體信息手段的同時，需要平衡數(shù)字化課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，將閱讀素養(yǎng)的提升作為運用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學(xué)效率的提升。
�。�3）積極整合傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式
就教學(xué)實踐而言，無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，兩者都具有值得對方借鑒的地方，以傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師需要認真理解教學(xué)大綱的要求，對課本的內(nèi)容以及教學(xué)流程進行合理規(guī)劃，并不斷進行調(diào)整，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式而言，其無法實現(xiàn)有效的內(nèi)容變更，特別是PPT教學(xué)而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯亂，會增加學(xué)生的理解難度。所以，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，必須整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，對教學(xué)進行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導(dǎo)以及提示作用，而非將其當做課程內(nèi)容的簡單堆砌，同時在閱讀教學(xué)中融入聲音以及圖像等元素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，增強其對課文的理解。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在我國的中小學(xué)課堂得到了廣泛的應(yīng)用，但具體的應(yīng)用效果卻不盡如人意，許多教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，從而導(dǎo)致本末倒置。將結(jié)合教學(xué)實踐來談一談在小學(xué)英語的教學(xué)過程中如何應(yīng)用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體教學(xué)；有效應(yīng)用
多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，為的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展。那么，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，究竟如何應(yīng)用多媒體呢？
一、滿足學(xué)生的好奇心
小學(xué)生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調(diào)動所有的教學(xué)方法和手段才能吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，投其所好，滿足學(xué)生的好奇心。首先，教師在教學(xué)之余，要對學(xué)生的身心發(fā)展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，有的放矢；其次，深入挖掘教材內(nèi)容，擁有自己獨特的見解，找到教學(xué)內(nèi)容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應(yīng)用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創(chuàng)新精神，與時俱進。例如，在講授Thisismyfather這一課時，我事先布置學(xué)生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導(dǎo)入，展示給學(xué)生看。學(xué)生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學(xué)生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學(xué)生的情商教育，增添了課堂的趣味性。
二、實施分層次教學(xué)，使學(xué)生各有所得
雖然教師職業(yè)道德要求教師對待所有學(xué)生要一視同仁，但眾所周知，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣程度都呈現(xiàn)出明顯的差異，如果教師再用統(tǒng)一標準去要求學(xué)生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學(xué)生的不同特點，實施分層次教學(xué)。首先，在教學(xué)之余，對學(xué)生的情況做到一定程度的了解，將學(xué)生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學(xué)生知曉，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級的團結(jié)；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每一層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時，我布置精通電腦、手機技術(shù)的學(xué)生拍攝一些學(xué)校的照片發(fā)給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學(xué)生的生活，在無形之中拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學(xué)生的作業(yè)，讓科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒體開展英語實踐活動
比起枯燥乏味的課堂教學(xué)而言，學(xué)生更傾向于實踐活動�；顒幽軌蜃寣W(xué)生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的`趣味性。首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，充分凸顯學(xué)生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，活動能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感需要；其次，進行適當?shù)挠螒蚧顒樱夥藕⒆拥奶煨�。小學(xué)英語內(nèi)容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學(xué)會投其所好，通過游戲的方式進行教學(xué)，一方面降低教學(xué)的難度，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學(xué)習(xí)和思考；最后，正確認識多媒體技術(shù)的利與弊，學(xué)會揚長避短，趨利避害。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在為小學(xué)英語教學(xué)帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。
例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉(zhuǎn)盤”，將所有學(xué)生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學(xué)生，容易忽略一些所謂的“學(xué)困生”。這樣一來，學(xué)生再也不會覺得課堂是與自己無關(guān)的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學(xué)生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮�？偠灾�，如果多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)用合理恰當，則會從真正意義上實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的個人發(fā)展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發(fā)揮其強大的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體價值的最大化。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲�，對學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用要注意的問題
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當，就會起到反面的作用，對教學(xué)的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠?qū)⑵浯嫒�。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)中，要對小學(xué)生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術(shù)能夠為學(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章
在進行小學(xué)語文的教學(xué)中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠為學(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中，就可以運用多媒體信息技術(shù)來讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達的情感
小學(xué)生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的'了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學(xué)語文教學(xué)中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學(xué)生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎(chǔ)上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學(xué)生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學(xué)過程更加具有直觀性、科學(xué)性和動態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理的運用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實意義的。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘要:近年來，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼?zhèn)�、大容量信息傳播的獨特�?yōu)勢，迅速融入小學(xué)語文課堂，極大地提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。隨著多媒體的在小學(xué)語文課堂的廣泛應(yīng)用，其存在的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容偏離的現(xiàn)象越發(fā)明顯，主要表現(xiàn)在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容兩個方面。本文認為，小學(xué)語文多媒體教學(xué)應(yīng)以目標導(dǎo)向，重在內(nèi)容;攻克難點，注重設(shè)計;啟發(fā)思維，貴在引導(dǎo)為理念，實現(xiàn)多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，提升小學(xué)語文教學(xué)效率與效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;多媒體教學(xué);問題;解決方案
在小學(xué)語文課堂中運用現(xiàn)代多媒體進行教學(xué)輔助，不僅可以調(diào)動小學(xué)生的積極性、參與度，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個更好的學(xué)習(xí)空間。但是，隨著多媒體的在小學(xué)語文課堂的廣泛應(yīng)用，存在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容兩個問題。這不僅使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其提升語文教學(xué)質(zhì)量的作用，還會讓語文教學(xué)的形式奪取了其實質(zhì)內(nèi)容，大大降低語文課堂教學(xué)的時效性。面對這兩個問題，教師應(yīng)以多媒體教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多媒體運用與語文課堂教學(xué)實效性的有機統(tǒng)一，從而實現(xiàn)運用多媒體達到服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升這一目標。
一、小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)現(xiàn)存的兩大問題
教學(xué)形式是展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)形式主要指多媒體這一教學(xué)手段的運用，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的實質(zhì)，是運用多媒體所要實現(xiàn)的目的。從形式和實質(zhì)的關(guān)系來看，在我國小學(xué)語文多媒體教學(xué)中主要存在以下兩個問題:
(一)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
多媒體教學(xué)是隨著信息技術(shù)時代的到來而產(chǎn)生的一種新穎的、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體由于其優(yōu)質(zhì)的圖片展示功能、立體的音樂播放功能、生動的形象演示功能，為激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提升創(chuàng)新意識、擴展學(xué)生視野提供了渠道。多媒體教學(xué)憑借其自身獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)者中迅速推廣。在“實現(xiàn)教育信息化”的背景下，很多學(xué)校將“利用多媒體技術(shù)”納入衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標。在此評教模式下，為評優(yōu)和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見不鮮，甚至一些教師產(chǎn)生“利用多媒體的`教學(xué)就是優(yōu)秀的教學(xué)”這一觀念。使得教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，不能真正實現(xiàn)教學(xué)目標。
(二)教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容
讓小學(xué)教學(xué)課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學(xué)所要實現(xiàn)的目標。許多小學(xué)教師為了讓學(xué)生更直觀、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學(xué)生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過程中插入了多姿多彩的動態(tài)圖片、生動立體的視頻文件。然而，在這一過程中，一些教師的課件版面設(shè)計過于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實，視頻等文件過多。在教學(xué)過程中，使得學(xué)生的注意力更多的放在精美的圖片、動態(tài)的視頻上，忽略課堂實際應(yīng)該教授給學(xué)生的重點，忽視對其思維上的啟發(fā)，使得教學(xué)形式超越教學(xué)內(nèi)容，背離教學(xué)初衷。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的運用方式
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變多媒體運用理念，以實現(xiàn)多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的有機統(tǒng)一。
(一)目標導(dǎo)向，重在內(nèi)容
運用多媒體進行教學(xué)，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標、提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，不能為了滿足“教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學(xué)過于形式化。在教學(xué)過程中，要緊扣教學(xué)目標。以教學(xué)目標為導(dǎo)向，設(shè)計多媒體課件內(nèi)容，精選材料，突出重點，有序表達，精美展示。摒棄與教學(xué)目標無關(guān)的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內(nèi)容過于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動立體的視頻數(shù)量的多少將直接影響小學(xué)生注意力的集中程度。圖片、視頻過多，容易讓小學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要的信息點上，圖片、視頻過少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問題，造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)攻克難點，注重設(shè)計
多媒體技術(shù)可以大大提升課堂效率。其讓學(xué)生在文章教學(xué)中產(chǎn)生身臨其境這一大優(yōu)勢，突破了小學(xué)語文教學(xué)中的諸多難點。在課件版面設(shè)計中，一方面要突出教學(xué)重點，注重顏色搭配，聲音設(shè)置;另一方面，對視頻篩選，情境設(shè)置要以突破難點為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉(zhuǎn)移和大腦疲勞狀況，使學(xué)生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
(三)啟發(fā)思維，貴在引導(dǎo)
多媒體教學(xué)的自身傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢讓諸多小學(xué)教師對多媒體中包含的技術(shù)產(chǎn)生嚴重的依賴。一些教師誤認為在多媒體上呈現(xiàn)出的所有教學(xué)內(nèi)容都可以被學(xué)生接受，便在教學(xué)過程中過于依賴多媒體這一新技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的詳細講解和個體思維啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生對知識的接受能力與思辨能力，通過講授、實際操練引導(dǎo)學(xué)生思維，為其未來更好的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。“多媒體既是教師和學(xué)生溝通交流的必不可少的工具，同時它又是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、認識人生、社會和自然的一種全新的工具�！钡谶\用多媒體時要重視轉(zhuǎn)變觀念，要以目標為導(dǎo)向，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機、有效地整合，切不可因教學(xué)形式而失去教學(xué)實質(zhì)。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
1、借用多媒體教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可或缺的重要輔導(dǎo)工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當時國內(nèi)外的社會背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來理解文章，體會作者所要表達的情感以及揭示的社會道理，使枯燥無味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進一步的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
�。�2）當今社會對人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習(xí)上的便利，相對于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)的'習(xí)慣，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)新的與體會，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)
�。�1）小學(xué)階段的教師面對的是天真無邪的孩子，他們活潑好動并且以一顆純真質(zhì)樸的心來看待生活，他們從未踏入社會，時刻都需要別人的保護，社會經(jīng)驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學(xué)過程中，要嚴格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點和難點，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結(jié)實，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內(nèi)容的過程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習(xí)慣。
�。�2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當考慮的重點，因此多媒體的應(yīng)用過程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應(yīng)用，使得原本較為抽象的內(nèi)容以具體、直觀的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫凱樂》這篇文章時，學(xué)生對于海倫所處的生活環(huán)境與時代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂有關(guān)的電影，使學(xué)生對其有一個較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進行分組實驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動十分鐘后再交換體驗，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應(yīng)用技巧，提高語文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應(yīng)與時俱進，堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)知識以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎(chǔ)上，對于教材中的一些重點與難點，要注意分層次教學(xué)。應(yīng)當拓展學(xué)生知識面的地方，應(yīng)以圖片、視頻或音樂的形式幫助學(xué)生理解教材；對于教材中的其他內(nèi)容，若是不需要拓展的，應(yīng)盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握使用多媒體技術(shù)的恰當時機，以起到合理引導(dǎo)的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文意識及素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活總結(jié)、積累經(jīng)驗。
4、總結(jié)
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，是時代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，對于其語文意識的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的鍛煉起著至關(guān)重要的作用。基于傳統(tǒng)扣手式課堂教學(xué)，恰當運用多媒體技術(shù)，掌握其應(yīng)用技巧與應(yīng)用時機，使語文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點與難點，增加記憶深度，填充寫作素材的空缺，合理把握與構(gòu)建自己的知識體系，不斷積累語文學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫作能力，學(xué)習(xí)獲取知識與開闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習(xí)與生活塑造良好的開端。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
論文摘要：多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它對語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。
作為語文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標，就更應(yīng)該在語文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。
在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點?”這一問題。
這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。
長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而。
而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進行積極的思維活動。
學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。
同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。
又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。
他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。
這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。
高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)�！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。
在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。
現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識記能力
在識字教學(xué)中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。
語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。
教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。
教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。
使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。
因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。"
三、培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。
教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的因。
電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。
播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的`效果是無法比擬的。
當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。
讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。
教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。
有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。
總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。
學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。
多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。
多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。
可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。
電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。
這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
六、問題與思考
1．處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問題。
研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實驗教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標迷茫的局面。
2．處理好教師、學(xué)生、媒體和教材四者之間的關(guān)系的問題。
在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有時過分強調(diào)學(xué)生的自主，課堂會處于失控狀態(tài)，教師的主導(dǎo)會顯得蒼白無力；過分夸大媒體的作用，整個的教學(xué)活動就會被一雙無形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過分唯教材是用，課堂便會受教材的思維所限，達不到應(yīng)有的廣度與深度。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。
但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。
同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。
利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該運用先進有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)英語教學(xué)也能與時俱進。在中小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢；同時要正確認識并及時地在教學(xué)實踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語；優(yōu)勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學(xué)生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語知識；學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)保駕護航，有效提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在中小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語知識進行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學(xué)生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標，還幫助學(xué)生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死讀書”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學(xué)手段來組織英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標的引導(dǎo)下自覺主動地進行知識的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進者的作用，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學(xué)時間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題
1.英語教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過程中坐標的起始點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動還是由教師來決定，他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語進行交際的過程中需要將學(xué)習(xí)到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認識到一點：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果�？傊�，要提高中小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學(xué)最好的結(jié)合點，巧妙運用才能全面提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。
參考文獻
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[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學(xué)模式用于實用就業(yè)英語的教學(xué)實踐研究[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，20xx，13(1):72-74.
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