作業(yè)設計的心得體會【熱門】
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的作業(yè)設計的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
作業(yè)設計的心得體會1
近年來，隨著教育理念的不斷更新和普及，數(shù)學教育也在不斷發(fā)展。高中數(shù)學作為學生的必修課程之一，作業(yè)是學習過程中重要的組成部分。作為一名高中數(shù)學老師，我從課堂教學中總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)設計的心得體會。以下將在五個方面進行論述。
首先，作業(yè)設計應體現(xiàn)鞏固與擴展相結(jié)合。數(shù)學是一門基礎學科，需要不斷鞏固掌握基本概念、定理和方法。因此，作業(yè)設計應注重對知識點進行鞏固性的練習。通過一些簡單、反復的運算題，可以讓學生鞏固運算技巧和基礎知識。此外，作業(yè)設計還應考慮到知識擴展，提供一些深入的思考題，激發(fā)學生思維能力和創(chuàng)造力。只有鞏固與擴展相結(jié)合，才能真正幫助學生全面提高數(shù)學水平。
其次，作業(yè)設計應尊重學生的個性差異。每個學生的思維方式和學習能力都有所差異，作為教師應根據(jù)學生的`個性設計不同的作業(yè)。對于學習能力較強的學生，可以設置一些拓展題和思考題，以挑戰(zhàn)其能力；對于學習能力較弱的學生，可以精心設計練習題，培養(yǎng)其基本的運算技能。在作業(yè)設計中，差異化的考慮不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能夠提高學習效果。
第三，作業(yè)設計應注重實踐與應用。數(shù)學是一門實用的學科，作業(yè)設計應該注重理論與實踐的結(jié)合。例如，在教學中可以引入一些真實生活場景的問題，讓學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。通過實際應用，可以加深學生對數(shù)學知識的理解，并提高解決問題的能力。此外，作業(yè)中還可以加入一些拓展題目，讓學生通過獨立探討和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
第四，作業(yè)設計應兼顧量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)設計的數(shù)量應適中，既不寬松到讓學生失去學習的動力，也不過多導致學生過分追求完成任務而忽視學習質(zhì)量。在作業(yè)設計中，應注重選擇代表性的題目，確保學生能夠全面掌握知識點。此外，作業(yè)設計的內(nèi)容還應與教學進度相適應，不過多涉及超前內(nèi)容或與當前教學內(nèi)容相悖的題目。
最后，作業(yè)設計應注重引導與啟發(fā)。作業(yè)不僅是知識點的檢驗，更是學生自主學習的機會。因此，在作業(yè)設計中應注重引導學生自主思考、解決問題的能力。例如，在作業(yè)中可以設置一些開放性的問題，引導學生進行探索和思考。同時，教師在批改作業(yè)時應及時反饋學生的學習情況，指導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正。
總之，高中數(shù)學作業(yè)的設計對于學生的學習有著重要的影響。作為一名高中數(shù)學教師，我深刻認識到作業(yè)設計需要綜合考慮多個方面的因素。只有合理的作業(yè)設計，才能夠提高學生的學習興趣和學習效果。希望通過我的心得體會，能夠?qū)V大教育工作者和學生有所啟發(fā)。
作業(yè)設計的心得體會2
近年來，我國教育改革進入了一個全新的階段。其中，單元作業(yè)設計研討成為了學校教育教學改革的重要一環(huán)。作為一名教師，我積極參與了相關(guān)研討，并從中收獲了許多心得體會。下面將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，通過連貫的五段式文章，詳細闡述關(guān)于單元作業(yè)設計研討的體會。
第一段：介紹單元作業(yè)的背景和意義。
單元作業(yè)，是指根據(jù)學科教學中的學習目標和內(nèi)容，整體設計的一組任務。它通常由多個小任務組成，考察的是學生整體和綜合運用所學知識的能力。單元作業(yè)的實施將學生的學習從傳統(tǒng)的知識點和題型中解放出來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。因此，探索單元作業(yè)設計并進行研討，對于促進學生成長成才具有重要意義。
在研討中，我了解到了多種單元作業(yè)設計的方法和技巧。首先，借鑒了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，了解到如何根據(jù)學科特點和學生的實際情況，構(gòu)思設計一組任務，讓學生在任務中真正發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。其次，了解到如何設置不同難度和類型的任務，滿足不同層次的學生的需求，使每個學生都能得到成長和滿足感。最后，學習了一些評價單元作業(yè)的方法，如通過任務清單、學習日志等方式，對學生的完成情況進行及時的反饋和評估，為后續(xù)的教學提供參考和指導。
參與單元作業(yè)設計研討后，我才發(fā)現(xiàn)實施單元作業(yè)并不是一件容易的事情。首先，如何合理安排任務和時間，確保每個學生都能按時完成任務，不僅需要教師的`耐心和智慧，還需要學生自覺性的培養(yǎng)和家長的理解和支持。其次，如何設計任務和評價方式，既能反映學生對知識的理解和掌握程度，又能考察學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，是一個需要不斷探索和實踐的過程。最后，如何給予學生充分的自主性和選擇權(quán)，又不排除教師的指導和引導，需要教師在實施中不斷調(diào)整和完善。
通過參與單元作業(yè)設計研討，我深刻認識到這一教學方法對學生的積極影響。首先，單元作業(yè)設計激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，使他們從單純的應試者變成了思考者和解決問題的者。其次，通過設置任務和評價方式，學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和發(fā)展。最后，單元作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的學習能力和終身學習的意識。
通過參與單元作業(yè)設計研討，我深刻認識到了單元作業(yè)對學生的積極影響和挑戰(zhàn)。今后，在實施單元作業(yè)時，我將更注重任務和時間的合理安排，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的潛能；加強任務和評價方式的創(chuàng)新，提高學生的動手能力和綜合素養(yǎng)；給予學生更大的自主性和選擇權(quán)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立思考能力。我相信，通過不斷的研討和實踐，單元作業(yè)設計將在我的教學中發(fā)揮更大的作用，促進學生全面發(fā)展。
通過以上五個段落的敘述，可以清晰地展示出對于單元作業(yè)設計研討的收獲和體會。在今后的教學實踐中，我將不斷地改進和完善自己的單元作業(yè)設計，以促進學生的發(fā)展和成長。
作業(yè)設計的心得體會3
在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學習內(nèi)容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合，繼續(xù)教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。
在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的.精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗�！半p減”政策的有效實施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
通過學習，在專家的引領(lǐng)下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！
作業(yè)設計的心得體會4
隨著現(xiàn)代生活的快節(jié)奏與學業(yè)的不斷繁重，學生們往往面臨著大量的課后作業(yè)。為了減輕學生們的負擔，教育部門推出了“雙肩下作業(yè)”政策。雖然這一政策受到了不同意見的爭議，但在我親身體驗后，我認識到這一政策的重要性。在這篇文章中，我將分享我的雙肩下作業(yè)心得體會。
首先，雙肩下作業(yè)政策使我有更多的時間參加課外活動。在過去，我每天放學后都要花費大量的時間做作業(yè)，感覺無法自由支配自己的`時間。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實施后，我發(fā)現(xiàn)自己有了更多的時間去參加各種課外活動。比如，我可以加入學校的舞蹈俱樂部，參加音樂培訓班，并發(fā)展自己的興趣愛好。這不僅使我身心愉悅，還培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。
其次，雙肩下作業(yè)政策促進了家庭交流。過去，我經(jīng)常為了完成大量的作業(yè)而與家人的交流時間幾乎為零。而現(xiàn)在，由于作業(yè)時間減少，我可以與家人一起分享自己的學習經(jīng)歷和其他日常生活的瑣事。和家人的交流不僅能增進感情，還可以從他們的經(jīng)驗中獲得更多的指導和支持。我感覺家庭的溫暖與關(guān)愛在這個政策的推行下得到了更好的體現(xiàn)。
另外，雙肩下作業(yè)政策幫助我更好地掌握學習內(nèi)容。在實施這一政策之前，我常常感到自己在完成作業(yè)時處于被動狀態(tài)。由于時間的壓力和作業(yè)量的繁重，我往往只是簡單地完成任務，而沒有真正地理解和吸收知識。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實行后，我有更多的時間來反思和思考。我可以花更多的時間來查找資料、解決問題和進行實踐，從而更加深入地學習和理解知識。這種學習方式不僅提高了我的學習效果，還培養(yǎng)了我的自主學習能力。
最后，雙肩下作業(yè)政策增強了我對學習的主動性和自信心。在過去，我總是在老師的命令下做作業(yè)，沒有自己的思考和主動性。然而，現(xiàn)在我有了更多的控制權(quán)和選擇權(quán)，可以根據(jù)我的學習進度和興趣來調(diào)整作業(yè)安排。這使我感到自己有了更大的責任和自信心，能夠更好地面對學習的挑戰(zhàn)。我相信這種自主學習的方式將幫助我在未來的學習和生活中更加成功。
綜上所述，雙肩下作業(yè)政策對于學生們來說是一種極具積極意義的改革。我個人的體會告訴我，在這一政策的推動下，我擁有了更多的自由時間，更好的家庭交流，更深入的學習和更強的自主學習能力。希望這一政策能夠得到更加廣泛的推行，讓更多的學生享受到它帶來的益處。
作業(yè)設計的心得體會5
作為一名大學生在校期間，集團作業(yè)設計培訓是必不可少的活動之一。本次培訓讓我深刻認識到設計的重要性，培養(yǎng)了我對團隊合作的意識，增長了我的實踐經(jīng)驗，收獲頗豐。在此，我將分享我在這次集團作業(yè)設計培訓中的體會和心得，希望能夠?qū)ζ渌麑W生有所幫助。
首先，這次培訓讓我深入了解了設計的重要性。在培訓的過程中，我們需要熟練掌握一些設計工具，例如Photoshop、Illustrator等等。有了這些工具，我們可以更加細致地制作設計方案，從而使設計更加美觀和實用。同時，我們還需要具備審美和分析能力，以便在設計過程中更加把握用戶需求，提高用戶的使用體驗。因此，我認為，設計是一項非常重要的技能，無論在何種職業(yè)領(lǐng)域，都有非常廣闊的應用前景。
其次，本次培訓讓我深刻認識到團隊合作的意義，強化了我的團隊協(xié)作意識。在本次培訓中，我們需要進行小組合作，通過不斷的溝通共同完成一個設計任務。在這個過程中，我們要一起規(guī)劃任務，在分工合作的過程中建立信任和相互促進的關(guān)系，這對我以后的工作和生活都是十分有幫助的`。同時，如果能夠建立良好的相互合作和信任關(guān)系，會使我們在工作中更加高效，更加有效地完成任務，達到最好的工作效果。
再次，本次培訓讓我深刻認識到實踐的重要性。在本次培訓中，我們通過模擬的方式進行實踐，在實踐中不斷的體驗和總結(jié)，不斷的提高自己的能力。實踐是學習更加深入的途徑，只有把學到的知識付諸于實踐中，才能深刻的理解和運用這些知識。因此，我認為，在以后的學習和生活中，我將更加注重實踐，不斷地將理論和實踐相結(jié)合，以便更加深刻地理解自己所學的知識。
最后，本次培訓讓我認識到了小細節(jié)的重要性，從而加深了我對工作和生活的細心和耐心。在設計的過程中，我們不能忽略每一個細節(jié)，因為每一個細節(jié)都會影響到整個設計方案的成果。因此，在工作和生活中，我將更加注重小細節(jié)，努力做到做事認真，做人謙虛。在細節(jié)方面下功夫，可以提高我們的細致性和耐心，使我們在工作和生活的方方面面都能夠做到有備無患。
總之，這次集團作業(yè)設計培訓帶給我很多啟示，使我更加深入地了解了設計、團隊合作、實踐和小細節(jié)的重要性。通過學習這些知識和技能，我相信我在未來的學習和工作中會更加游刃有余，更加從容面對各種挑戰(zhàn)。我的感受可能僅代表我個人的觀點，但我希望這些感悟能夠?qū)ζ渌麑W生有所啟發(fā)和幫助，共同進步。
作業(yè)設計的心得體會6
“雙減”政策落地一段時間了，教育部門與大眾家長也都眾說紛紜，莫衷一是。到底是合理還是不合理，我本人感覺應該是利大于弊。
首先，現(xiàn)在孩子雖然生活條件比之前的優(yōu)渥，但是，要學習的課程太多，這使得在孩子幼小的心靈中，也是壓力山大，以致繁多枯燥的作業(yè)，讓孩子丟失了天性，長期的學習、背誦等等，使孩子成了學習的機器，目光呆滯，不靈光，最后，孩子在高壓或者是半威脅的狀態(tài)下敷衍學習，結(jié)果卻是事倍功半，達不到我們教育部門及家長理想的心愿。
其次，縱觀古今中外，很多對人類進步與發(fā)展做出重大貢獻的科技人員、文學巨匠等，都有一個特點，就是有有充足的時間去思考，去實踐，甚至離經(jīng)叛道，做著常人無法理解的事情，并
不是我們口中說的乖寶寶。所以，雙減政策能夠?qū)嵤�，就會釋放孩子天性，不同程度的激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在正常的學習時間外，發(fā)現(xiàn)自己特長，揚長避短，讓孩子在愛好與興趣的影響下，愉快的學習，健康的成長。
當然，對于雙減政策的實施，作為家長，也不能盲目的說好，一味的迎合，畢竟，知識都是積累起來的，特別語文、英文等功課都需要博聞強記的，這就需要教育部門及學校在正常的學習時間內(nèi)，不斷的改進教學方案，想辦法培養(yǎng)孩子的學習興趣，閱讀能力，這項工作任重而道遠，需要學校及我們家長共同努力。
作為家長，在望子成龍的同時，更希望孩子快樂健康的`成長，在物流橫流的當今社會，我們也是使出渾身解術(shù)在工作生存、在教育孩子、在想辦法改善生活，往往也是心力交瘁。
所以，沒有更多的時間陪孩子，不能及時的輔導作業(yè)，如今，雙減政策的實施，可以多陪孩子學習、參加戶外活動，參加一些公益活動及做一些有意義的事情，使孩子在學習的同時，早點認識社會，早點樹立自己的人生觀、價值觀、世界觀，熱愛生活、熱愛祖國，充滿熱情與正能量，長大后，成為一個對社會有貢獻的人。
培養(yǎng)孩子，就是培養(yǎng)祖國的未來，也是培養(yǎng)我們的未來，任重而道遠，雙減政策的落地，雖然減輕了孩子的學習負擔，單凡事都有雙面性的，另一方面，對于自律不好的孩子，容易產(chǎn)生惰性，這需要老師與家長都負起責任，認真監(jiān)管、監(jiān)督，鞠躬盡瘁，讓國家的下一代茁壯成長，使祖國的明天繁花似錦，繁榮昌盛！
作業(yè)設計的心得體會7
我是一名高中生，最近在學校參加了一次作業(yè)設計培訓，感觸頗深。
這次培訓主要是讓我們了解怎樣合理地設計作業(yè)，如何提高作業(yè)的效果。經(jīng)過幾天的學習和實踐，我認為作業(yè)設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習效果的重要手段。
首先，作業(yè)設計應該符合學生的實際情況。我們每個人都有不同的學習習慣和特點，作業(yè)設計也應該因人而異。老師可以通過觀察學生的表現(xiàn)，了解到學生的學習狀況和心理需求，然后適當調(diào)整作業(yè)的類型和難度，讓學生感到有挑戰(zhàn)性但不會過于困難。
其次，作業(yè)設計應該具有針對性。老師可以通過分析學生的不足之處，有針對性地安排作業(yè)內(nèi)容和形式，促進學生的進步。例如，針對數(shù)學薄弱的學生可以適當增加計算題，培養(yǎng)其數(shù)學思維；針對語文閱讀理解能力不足的學生可以布置較多的閱讀題，提高其理解能力。
另外，作業(yè)設計應該注意多樣性。單調(diào)的作業(yè)內(nèi)容和形式容易讓學生失去興趣，降低學生的學習積極性。因此，老師可以采用多種形式來布置作業(yè)，例如圖表、實驗、討論等等，讓學生在不同形式的作業(yè)中得到全面的提高。
最后，合理的作業(yè)設計需要老師與學生之間的互動配合。老師應該及時了解作業(yè)完成情況，對學生的優(yōu)劣表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵。而學生也應該積極參與作業(yè)設計和反饋，并在老師的指導下逐步提高自己的'作業(yè)能力。
總的來說，作業(yè)設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于學生的學習效果有著至關(guān)重要的作用。老師需要注重學生的情況，因材施教，提高學生的積極性和參與度，讓學生在作業(yè)中獲得全面的提高。
作業(yè)設計的心得體會8
隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累。
作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的.關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業(yè)建設規(guī)劃，多向同行學習，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設，切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
作業(yè)設計的心得體會9
陽春四月，我們相約在南昌縣線上教學工作“釘釘群”，雷詩杰老師給我們分享了“小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計”的講座，講座是如此的精彩，讓我受益匪淺。雷老師精彩的分享剛好填補了我對單元主題作業(yè)設計的空缺，讓我在此方面有一定的.了解。雷老師的講座分為四個方面，讓我知道在“雙減”的背景之下，要做到作業(yè)“少而精，精而有趣”不是一件十分簡單的事情，而是老師要花費大量的時間和精力更加深入的研究教材內(nèi)容、學情分析、教學目標等，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在今后的教學中，我會盡量避免布置機械、單調(diào)、無效的作業(yè)，在作業(yè)的形式上盡量多樣化，增加實踐性和操作性。在雷老師的講座中還提及到了單元主題作業(yè)設計的四個原則：整體性、層次性、一致性、趣味性。因此，在作業(yè)設計上既要面向全體學生，又要兼顧個體差異，用各種體驗性的作業(yè)來激發(fā)學習困難學生的學習興趣。
正如雷老師所說：慢慢學，慢慢做，慢慢積累。只要我們有信心，堅持去做，步步向前，我們所積累的經(jīng)驗，終將推著我們向前。
作業(yè)設計的心得體會10
我小侄子昨天說了一句話：“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點兒也沒有感覺少了�！彪p減的風迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導，減少孩子們的學業(yè)負擔，這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢？我認真研讀了雙減政策的內(nèi)容，對于雙減背景下科學作業(yè)的設計進行了思考。
關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設要注重發(fā)展學生的“興趣、愛好及特長”，并且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗。”
《小學科學課程標準》指出：小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究，通過探究獲得結(jié)論，形成科學概念，對所學知識再思考，再探究。所以科學作業(yè)應該摒棄形式單一的書寫作業(yè)，注重學生親自動手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學作業(yè)不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固，更能讓學生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得探究的新起點。布置科學作業(yè)可以遵循以下幾點：
一、科學作業(yè)并不像語文、數(shù)學每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的老師習慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少，半個小時就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時，這對學生來說作業(yè)就成了負擔。如果無法把握布置的.作業(yè)時間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業(yè)布置要進行“分層”設計，根據(jù)學生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”，防止出現(xiàn)學習好的學生“吃不飽”，或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設計作業(yè)會占用老師的一些時間，但是可以讓不同的學生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導致的厭學。
三、科學作業(yè)要有科學的特色，少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》，通過課上的學習，學生掌握了溶解的概念，學生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子，對于很多物質(zhì)學生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進行實驗，課前可以進行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》，我們的作業(yè)就可以讓學生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學生會更有興趣；比如六年級下冊《向人類祖先提問》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學生進行分享等。科學作業(yè)重動手、重操作，讓孩子們能真正像科學家一樣探究。
記著小時候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫到十來點，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學習效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學生，設計符合學生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學習，而不是增加負擔。
不讓學生機械般抄寫，機械般學習。希望科學課是有趣的，科學作業(yè)是與眾不同的，是真正為學生發(fā)展而設計的科學作業(yè)。
作業(yè)設計的心得體會11
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1.做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
在雙減政策下，XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的.心得體會：
通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思�；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結(jié)合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學生學情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計的心得體會12
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教的化價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習愛好、負擔和成果的關(guān)鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長特別關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我相識到：
一、做到“志向的作業(yè)管理”——提高課堂效率
志向的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的動身點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了削減學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，削減老師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和訂正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是探討的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜愛上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展實力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟識的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是老師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延長到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是老師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)覺了愛好愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要主動探究作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有安排地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的.實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以激勵學生參與家務勞動，融入家庭生活，參與各類體育、藝術(shù)活動，呈現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合實力；設置嬉戲類作業(yè)，讓作業(yè)充溢無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培育學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐……信任通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學習愛好，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、特性化、精準化。
作業(yè)設計的心得體會13
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節(jié)課
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的'分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設計的心得體會14
近年來，國家教育改革的推動下，作業(yè)設計越來越受到教育界的重視。為了提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維，作業(yè)設計命題指南應運而生。在我教學生的過程中，我也積極嘗試運用這些指南來設計教學作業(yè)，收獲頗多。本文將就作業(yè)設計命題指南的使用心得進行探討。
首先，作業(yè)設計的難度要合理。命題指南的一個重要原則就是避免讓學生面對過于艱深、超出他們理解范圍之外的內(nèi)容。一個作業(yè)的難度應該是與學生自身情況相適應的，既要讓學生有一定的挑戰(zhàn)，又不能過分超出他們的能力范圍。在我的教學實踐中，我逐漸學會了根據(jù)不同層次的學生來調(diào)整作業(yè)的難度，使每一個學生都能夠參與到作業(yè)中來，既不會因為太難而感到挫敗，也不會因為太簡單而失去興趣。
其次，作業(yè)設計要關(guān)注學生的興趣和實際生活。一個成功的作業(yè)設計應該能夠引起學生的興趣并與他們的實際生活相聯(lián)系。在教學中，我嘗試設計一些與學生生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)的作業(yè)，例如要求他們觀察身邊的.環(huán)境并寫出觀察報告，或者要求他們寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的介紹等。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓他們將所學的知識與實際生活相結(jié)合，更好地理解和掌握知識。
再次，作業(yè)設計要注意培養(yǎng)學生的實踐能力。在現(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生只注重理論學習，對實踐能力的訓練相對較少。而作業(yè)設計正是一個很好的培養(yǎng)學生實踐能力的機會。在我的作業(yè)設計中，我嘗試設計一些需要學生動手操作、解決實際問題的作業(yè)，或者讓他們參與社會實踐、調(diào)查研究等。這樣的作業(yè)可以促使學生將所學的知識應用于實際操作中，提高他們的實際能力。
此外，作業(yè)設計還要便于評估學生的學習情況。作為一名教師，了解學生的學習情況是非常重要的。因此，在作業(yè)設計中，我努力設計一些便于評估學生學習情況的作業(yè)。例如，我會設計一些簡答題、綜合題等，這些題目可以更好地了解學生對知識的掌握情況。另外，我還會安排一些集體活動或小組討論，并評估學生在協(xié)作和交流方面的表現(xiàn)。通過這樣的方式，我可以全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。
最后，作業(yè)設計命題指南的使用需要不斷總結(jié)和改進。在使用作業(yè)設計命題指南的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。有時候作業(yè)難度可能仍然過高或過低，有時候作業(yè)與學生實際生活的聯(lián)系可能不夠緊密。因此，我會在每次使用之后進行總結(jié)和反思，不斷改進作業(yè)設計，使之更符合學生的需求。
總之，作業(yè)設計命題指南在教學實踐中起到了重要的作用。通過合理掌握難度、關(guān)注興趣和實際生活、培養(yǎng)實踐能力以及便于評估學習情況，我們可以更好地設計教學作業(yè)，提高學生的學習效果。然而，作業(yè)設計命題指南的使用也需要不斷總結(jié)和改進，以適應不同學生的需求。相信通過持續(xù)的努力，我們能夠更好地運用作業(yè)設計命題指南，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
作業(yè)設計的心得體會15
新教材的培訓即將結(jié)束。期間積極參與討論，受益匪淺。以下是我這次培訓的經(jīng)歷：
傳統(tǒng)的英語教學，教師更多關(guān)注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務教育英語課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調(diào)英語教學必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。
一、領(lǐng)悟課標內(nèi)核，明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具側(cè)重于英語課程的實用功能，培養(yǎng)學生的使用能力和課程的實用特點；突出學生語言綜合應用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；注重學生知識的積累和運用，積累積累的知識，能力優(yōu)先；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，是個人掌握的，可以一起使用。英語教學的人文性注重英語課程陶冶學生思想感情的文化功能和課程的人文特征；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關(guān)注學生的精神成長、心智發(fā)展和人格升華，體現(xiàn)德育為先；人類文化中先進的價值觀和規(guī)范就是重視人類文化。工具是人文精神的基礎和途徑，人文精神是工具的載體和靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不會片面強調(diào)“人文性”，即過分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價值取向。
學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關(guān)注學生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的'過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領(lǐng)學生在用英語做事的過程中學會做人。
學生人文素養(yǎng)的提升，來源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數(shù)的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽光，德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。
在教學中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；更得帶領(lǐng)學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠，還必須引領(lǐng)學生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學必須既承擔起“培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務”。
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