古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現(xiàn)代新詩(shī)相對(duì)應(yīng)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編整理的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
談話引入
初讀課文
引導(dǎo)思考
讀中體會(huì)感情
一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。
4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會(huì)感情，理解課文
�。ㄕ劦贸觯┦前�！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)��！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的`感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。
（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情�。�
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
�。ㄗx得好）（課件歡快音樂(lè)）是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心�。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情
5、（切換音樂(lè)思念）歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢？
2）、（用自己的話說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
�。ㄓ脮暇渥樱┗氐缴隙�
六、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂(lè)齊誦詩(shī)文。
板書：
佳節(jié)倍思親
華
山
�。ㄎ鳎╅L(zhǎng)安家鄉(xiāng)（東）
第二課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
理解課題
理解古詩(shī)
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
拓展課外知識(shí)
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書：歌聲
酒
語(yǔ)言
以目光送別
第三課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名背誦古詩(shī)；
2、男女比一比，看看誰(shuí)背得好。
3、齊背
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨(dú)異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
（1）拼讀
�。�2）開(kāi)火車讀
�。�3）記第二排二類字
2、歸類學(xué)一類生字生字
左右結(jié)構(gòu)：獨(dú)、佳、汪
上下結(jié)構(gòu)：異、親
獨(dú)體結(jié)構(gòu)：乘
3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？你會(huì)寫嗎？請(qǐng)你教小朋友寫。
（重點(diǎn)）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨(dú)：獨(dú)自、單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)一無(wú)二
佳：佳節(jié)、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、
5、書寫：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫
異字上面要封口
�。�2）注意每個(gè)字在田字格中的位置。
（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
（4）學(xué)生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學(xué)的字聽(tīng)寫一遍。
2、書98頁(yè)
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖
七上第三單元“課外古詩(shī)詞誦讀”包括《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》四首絕句。與第一單元“四時(shí)之景”主題下的《古代詩(shī)歌四首》相比，這四首詩(shī)都是唐代詩(shī)歌，形式短小，題材豐富，或即景抒情，或行軍感懷，或征人思鄉(xiāng)。在學(xué)生借助旁批和閱讀提示自主誦讀的基礎(chǔ)上，我們可以從以下方面開(kāi)展整合教學(xué)：
一、感知形式。四首絕句中，有三首七言，有一首五言。七言相對(duì)于五言，信息量增大，表意更豐富。以《峨眉山月歌》為例，如果前兩句變?yōu)椤吧皆掳胼喦�，影入江水流”，似乎很精煉，但缺失了地名，作者遠(yuǎn)行時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀情感就弱化了，后文的地名也缺少貫通一氣的呼應(yīng)。絕句的特點(diǎn)是前后兩句的“宛轉(zhuǎn)變化”，《峨眉山月歌》前兩句寫月下景，后兩句寫詩(shī)人的行中意；《江南逢李龜年》前兩句對(duì)仗，敘述往事，后兩句寫景中感慨當(dāng)今；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》前兩句用聯(lián)想寫個(gè)人，后兩句用想象思家國(guó)；《夜上受降城聞笛》前兩句以視覺(jué)寫邊塞之景，后兩句以聽(tīng)覺(jué)抒征人之情。形式的異同，在朗讀中感受比較，不求全面，促進(jìn)背誦熟記為要。
二、比讀意象�！傲⑾笠员M意”，意象是詩(shī)歌的最小單位，想象描繪詩(shī)中之“象”，揣摩品析“象”中之意，是學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的重要方法�！缎熊娋湃账奸L(zhǎng)安故園》閱讀提示中說(shuō)：“欣賞詩(shī)歌要特別注意體味核心意象”。這提醒我們，意象、意象群、核心意象這些術(shù)語(yǔ)在初中起始階段就應(yīng)該作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這四首詩(shī)歌，可以從閱讀提示這句話入手，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知其他三首詩(shī)歌的核心意象。四首詩(shī)歌分別以“月”和“花”為意象，但色彩似乎有別�！岸朊忌皆掳胼喦铮叭肫角冀鳌�，故鄉(xiāng)的秋月高懸頭頂，影入江流，陪伴詩(shī)人遠(yuǎn)行。這含情脈脈的月亮該是溫暖的淡黃色；“回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜”，空寂邊塞的月亮，讓沙漠如雪，讓空里流霜，這冷如霜雪的月亮該是灰白色的吧�！斑b憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”，戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭，那簇簇盛開(kāi)的菊花，大概也是慘白容顏；“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，草長(zhǎng)鶯飛，落英繽紛，江南最美的時(shí)節(jié)，遇故人思往昔，此情此境，片片飛“紅”更讓人悲哀。唐詩(shī)中寫“月”寫“花”詩(shī)句眾多，例舉吟誦，整合歸類，可以讓學(xué)生習(xí)練品析核心意象的方法，同時(shí)也積累了經(jīng)典詩(shī)句。
三、比較情感。四首詩(shī)歌中，李白和岑參的思念是顯而易見(jiàn)的，“思君不見(jiàn)下渝州”“行軍九日思長(zhǎng)安故園”；李益的思念也是明晰的，“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，這思念時(shí)間持續(xù)久，波及范圍廣；杜甫的思念則欲訴語(yǔ)噎、戛然而止，“落花時(shí)節(jié)又逢君”，同是天涯淪落人，相逢勾起無(wú)限回憶。李龜年曾經(jīng)因歌喉名動(dòng)京師，他最好的舞臺(tái)在長(zhǎng)安；杜甫胸懷大志，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的人生舞臺(tái)也應(yīng)是長(zhǎng)安�！坝址昃敝�，詩(shī)人省略了多少對(duì)盛世的追思、對(duì)青春抱負(fù)的感喟。“思”，是四首詩(shī)歌的共同情感，思故鄉(xiāng)友人、思盛世年華、思和平故園、思中原家鄉(xiāng)，一種思念多樣情愁。誰(shuí)的思念更深重？細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌的用詞煉字，李白的思念中有昂揚(yáng)，杜甫的思念中有悲涼，岑參的思念中蘊(yùn)藏豪壯，李益的思念則凄哀蒼涼。唐代詩(shī)人的思念是豐富而磅礴的，與之相比較，宋詞里的思念就顯得狹小而纏綿了。
【課型特點(diǎn)】
積累型群詩(shī)教學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，利用閱讀提示和旁批，初步理解詩(shī)意和作者情感。
2.聯(lián)結(jié)比較，學(xué)習(xí)品析核心意象、揣摩用詞煉字等方法把握詩(shī)人情感。
3.積累經(jīng)典意象及相關(guān)詩(shī)句，了解唐詩(shī)絕句抒情特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)結(jié)比較，學(xué)習(xí)品析核心意象、揣摩用詞煉字等方法把握詩(shī)人情感。
Part.02
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，介紹學(xué)法
前面我們學(xué)習(xí)了《古代詩(shī)歌四首》，感受了詩(shī)歌中的四時(shí)之景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，學(xué)習(xí)的方法是比較，可以比相同，也可以比不同。大家先自由讀一讀四首詩(shī)，看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的相同之處。
二、初讀求同，積累常識(shí)
1.自由讀詩(shī)，說(shuō)形式之同。
預(yù)設(shè)：同為唐詩(shī)；同為絕句；三首同為七言，都有景物描寫。
引導(dǎo)學(xué)生讀好標(biāo)題，讀清七言和五言的節(jié)奏，讀出韻腳拖音。
�。ㄆ溜@，共讀）
絕句之法要婉曲回環(huán)，刪蕪就簡(jiǎn)，句絕而意不絕，……宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句，若于此轉(zhuǎn)變得好，則第四句如順流之舟矣�！獥钶d《詩(shī)家法數(shù)》
絕句在第三句要有變化，是一種規(guī)律�！獙O紹振
再讀詩(shī)歌，看一看這四首詩(shī)歌是不是都符合這一規(guī)律，每首詩(shī)歌三四句與前兩句相比，發(fā)生了什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生感知“變化”，幫助學(xué)生找規(guī)律，促進(jìn)積累記憶。
預(yù)設(shè)：《峨眉山月歌》寫月、寫景→寫人、寫情
《江南逢李龜年》敘事、憶往昔→寫景、寫眼前
《行軍九日思長(zhǎng)安故園》寫個(gè)人、感孤苦→寫故園、想家國(guó)
《夜上受降城聞笛》寫視覺(jué)之景→寫聽(tīng)覺(jué)、抒情
2.以一帶多，找核心意象。
讀《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，勾畫對(duì)“故園菊”的賞析：很快，詩(shī)人又從這種自我感傷中走出來(lái)，聯(lián)想到故園的菊花——它們?cè)跍S陷的都城，應(yīng)該是怎樣一番景象呢？雖然沒(méi)有主人欣賞，孤寂而凄涼，但也一定不負(fù)秋陽(yáng)，在斷壁殘?jiān)g競(jìng)相綻放。欣賞詩(shī)歌要特別注意體味核心意象。
�。ㄆ溜@，共讀）
意象,是指意中之象,即融入了詩(shī)人主觀情意的景、物等客觀物體。
核心意象是指在詩(shī)文眾多意象中，凸顯情感、突出主旨或統(tǒng)領(lǐng)敘事的意象。
共讀，初步了解，不深究。
再讀其他三首詩(shī)歌，你覺(jué)得它們的核心意象分別是什么？
預(yù)設(shè)：其他三首詩(shī)歌的核心意象分別是月、落花。
三、比讀意象，積累名句
1.比較異同。
《峨眉山月歌》《夜上受降城聞笛》的核心意象都是月亮。如果給兩首詩(shī)中的.月亮涂上顏色，你覺(jué)得它們的顏色相同嗎？你會(huì)分別涂上什么顏色？結(jié)合詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：《峨眉山月歌》中的月是淡黃的暖色，《夜上受降城聞笛》是冰冷的銀白或灰白色。兩首詩(shī)歌核心意象同為月亮，但色彩不同，溫度不同。
2.積累詩(shī)句。
在中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展歷程中，“月亮”逐漸成為詩(shī)人寄托自己對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)思念的固定意象。你還知道哪些詩(shī)中的月亮也是表達(dá)思念的？
�。ㄆ溜@，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)讀）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩恫创现蕖�
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！K軾《水調(diào)歌頭》
思念是一張網(wǎng)，常常在我們孤獨(dú)、失落時(shí)悄悄蒙上心頭。當(dāng)我們背起書包，告別自己的小村莊到學(xué)校開(kāi)啟一周的寄宿學(xué)習(xí)生活時(shí)，我們會(huì)想起李白的……（夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州）
當(dāng)我們羈旅外地，想念自己的家鄉(xiāng)親友的時(shí)候，抬頭望月，我們會(huì)想起李益的……（不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)）
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)改寫詩(shī)句，內(nèi)化對(duì)詩(shī)意的認(rèn)知。
四、比較情感，品味字詞
1.閱讀提示中說(shuō)，《峨眉山月歌》抒發(fā)了對(duì)友人的思念。結(jié)合詩(shī)歌題目，我們可以把“思君不見(jiàn)下渝州”中的“君”理解為月亮，無(wú)論友人還是月亮，都代表著故鄉(xiāng)�！抖朊忌皆赂琛返暮诵那楦惺撬寄睿加讶�；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的核心情感也是思念，思故都。你覺(jué)得其他兩首詩(shī)歌的核心情感是什么？結(jié)合閱讀提示說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：《夜上受降城聞笛》是征人思家鄉(xiāng)，《江南逢李龜年》是詩(shī)人思盛世。
2.在燦若繁星的唐詩(shī)群體中，表達(dá)思念的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)。同樣是思念，四位詩(shī)人的思念誰(shuí)的更深重？各有什么特點(diǎn)？結(jié)合詩(shī)中詞句說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生品析《峨眉山月歌》中的動(dòng)詞“流”“發(fā)”“向”“下”，體會(huì)思念中的昂揚(yáng)進(jìn)取之情，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫《江南逢李龜年》“又逢君”后面的人物言行，體會(huì)“又逢君”中思盛世的深沉悲嘆，引導(dǎo)學(xué)生品析《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中的“憐”，體會(huì)思念中對(duì)和平的期盼，《夜上受降城聞笛》中的“一夜”“盡”，體悟思念之久之深廣。
課堂小結(jié)：
�。ǔ鍪尽八肌钡淖淖中危┧迹湃嗽熳值臅r(shí)候，表示用頭腦考慮，用心靈感受。世間萬(wàn)千風(fēng)景，身邊諸多事物，入心入腦的那些人、事、物、景才沉淀為“思”。讓我們誦讀詩(shī)歌，走進(jìn)唐代詩(shī)人的思念；凝視生活，常思自然萬(wàn)物的情味。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及每首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、投影片
課時(shí)安排三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過(guò)描寫春天的古詩(shī)嗎?(指名背一兩首。)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首古詩(shī)。這三首詩(shī)不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?理解“江畔”的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?以前讀過(guò)他寫的詩(shī)嗎?(作者是唐代大詩(shī)人杜甫，讀過(guò)他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語(yǔ)。
4.再讀，逐句理解。
(1)學(xué)習(xí)第一、二句。
①理解“蹊”、“花滿蹊”的意思?(蹊：小路�；M蹊：繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。)
②“壓”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了花很多，很旺盛。)
�、壅f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(黃四娘家的花開(kāi)得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬(wàn)朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
④師小結(jié)：前兩句詩(shī)是說(shuō)花很多，開(kāi)得很旺盛。
(2)學(xué)習(xí)第三、四句。
�、倮斫狻傲暨B”、“戲蝶”、“時(shí)時(shí)”什么意思?并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時(shí)時(shí)：不停地。詩(shī)句的意思：快樂(lè)的'蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
�、凇白栽凇⑶∏�、嬌鶯”什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛(ài)的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩(shī)句的意思：美麗可愛(ài)的黃鶯自由自在地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。)
�、壅�(qǐng)大家想想作者當(dāng)時(shí)所看到的情景是怎樣的?
④師小結(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂(lè)的情態(tài)，為春天增添了無(wú)窮的情趣。
5.誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
6.師小結(jié)全詩(shī)：全詩(shī)詩(shī)人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬(wàn)朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)指名讀，師生評(píng)讀。
9.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)學(xué)法。
解題知作者-學(xué)習(xí)明詩(shī)意-品詩(shī)明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
2.預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。板書詩(shī)題：游園不值
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?“值”、“不值”、“園”是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒(méi)有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。)
2.介紹作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
(板書：葉紹翁，南京詩(shī)人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同理解，著重理解以下詞語(yǔ)。
應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛(ài)惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。�。禾び∩�。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長(zhǎng)時(shí)間。春色：春景。出墻來(lái)：伸出墻外來(lái)。
(2)詩(shī)中作者愛(ài)惜什么?前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開(kāi)，說(shuō)明游園心切)
(3)作者未能進(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來(lái)?
(“一枝紅杏出墻來(lái)”一句中可以看出。)
5.指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(大概是園子的主人愛(ài)惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。園里的花開(kāi)得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開(kāi)得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6.小結(jié)：作者游園看花進(jìn)不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài))
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
(2)出示掛圖(或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味)
(3)練習(xí)感情朗讀。
9.練習(xí)背誦。
三、按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩(shī)題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解“之”“廣陵”等詞語(yǔ)意思及詩(shī)題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚(yáng)州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(唐代大詩(shī)人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩(shī)中可以看出來(lái)。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩(shī)人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語(yǔ)。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語(yǔ)：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說(shuō)“西辭”。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：?jiǎn)为?dú)地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒(méi)有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(3)“帆”在這里指什么?為什么只見(jiàn)“帆”而不見(jiàn)“船”呢?(“帆”指船)
5.找生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚(yáng)州去，那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
7.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌表達(dá)了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚(yáng)州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，
唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩(shī)，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.指名背誦本課的三首古詩(shī)。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進(jìn)行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學(xué)之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。
3.練寫片斷，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)全班練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當(dāng)堂完成練筆。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者是__代詩(shī)人__，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人_____。
2、“______，一枝紅杏出墻來(lái)�！边@是一句千古佳句，是__代詩(shī)人___寫的________的詩(shī)中的句子。這首詩(shī)題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的“之廣陵”，就是____，這首詩(shī)前兩句______，后兩句_____，這首詩(shī)表達(dá)了______。
三、先理解帶點(diǎn)的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時(shí)時(shí)：________
恰�。篲______詩(shī)句的意思：___________
2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
憐：________�。篲_______
詩(shī)句的意思：________________
3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩(shī)句的意思：____________________
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感：
學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，相互解決問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
2、教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美：
⑴ 讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的`生命力。
�、� 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力：
⑴ 朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
�、� 朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
5、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)：
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或他們的故事。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2．通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
山行
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。
2．通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。
請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）
2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。
3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。
詠柳
�。ㄌ拼┵R知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
小池
（宋代）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
�。ㄋ未钊f(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
�。ㄌ拼┒拍�
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
秋思
（唐代）張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
逢雪宿芙蓉山主人
�。ㄌ拼﹦㈤L(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
（唐代）柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎。（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。
深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）
6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡(jiǎn)介作者。
�。ㄕn件出示8）
杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
二、誦讀古詩(shī)，探究初成。
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：
�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
�。ㄕn件出示
10：生字）
hán jìnɡ xié shuānɡ
寒徑斜霜
（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
�。�2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
（課件出示
11、12）
�、偕叫校涸谏缴闲凶摺�
②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。
④石徑：石子的小路。
⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。
⑦車：轎子。
�、嘧阂�?yàn)椤?/p>
�、釔�(ài)：真愛(ài)，留戀。
⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹林。
霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
�。ㄕn件出示13）有關(guān)圖片。
�。ǘ┳R(shí)記字形，書寫生字。
（出示生字田字格課件
14：）寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的。
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：
�。�1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。ㄈ⿲W(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┏踅庠�(shī)意。
1.談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。
詩(shī)人真了不起呀。其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。
你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎。（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢。（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么。
�。ê�、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么。（霜葉）
4.作者喜歡楓葉的原因是什么。（霜葉紅于二月花）
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜。（停車）
6.讓作者“停車”的原因是什么。
�。ㄋ~紅于二月花）
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)。
�。ê投禄ㄏ啾�，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。
�。�
7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉。
作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢。（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢。
�。ê投碌募t花對(duì)比。
讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
（二）深入體會(huì)。
1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。
遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么。（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的`景物。
結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。
6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩(shī)句。
7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫。
8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么。
接下來(lái)發(fā)生了什么事。
�。ā巴＼囎鴲�(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
”）
9.（課件出示
16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。
11.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩(shī)句。
14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫。
15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.（課件出示17）：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）
2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。
單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。
3.指名朗讀。
學(xué)生自由評(píng)議。
4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
�。ㄋ模z查背誦，體會(huì)感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。
前兩句寫遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。
后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。
希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）
�。�1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
（2）寫：寫一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
�。�3）找：另找一首描寫秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。
�。�4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：交流四季古詩(shī)引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景�！�
【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)會(huì)寫字的識(shí)記和書寫設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文插圖，理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情誦讀古詩(shī)，鍛煉了學(xué)生的理解古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.默寫古詩(shī)《山行》。
2.根據(jù)詩(shī)意寫詩(shī)句。
（1）深秋時(shí)節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
�。�3）我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽(yáng)照耀下的楓樹林。
�。�4）被秋霜打過(guò)的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。
參考答案
1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2.
（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜
�。�2）白云生處有人家
（3）停車坐愛(ài)楓林晚
�。�4）霜葉紅于二月花
【板書設(shè)計(jì)】山行
�。ㄌ疲┒拍�
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
【課后反思】
成功之處：
教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。
接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。
第二課時(shí)
贈(zèng)劉景文
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)。喜歡秋天嗎。你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎。
2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎。認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。
3.介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：（課件出示21）
古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。
當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。
于是，便寫了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。
這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈(zèng)劉景文）
二、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。
（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄕn件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú
贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。
開(kāi)火車讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫了秋天的哪些景色。
（課件出示23）
贈(zèng)劉景文
宋·蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時(shí)。
2.指名說(shuō)，板書：荷菊
3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學(xué)。
�。�1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）
師：同學(xué)們，圖上畫了什么。
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）
�。�2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了。
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)。（荷盡已無(wú)擎雨蓋）
引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。
雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
�。�3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
5.“菊”字的教學(xué)。
�。�1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）
師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了。
引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。
傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�，�?jiān)強(qiáng)不屈。
師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣。
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀。
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)。（菊殘猶有傲霜枝)
�。�2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
�。�3）對(duì)比朗讀。
�。ㄈ┙虒W(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！�
師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的。
這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀。（板書：橙橘秋之美）
所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)。指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
2.齊讀詩(shī)句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
（一）談話過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由體會(huì)讀。
3.個(gè)人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導(dǎo)背誦。
（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)。
”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎。（指名背誦）
�。ㄈ┒嘣髡b，古詩(shī)新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎。
欣賞“古詩(shī)新唱”—— “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
”贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲。
五、識(shí)記字形，書寫生字。
1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。
每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
（出示生字田字格課件
30：）贈(zèng)劉蓋菊殘君橙
2.你是怎樣記住這些生字的。
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
�。�1）“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴。
（2）“君”字的第二筆橫要露頭。
�。�3）“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖按照“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合�！�
【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】
【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”�！�
【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文�！�
【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.寫出自己對(duì)加點(diǎn)字詞的理解。
贈(zèng)劉景文
宋·蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
2.用自己的話寫出《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的意思。
參考答案
1.
�。�1）荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。
�。�2）擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
（3）菊殘：菊花凋謝。
�。�4）傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�，�?jiān)強(qiáng)不屈。
�。�5）君：原指古代君王，后泛指對(duì)男子的敬稱，您。
（6）橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。
2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。
【板書設(shè)計(jì)】
贈(zèng)劉景文
荷花荷葉圖
菊花圖
橙黃橘綠圖
【課后反思】
成功之處：
在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目。
對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。
接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。
不足之處：
雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握不夠，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。古詩(shī)該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高。
第三課時(shí)
《夜書所見(jiàn)》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢。這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩。來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》。（板書：《夜書所見(jiàn)》）
二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。
1.理解“書”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。
（書：書寫下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）
2.齊讀題目，板書題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字：
sònɡ tiǎo
送挑
�。�1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。
“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。
�。�2）你是怎樣記住這些生字的。
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑
觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“辶”，“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
�。�5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
�。ㄕn件出示35）
夜書所見(jiàn)
宋?葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么。聽(tīng)到了什么。猜一猜詩(shī)人在想什么。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。
師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢。
我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)。(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
1.師生交流。
�。�1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。
�。�2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
（3）理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思。（料想）
�。�4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀。相機(jī)出示第四行詩(shī)句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。
2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎。指名生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了。
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
談話過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候。秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。
這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書中找一找秋天，你一定能找到。
1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)，初知大意。
3.（課件出示39）
（1）蕭蕭：風(fēng)聲。
�。�2）梧：梧桐樹。
（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。）
引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢。是詩(shī)人就是葉紹翁。
（板書：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。
他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄�，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
談話過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷。漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么。（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀。
所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
�。▽W(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。
1.把《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
2.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢。
誰(shuí)來(lái)背一首試試。
2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
�。ㄕn件出示41）
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
3.讀一讀，背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂�！�
【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話�！�
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，配樂(lè)唱詩(shī)，都是為了抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，為了更好地把握古詩(shī)思想感情。】
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。
教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的'，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
1.自由讀詩(shī)
2.自主識(shí)字
3.指導(dǎo)寫字
�、拧拔业陌l(fā)現(xiàn)”。
“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
⑵示范講解。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
三、朗讀感悟《望廬山瀑布》
1.板書題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山（見(jiàn)附錄）
2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）
3.理解詩(shī)句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的最高處。（古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。）詩(shī)句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長(zhǎng)，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
⑴四行詩(shī)各寫什么？（第一行寫背景；第二行寫靜態(tài)；第三行寫動(dòng)態(tài)；第四行寫聯(lián)想。）具體寫瀑布的詩(shī)句是哪幾句？（二、三句）
�、谱髡咴谠�(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻、夸張）
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時(shí)，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。
�、悄切┳钟玫煤�？（生、掛、飛、直下、疑、落。）
師：“生”（上有）�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意�！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)�！爸毕隆奔葘懗錾礁呔�，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前�！耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂�。
⑷你讀后有什么感受？（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。）
5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。（或“對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情”。）
四、誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ㄔ�，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的`思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。
�。ò鍟n題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
四、了解內(nèi)容
1．這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
�。ㄖ饕獙懽髡呗�(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。�3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
�。ǘ┲v讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
�。�1）解題。板書題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫。
�。ㄋ模�.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩。它語(yǔ)言凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩(shī)，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來(lái)便大功告成了。雖然看似知識(shí)掌握了，但是古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深意以及語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會(huì)。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)輕松的氛圍中能主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)，主動(dòng)去感悟詩(shī)中的情感，進(jìn)而有效地去品味詩(shī)中獨(dú)特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩(shī)的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩(shī)意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的'嘗試。
一、以“母愛(ài)”為主線，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現(xiàn)母愛(ài)為主題，其中又都飽含詩(shī)人們對(duì)母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來(lái)執(zhí)教。由于《別母》相對(duì)來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較生疏的一首詩(shī)，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來(lái)學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩(shī)之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來(lái)自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩(shī)后，我又將兩首詩(shī)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會(huì)了兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、以“母愛(ài)”為基調(diào)，引情入境
古詩(shī)，境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，每一首詩(shī)都飽含詩(shī)人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人�！边@句詩(shī)時(shí)，為了讓他們更真切地體會(huì)母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo)，同時(shí)配上凄婉的樂(lè)曲，孩子們?cè)缂荷砼R其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩(shī)意不用多講，而詩(shī)情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。
三、以“母愛(ài)”為牽引，拓展升華
五年級(jí)孩子理解能力已經(jīng)達(dá)到一定高度，并且經(jīng)過(guò)前四年古詩(shī)詞的滋潤(rùn)，已經(jīng)具備一定的對(duì)古詩(shī)的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩(shī)之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時(shí)地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛(ài)的詩(shī)句，一句“母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦”讓孩子們體會(huì)到了母子分別時(shí)痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。”又再次讓學(xué)生們感悟到兒女對(duì)母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛(ài)無(wú)所報(bào)，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實(shí)到了如何回報(bào)母愛(ài)的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當(dāng)然，除了這幾句古詩(shī)外，還有不少現(xiàn)代詩(shī)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩(shī)也融入本課之中，學(xué)生們是否會(huì)感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谧x悟的過(guò)程中，感悟古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別，這樣，也將我們祖國(guó)古今語(yǔ)言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。我覺(jué)得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易找到共鳴點(diǎn)。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動(dòng)，課堂效率自然就提高了。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，使學(xué)生一開(kāi)課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗(yàn)意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂(lè)動(dòng)畫，指名配音朗讀。)
[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
�、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)
�、趲煟汉軐�(duì)!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過(guò)，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的'。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)
④再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫的意境。
⑤再次地播放配樂(lè)動(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫畫，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫面?
(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析：
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)模式
從單篇精讀課型模型設(shè)計(jì)向群文閱讀課型轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試詩(shī)歌教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
摒棄單篇精讀、摒棄老師閱讀、傳統(tǒng)按部就班學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己讀，自己去理解，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
文本選擇
《春望》《泊秦淮》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過(guò)零丁洋》
議題
愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌同他的生活道路密切相關(guān)，深入認(rèn)識(shí)其作品思想意義、藝術(shù)特色和各個(gè)時(shí)期不同創(chuàng)作風(fēng)格。
設(shè)計(jì)重點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀古詩(shī)詞，感受詩(shī)歌魅力；
2.認(rèn)識(shí)作者在不同時(shí)期創(chuàng)作的思想意義、藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格；
3.在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音！
設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
多媒體課件、背景音樂(lè)設(shè)計(jì)
展示課型：群文閱讀課
單元主題：愛(ài)國(guó)
設(shè)計(jì)課時(shí)
一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報(bào)國(guó)》
雖然說(shuō)，古人的“精忠報(bào)國(guó)”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國(guó)家利益與安全視為最高使命的愛(ài)國(guó)情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫�！皣�(guó)家興亡匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)，正是在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音！
二、主題明確
本堂課的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。本堂課的四首詩(shī)也都與愛(ài)國(guó)有關(guān)。
古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。（難點(diǎn)）
2.品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。（重點(diǎn)）
3.分析鑒賞名句，背誦默寫課文。（重點(diǎn)）
4.比較四首詩(shī)歌的異同。
5.談?wù)勛约旱恼b讀體會(huì)。
三、初讀詩(shī)歌
1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生示范朗讀
根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩(shī)任意選擇。
3.音頻示范朗讀
4.結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。
四、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
四首詩(shī)都是表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以根據(jù)詩(shī)歌材料的寫作背景自由評(píng)價(jià)。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學(xué)生自己做答）：
《春望》通過(guò)一個(gè)“望”字，表達(dá)一個(gè)“憂”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通過(guò)一個(gè)“猶”字，表達(dá)一個(gè)“憤”字。（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)士風(fēng)和時(shí)局的憂憤。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)一個(gè)“思”字，表達(dá)一個(gè)“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過(guò)零丁洋》通過(guò)一個(gè)“死”字，表達(dá)一個(gè)“忠”字！
五、合作探究
（一）這四首詩(shī)歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？
�。�1）學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：杜甫和杜牧是唐代的。他們雖都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陸游和文天祥都是南宋的，雖都生活在南宋時(shí)期，但陸游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所處的時(shí)期和寫作時(shí)間的先后安排的，因此不能顛倒。
�。�2）學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：四首詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感由淺入深，從對(duì)國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對(duì)士風(fēng)和時(shí)局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義的對(duì)國(guó)家的赤膽“忠心”。愛(ài)國(guó)情感逐步升華，愈來(lái)愈激昂，因此不能調(diào)換順序。
�。ǘ⿲W(xué)完四首詩(shī)，有何發(fā)現(xiàn)和收獲
1.找出這四首詩(shī)的相似之處：
�。�1）不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。
（2）他們都處于王朝的沒(méi)落時(shí)期，卻成就了不朽的詩(shī)篇。時(shí)代的'不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國(guó)家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
�。�3）詩(shī)人因愛(ài)國(guó)，而和詩(shī)篇名垂青史。
1.你認(rèn)為四首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)深情的詞語(yǔ)或句子分別是什么？為什么？（老師只提供鑒賞名句的范例學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)即可。）
預(yù)設(shè)答案：
1、《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”因?yàn)椋簢?guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。表達(dá)了作者的憂國(guó)憂民的情感。
2.《泊秦淮》中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”因?yàn)椋骸举u唱的歌女不知道亡國(guó)的悲和恨，隔著河還在唱著《玉樹后庭花》�！逗笸セā纺送鰢�(guó)之音。南朝陳皇帝陳叔寶溺于聲色，作此曲與后宮美女尋歡作樂(lè)，終至亡國(guó)，所以后世以此曲為亡國(guó)之音。說(shuō)“商女”不知亡國(guó)之恨而唱亡國(guó)之音，表面上是斥責(zé)“商女”，實(shí)際上另有所指，真正應(yīng)該汗顏的是座中哪些點(diǎn)歌的人。】作者對(duì)國(guó)家的關(guān)切和憂慮，對(duì)世道的憤慨盡在其中。
3.《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。”因?yàn)椋骸敖┡P孤村”表處境，“不自哀”表襟懷�！吧兴肌本渲笔阈匾�，言衛(wèi)國(guó)壯志。直接表現(xiàn)其愛(ài)國(guó)思想情懷
4.《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”因?yàn)椋鹤髡咧笔阈匾�，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
六、拓展延伸
杜甫、杜牧、陸游、文天祥，他們都是國(guó)家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的渴望，或以死明志證明自己對(duì)祖國(guó)赤膽忠心。那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情呢？情景創(chuàng)設(shè)：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》
七、小結(jié)
讀過(guò)了一組仁人志士的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著一股澎湃的愛(ài)國(guó)激情。那么，從現(xiàn)在起就用這種激情用于學(xué)習(xí)，樹立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而奮斗吧！
八、作業(yè)
1.收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事等。
2.背誦默寫四首詩(shī)。
�。ㄊ澹┌鍟O(shè)計(jì)
《春望》——望——憂
《泊秦淮》——猶——憤
《十一月四日風(fēng)雨大作》——思——愿（憾）
《過(guò)零丁洋》——死——忠（義）
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體
課件
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
第一課時(shí)
一、課前交流預(yù)習(xí)情況
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)
二、板書課題導(dǎo)入新課
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀
知詩(shī)人，解詩(shī)題
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流
小組交流
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法
理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的.方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀
自學(xué)
集體匯報(bào)
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)
小組內(nèi)匯報(bào)
總結(jié)收獲
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做：
1、抄一抄古詩(shī)。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3、寫摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首
房兵曹胡馬馬詩(shī)
唐杜甫唐李賀
實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《詠柳》）
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）
�。�2）“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
�。ū扔餍揶o手法0
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇）
�。�4）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
�。ㄔO(shè)問(wèn)修辭手法）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的`新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的��！
生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
4、悟詩(shī)情
�。�1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢�；丶铱吹酱肆鴺洌瑵M目之景，皆欣欣向榮。
�。�2）這首詩(shī)借歌頌柳樹來(lái)贊美春天的勃勃生機(jī)。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)《春日》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
5、介紹朱熹是著名的理學(xué)家。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。（一二兩聲長(zhǎng)，三四兩聲短）
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因?yàn)檫@里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方，朱熹也是來(lái)求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”）
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
4、作者的寫作方法。
1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。
5、拓展描寫春天的詩(shī)�！洞喝铡�、《送春》......
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
（復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩(shī)）
一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
2。古詩(shī)兩首
高
綠
詠柳｛多｝二月春風(fēng)似剪刀
細(xì)
春日
↓
萬(wàn)紫千紅總是春
教學(xué)反思：
一堂古詩(shī)課想要上得很豐滿，我覺(jué)得有兩點(diǎn)是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩(shī)歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩(shī)的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩(shī)飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩(shī)介紹“泗水濱”時(shí)，補(bǔ)充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《春日》《送春》等詩(shī)歌。好的古詩(shī)課應(yīng)橫有寬度，縱有深度，也許有些知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還稍顯難度，但能給他們自學(xué)詩(shī)歌一個(gè)指引。
不足之處是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完古詩(shī)之后再整體總結(jié)一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀詩(shī)文、解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，這樣的方法總結(jié)之后更有助于學(xué)生以后的古詩(shī)自學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2、想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》
(一)導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）
2、簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)理解詩(shī)句，想象美景
1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流中惜，
樹陰照水愛(ài)晴柔中愛(ài)。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的'《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。
3、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情
1、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？
3、品讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目的：
了解古今中外詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌。
2.讓學(xué)生從詩(shī)歌里得到美的熏陶。
活動(dòng)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀報(bào)刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、再次共同閱讀詩(shī)海拾貝中的6首詩(shī)歌。
分小組感情誦讀這6首詩(shī)。2.這幾首詩(shī)都是圍繞著一個(gè)什么主題？吟詠大自然美好風(fēng)光。
二、和學(xué)生一起回顧一下中國(guó)詩(shī)歌從古至今的變化。即由古代詩(shī)歌到近代詩(shī)歌的演變。（1）什么是古代詩(shī)歌：按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類。。①古體詩(shī)的'發(fā)展軌跡：《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)歌→陶詩(shī)等文人五言詩(shī)→唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。學(xué)生稍作了解。②近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)的近體詩(shī)又稱今體詩(shī)，是唐代形成的一種格律體詩(shī)。學(xué)生稍作了解。
�。�2）什么是現(xiàn)代詩(shī)：①按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。
�、诎凑兆髌氛Z(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩(shī)歌的方法和形式1.小組討論。2.得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。3.組內(nèi)分工，形成書面。
第二課時(shí)
一、利用校園資源開(kāi)展活動(dòng)。
分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩(shī)歌。
2.搜集到后，用本子記錄下來(lái)。
二、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1．會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2．有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．理解事歌意思。
4．積累描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)詞，從中感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河，贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法:
通過(guò)工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的.方法。
教具：
錄音機(jī)、幻燈
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首，板書課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通
1．學(xué)生試讀，誦讀。
2．聽(tīng)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：古詩(shī)描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？
三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)
1．根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？
2．歸納如下學(xué)習(xí)方法：
知詩(shī)人―解詩(shī)題―理詩(shī)句―入詩(shī)境―悟詩(shī)情
四、“知詩(shī)人，解詩(shī)題，理詩(shī)句”
1．指名簡(jiǎn)介蘇軾。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題怎樣讀？給了我們哪些信息？
2．指名朗讀詩(shī)句，注意咬音準(zhǔn)確。
五、“明詩(shī)意”
1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2．利用工具書理解詩(shī)意。同桌交流、討論。
六、“入詩(shī)境，悟詩(shī)情”
1．通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩(shī)句中體會(huì)到的？匯報(bào)、交流。
2．誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感，感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達(dá)方法
1．詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫西湖景美的？
2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書課題
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。
三、交流資料，了解詩(shī)人
四、自查釋疑，讀懂詩(shī)意
1．學(xué)生試讀，思考：這首詩(shī)寫了什么？有什么不懂的？
2．學(xué)生試講，逐句理解。
3．觀察圖片，感受畫面之美。
五、討論探索，感受詩(shī)境
1．結(jié)合詩(shī)題，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人遙望洞庭湖，望見(jiàn)了什么？
2．討論探究，感受詩(shī)境。
“湖光秋月兩相和”（和諧之美）
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）
“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）
六、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)境
1．輕聲自讀，想象詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者的情感。
2．有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法
八、拓展延伸
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