- 高中生物酶的特性教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
酶的特性教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的酶的特性教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
酶的特性教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)：說明酶在細胞代謝中的特性。
2.能力目標(biāo)：進行有關(guān)實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組。
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識。
【教學(xué)重點和難點】
1.教學(xué)重點：說明酶的特性。
2.難點：酶的特性探究、實驗中控制變量的科學(xué)方法。
【教學(xué)方法】
探究式教學(xué)法，講授法，演示法。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入】
讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
(一)酶具有高效性
教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，從這個實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？
學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比Fe3+高許多，說明酶具有高效性。
教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍；正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的`酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。
設(shè)疑：酶還有什么特點呢？
(二)酶具有專一性
教師出示資料：
無機催化劑催化的化學(xué)反應(yīng)的范圍比較廣，比如酸既能催化蛋白質(zhì)的水解，也能催化脂肪水解，還能催化淀粉的水解；
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學(xué)生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
學(xué)生：酶還具有專一性。
教師：專一性的具體含義是什么？
學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。
教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
知識應(yīng)用：小方早晨起來發(fā)現(xiàn)昨晚塞進牙縫里的瘦肉絲依然存在，為什么瘦肉絲還沒被分解呢？
學(xué)生：……。
教師進一步設(shè)疑：許多無機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和
由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題？
學(xué)生：溫度會影響酶的活性嗎？
教師：請根據(jù)所學(xué)知識作出假設(shè)。
學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗做出的假設(shè)是否正確呢？
學(xué)生：設(shè)計實驗進行檢驗。
教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設(shè)計該實驗方案的。
用幻燈片展示實驗材料及用具，讓學(xué)生6-8人為一組，根據(jù)實驗材料及用具討論詳細實驗方案并將討論的結(jié)果記錄下來。期間教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)提示：該實驗中的自變量是什么？如何控制？因變量是什么？如何檢測？
討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案。
請學(xué)生根據(jù)此實驗結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。
知識應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學(xué)生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的pH為6.2—7.4,胃液的pH為0.9—1.5，小腸液的pH為7.6。
口腔溫度和體溫差不多，那么當(dāng)我們口腔中的唾液淀粉酶進入胃中以后，唾液淀粉酶還具有催化淀粉分解的功能嗎？胃中的蛋白酶隨食糜進入小腸后還具有催化功能嗎？
由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“pH能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設(shè)計“pH對酶活性影響”的實驗方案，并去實驗室按照預(yù)定的方案進行實驗。
通過理論分析及實驗的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。
總結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設(shè)計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設(shè)計中一定要控制好變量，避免無關(guān)因素對實驗結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。
【板書設(shè)計】
酶的特性
一、高效性
二、專一性
三、酶的作用條件溫和
【課堂練習(xí)】
小明剛放學(xué)回家，就看見奶奶拿著一袋洗衣粉往洗衣盆中倒了許多，然后拿著一暖瓶開水倒入盆中，盆中立刻起了許多泡沫。“您這是干嗎？”“我給你洗洗你那個羊毛衫�！毙∶饕豢此枧赃叿胖暗衽萍用赶匆路邸�。
你覺得小明奶奶的做法對嗎？你想對她說些什么？
酶的特性教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
“酶的特性”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物教科書分子與細胞（必修1）》（人教版）第五單元第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》第二課時的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了第1課時“酶的作用和本質(zhì)”，以及初中人體內(nèi)消化酶知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合探究“影響酶活性的條件”實驗，進一步理解酶的三大特性，不僅鞏固了第一節(jié)的探究實驗方案設(shè)計中變量的控制內(nèi)容，也為后面學(xué)習(xí)ATP的合成與分解，光合作用，細胞呼吸等重要內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于酶的催化特性的特點，教材中首先安排了有關(guān)實驗，讓學(xué)生通過實驗，切身體會到酶的催化作用具有高效性的特點。符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：概述酶的特性和影響酶活性條件的知識體系。
能力目標(biāo)：進行酶的特性、影響酶活性的條件、控制變量的實驗探究活動。情感目標(biāo)：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點和難點
重點：建構(gòu)酶的特性知識體系，探究影響酶活性的條件。難點：影響酶活性條件的實驗設(shè)計與實施。
四、教學(xué)過程
[教師引入]：酶是生物催化劑，它當(dāng)然具有一般無機催化劑的特點。
[學(xué)生回答]：酶和無機催化劑的相同點：
1、酶和無機催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后本身不發(fā)生化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量上的變化；
2、只能加快反應(yīng)速率，縮短反應(yīng)達到平衡所需要的時間而不能改變反應(yīng)的平衡點。師：酶與無機催化劑相比，又有哪些不同之處？這是我們今天需要探討的問題。
1、酶的高效性
師：提問：通過Fe3+、H2O2酶催化H2O2分解速率比較的實驗探究，同學(xué)們已經(jīng)建構(gòu)出酶具有什么特性？
生：酶的催化作用具有高效性。
2、酶具有專一性
向?qū)W生提供分析材料：①單獨咀嚼米飯一段時間后，感覺有甜味，試分析是什么原因。（唾液中含有淀粉酶，淀粉在酶的作用下水解成麥芽糖，麥芽糖有甜味）
�、谠绯科鸫舶l(fā)現(xiàn)昨晚夾在牙縫中的瘦肉絲依然存在，又是什么原因？（瘦肉的主要成分是蛋白質(zhì)，唾液中無消化蛋白質(zhì)的酶，所以無法將其分解。）探究實驗：
[教師提問]：假如將H2O2酶催化H2O2分解的實驗作如下更改，實驗結(jié)果又將如何呢？
①更換酶──將豬肝研磨液換成淀粉酶。
②更換底物──將H2O2換成淀粉液。并請1、2兩大組的同學(xué)實驗探究①，3、4兩大組的同學(xué)實驗探究②。補充：實驗中要控制變量：
變量：實驗過程中可以變化的因素都可以稱為變量。如選擇催化劑的種類和加入的劑量、反應(yīng)物的劑量；產(chǎn)生的氧氣量、環(huán)境的溫度、pH等
實驗變量：實驗中因?qū)嶒災(zāi)康亩_定，人為改變的變量稱作實驗變量。
教師指導(dǎo)學(xué)生分析本實驗中的實驗變量是什么？學(xué)生分析得出是催化劑的種類（過氧化氫酶和Fe3+）。
無關(guān)變量：指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件
教師指導(dǎo)學(xué)生分析本組實驗中無關(guān)變量有哪些？如何使無關(guān)變量在操作中要保持相同？學(xué)生分析得出：無關(guān)變量有反應(yīng)環(huán)境的溫度、pH；過氧化氫的劑量等、其各項應(yīng)在分組實驗中保持相等、穩(wěn)定、不變。
反應(yīng)變量：隨著實驗變量的變化而變化的變量稱作反應(yīng)變量。通常，實驗變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。 [學(xué)生活動]分組實驗。
[教師活動]觀察學(xué)生實驗，若學(xué)生有關(guān)實驗操作不規(guī)范，如量取液體的方法不規(guī)范等，則予以糾正。同時啟發(fā)：加底物的量為多少？加淀粉酶或豬肝研磨液的量為多少？如何檢測淀粉是否分解？……用以指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作。待學(xué)生實驗結(jié)束后，提問：探究的結(jié)果如何？[學(xué)生活動]
1、2組“換成淀粉酶后不產(chǎn)生氣泡”，3、4組“換成淀粉后變藍色”。 [教師活動]提問：由此得出的結(jié)論是什么？
[學(xué)生活動]不同的酶不能催化同一底物反應(yīng)，同一種酶不能催化不同底物反應(yīng)。 [教師活動]總結(jié)：即每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。這就是酶的專一性。 [教師活動]提問：有關(guān)酶的催化作用，除剛剛探究的受底物的種類和酶的種類的影響外，同學(xué)們還有哪些需要進一步探究的問題呢？并提出要求：以小組為單位相互討論，將問題寫在紙上，然后大家一起交流。
[學(xué)生活動]相互討論，羅列問題，并推代表交流問題。如：“會不會受溫度的影響”？“會不會受pH的影響”？“會不會受底物濃度的影響”？“會不會受酶濃度的影響”？……從學(xué)生提出的眾多問題中，選擇“酶的催化作用會不會受pH和溫度的影響”兩大問題作為進一步探究的問題。
3、酶的作用條件較溫和
[教師提供]：資料一：實驗證明：用加酶洗衣粉時，溫水的洗滌效果要比冷水好；資料二：人患感冒發(fā)燒時，常常不思飲食，其原因是什么？
資料三：閱讀課文P83探究(影響酶活性的重要條件)第1到3段文字。 [教師活動]提出假設(shè)：a.酶的催化效率可能受溫度的影響
b.酶的催化效率可能受PH值的影響。并且不同的酶需要不同的PH條件。示例：“溫度對酶活性的影響”實驗方案
[學(xué)生活動]完成有關(guān)PH值對酶活性影響的實驗設(shè)計。
1.布置學(xué)生動手實驗，各小組按確定的實驗方案進行實驗，仔細觀察、認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象。 2.師生互動交流實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力；學(xué)會與人交流，提高語言表達能力。
�、賹W(xué)生完成實驗后提問：
a.哪支試管中酶的活性最高？你是如何得出這一結(jié)論的`？
b.實驗結(jié)果與你預(yù)期的結(jié)果是否一致？你作出的假設(shè)是否得到了確認(rèn)？
c.通過這個探究，你們小組的結(jié)論是什么？請嘗試用酶的化學(xué)本質(zhì)的知識解釋本小組的結(jié)論。
�、诟餍〗M匯報實驗結(jié)果：
溫度、PH值變化會影響酶的活性，溫度和PH值偏高或偏低，酶的活性都會降低。 ③結(jié)論：酶的作用條件較溫和
教師分析、解釋：過酸、過堿或高溫，都會使酶分子的結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性。因為酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，這些大分子物質(zhì)都有其特定的空間結(jié)構(gòu)，當(dāng)環(huán)境中的溫度過高、PH值過高或過低時，這些有機物的空間結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變，從而使酶的活性降低甚至失去活性。0℃左右的低溫雖然使酶的活性明顯降低，沒有破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，在適宜的溫度下酶的活性可以恢復(fù)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果繪出溫度和PH值變化與酶活性的關(guān)系大致變化曲線圖。用語言來描述溫度和PH值變化與酶活性的關(guān)系曲線的變化特征。訓(xùn)練學(xué)生從函數(shù)圖像中提取信息、分析信息的能力和語言表達能力。
五、教師小結(jié)板書設(shè)計
一、酶的特性
1、酶具有高效性
2、酶具有專一性
3、酶的作用條件較溫和
�。�1）溫度影響酶的活性
（2）PH影響酶的活性
二、探究實驗
六、教學(xué)感想
高中生物新課程提出了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，提倡探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基本理念，強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。這些理念最終都要通過教師的課堂教學(xué)行為得以實現(xiàn)，因此，教師是推進新課改最關(guān)鍵的因素。那么，我們一線的教師不僅要在新課改理念下創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，也應(yīng)該協(xié)調(diào)好課改后課堂教學(xué)與高考的關(guān)系。我認(rèn)為，可以從以下幾方面加以改進：
一、學(xué)：學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法
課改已經(jīng)進行，但我們?nèi)匀豢吹揭徊糠纸處熑匀话凑绽弦惶椎氖谡n方式從頭講到尾，結(jié)果整堂課下來，學(xué)生和老師都感覺身心疲憊。實施新課程，更新觀念是前提，這就要求我們一是要向書本學(xué)習(xí)，多讀心課標(biāo)、優(yōu)秀教案、教師用書、探究報告等，理解新課程理念。二是要多聽教改專家和特級教師的課。三可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。四要相互學(xué)習(xí)。
二、研：加強新課程教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：可以實行集體備課的方式，集中集體智慧，可以通過不斷磨課的方式找出最好的教學(xué)方式等。
三、將新課改落到實處，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時更要適應(yīng)高考要求。如何檢測是否達到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，考試仍然是一個重要的檢測手段。因此，我們在運用新的教學(xué)方式進行教學(xué)的同時，仍然要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和考試說明，明確考察重點，對于考試說明沒有而教材有的要大膽刪除，通過對近幾年考題的研究明確高考動向，重視書本，抓雙基，指導(dǎo)學(xué)生理清知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建生物模型，全面復(fù)習(xí)，突出重點。
酶的特性教學(xué)設(shè)計3
一、酶的作用和本質(zhì)
1、概念：酶通常是指由活細胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類特殊的蛋白質(zhì)，又稱為生物催化劑。(少數(shù)核酸也具有生物催化作用，它們被稱為“核酶”)。
2、控制變量：
①人為改變的變量稱作自變量。
②隨自變量變化而變化的變量叫因變量
3、同無機催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更高。
4、大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。
二、酶的特性
酶的特性主要四點：
1、酶具有高效率的'催化能力;其效率是一般無機催化劑的10的7次冪~~10的13次冪。
2、酶具有專一性;(每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。)
3、酶在生物體內(nèi)參與每一次反應(yīng)后，它本身的性質(zhì)和數(shù)量都不會發(fā)生改變(與催化劑相似);
4、酶的作用條件較溫和。
(1)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的。
(2)在最適宜的溫度和PH條件下，酶的活性最高。溫度和PH偏高或偏低，酶活性都會明顯降低。一般來說，動物體內(nèi)的酶最適溫度在35~40℃之間;植物體內(nèi)的酶最適溫度在40~50℃之間;動物體內(nèi)的酶最適PH大多在6.5~8.0之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最適PH為1.5;植物體內(nèi)的酶最適PH大多在4.5~6.5之間。
(3)過酸、過堿或溫度過高，會使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活。0℃左右時，酶的活性很低，但酶的空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性可以升高。
酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性。
5、活性可調(diào)節(jié)性。
6、有些酶的催化性與輔因子有關(guān)。
7、易變性：大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)，因而會被高溫、強酸、強堿等破壞。
【酶的特性教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
酶的特性與實驗探究評課稿11-16
聲音的特性教學(xué)設(shè)計05-26
【必備】酶的特性與實驗探究評課稿01-20
酶的特性與實驗探究評課稿（實用）01-14