化學(xué)評課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)評課稿1
一、從整節(jié)課來看，我認(rèn)為X老師的課有以下幾個特點(diǎn)：
1、較好地通過設(shè)計(jì)臺階式問題，降低了提問的難度，課堂的連續(xù)性較好。如在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)鍵這一抽象概念的時候，X老師先設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在具體的宏觀世界感知中體會微觀世界同樣存在著類似的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出各自對化學(xué)鍵的認(rèn)識之后，通過分析存在的不足，進(jìn)而引出從電子的得失和轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)鍵的形成過程。過渡自然，層層推進(jìn)，也符合人類認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。個人覺得個別問題設(shè)置較難，并且問題表述不太容易讓學(xué)生理解，比如“促使原子間強(qiáng)烈作用的本質(zhì)性的粒子是什么呢？”學(xué)生很難思考到教師預(yù)設(shè)的高度，致使課堂出現(xiàn)了片刻的.“冷場”。
2、創(chuàng)設(shè)可視化的情境，化抽象為具體，巧妙地降低了學(xué)生理解的難度。比如在分析鈉原子和氯原子可通過何種途徑形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的時候，X老師類比生活中的投資做生意要做成一樁生意需要4000元的啟動資金，可是手頭上只有20xx元，如何辦呢？通過形象化的比擬，學(xué)生自然地想到了原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的兩種途徑：最外層電子的得失和共用。當(dāng)然，從課堂效果來看，學(xué)生對氯原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)途徑的理解是非常到位的，但對鈉原子如何形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)仍存在一定的偏差，建議只讓學(xué)生分析氯原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑。另外，為了幫助學(xué)生理解NaCl和Cl2中化學(xué)鍵的形成過程，X老師巧妙地制作了動態(tài)的幻燈片，通過形象化的視覺感受，學(xué)生非常明了地理解了離子鍵和共價鍵的形成。
3、十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、程序化。
教學(xué)問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，可以說X老師十分注意教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，有一種“潤物細(xì)無聲”的效果。而且在講授過程中注重學(xué)生的信息來源，以課本為基礎(chǔ)，把課本的知識總結(jié)加工提升。例如在讓學(xué)生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時，就以課本給出的幾種常見離子化合物進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生很容易總結(jié)得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類化合物。
4、體現(xiàn)課改精神。
從上課情況可以看出X老師事先已認(rèn)真鉆研教材，精心備課，確立了教育教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)組織材料，設(shè)計(jì)教法，并用現(xiàn)代化教學(xué)手段把表現(xiàn)出來，落實(shí)到教學(xué)過程中。在課程改革新理念的指導(dǎo)下，我能看到課堂教學(xué)中，X老師熱情地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在他的課堂里，學(xué)生充滿活力，熱情參與，勤于動腦，積極思維，爭先回答問題，突出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。課堂上葉老師飽滿的激情不但感染著學(xué)生也感染著每一位聽課的老師。教師飽滿的激情，是取得良好教學(xué)效果的前提，熱情洋溢的老師更容易帶領(lǐng)著學(xué)生去遨游知識的海洋，去感悟知識領(lǐng)域的奧妙。X老師在這方面做得非常好。
二、值得商榷之處
1、教材處理有待改善。這次公開課是按照第一課時離子鍵、電子式，第二課時課共價鍵舊教材的模式處理教材。第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)在總結(jié)四點(diǎn)常見含有離子鍵的化合物太絕對化，沒有注意特例，例如氯化鋁雖然是活潑金屬與活潑非金屬組成的鹽，但是不含有離子鍵。做練習(xí)時學(xué)生對硫酸是否含離子鍵出現(xiàn)了模糊，但是由于學(xué)生沒有共價鍵和共價化合物在水里的電離情況的相關(guān)知識，所以在這里沒辦法解釋為什么硫酸不含離子鍵。由于在這里耗了無為的時間，導(dǎo)致電子式表示物質(zhì)形成過程等內(nèi)容沒有講完。這節(jié)課如果把離子鍵的判斷練習(xí)留到講完共價鍵概念以后在做比較歸納練習(xí)比較好，這樣既保證這堂課的完整，又便于講透兩個概念。
2、學(xué)生思維參與不夠。主要表現(xiàn)：第一老師過多的引導(dǎo)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時間。課堂上如何處理動與靜的關(guān)系也是個值得商榷的問題。提出問題首先應(yīng)該讓全體起學(xué)生進(jìn)入思考層面，有了思考之后再經(jīng)行交流，學(xué)生之間才有思維的碰撞，思維的深度廣度才會擴(kuò)大�！办o”是“動”的基礎(chǔ)“動”是“靜”的提升。第二、學(xué)生之間互動評價不夠，新課程強(qiáng)調(diào)對話，而且這個對話應(yīng)該是多層次的。學(xué)生回答問題后，可將平臺交給學(xué)生，讓學(xué)生評評好不好，對不對，好在哪里，不好在哪里，以及應(yīng)該怎樣完善。這樣，學(xué)生思維的火花就會被點(diǎn)燃，從而發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西。在這個過程中老師做好組織、引導(dǎo)調(diào)控工作，也可以參與到交流之中去。
化學(xué)評課稿2
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個載體，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的.性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn)，說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別，并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來舉例，加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個演示實(shí)驗(yàn)：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個時機(jī)，說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習(xí)與回味。
化學(xué)評課稿3
林老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的'教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點(diǎn)一：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識點(diǎn)熟悉。
亮點(diǎn)二：教師能夠演示3個實(shí)驗(yàn)
1、向長短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w
2、向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水
3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進(jìn)行分析。
實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個感性的教材。
亮點(diǎn)三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。
亮點(diǎn)四：問題設(shè)計(jì)比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個學(xué)生對知識把握程度必須達(dá)到或超過一個規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。
化學(xué)評課稿4
20xx年11月12日，教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書寫化學(xué)方程式”的同課異構(gòu)，參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。
宋**老師提前做好課堂的預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在家里先學(xué)習(xí)，收集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂展示，讓學(xué)會的教不會的，讓練習(xí)完成正確的教有錯誤的，通過生生討論交流和師生交流，解決了書寫原則、簡單觀察配平等教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，宋老師收集學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化，課堂學(xué)生活動充分，練習(xí)量大，教學(xué)效果好。
張**老師由計(jì)量數(shù)為“1”的化學(xué)方程式入手，引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現(xiàn)客觀事實(shí)的書寫原則和配平方法，然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，利用粵教云電子平臺當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生的練習(xí)答案，整節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，動手動腦積極，體現(xiàn)了學(xué)生為主的'課堂特色。
兩個老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本，在看書自學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生做筆記，突出教材的重要地位，這是我們在所有的教學(xué)中l(wèi)都應(yīng)該重視的。
我認(rèn)為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn)：宋老師的課堂練習(xí)選題較難，對于初學(xué)的學(xué)生而言，一下子拿出那么多沒有學(xué)過的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫和配平，容易造成學(xué)生壓力大，從學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護(hù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮，本節(jié)課的練習(xí)難度不用過大。張老師本節(jié)課選取最小公倍數(shù)法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，沒有展示其他類型的配平，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，可以夯實(shí)基礎(chǔ)，但對于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，能力拓展不夠。
一家之言，不到之處，請大家拍磚。
化學(xué)評課稿5
首先，歡迎大家百忙之中來到實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課！借用一句行家的話來說：“張xx是天生做老師的料�！痹诔Ｒ�(guī)的教學(xué)中，張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強(qiáng)，而且教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，課堂語言教學(xué)不但簡潔、精煉，而且詼諧、風(fēng)趣、幽默（盡管這堂課不能全部展示，但我想大家也略窺一斑了吧�。�
具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下，在教研員楊路路老師的悉心指導(dǎo)下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，采用我校的“導(dǎo)讀探究，先議后練”的教學(xué)模式，成功的為我們呈現(xiàn)了這節(jié)復(fù)習(xí)課——《物質(zhì)的鑒別》。
張老師的這節(jié)課是物質(zhì)鑒別的第二課時，在本節(jié)課前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見的題型，本節(jié)課是對這部分的拓展和深化，意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗(yàn)過程中防干擾的設(shè)計(jì)，多種物質(zhì)鑒別方案設(shè)計(jì)及探究技能，使學(xué)生懷著興奮和愉悅的心情掌握研究問題的基本方法，繼而將之內(nèi)化為能力，并運(yùn)用它去解決實(shí)際問題。說白了，就是去應(yīng)對中考出現(xiàn)的一些會讓一部分學(xué)生頭痛的題目，如除雜、推斷、實(shí)驗(yàn)探究等。如果深入挖掘，后續(xù)還會有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可以將這些知識歸納為一系列（利用3-4課時），進(jìn)行專題探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納，將學(xué)生總結(jié)的幾組離子鑒別（學(xué)生回答出六組），與學(xué)生一起進(jìn)一步深化處理，從中掌握知識之間的聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡可能使鞏固知識和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，并找準(zhǔn)恰當(dāng)時機(jī)，指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用到實(shí)際的中考解題中，使學(xué)生融會貫通，進(jìn)而學(xué)以致用，這是張老師設(shè)想呈現(xiàn)給大家的，也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。
我覺得這節(jié)課張老師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)精心，環(huán)節(jié)安排合理，組織形式較科學(xué)，教學(xué)整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏較為得當(dāng)。
本節(jié)課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張老師一直在組織和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、探尋方法；感悟方法、反思改進(jìn)；設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，加深了對知識的理解，又提升了能力。本節(jié)課體現(xiàn)了面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)思維，給他們充足的思考時間和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手操作，集體討論，自我展示，及時反饋信息，及時調(diào)控，使師生，生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。整節(jié)課時，張老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和參與者的角色，如同拋給了學(xué)生漁具，讓學(xué)生自己去捕魚，捕自己想捕的魚，捕自己能捕到的魚，這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲，不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養(yǎng)和能力的`提升，如檢驗(yàn)變質(zhì)的NaOH是否存在時，要加過量的CaCl2溶液，一女生在展示設(shè)計(jì)方案時，說得是適量的CaCl2溶液，教師并沒有給予糾正，而是讓學(xué)生動手操作，來檢驗(yàn)已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH，通過有的組滴加酚酞變紅的現(xiàn)象讓學(xué)生動腦思考，查找原因，從而得出要加入過量CaCl2溶液的結(jié)論，學(xué)生記得更牢，并以此導(dǎo)出如有干擾的離子，要加過量的試劑以排除干擾……可謂用心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課在內(nèi)容處理上也詳略得當(dāng)。比如六大離子的檢驗(yàn)再回顧，為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子，減小了坡度；小組活動有設(shè)計(jì)、討論、展示和修改，動手操作，知識遷移加大了復(fù)習(xí)的力度，在師生、生生活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、再到解決問題，提高了復(fù)習(xí)的深度；而且還特別追加了對含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗(yàn)的歸納，如同樣的試劑為什么5組的結(jié)果變紅而7組的結(jié)果不變紅，引發(fā)學(xué)生思考，之后，結(jié)合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節(jié)課又上升了一個新的高度。
對張老師來說，上課很辛苦，準(zhǔn)備課的過程很艱辛，但回過來看，收獲也是很豐厚的，首先是得到了專家們的認(rèn)可，有認(rèn)可才會有舉薦，然后是非常難得的悉心指導(dǎo)，多位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心與大力支持，同組伙伴們的默契配合，班主任老師和全體同學(xué)的通力合作，都為這節(jié)課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美，但上升的空間很大。
祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。
化學(xué)評課稿6
觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。 鄭老師這節(jié)課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)層層深入
教學(xué)知識 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)部分知識從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱，最后運(yùn)用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學(xué)安排由易到難，從簡單到復(fù)雜，層層深入既遵循人類認(rèn)識自然的發(fā)展順序，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程流暢，也有利于學(xué)生對知識的掌握。
二、注重方法指導(dǎo)
整個課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)，再用物質(zhì)的性質(zhì)運(yùn)用于解釋，解決生活中的實(shí)際問題。例如通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì)，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實(shí)驗(yàn)證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再 運(yùn)用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識自然規(guī)律，運(yùn)用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的.過程對人與自然有了更深的認(rèn)識。
三 、課堂體現(xiàn)學(xué)為中心
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實(shí)始終是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄，學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)還有很多很多，我將在教學(xué)實(shí)踐中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用 鄭老師 課堂優(yōu)點(diǎn)。
化學(xué)評課稿7
今天有幸聽取了高一化學(xué)課《物質(zhì)的量》受益匪淺，感受良多。下面是我對潘老師的課進(jìn)行的點(diǎn)評：
潘老師這節(jié)課為物質(zhì)的量第二課時，即物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算。在本節(jié)課中，將計(jì)算題很好地進(jìn)行分類，將計(jì)算分為過量計(jì)算和混合物計(jì)算，習(xí)題過程中由易到難，將難度進(jìn)行分割，使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時學(xué)生反映良好。
在潘老師板書上，將例題過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在練習(xí)和思考過程中能夠得到良好的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生緊能夠緊跟跟老師的步伐，較好地完成了這堂對高一新生而言難度較大的化學(xué)習(xí)題課，一堂課下來，學(xué)生反應(yīng)熱烈，課堂練習(xí)完成良好。
首先，而李老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？”“哪段又是具體描寫他的發(fā)現(xiàn)的？”這兩個問題，不僅將課文串了起來，還讓學(xué)生懂得在文中找到答案，另外李老師口頭解釋補(bǔ)充了有關(guān)這方面的信息，讓學(xué)生理解得更透徹。再次在課堂上，李老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。李老師上課一開始，就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題�？傊�，李老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備，真努力。
1、 整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
3、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
4、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
6、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
7、 老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
8、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯，值得學(xué)習(xí)。
9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步體會到語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
12、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法
13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.
14.給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
15、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
16、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
17、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
18、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
19、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
20、在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
�。�2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
2、從處理教材上分析：
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的'教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
�。�2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析：
教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：
�。�1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
�。�3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
�。�4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用�，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從教師教學(xué)基本功上分析：
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。
�。�1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）
�。�2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
�。�3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析：
“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。
三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價。
化學(xué)評課稿8
聽了老師的《化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢》這節(jié)課，感覺老師對課堂的把握比較好，在課上先用了劉翔的跨欄，蝸牛的爬行充分進(jìn)行比較說明物質(zhì)運(yùn)動有快有慢，吸引學(xué)生，同時讓學(xué)生知道今天大家探討的是速率問題，直接點(diǎn)題，緊接著讓大家“說一說”化學(xué)反應(yīng)是不是也有快有慢，舉出大家知道的例子，學(xué)生能夠用生活中、生產(chǎn)中的事實(shí)，感覺化學(xué)反應(yīng)有快有慢，再討論是否化學(xué)反應(yīng)都是越快越好？對我們有利的反應(yīng)越快越好，不利的當(dāng)然越慢越好。后面的老師讓學(xué)生自己動手“試一試”感覺化學(xué)反應(yīng)有快有慢，這一步也是我所不敢的，讓學(xué)生自己動手做鈉與水反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)，在課上老師也可能怕學(xué)生出問題，讓學(xué)生先仔細(xì)想想后再動手，老師把要做的實(shí)驗(yàn)以圖畫的.形式打在屏幕上，比較直觀，比文字的效果要好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又點(diǎn)了兩個反應(yīng)速度不同的原因是金屬的活潑性不同，我認(rèn)為更可以指出因反應(yīng)物的性質(zhì)不同，而決定了化學(xué)反應(yīng)速率的不同。
后面老師又做了一個碳酸鈉、碳酸鈣與同濃度、同體積的鹽酸反應(yīng)吹氣球的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)很精彩，但我認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)可以不做，感覺為同一目的做兩個類似的實(shí)驗(yàn)，累贅，同時浪費(fèi)時間，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其計(jì)算，體驗(yàn)不是重點(diǎn)，花的時間過長了，概念的處理過于簡單，只邀請一位同學(xué)讀了一下，得出公式、單位。為加深對概念的理解，老師選擇了三道計(jì)算題，這三道計(jì)算題層層深入、第一題簡單代公式，第二題讓學(xué)生注意公式中的是濃度變化，而非物質(zhì)的量變化，第三題得出對于同一反應(yīng)用不同的物質(zhì)來表示速率時數(shù)值往往是不同的，而且其比值是它們的系數(shù)比，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的都已經(jīng)到位了這節(jié)課也圓滿結(jié)束了。老師在這堂課上一直保持著親切的笑容，讓學(xué)生很容易接受她，上課時教學(xué)目標(biāo)明確，效果明顯，不愧是得一等獎的課。
化學(xué)評課稿9
一，上課過程如行云流水，一氣呵成
高老師的整個上課過程十分流暢，思路清晰，輕重得當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)十分明確，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)單的批改，總結(jié)學(xué)生的不足之處，通過課堂各式的教學(xué)活動有效的突破重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握有效。其次，高老師的整個課堂的結(jié)構(gòu)是十分完整的，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還包括了新課的引入，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡，對學(xué)生回答的引導(dǎo)等等，尤其是板書的設(shè)計(jì)，十分精致。
二，注重學(xué)法指導(dǎo)
整堂課，高老師的教學(xué)形式多樣，在計(jì)算相對原子質(zhì)量的教學(xué)上采取了先教后學(xué)的模式，而在計(jì)算相對分子質(zhì)量的教學(xué)上又采用了先學(xué)后教的.模式，有效的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。
三，注重鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生
從這堂課中，可以看出高老師是一位十分關(guān)愛學(xué)生的教師，她尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)生表現(xiàn)突出的時候不吝嗇表揚(yáng)，在學(xué)生有困難的時候給予鼓勵，她總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。她的身上，優(yōu)點(diǎn)很多，而我認(rèn)為這是她最大的優(yōu)點(diǎn)。
總而言之，聽了高老師的課后，讓我對科學(xué)課的教學(xué)又有了新的想法，受益頗多。
化學(xué)評課稿10
xxxx年11月12日，教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書寫化學(xué)方程式”的同課異構(gòu)，參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。
宋xx老師提前做好課堂的預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在家里先學(xué)習(xí)，收集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂展示，讓學(xué)會的教不會的，讓練習(xí)完成正確的'教有錯誤的，通過生生討論交流和師生交流，解決了書寫原則、簡單觀察配平等教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，宋老師收集學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化，課堂學(xué)生活動充分，練習(xí)量大，教學(xué)效果好。
張xx老師由計(jì)量數(shù)為“1”的化學(xué)方程式入手，引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現(xiàn)客觀事實(shí)的書寫原則和配平方法，然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，利用粵教云電子平臺當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生的練習(xí)答案，整節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，動手動腦積極，體現(xiàn)了學(xué)生為主的課堂特色。
兩個老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本，在看書自學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生做筆記，突出教材的重要地位，這是我們在所有的教學(xué)中l(wèi)都應(yīng)該重視的。
我認(rèn)為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn)：宋老師的課堂練習(xí)選題較難，對于初學(xué)的學(xué)生而言，一下子拿出那么多沒有學(xué)過的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫和配平，容易造成學(xué)生壓力大，從學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護(hù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮，本節(jié)課的練習(xí)難度不用過大。張老師本節(jié)課選取最小公倍數(shù)法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，沒有展示其他類型的配平，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，可以夯實(shí)基礎(chǔ)，但對于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，能力拓展不夠。
一家之言，不到之處，請大家拍磚。
化學(xué)評課稿11
今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》，翁老師通過生活中常見的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象，從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念，讓學(xué)生初步對陌生的氧化反應(yīng)有個具體的感知，大部分學(xué)生會認(rèn)為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)，因此，翁老師讓學(xué)生找出書本的氧化反應(yīng)的概念，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，怎么解決？
翁老師考慮到八年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對于化學(xué)知識的缺乏，因此通過H2+CuO=Cu+H2O的反應(yīng)來讓學(xué)生知道，氧化反應(yīng)時物質(zhì)和氧的反應(yīng)，成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。翁老師通過已經(jīng)了解過的燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生判斷，加深對氧化反應(yīng)的理解，同時還進(jìn)行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，并自然過渡到燃燒的`條件。
翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的過程，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗(yàn)來建立猜想，翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理，最后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生提出來的猜想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有條理和層次性，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，葉老師師教態(tài)自如，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
化學(xué)評課稿12
聽了《化學(xué)能與電能》，收獲頗多。
本節(jié)課教學(xué)時間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，注重講練結(jié)合，及時鞏固，在學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際，要求明確具體，能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué)，目標(biāo)基本完成。
教師在教學(xué)過程中重視落實(shí)“三講三不講”，注重引導(dǎo)，學(xué)生思考積極，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
突出了化學(xué)學(xué)科的`特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過自主探究實(shí)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學(xué)生理解掌握；最后的趣味實(shí)驗(yàn)——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也略有不足：
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容，由于時間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。
個別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后，教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下；在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)點(diǎn)評一下。
總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準(zhǔn)備的時間再充足一些，會更加完善。
化學(xué)評課稿13
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的'了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實(shí)知識點(diǎn)，可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。
亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點(diǎn)的題型。
亮點(diǎn)三：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點(diǎn)緊張，語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。
增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動，增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。
化學(xué)評課稿14
xxxx年4月16、17日海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比，11位優(yōu)秀的參賽老師充分準(zhǔn)備，精彩獻(xiàn)課，引發(fā)了自己的積極思考。其中，最吸引我的是王海燕老師的復(fù)習(xí)課，是我聽過最新穎的復(fù)習(xí)課，以快樂闖關(guān)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到復(fù)習(xí)課堂中來。
值得我學(xué)習(xí)的地方：
1.引入新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心
課的開始以將公主點(diǎn)成金人，國王想要解救公主，必須獲得神水，國王就帶著士兵通過闖關(guān)贏得神水，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。要想闖關(guān)成功，必須具備闖關(guān)的工具：金屬活動順序表。學(xué)生一目了然地知道了復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)知識。
2.快樂闖關(guān)，關(guān)注更多的學(xué)生參與
本環(huán)節(jié)共設(shè)置了五關(guān)，把學(xué)生分成了五個組，每個組在規(guī)定的時間內(nèi)完成闖關(guān)，若不完成可以由其他組進(jìn)行搶答。每個組起來闖關(guān)的同學(xué)不能重復(fù)，重復(fù)要扣分。這樣做的目的為了更多的學(xué)生參與到課堂中來，能夠關(guān)注更多的學(xué)生參與，以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。
3.引人入勝，復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成游戲
將復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成游戲的形式，既新穎，又有創(chuàng)意，讓人耳目一新。誰說復(fù)習(xí)課是枯燥無味呢？誰說復(fù)習(xí)課不能上出新意呢？王老師把復(fù)習(xí)課設(shè)置成闖關(guān)形式，關(guān)闖完了，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識，一箭雙雕，快樂闖關(guān)深深地吸引眾多老師和學(xué)生。
4.設(shè)置闖關(guān)問題具有階梯性、挑戰(zhàn)性，激活學(xué)生的思考，提升綜合應(yīng)用能力
設(shè)置每一關(guān)卡中都有4個問題，這四個問題具有階梯性，層次性，有利于激活學(xué)生的
思考。比如第二關(guān)中設(shè)置的問題：
設(shè)置關(guān)與關(guān)之間也具有階梯性，前面三關(guān)是幫助學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)知識的梳理，后兩關(guān)是提高學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)知識的綜合應(yīng)用能力。特別是第五關(guān)“一席之地”，判斷錳元素在金屬活動順序表中的位置，就必須應(yīng)用到第二、三關(guān)的知識，提升對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，富有挑戰(zhàn)性。
個人思考：
1.沒有及時處理課堂生成資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑
在金屬與鹽溶液反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，學(xué)生對金屬與鹽溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并沒有真正掌握。比如在第三關(guān)拜求諸葛的教學(xué)活動環(huán)節(jié)片段，
師：王老師問銅與硝酸銀溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么？
生：有白色沉淀生成
師：沉淀嗎？再理一理
生：有銀白色固體生成
比如在第四關(guān)生活大爆炸的教學(xué)活動環(huán)節(jié)片段，如何利用化學(xué)方法檢驗(yàn)奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假？
生;把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來
師：你用的鋅哪來的？
生：銅鋅合金中的鋅
師：好，繼續(xù)
生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的`鐵置換出來，而銅不能
師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應(yīng)該看到什么？
生：有沉淀生成
師：有沉淀生成，還是金屬的表面有什么？
生：有其他物質(zhì)析出
師：我們要正確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
從這個班學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象情況來看，犯了兩次相同的錯誤，都說有沉淀生成，我認(rèn)為如果在學(xué)生第一次犯錯的時候加以指導(dǎo)和分析固體和沉淀的區(qū)別，讓學(xué)生從錯誤的現(xiàn)象中走出來，可能就不會犯第二次錯誤了，所以要及時地處理課堂生成資源，及時解決學(xué)生的困惑。還有當(dāng)一個女生第一次說鋅和硫酸鐵溶液反應(yīng)，接著繼續(xù)回答時才說鋅和硫酸亞鐵溶液反應(yīng)，教師要及時地糾正學(xué)生的錯誤，也許有些學(xué)生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。
2.闖5關(guān)改為闖3關(guān)，搶2關(guān)，形成競爭意識，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情
本節(jié)課通過分成5組進(jìn)行闖關(guān)，每一個組闖一關(guān)，通過課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)定勢了，缺乏激情，還有可能就是給學(xué)生感覺的是反正是他們組的，我們已經(jīng)完成任務(wù)，缺乏一種主動競爭的激情。我認(rèn)為將闖5關(guān)改為3關(guān)，剩下2關(guān)可以設(shè)置為搶答的形式進(jìn)行激烈地競爭，競爭會刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，將是一堂非常精彩的課。
以上是我個人的觀點(diǎn)，有說的不好地方，希望大家多多指教！
化學(xué)評課稿15
執(zhí)教過后，筆者通過各種途徑了解到，聽課老師普遍認(rèn)為這是一堂精彩的緒言課，主要亮點(diǎn)有：
1、教材整合巧妙�！毒w言》部分的教學(xué)內(nèi)容泛而雜，如果不對教材進(jìn)行重新整合，教學(xué)肯定會零亂無序。教者深諳此道，他將教材內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的整合，緣于教材又不拘泥于教材，真正體現(xiàn)了"用教材而不是教教材"的新型教材觀。所設(shè)計(jì)的六個教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，把學(xué)生一步一步地引入了化學(xué)學(xué)科的大門。
2、學(xué)生積極參與。因?yàn)椤毒w言》部分學(xué)科考點(diǎn)不多，因此，傳統(tǒng)的《緒言》教學(xué)，教師大多擺脫不了"知識本位"觀點(diǎn)的束縛，而采用滿堂講的方法，這與新課程所倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"新型學(xué)生觀是背道而馳的。本節(jié)課，教者在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)方面做得很精當(dāng)，幾乎每一個教學(xué)版塊都融合了學(xué)生活動，既有實(shí)驗(yàn)觀察、現(xiàn)象描述，又有教材閱讀、討論交流等，形式多樣。教者的教學(xué)設(shè)計(jì)始終沒有背離"不失時機(jī)地將話語權(quán)、思考權(quán)交給學(xué)生"的教學(xué)理念，趣味實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生對現(xiàn)象的描述，圖片展示中有學(xué)生對材料特性的推測，化學(xué)史呈現(xiàn)中有學(xué)生對化學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科漫長過程的思考，學(xué)法介紹中有學(xué)生對觀察方法的體驗(yàn)（讓學(xué)生第二次觀察苯分子的圖像），正因?yàn)榻陶吒矣诜攀帧⑸朴谝I(lǐng)，"說說化學(xué)功過"的教學(xué)環(huán)節(jié)中才有了"環(huán)境惡化——不是化學(xué)惹的禍，人為因素是關(guān)鍵"精彩的現(xiàn)場生成，才有了聽課老師發(fā)自內(nèi)心的掌聲（聽課過程中聽課老師集體自發(fā)鼓掌兩次）。
3、目標(biāo)有效達(dá)成。在教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，尤其是過程和方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達(dá)成上，本節(jié)課是十分有效的。在演示趣味實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣、投影錄像圖片讓學(xué)生領(lǐng)略了化學(xué)的神奇之后，教者并沒有就此打住，而是將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向了化學(xué)和日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，教者的設(shè)計(jì)意圖很明顯，有趣和神奇只能讓學(xué)生感到好玩，只有拉近化學(xué)和生活的距離，才能讓學(xué)生感到化學(xué)有用，感受了化學(xué)的有趣和有用，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才能持久。"回顧化學(xué)的歷史"教學(xué)版塊中思考題的呈現(xiàn)，巧妙地滲透了"認(rèn)識事物的過程是一個由淺入深、由表及里的過程""真理是建立在謬誤基礎(chǔ)上"等思想觀念，幫助學(xué)生樹立了敢于向真理挑戰(zhàn)的信心和決心。"體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)法"教學(xué)版塊，沒有停留在空洞說教的層面上，而是把學(xué)生的思緒拉回了一開始所做的趣味實(shí)驗(yàn)，拉回了先前觀察過的苯分子圖片上，通過具體的實(shí)例，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的重要性。
4、教學(xué)彰顯美感。首先是語言美，無論是導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語，還是教學(xué)過程中的其他用語，教者的語言都凸顯出了精練、準(zhǔn)確、悅耳、親和的風(fēng)格，給人以聽覺上的美感。其次是畫面美，ppt背景變換不多，但樸素清新，新課導(dǎo)入時呈現(xiàn)的'上海外灘霓虹燈、節(jié)日禮花等畫面，都能給人以視覺上的美感。再次是板書美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、勻稱，字跡清秀、灑脫，令人過目難忘。
但也有聽課老師反映，本節(jié)課的設(shè)計(jì)起點(diǎn)偏高，一般教師不具備執(zhí)教老師的語言功底，一般學(xué)校的學(xué)生也不可能有上課班級那么好的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用，恐怕難以取得理想的教學(xué)效果。還有的老師說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不可能每個教室都配備投影儀，如果教者不用投影儀輔助教學(xué)，而是充分利用教材上的圖片資料，該課的推廣價值也許更大。
一節(jié)課的成敗和褒貶都不重要，重要的是我們一線教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，用新型課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用新型教育理念去沖擊陳舊的教學(xué)慣性，不斷提升自己教材處理的功力和課堂的駕馭能力，如此，教學(xué)相長、師生雙贏的教育目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
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