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高中生物細(xì)胞增殖教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的高中生物細(xì)胞增殖教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
增殖“細(xì)胞的增殖”（第一課時(shí)）
1、教材分析
“細(xì)胞的增殖”是浙教版高中生物學(xué)教材第四章的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括細(xì)胞增殖、細(xì)胞周期、有絲分裂、有絲分裂的意義等。分析其中各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、整合和優(yōu)化，將“有絲分裂的過程和意義”作為第一課時(shí)。在教學(xué)過程中，將有絲分裂的過程及其染色體的行為變化作為教學(xué)重點(diǎn)，將細(xì)胞增殖過程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制與平均分配作為教學(xué)難點(diǎn)，通過播放植物細(xì)胞有絲分裂的三維動(dòng)畫，利用圖形配以文字說明，讓學(xué)生完成有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程到靜態(tài)圖像的轉(zhuǎn)變，掌握有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)；通過建立模型、小組寫作互動(dòng)等形式，將微觀的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生明確有絲分裂過程中染色體的復(fù)制和平均分配的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�、倜枋鲇薪z分裂期細(xì)胞不同階段的主要特點(diǎn)；
②概述有絲分裂的意義。
2.能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^對(duì)有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)如何平均分配的猜測(cè)和分析，提高科學(xué)推理能力和空間想象能力；
②通過分析與識(shí)別有絲分裂過程中染色體行為變化特點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖、分析判斷能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)勇于探索、克服困難、合作探究等科學(xué)素養(yǎng)；
�、谡J(rèn)同“物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
展示“同卵雙胞胎”圖片，并提問：
為什么同卵雙胞胎長(zhǎng)得幾乎一模一樣。
講解同卵雙胞胎的成因，并設(shè)疑：細(xì)胞一分為二，而遺傳性狀保持不變，怎樣做到的呢。
思考疑惑
想到通過遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配
從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
借助模型，展示染色體的復(fù)制
1.以電話線為例，說明染色體與染色質(zhì)的關(guān)系；
2.展示自制模型，通過模型介紹染色體、著絲粒、染色體的復(fù)制及復(fù)制結(jié)果，引出染色單體的概念。
觀察模型，思考染色單體如何成為染色體。
通過染色體模型，對(duì)染色體不同形態(tài)和行為的變化進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生明確染色質(zhì)、染色體、染色單體和DNA之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下一內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。
協(xié)作互動(dòng)，小組討論與探究
活動(dòng)一：饒實(shí)現(xiàn)染色體從當(dāng)前狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)，有幾條途徑。（圖片展示）
引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條途徑。
活動(dòng)二：小組通過模型探究
發(fā)給學(xué)生相應(yīng)材料，讓其構(gòu)建模型
并思考下列問題：
1..染色體平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞的過程中，會(huì)自己“走”到相應(yīng)位置嗎。需要什么來牽引。
2.所給材料模擬對(duì)象分別是什么。
3.上述的兩種途徑，哪種才是正確的。為什么。
小組討論，匯報(bào)結(jié)果
構(gòu)建模型
各小組拍代表展示探究結(jié)果
思考討論，判斷之前的猜想
提高學(xué)生的科學(xué)推理能力和空間想象能力；讓學(xué)生在擺弄模型的教學(xué)過程中，主動(dòng)思考、合作探究、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，體會(huì)模型構(gòu)建是解決問題的科學(xué)方法之一。
觀察討論，構(gòu)架科學(xué)的概念
展示問題：為了幫助遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配，細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行了哪些活動(dòng)。
播放動(dòng)畫：植物細(xì)胞的有絲分裂三維動(dòng)畫。并讓學(xué)生描述各個(gè)時(shí)間的特點(diǎn)其背后的原因。
思考，歸納各個(gè)時(shí)間的特點(diǎn)及背后原因
通過引導(dǎo)、動(dòng)畫演示，包抽象的變化過程形象化，提報(bào)學(xué)生的觀察、比較歸納的能力。
視圖分析，鞏固深化
活動(dòng)三：以一條染色體為例畫出整個(gè)細(xì)胞周期中的行為變化；
活動(dòng)四：判斷“洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的照片”并排序
畫出各個(gè)時(shí)期的染色體圖形
讀圖并排序
通過畫圖和讀圖，是學(xué)生對(duì)染色體在有絲分裂中國的變化記憶的更為牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
歸納總結(jié)，突出意義
從復(fù)制次數(shù)、分裂次數(shù)、分裂結(jié)果等幾個(gè)方面歸納有絲分裂的特征，引導(dǎo)出有絲分裂的意義
在教師引導(dǎo)下歸納有絲分裂的意義。
讓學(xué)生通過對(duì)有絲分裂意義的理解，把握生命物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的價(jià)值。
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