憫農(nóng)教學(xué)實(shí)錄集錦[2篇]
憫農(nóng)教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)內(nèi)容：
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李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》
教材分析：
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上，不畏艱辛的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)第一首古詩
(一)、背誦導(dǎo)入，理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書�，F(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰能背一首自己喜愛的古詩?
2、有會背李白的嗎?學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……)
3、激情談話，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?
4、板書課題
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。
(二)、獨(dú)立思考，初步感知
1、看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學(xué)生讀古詩，其他學(xué)生聽后評價。
3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)
4、請同學(xué)們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。
6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解，教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。
(三)、精讀古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
(1)讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)
學(xué)生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學(xué)生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……
(2)通過“亂”這個字，你體會到什么?品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學(xué)生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
(3)作者的`心情如何?
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
(1)“郝”什么意思?郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?
學(xué)生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
……
(2)在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何?怎么體會到的?
學(xué)生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
(3)想象一下，工人們是怎樣勞動的?
(4)詩中“動”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。
學(xué)生1：我認(rèn)為“動”的意思是驚動，因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。(讀)
學(xué)生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)
學(xué)生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學(xué)生4：我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……
(5)還有什么震撼著此時的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?
學(xué)生：工人們這種樂觀向上;團(tuán)結(jié)互助;無比艱辛;積極奉獻(xiàn)……
學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
(6)教師小結(jié)：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
(7)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。)
(8)齊背古詩，邊背邊想象情景。
(9)聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。
(10)默寫古詩，同坐互批。
(四)回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。(課件出示)
(1)讀通古詩
(2)理解詩意
(3)體會詩的情境和思想感情
(4)誦讀古詩
(五)根據(jù)方法，自學(xué)古詩《蜂》詩
(六)拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見：
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo)，他們在仔細(xì)聽完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué)，要對這兩首詩做一個整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯觯麄冎詮募姺睆?fù)雜的古詩將他們選在一起，是因?yàn)樗麄兌际且粋�共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時學(xué)習(xí)一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學(xué)生會有更多精彩描述的。
憫農(nóng)教學(xué)實(shí)錄2
師：我還有個微信名，叫齊天大圣，齊天大圣是誰？
生：孫悟空。孫悟空有什么本領(lǐng)（指名回答）
師：今天孫校長要學(xué)孫悟空來變戲法。第一個戲法，看孫校長來變第一個戲法。
板書：門
�。ㄩT里面加個文），讀什么？閔
師：不認(rèn)識，老師來教你。每家都有門，門不僅代表門，還代表家。一家人門口來了一個文，是什么意思呢？
生：門外來了一個人
生：…。
師：這個文在古代是怎么寫的呢？（板書：文的古文字寫法）這個人胸口有花紋，古代，當(dāng)這樣的人來到這家門口，就代表這家出事了。
這個人來干什么呢？
生：送醫(yī)院、祭奠、看望、慰問…。。
師：這樣的人來到門口，去慰問，去祭奠。
下面，老師又要來變了。板書：憫
老師加了一個什么？齊說
師：豎心旁和什么有關(guān)？
生：心情。齊讀憫
師：這個憫代表什么呢？
生：……
師：古詩里是憫農(nóng)。農(nóng)，誰來組詞？
生：農(nóng)田、農(nóng)民…（每句回答都有點(diǎn)評），你們懂的詞匯真多啊！ 師：憫農(nóng)是什么意思呢？
生：同情農(nóng)民（指名2人）
師：讓我們一起走進(jìn)這首詩，看這首詩是不是寫的同情農(nóng)民。
二、指名一人讀古詩。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
齊讀古詩。
師：鋤禾是什么意思？
生：鋤禾就是松土的意思。
生：鋤禾就是給禾苗除掉雜草。
師：為什么要把禾苗旁邊的雜草除掉呢？
生：雜草會把禾苗的營養(yǎng)搶掉。
師：你的課外知識真豐富。
師：日當(dāng)午是什么意思？（指名）
生：日當(dāng)午就是中午…
師：你解釋了午的意思，誰來說說日當(dāng)午的意思。
生：太陽當(dāng)空照。
師：這是什么時候的太陽？（春天、夏天……）
生：齊說夏天。
師：夏天最熱的時候你在干什么？
生：我在家里吃西瓜…
我在家里吹空調(diào)…（還有誰去不一樣的地方）
到游泳池里去游泳（給他掌聲，）
我在車?yán)锎悼照{(diào)…。。
師：你們能吹空調(diào)，吃西瓜，可是農(nóng)民伯伯呢？只能
生：（齊讀）鋤禾日當(dāng)午
師：農(nóng)民伯伯是什么樣子呢？
生：（齊讀）汗滴禾下土
師：這里用了一個“滴“，跟我們平時的不同，你平時用什么呢？ 生：流汗、淌汗、出桿……
師：那這里為什么要用“滴“呢？
生：……
師：我們的汗都淌在臉上，淌在身上，農(nóng)民伯伯的汗滴到哪里去了？ 生：（齊讀）禾下土
師：下面我們來學(xué)農(nóng)民伯伯鋤禾，一遍鋤禾一遍讀詩。（動作演一演：邊動作邊讀第一句）
師：為什么農(nóng)民伯伯的汗滴到土里去了呢？
生：因?yàn)闊�，因�(yàn)殇z禾時身子傾斜。
…。。
師：讓我們再來把這首詩讀一讀。
生：第一遍齊讀、第二遍加動作讀。
師：農(nóng)民伯伯真辛苦，誰能把這首詩改一改，讓農(nóng)民伯伯涼快一點(diǎn)？ 生：鋤禾日當(dāng)早/晚…
師：為什么農(nóng)民伯伯不在晚上去鋤禾呢？
生：晚上去鋤禾看不清哪是苗，哪是雜草。
師：不要讓農(nóng)民伯伯在大太陽下面去鋤禾，誰來改后面三個字？ 生：鋤禾風(fēng)當(dāng)早…鋤禾樹蔭下…
師：我知道了，你們都想讓農(nóng)民伯伯涼快一點(diǎn)，可是空調(diào)房里有禾苗嗎？我們的農(nóng)民伯伯只能在哪里鋤禾��？
生：齊讀鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
師：最后兩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦“是什么意思？ 生：誰知道盤里裝的食物…（沒有說清楚，誰再來）
師：有誰知道啊，這盤里裝的所有事物，每一粒每一粒都包含著農(nóng)民伯伯的辛苦啊。
師：你來說說，誰不知道農(nóng)民伯伯的辛苦？
生：不珍惜糧食的人…。。
吃東西掉米粒的人（掌聲送給他）
師：你們平時吃飯倒過飯沒？把手舉起來。
生：沒倒過…
師：我們一開始不知道農(nóng)民伯伯的辛苦，
生：齊讀誰知盤中餐粒粒皆辛苦。
師：讀完這首詩，用一句話說說你的感受。
生：我想給農(nóng)民伯伯送電風(fēng)扇（你真有愛心）
我想給農(nóng)民伯伯造冷凍房。
我想送給農(nóng)民伯伯一個冰塊。
師：帶著你的感受，再把這首詩讀一讀，帶著你的同情，帶著你的憐憫。
生：齊讀古詩。
師：孫老師也被農(nóng)民伯伯感動了。讓我們回到題目，憫農(nóng)。我們同情農(nóng)民，那我們?yōu)槭裁赐檗r(nóng)民呢？我們再來看一首詩。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
師生配合讀，一人半句（讀兩次，第一次師先讀，第二次生先讀） 師：下面孫老師要把這首詩改一改：春種一粒粟，秋收一顆子。 生：（笑）
師：來，說說你們?yōu)槭裁磿Γ?/p>
生：……
師：重改：春種一粒粟，秋收兩顆子。這次怎么樣？
生：……
師：再改。春種一粒粟，秋收十顆子，夠你們吃嗎？
生：不夠。
師：多少才夠呢？
生：春種一粒粟，秋收萬顆子。
師：萬顆子說明今年的糧食怎么樣？
生：指名回答，豐收…大豐收。
師：最后一句詩最難理解，四海無閑田。這里的四海是什么意思呢？ 生：就是天下。
師：那改成天下無閑田？（解釋四海）
師：誰來說這個閑田是什么意思？
生：沒有不種的.田，沒有荒的田。
師：到處都是糧食，你會餓肚子嗎？
生：不會（指名）
師：但是，但是，但是…。。最后一句讀：
生：農(nóng)夫猶餓死。
師：什么意思？
生：雖然糧食種的很多，但是農(nóng)民還是餓死了。
師：那么多的糧食，農(nóng)夫還是餓死了
生：……
師：讀到這里，聰明的小朋友心里都有問題。
生：前面收了很多的糧食，農(nóng)民怎么還會餓死呢？
生：都被皇帝拿去了。
師：這個皇帝壞不壞。這樣的壞皇帝讓我們踩兩腳，說壞壞壞。 生：（邊跺腳邊說）壞壞壞
師：這樣的皇帝又抽煙又喝酒，盡情揮霍，朱門酒肉臭，路有凍死骨。我們可不能像壞皇帝一樣。讓我們把這樣的壞皇帝壞制度踩在腳底。 生：（邊跺腳邊說）壞壞壞
師：讓我們再來讀一讀。
生：齊讀古詩。
�。ㄐ菹⑹昼姡�
師：剛剛我們學(xué)習(xí)了什么課？
生：憫農(nóng)。
師：喜歡孫老師上課嗎？
生：（齊答）喜歡
師：為什么喜歡？
生：因?yàn)閷O老師的問題我能答上來。
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