童年教學設計經(jīng)典15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的童年教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童年教學設計1
教學目標：
1、 認識生字9個。
2、 積累詞語句子若干。
3、 正確流利地朗讀課文。
4、 邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、 懂得世上無難事，只要肯登攀的道理。
教學重點難點：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標：
1、 能正確朗讀課文，正確認讀生字詞語。能摘抄文章的中心句。（后）
2、 能在正確朗讀課文的基礎上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。（中）
正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學習課文以“童謠引入”的寫作方法。（優(yōu)）
教學過程：
一、認知沖突
1、出示圖片：看，這是什么？你能用一句話來介紹一下它嗎？
2、生自由說
3、揭題 48、童年與蝸牛
4、讀題、質(zhì)疑 讀了課題，你想知道一些什么？
二、主動探究
（一） 初讀課文 整體感知
1、學生自由輕讀課文 要求：（1）把課文讀正確（2）自學課文中的生字
2、學生交流自學情況
�。�1）指名認讀生字：
�。�2）重點 字音：犄、謹、跋、涉 字形：毅
（3）讀讀詞語：啟示、莫大、堅毅、激勵、謹慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰
�。ǘ┰僮x課文，找出相關(guān)的語句、釋疑
1、指名分小節(jié)讀 讀后評議
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅毅的品格不斷激勵我走上新的`生活道路。（1）讀讀句子（指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀）（2）質(zhì)疑：
3、重點學習第2、3節(jié)
（1）輕聲讀讀第2節(jié)，用直線劃出描寫蝸牛膽小的語句。
完成填空：蝸牛喜歡住在（ ），它總是藏在（ ）不肯出來。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來，而且非常（ ），真是個（ ）。
�。�2）指名讀第3節(jié) 思考：是什么讓我改變了對它的看法？交流：
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個大道理：（1）齊讀第4節(jié)（2）出示句子：一個小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢？
5、 這是一句反問句，你能把它改成陳述句嗎？
三、實踐運用
1、齊讀課文：說說你學到了些什么？
2、摘抄中心句：世上無難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞： 犄（ ）謹（ ） 跋（ ）
椅（ ）勤（ ） 拔（ ）
四、拓展延伸：
其實生活中有很多小動物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們許多啟示。小組討論
童年教學設計2
【教學目標】
1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。
2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
【教學重點】
1、反復朗讀，領會文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學時間】
二時。
【教學設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發(fā)興趣：
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書題、作品、作者簡介。
教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。
一是要熟讀、背誦;
二是要用心領悟;
三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
�、沤處煼蹲x文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
�、茖W生反復誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項為之強(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：
�、拍x文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項為之強。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g見藐小之物必細察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項為之強。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、圃诮處煹膸椭�，試著讓學生將文譯成現(xiàn)代漢語。
⑶反復朗讀文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導：
�、艑W了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
�、悄阏J為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：A、珍惜生命。B、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
�、省凹毑臁笔莾蓚�關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領�！耙娒晷∥⑽�，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確──不可以。因為三趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的.：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
�、胚@篇文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
�、颇阏J為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結(jié)存儲：
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
【板書設計】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
童年教學設計3
第一課時：我的開心地
教學目標：
1、回憶自己在家鄉(xiāng)的童年生活，熱愛家鄉(xiāng)。
2、說出自己童年的游戲生活，與人分享。
教學重點難點：
1、體驗家鄉(xiāng)給自己帶來的快樂，進而喜歡自己生活的地方。
2、使學生理解家鄉(xiāng)的重要意義。
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、教師出示自己童年時的相片講述，并講述自己童年有趣的小故事。
2、引導學生說說自己小時候的故事，盡量說具體。師生評價。
齊讀詩文：一塊野草地，一個土山坡，一座沙丘，一條小河……也許它并不美麗，卻留給我許多美好的記憶。
小結(jié)：童年的生活多么有趣呀！
二、課中體驗，深化感悟
（一）引入話題，喚醒生活
1、出示圖片，仔細觀察畫面，說說這些孩子們是怎樣在自己的'家園快樂的玩耍生活的。
2、生自由回答。
小結(jié)：是呀，不論我們生活在什么地方，家鄉(xiāng)給我們的童年帶來了許許多多的歡樂，板書課題——我的開心地。
�。ǘ┖献鲗W習，體驗生活
活動一
1、不管生活在農(nóng)村還是城市的孩子，他們的家鄉(xiāng)都能給他們的童年帶來樂趣。自由閱讀P53內(nèi)容。同桌之間互相說說家鄉(xiāng)給他們帶來了哪些快樂。
2、同桌互說，全班匯報。
3、分學習小組討論：在你生活的地方，你喜歡哪兒？你從中獲得哪些快樂？
�。ㄈ┥罨形颍龑�
活動二
1、你家周圍還有些什么呢？在這里發(fā)生過哪些難忘的故事。大家想一想。
2、生互相說一說。
過渡：我們生活在這么美麗的地方，你記的這么清楚，用你的小手畫出美麗的圖畫吧！
3、畫畫你童年美好的記憶。
4、如果有一天我們要去遠行離開心愛的家，你的心情會怎樣？
三、課后踐行，內(nèi)化感悟
家鄉(xiāng)留下了我們歡樂的笑聲，也留下了我們成長的腳�。贿@里有大人忙碌的身影，也有小朋友的金子般的愛心，這里永遠是我們童年的樂園！
童年教學設計4
一、教學目標：
知識與技能：
掌握生字詞和文學常識。
過程與方法：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
二、重點、難點：
教學重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
教學難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
三、課型、教時、教法：
課型：新授課
課時安排：一課時
教學方法：自主、合作、探究、師友互助
四、教學準備：學生提前預習、課件
五、教學過程：
一、情境引入
教師引入：同學們，有人說，童年是一生最美妙的階段，你也這樣認為嗎？如果讓你用一句話來描繪一下自己的童年，你會怎么說？
學生自由發(fā)言。
若要用一種顏色來形容你的童年，你會選擇哪種顏色？
學生思考后自由闡述，如：紅色、綠色、黃色??
然而，有一位老人當他在回憶自己的童年時，給自己那段本該多姿多彩的時光，用“灰黃”一詞來形容。這到底是怎樣一個童年，怎樣的一位老人呢？我們走進課文《我的童年》。（板書課題）
二、作者簡介
1、【頒獎詞】
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。 20xx“感動中國人物”之一的季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。 季羨林先生的一生是有成就的一生，但有誰知道他風光背后的辛酸，他童年的苦澀艱辛呢？
2、作者介紹
季羨林(1911.8.6--20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。
早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的.一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。
為“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被一些人奉為中國大陸的“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”。但他待人十分謙和，生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。
三、檢查預習
1.字音：
誕生 （ dàn ） 教諭（ yù ）私塾（ shú ）
溺愛 （ nì ） 發(fā)酵（ jiào ）椽子（chuán）
光大門楣（ méi ） 孤苦伶仃（ líng ）（dīng ）
龍肝鳳髓（suǐ ）躥（ cuān ）房越脊（ jǐ ）
2、詞語解釋：
伶仃：孤獨，沒有依靠。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。
溺愛：過分寵愛（自己的孩子）。
不以為然：不認為是對的。表示不同意，多含輕視之意。然，對。
家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。
光大門楣：光耀門第，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。
渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂的樣子。
四、初讀課文，整體感知，回答下面問題：
1、快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內(nèi)容。
明確：①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白面的回憶；④童年的伙伴；⑤離鄉(xiāng)的濟南。
2、 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
3、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的？ 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃
“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。
五、品味語言
學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家�！�。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家�！钡奶攸c。
學生以小組合作的方式，討論并明確答案，然后全班展示交流結(jié)果。
明確：如：“我父親同另外的一個弟弟??概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。
六、遷移拓展
讀了季羨林的《我的童年》，你是否想起自己的童年？你有哪些收獲？
學生組內(nèi)交流，全班展示。
七、課后小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們明白，那個動蕩多難的社會才是他們悲慘命運的根源，我們要學會珍惜親情，珍惜時間，珍惜今天的幸福生活，努力學習建設更加美好的明天。
八、布置作業(yè)
1、完成課后作業(yè)第二題。
2、預習下一課課文、了解寫作背景、識記生字詞、了解文章大意。
九、板書設計：
我的童年
季羨林
貧窮的家庭 凄苦的童年
艱辛的父輩 心酸的回憶
我的童年吃白面的回憶 深遠的影響 童年的伙伴
十、教學反思：
離鄉(xiāng)到濟南
童年教學設計5
目標：
1．認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重難點：
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。課文重點：全文感情朗讀訓練點：全文
讀說結(jié)合訓練點：課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。教學時間：2課時教學準備：
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
3、制作課件幫助學生學習預習設計：
1、標出課文自然段，熟識生字詞
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
二、成果展示
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。
�。�1）看駱駝咀嚼。
�。�2）看駱駝脫皮毛。
（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。
（4）懷念駱駝隊。
3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、精讀感悟
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
�、僮x讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
（“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！保�
�。ā拔摇笨吹臅r候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！保�
�。ā拔摇焙芟矚g駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。)
�、谙胍幌�，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。
�。�2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的增加一些行路的情趣�！�
�、僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：(“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。 ) ②比較句子
“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法�！� “我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法�！�
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？（說明“我”常常在想這個問題。說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。）③有感情地朗讀這段話。
�。�3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因為太不整齊了�！� ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
�。ā拔摇焙荜P(guān)心駱駝。 “我”很喜歡駱駝。 “我”很善良。）②有感情地朗讀這句話。
（二）繼續(xù)品讀，感悟童年
1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。
2、學生品讀感悟，在學習小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流，隨機指導。
�。�1）童年可以有漫無邊際的.想法。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
�。ā安皇堑�，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣�！保ā拔艺嫦肽冒鸭舻短嫠麄兗粢患簦驗樘徽R了�！保�
�、谟懈星榈乩首x這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
（“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子”）（“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！保诎褍删湓捖�(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？(童年的傻事多么美好。
“我”的心中充滿了留戀。) ③有感情地朗讀這兩個句子。
�。�3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
(“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！�
“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭�！�) ②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？(淡淡的憂傷、暖暖的心情、失落和懷念）
四、課堂練筆，感悟童年
1、課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。
2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》
五、鞏固生字，指導書寫
“咀嚼”的“嚼”讀ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”讀ｊｉáｏ；“卸”9畫，第7筆是“提”；
“傻”的右上部分里面不是“夕”。
童年教學設計6
一、教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學家費奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W作品，講的是作者童年時的一項發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！北緛�，當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！边@句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
二、學情分析
這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結(jié)合課文理解。
多數(shù)學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經(jīng)能夠概括課文的'主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據(jù)學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現(xiàn)語言的內(nèi)化，情感的共鳴。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本
正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況做針對性地指導。
讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了�？勺寣W生用上“幾乎”來復述“我”所提出的疑問�！八坪酢笔侵阜路�，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。
目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
本單元的訓練重點之一就是概括課文的主要內(nèi)容。雖然五年級的學生應該具備了一定的獨立概括內(nèi)容的能力，但是本文的邏輯性很強，需要在表達時有縝密的思維和清晰的條理，那么給學生一條主線（即“提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實”），讓學生在三讀課文后借助板書組織語言，就能讓多數(shù)學生思路清楚地表達了，在這個過程中，深刻感受作者的好奇心和探索精神，人文性和工具性高度統(tǒng)一。
目標三：引導學生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓練表達的過程中，培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探
索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有發(fā)現(xiàn)的道理。
五年級的學生實際上對于對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題也充滿了疑惑與好奇。那么以“發(fā)現(xiàn)”為線索在引導學生理解課文，感悟語言，感受作者童年形象的同時，通過課外知識的補充交流，就會滿足學生的興趣，初步了解進化論的相關(guān)知識。也讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談“童年的發(fā)現(xiàn)”，學生們自然能夠感受到對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
四、教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上的設計（詳見關(guān)于教學設計部分），著力體現(xiàn)以下兩點：
�。ㄒ唬┳プ∥闹兄攸c詞句，感悟人物精神
在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語境去體會其中的關(guān)鍵詞，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。
在學習重點段落第11節(jié)時，讓學生反復朗讀有關(guān)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。
如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到一定的啟發(fā)。
�。ǘ┏浞掷谜n前搜集的資料，加深學生對文本的理解
課文涉及有關(guān)人的起源的知識，如認得細胞是否只在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習“我”的發(fā)現(xiàn)時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學生興趣，使他們初步了解進化論的相關(guān)知識，對課文內(nèi)容的理解也就輕松了。
課文中“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！边@句話學生理解起來有一定的難度。那么如果課前學生閱讀過一些科學家在其事業(yè)發(fā)展過程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話的雙關(guān)義，能體會到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對被轟出教室這事的看法，也是對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
因此課內(nèi)外結(jié)合，合理而巧妙地利用課外獲取的信息，可以有效提高課堂教學的效率。
童年教學設計7
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學習難點：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準備：
回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學習生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。
3.小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文，思考：從“我”的'發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
（3）“我”是一個幽默的孩子。
舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好�！�
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
第三課時
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設計：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行——人的進化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
童年教學設計8
教學目標：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋、縷、芳、吁、耍、訓、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、颼、撩、梳
衰、絹、僑、眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
�。�1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的`風險�！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行——＞人的進化
地理課上——＞胚胎發(fā)育
生物課上——＞驅(qū)逐迫害
童年教學設計9
幼兒期是生長發(fā)育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完善。在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成幼兒體育目標、促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。我聯(lián)校積極響應縣教育局有關(guān)“幼兒趣味體育游戲活動”的精神，結(jié)合本校實際，全面開展幼兒趣味體育游戲活動，特制定活動方案如下：
一、活動時間：4月22日上午、下午
二、參加單位：巨城中心幼兒園、移穰中心幼兒園
三、活動組織：以“人人參與，趣味競爭，團結(jié)協(xié)作，均衡發(fā)展”為目的，通過實踐激發(fā)幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展，并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識等良好品質(zhì)。
四、活動的具體要求：
1. 巨城、移穰兩所中心幼兒園組織活動，聯(lián)校全體幼兒教師參加，也邀請部分家長參加。
2.游戲體現(xiàn)出各年齡段考察目標。
3、組織活動時必須高度重視安全工作，制定好突發(fā)應急預案。
五、體育游戲活動安排
《小猴摘桃子》活動方案
一、游戲目標：
1、能夠參與小肌肉操作運動
2、會手腳協(xié)調(diào)的.曲線走
3、在綜合練習走 跑 跳動作的同時，練習滾球
4、會雙腳連續(xù)跳5米以上
二、游戲用具：塑料車輪 皮球
三、游戲過程
1、小猴起床(沿直線走)鍛煉幼兒沿直線走的能力
2、跨過走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力
3、穿過樹林(手腳協(xié)調(diào)曲線走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過障礙的能力
4、摘桃子 (讓幼兒體驗成功的快樂)
5、小猴騎車回家(滾球)鍛煉幼兒的滾球能力
《勇往直前》活動方案
游戲目的：綜合練習走跑跳鉆等能力，培養(yǎng)幼兒在生活中能克服困難的品質(zhì)。
游戲材料：塑料車輪 呼啦圈 墊子 山洞 皮球 紙箱
游戲過程：
1走過草地(沿曲線走過障礙物)讓幼兒沿曲線走過塑料車輪，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)的能力，能繞過障礙物改變方向。
2、翻過山路(讓幼兒單腳連續(xù)跳過地面的呼啦圈，動作要迅速。培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。)
3、墊上爬滾(讓幼兒在墊上迅速地爬滾，培養(yǎng)幼兒的爬滾能力，鍛煉手腳的合作，培養(yǎng)勇敢精神。)
4、鉆過山洞(抱球鉆)讓幼兒抱球鉆過山洞，培養(yǎng)幼兒改變方向和鉆的能力，培養(yǎng)幼兒在活動中克服困難的品質(zhì)。
5、凱旋而歸(投球)讓幼兒把球準確地投入紙箱內(nèi)，培養(yǎng)幼兒的投擲能力。
童年教學設計10
【教學目標】
１、學會１４個生字，會認７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。础⒓ぐl(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學重難點】
１、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
２、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學課時】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
�。薄⒁龑W生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
�。�、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
�。�、自讀課文，要求正確流利。
２、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
３、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
�。�、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的.發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
�。�、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
�。薄⒆宰x課文一、二自然段：
說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
�。病⒗首x體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
�。�、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
�、� “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。
�、� 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�、� “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
�、� “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
２、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
３、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
�。�、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
�。病⒁龑Ю斫狻拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年教學設計11
教學目標：
1、理解比喻句的含義。
2、通過反復朗讀詩歌和句子分析，感悟童年的珍貴與美好，體會詩作抒發(fā)的對童年的無限依戀之情，以及對成長的信心和勇氣。
教學重點：感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。
教學難點：體會比喻句營造的詩歌意境。
課時：1課時
教學過程：
一、導入（由童年說起）
童年，是一幅迷人的畫，勾勒出動人有趣的故事；童年，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，奏出了純潔美好的幻想；童年，是一束絢麗的茉莉，兒時的歡笑像茉莉散發(fā)出的醉人的芳香，朵朵潔白的花瓣就仿佛是一件件回憶。
二、朗讀詩歌，整體感知
1、朗讀 ：劃分節(jié)奏。
2、感知內(nèi)容：通過剛才的朗讀，相信同學們對這首詩有了自己的感悟，下面請同學們交流一下你在朗讀中讀出了詩人的哪些情感？
�。�1）學生交流
�。�2）教師總結(jié)：回味童年的美好 即將告別童年的依戀 感受成長的快樂
三、再讀詩歌，品味語句。
�。ㄒ唬┝糇⊥�，是詩人想挽住如水的光陰，是詩人想珍藏如花的歲月，也是人的一種美好的心愿。我們知道詩歌善于運用各種修辭手法來營造優(yōu)美的意境，請問本詩用了怎樣的修辭手法來形容美好的童年的？
�。ǘ┓治稣Z句：
�。�1）“摘下這片樹葉，珍藏起一個不老的春天” （也就是 珍藏起永遠的春天）
A、樹葉：比喻，童年。綠葉代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永遠的春 天。
提問：形象地展現(xiàn)了童年無限的生機、活力。童年就是那春枝上生機勃勃、綠意盎然的樹葉，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
�。ū扔魇且驗閮烧咧g有相似點：始終充滿生機和活力，人們對它的喜愛贊美永遠不改變。）
提問：為什么“春天”會不老，而且能被“珍藏”？
是因為童心永存，是因為詩意常在，是因為格外的珍惜，是因為深深的眷戀。童年是永遠不會 枯萎的回憶，生命的詩篇從此常綠。 “不老”與后面的“常綠”、“永遠”相應，表明如春天般的童年將永遠成為生命航程中的旅伴，成為生命中的永恒。這樣，人的一生也就成了“不老的春天”。
�。�2）“童年沒有遺憾，失落的往事是繽紛的花瓣”？
提問：這里運用了什么修辭手法，作用是什么？為什么沒有遺憾？
交流：詩人將“童年的 往事”比作“繽紛的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也寫出了花瓣易飄零，往事常失落，但是花落香猶在，事過情常留，童年那種或溫馨 、或苦澀的'感覺，醞釀成無限的芬芳在生命中彌漫。
�。�3）“芳香在生 命中彌漫”：
童年往事中的點點滴滴所散 發(fā)出的溫暖和美好，一直留在了我們的記憶之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段時光，把它留在記憶中，留在生命中，帶著童年的活力、夢想去迎接未來。
�。�4）“擋在前面的是山，踏在腳下的也是山”
提問：這 里的山指的是什么？“踏在腳下”你怎么理解？
交流：“山”是指生活中遇到的困難， “踏在腳下的也是山”的含義是：經(jīng)過不斷的努力，克服重重困難，達到了自己追求的目標
�。�5）“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”：
提問：這句話你怎么理解？
告訴人們用自己的腳去走，會走出新的天地。童年有時會迷惘，會受到種種誘惑，但只要帶著勇氣和果敢走過去，就能戰(zhàn)勝一切。
�。�6）“如果前面是一片海，那就做一條乘風破浪 的船”
即使前面有大風大浪，也愿意搏擊風浪，展示自己的意志和精神。再次表達了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困難的信心和決心。
�。�7）題目理解：留住兒童對未來的追求， 不怕困難的精神，勇往直前的勇氣和果敢的良好品質(zhì)
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
1、全文分兩部分：
童年（1、2）：表現(xiàn)了童年蓬勃的生命力，表達了對童年的深深眷戀。
成長（3、4）：表現(xiàn)了在困難面前不低頭、在人生道路上闊步前進的精神。
2、主旨理解：
這首詩是寫給即將告別童年的孩子的，通過形象的比喻來告訴孩子們童年的美好與珍貴，希望孩子們能夠把了無遺憾的童年留在自己的記憶深處，帶著勇氣和果敢走上成長之路。
四、拓展遷移
你的童年有遺憾的事情嗎？現(xiàn)在回憶它，心情是怎樣的呢？說說你的繽紛的童年故事。
五、作業(yè)布置
1、背誦詩歌
2、完成練習
童年教學設計12
教學目標：
1、初步學會閱讀整本書，課內(nèi)外結(jié)合，讀完整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。
重點、難點：
1、教學難點：理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。
2、在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
教學前準備：學生制定閱讀計劃，老師做指導，學生初步閱讀《童年》一書。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，下面請大家注意聽一段話：從那時起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。這個一個孩子對生活的看法，不知大家是否也這樣仇恨這個世界呢？
接下來讓我們走進偉大的無產(chǎn)階級作家高爾基的童年，一起體會主人公的苦難歷程！
二、導讀教學
教師口述故事精要，介紹人物
內(nèi)容精要：高爾基4歲喪父，10歲喪母，后靠自己努力學習奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學家，自傳三部曲是在列寧的鼓勵下寫成的，它們獨自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長歷程的三個階段，真實深刻地反映了19世紀末20世紀初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡，被視為俄蘇自傳體小說的里程碑和批判現(xiàn)實主義文學的偉大成就。
《童年》是這套三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時光。此書通過一個兒童無邪的眼光，向讀者生動地展示了19世紀中葉俄羅斯社會底層人物的生活，描繪了許許多多社會小市民丑陋和愚昧的生活風貌以及當時俄國的宗教、喪葬等民風民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國那個時代的風貌，了解一代文學大師高爾基童年時的社會環(huán)境。
小阿遼莎的童年生活是“一種濃厚的.、色彩斑駁的、離奇得難以形容的生活”，“仿佛是由一個善良而且極端誠實的天才美妙地講出來的一個悲慘的童話”。在敘述童年生活的過程中，幾乎阿遼莎遭遇的每一件比較大的事情，都會引起他一種意識的覺醒，這在作品中的表現(xiàn)就是每一件事情的敘述之后都緊隨一句或一段阿遼莎的哲理性的語言。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過程和意識的成長。
本書不僅有嚴謹?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。小說著力刻畫了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個人物。
地位影響：
《童年》是一本獨特的自傳。它并不像大多數(shù)自傳那樣，以一個主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來。它更多地像一幅長卷斑斕的油畫，復原了一個時代，一個家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無論是美，還是丑的，都同時站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈，我們不得不一次次按捺住激動，繼續(xù)看下去。這種巨大的神奇的感染力，是為許多批評家所稱道的藝術(shù)效果，有的西方評論者甚至認為《童年》是高爾基最杰出的作品�！锻辍芬云洫毺氐乃囆g(shù)形式、深刻的思想內(nèi)容和獨樹一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學乃至世界文學史上占有重要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)價值。
名家導讀：
《童年》為什么長久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢？這里最好用高爾基自己的話來回答：“文藝的任務是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠實的也就是高貴的東西表現(xiàn)出來，激起人對自己的自豪心和責任感，需要英雄人物的時代已經(jīng)到來了。人們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量……”
——著名翻譯家戈寶權(quán)《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》……這些書讓我知道了高爾基同志的祖父是個穿著舊呢制服的沙俄軍官，外祖父是伏爾加河上的纖夫，是列賓油畫中裸露著赤銅色脊梁的那種人。也知道了高爾基在鞋店做過小徒弟，甚至和他一起看見了鞋店老板怎樣去撫摸女客的肥足，又吻自己發(fā)臭的手指，聽見了躲在門后的高爾基咯咯的笑聲。高爾基是我和我們幾代人的童年的伙伴。
——著名作家韓靜霆
第二課時
一、暢談童年，激情導入
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）教師隨機板書：
童年
阿廖沙堅強、正直……語言描寫心理描寫
外祖母善良、能干……動作描寫細節(jié)描寫
外祖父兇狠、貪婪……側(cè)面描寫……
3、小結(jié)：通過剛才的交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？
總結(jié)：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結(jié)合當時社會背景，對小說進行初步的總結(jié)。
童年教學設計13
【教學目標】
1、認識7個生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學重點、難點】
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯(lián)想句的作用。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、談話導入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的`重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個是左右結(jié)構(gòu)的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
四、品讀感悟，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一�。�；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
�。ㄈ┲攸c學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
�。ㄋ模⿲W習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯(lián)想句的作用
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
�。�2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
六、布置作業(yè)
略
七、板書設計
童年的朋友
“我”形影不離（小熊圖）
想當珍惜
不再想當關(guān)愛
童年教學設計14
童年是一個美好而令人向往的百寶箱。打開她，你將走進一個充滿無限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，那另類的思維視角，那忘我的游戲精神……都告訴我們孩子的童年時多么得獨特。人們常說，和孩子的交往是一種美好和純潔的享受，而我卻時常感受到這是一種責任、一種期待。因為我需要思考：身為數(shù)學教學工作的我們，身為孩子的引路者，在孩子學到知識的同時，究竟能為孩子們的童年留下些什么？我們的數(shù)學課，如何才能讓孩子親近童年生活，回歸童年生活？
一、充滿想象的數(shù)學課，為孩子創(chuàng)造遐想的童年。
或許大家認為數(shù)學只是一堆枯燥的數(shù)字，學起來乏味。但數(shù)學從其源頭看，本應是生動活潑、富有生機的。任何數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法的背后，總是凝結(jié)并積淀著人類漫長的數(shù)學探索進程中一個又一個堅韌的步伐、一次又一次前進的腳步。與此同時，我們也應認識到，作為兒童，他們本身又是如此生機勃勃，充滿思考與想象的激情。我們的數(shù)學教育，尤其是兒童數(shù)學教育，不能只是“數(shù)學”與“教育”的簡單結(jié)合，從某種意義上，她應該和童話、詩歌一樣，善于點燃孩子想象的火花，善于激活孩子思維的萌芽。在教學《分數(shù)的意義》一課，我先伸出一個手指，問：“這是什么？”學生說：“一個手指呀！”我再問：“還可以是什么？”一句話，學生們茅塞頓開，“可以是一個人�！薄翱梢允且粋�教室�！薄翱梢允且欢烟O果�！薄翱梢允且蝗喝�。”……顯然他們的思路已經(jīng)擴張，“1”的內(nèi)涵很快就已涉及到了“一個物體”、“一個整體”，順水推舟，單位“1”就得此得出。教學《用字母表示數(shù)》時，我先設計了一首歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。”我先教了兩句，再讓同學編歌詞繼續(xù)唱，學生可熱鬧了，邊編邊唱，編了一句又一句，我說：“能編完嗎？”學生說：“不能，可以一直編下去。”我有問：“能用什么方法來編完嗎？”稍加指導，一堂“怎樣用字母表示數(shù)”的.教學在《數(shù)青蛙》的歌曲中拉開了帷幕……就這樣，一個充滿音樂、充滿色彩的數(shù)學世界向我們的數(shù)學課堂一步步的走來，在這樣的課堂里，孩子會深刻的銘記：我們的數(shù)學課也可以邊學邊唱。從而，在童年的藍天下，一種真正適合兒童思維發(fā)展的數(shù)學教育，正透過我們的課堂向我們走來。
二、充滿游戲的數(shù)學課，為孩子創(chuàng)造歡樂的童年。
童年的數(shù)學應該充盈著一種游戲化的精神，孩子們才會沉浸其中而忘我地體驗、忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造。在《有趣的七巧板》中，每個小朋友擁有自己的七巧板，我首先讓學生按我的要求來拼圖形，很多孩子互相討論著，還有的孩子自己思考著，然后讓學生自己喜歡拼什么就拼什么。特別是最后，學生放開思緒，大膽地拼，將他們思維中的圖形都拼的活靈活現(xiàn)。這一刻，小朋友真是熱鬧非凡，他們都有自己獨特的判斷能力，亦是活動，亦是學習的積木游戲，讓他們沉浸其中而忘我的體驗，忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造著。不難想到，把學生感興趣的活動帶入課堂的教學中，孩子的眼神會閃爍著怎樣的渴望探索的目光，又會在他的童年留下怎樣的印記。
三、充滿贊賞的數(shù)學課，為孩子創(chuàng)造激勵的童年。
“教育教學的本質(zhì)就是幫助學生成功�！弊呓鼉和�，首先就意味著一種寬容，一種理解和欣賞。如果一個孩子從未獲得成功的體驗和機遇，往往會自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機會卻可以十倍地增強兒童的信心。因此，在課堂上，我們應毫不吝嗇自己鼓勵的眼神、贊許的話語，“你還能說得更響亮，對吧？”“老師知道你的答案正確的，趕緊和大家分享呀。”“你的動作很快，再仔細算算�！甭斆鞯暮⒆右欢〞䦶奈覀兊囊谎砸恍兄畜w會到很多。印象最深的是我在上《認識乘法》時，為了要突破幾個相同加數(shù)連加用乘法比較方便，我設計了這樣一個小方案，我讓班里56個小朋友每人舉兩個手指頭，引導小朋友用加法算現(xiàn)在一共舉了多少個手指頭，很多小朋友都站起來說了一連串的2+2+2+2+2……，正當我得意地想來個小結(jié)時，一只小手舉了起來，“老師，我的加法算式?jīng)]那么長，我可以用56+56表示�！薄懊咳艘粋�手指是56個手指，再加每人一個手指又是56個，所以是56+56�！币粋�獨特的想法誕生了，我?guī)ь^拍起了手，那是一堂教研課，后面很多老師也鼓起了掌。在接下來的學習中，我每天都能看到那張自信的笑臉。
四、充滿生活氣息的數(shù)學課,為孩子創(chuàng)造自我價值的童年。
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富資源。“宇宙之大，粒子之為微，火箭之迷，化工之巧，地球之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學�！睌�(shù)學家華羅庚的這段話言簡意賅地說明了數(shù)學的廣泛應用性，數(shù)學即生活，它來源于生活，扎根于生活，可以這樣說，兒童一生下來就生活在數(shù)學的氛圍之中，兒童因為生活而了解數(shù)學，學習數(shù)學，教學時，可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在熟悉的情景中學習數(shù)學。在教學《元角分》認識人民幣時，我在我們教室開辦了一個商店，買來許多小商品，貼上價目表，請小朋友備好零用錢買東西，售貨員是小朋友，顧客也是小朋友，一場售貨活動結(jié)束，怎樣換幣，怎樣交易，在有序的活動中順利完成。又如在培養(yǎng)學生的數(shù)感方面，我?guī)ьI小朋友走進學校附近的超市，我們在一方一方的貨物架前估算數(shù)字，再進行驗證，每當學生估算的數(shù)字與實際數(shù)字接近時，我總能聽到孩子興奮的喊聲。在以后的很多時候，很多家長都跟我講他們家的孩子在超市、在公園跟他們玩估算游戲，且玩得其樂無窮。
五、充滿旋律的數(shù)學課，為孩子創(chuàng)造唱著歌謠長大的童年。
童年教學設計15
教學目標：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學過程：
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的`天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――>人的進化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
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