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雙減政策下的作業(yè)設計學習心得
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的雙減政策下的作業(yè)設計學習心得，希望能夠幫助到大家。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得1
雙減"政策下年輕教師的三件事
9月11日,聆聽了特級教師XXX老師線上講座《“雙減"政策下有效作業(yè)的設計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了XXX的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減"政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節(jié)課
雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子研究負擔不是刪減研究內(nèi)容，而是提升課堂研究效率，“雙減"實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，XXX一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的'設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對研究失去信心。那該怎么去改變呢？從XXX的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績？在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢"報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的研究初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
雙減"政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得2
送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟�！皩W會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的`“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。
三、精準輔導，靶向跟進。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得3
“雙減”，即減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。“雙減”政策中明確強調(diào)了要減輕學生的作業(yè)負擔，同時也明確規(guī)定了義務教育階段各年級學生完成作業(yè)的時間。那么，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，應該如何合理且高效地設計和布置作業(yè)呢？
作業(yè)是檢驗教師課堂教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是教師與學生之間進行教學、課堂內(nèi)容、知識拓展等方面交流的有效工具，是提高教學質(zhì)量與學習效果的重要保證。教師在上完課之后，通過布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的一定量的課后作業(yè)，以此來幫助學生鞏固和加強對課堂所學知識的理解和應用。由此可見，作業(yè)在教育教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，就要求教師在給學生布置作業(yè)時一定要多思考，為學生設計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、給學生布置多少作業(yè)則是在“雙減”背景下設計作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。
首先，也是最為重要的一點，要設計好完成作業(yè)的時間，即作業(yè)的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時間在一定量的范圍之內(nèi)，時間越長完成的效果越好。但是當寫作業(yè)的時間超過了一個拐點以后，隨著做作業(yè)的時間加長，反而達成的學習成效越不好。一旦作業(yè)留多了，超過預設時間，學生心里就會產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時就會毛躁煩悶，學習效果也會一落千丈。以初中數(shù)學作業(yè)的布置為例，在學習有理數(shù)的運算時，布置的計算題應該不超過5道，把學生完成作業(yè)的時間嚴格把控在合理的時間范圍以內(nèi)。
其次，作業(yè)的設計與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學生的不同情況。在通常情況下，老師布置作業(yè)時所預估的時間都要少于學生實際的完成時間。這便表現(xiàn)出老師在布置作業(yè)時沒有考慮到學生在日常積累、預習、復習以及錯題整理等方面需要花費的額外的時間，這些瑣碎的時間對于學生來說，也都是非常重要的。同時，也要考慮到不同層次學生完成作業(yè)需要花費的不同時間，要把作業(yè)的布置精細到每一名的學生的身上。
第三，作業(yè)的設計要遵循差異化原則，即可以設置分層作業(yè)。教師可以在課堂教學反饋結(jié)果的.基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做）兩大類，讓有能力的學生把提高題作為自己的個性化目標作業(yè)，完成目標即完成作業(yè)。這種因人而異、精準教學、科學設計的作業(yè)，既保證了學生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，也兼顧了不同學生自主學習的不同需求。
例如，初中數(shù)學作業(yè)的設計要根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)以及對所學數(shù)學知識的理解來設計分層作業(yè)，從而實現(xiàn)因材施教的目的。那么以整式這一章為例，在學習整式的加減這一內(nèi)容時，可以布置一些涉及整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項、去括號、化簡求值等類型的題目，同時還要為學有余力的學生布置利用整式的加減解決應用題的作業(yè)，達到靈活應用所學知識解決實際問題的課堂目標。
第四，每個學生的學習基礎(chǔ)都不盡相同，對新知識的接受能力也各不相同，那么做作業(yè)的效果也就不一樣。這就要求老師在布置作業(yè)時要遵循針對性原則。對于布置的習題要精心篩選，選擇典型性題目，做到精選精練。例如，有的孩子不會或者不知道如何整理錯題，那么可以給他布置一些具有整理性質(zhì)的作業(yè)，以此來逐漸讓學生學會如何有效整理錯題，并在寫作業(yè)的過程中慢慢養(yǎng)成及時整理錯題的習慣。同時，布置的作業(yè)應該具有培養(yǎng)學生學習知識和掌握技能的作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來完成。以初中數(shù)學為例：在學習有理數(shù)的混合運算時，布置的作業(yè)應該從鍛煉學生運用不同法則的能力入手，挑選計算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運算法則的混合計算題，從而達到熟練運用不同法則解題的目的。
此外，在設計作業(yè)時還要注重作業(yè)的開放性。不要一味地布置只有標準性或固定答案類型的作業(yè)，要巧妙設計開放性題目。開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學生在寫作業(yè)時的無聊程度，增強興趣，激發(fā)探索知識的精神。
在作業(yè)形式上，要遵循多樣化原則，即作業(yè)的設計要呈現(xiàn)多元化，讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都可以讓題目新穎有趣、好理解，對學生有一定的吸引力，閱讀題目花費的時間也不多，便于理解、易完成，既能達到訓練的目的，又可以讓學生做完一道題目還希望可以做類似的習題，循序漸進，形成良性的作業(yè)完成狀態(tài)。
更重要的一點，數(shù)學學科本身可能相較其他學科來說內(nèi)容有些枯燥乏味，因此數(shù)學作業(yè)的設計不僅要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業(yè)，開闊學生的視野，提升學生的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，可以布置數(shù)學手抄報，讓學生用自己的語言和理解形式總結(jié)這一個月所學的新知識，在理解和運用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設計要面向全體學生，使不同層次的學生在數(shù)學的學習上都能得到發(fā)展，，讓數(shù)學學習較為薄弱的學生逐漸喜歡學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的獨特。
在學習一元一次方程時，可以提前為學生布置一項實踐性作業(yè)。讓學生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或者其他物品的售價，做詳細記錄。等商場進行打折促銷活動時再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算。也可以在飯店吃飯時關(guān)注一下日常每道菜的價格，對比飯店推出特價菜時價格是否真的合理。完成調(diào)查之后可以以小組為單位遞交一份調(diào)查報告。這樣的實踐性作業(yè)，可以把枯燥難懂的數(shù)學“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結(jié)合，從生活中學習與打折的相關(guān)知識，為后面學習應用一元一次方程解決實際問題奠定基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實例中理解題目，達到事半功倍的效果。
最后，數(shù)學作業(yè)的設計應堅持以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔的模式，合理安排實踐探究性作業(yè)的數(shù)量，有效結(jié)合學習內(nèi)容。
作業(yè)的設計要關(guān)注學生發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ)，認真思考，潛心研究，反復打磨，才能發(fā)揮作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。教師在設計作業(yè)時要注重教學目標和教學內(nèi)容的一致性，既要做到設計科學，又要做到設計合理。在“雙減”政策下，只有把課后作業(yè)設計的盡善盡美，學生才能真正的提質(zhì)、減負、增效。
總之，作業(yè)只是檢測學生在課堂中學到了什么、學會了什么、掌握了多少、會不應用一個的手段和工具，讓學生在課后得到知識的鞏固和加深才是最終目的。為了達到這個目的，教師要精心設計圍繞每一節(jié)課堂內(nèi)容展開的課后作業(yè)，做到時間合理，內(nèi)容精煉、科學、高效，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得知識，獲得延伸，從而增強在“雙減”背景下作業(yè)的有效性。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得4
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減”政策的有效實施
第一關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；
建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；
建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力；
建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；
建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的`怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量”的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得5
“雙減”落地，如何將作業(yè)設計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業(yè)的教學價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優(yōu)化設計，著重對學生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認識，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設計的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現(xiàn)了學生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業(yè)的認知。
“要站在學生的角度設計作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)�！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認識》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會—四畫深入—五畫設計—六畫藝術(shù)的作業(yè)設計，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學課程標準》和《學業(yè)評價標準》對內(nèi)容進行整體規(guī)劃，合理制定單元學習目標，根據(jù)目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設計“著眼知識的.形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計有了更明晰的方向，數(shù)學作業(yè)也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、還可以進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著……
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得6
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學習如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認真學習，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學以致用”，使學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與課堂教學互補。
為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。
杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗�？娦ｉL在交流中，風趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的.理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3-6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初，有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學生參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝�？娦ｉL說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”
金華市教育教學研究中心主任周紅星說，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法，浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動，并通過錯題庫提升學習的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動，組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行個性診斷；通過作業(yè)，實現(xiàn)更加高效的學習。
紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒炛袑W在作業(yè)管理上堅持四個導向，分別是——問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；數(shù)據(jù)導向，科學精準，增強學生學習信心，提高學習效率；自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導向，助力學生未來發(fā)展，實現(xiàn)學以致用。
董校長說，柯橋?qū)嶒炛袑W有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學�，F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設計，學生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。
他認為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性，啟動每個學生自帶的“引擎”，發(fā)動學生反思自己的學習問題，自己去解決。學校很早就出臺了《關(guān)于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》，讓學生根據(jù)自己的學習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”，讓學習變得更有效率，更加靈動。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告，他認為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著教學，一頭挑著評價，成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用，學習方式要走向真實深度，教學形態(tài)要注重學習指導，最終發(fā)展學生的思維，達到育人的目標。
落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得7
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是學生課堂學習的知識與技能及時鞏固的重要途徑，本質(zhì)上講是學生的自主學習活動。
學生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置當堂進行檢測的各種練習，當學生在課堂上完成不了的作業(yè)利用課外時間完成就成了課外作業(yè)，也叫家庭作業(yè)。
20xx年7月24日，國家下發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，國家對作業(yè)管理提出了要求，那么當下作業(yè)如何設計更具有科學性、趣味性？如何布置、批改、反饋、評價作業(yè)更具藝術(shù)性、高效性？如何讓作業(yè)減量的同時又能提質(zhì)，做到既能增效又能添趣，實實在促學生的學，改善教師的教學呢？
這讓從事一線教學的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無解，探求無門之際，工作室主持人李主任引進了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，我認真觀看了講座并詳細地記錄講座過程的精彩之處，現(xiàn)就學習過程中的收獲與個人體會做不成熟的分享與交流。
一、掌握作業(yè)功能，合理選擇作業(yè)類型，為科學、藝術(shù)地設計的作業(yè)精準把脈。
作業(yè)功能有鞏固知識、發(fā)展能力、診斷學情、測評、培養(yǎng)素養(yǎng)、改進教學、促進學生學習、輔助教學設計、合理開發(fā)科教書等功能。教師針對作業(yè)功能的傾向性、選擇性，可以選擇不同類的作業(yè)。
按照教學時間軸來分，作業(yè)可以分為課時作業(yè)、單元學習作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；按照課標、學情不同、培養(yǎng)學生素養(yǎng)等要求，作業(yè)可以分為：分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)。按照育人方式改變的新型作業(yè)來分：閱讀運動勞動作業(yè)、跨學科學習的作業(yè)、線下線上融合的作業(yè)、依托思維支架的`自主作業(yè)等分類。
不同的作業(yè)類型的選擇要根據(jù)教學進程、學情迥異、教學目標、評價、課標等因素因地制、實時變化地選擇單一或者組合作業(yè)類型。
二、把握作業(yè)要素，做到作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣。
1、控制作業(yè)總量，把過多的作業(yè)降下來。
不僅要控制單一科目的作業(yè)總量，還要控制總學科的作業(yè)總量。作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化的作業(yè)，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的常的鍛煉、休息、娛樂時間，影響學生的身心健康成長。以作業(yè)數(shù)量取勝，大量重復性、機械化作業(yè)、碎片化、懲罰性作業(yè)大大降低學生的學習積極性，甚至產(chǎn)生厭學。
2、提高作業(yè)的質(zhì)量。
研讀課標，聚焦教學目標，分散教學目標再轉(zhuǎn)化成學習目標，形成作業(yè)目標，在此基礎(chǔ)上設計作業(yè)，設計有梯度的作業(yè)，關(guān)注學生個體差異進行分層作業(yè)，在這樣因素引領(lǐng)下設計的作業(yè)，質(zhì)量是有保障的。
我們既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)，促進學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又要巧設一定的探究性作業(yè)、實踐作業(yè)，發(fā)展學生思維、推理等能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；還要為學有余力的學生，設計一些創(chuàng)新作業(yè)，提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
3、設計有趣的作業(yè)。
有沒有趣的作業(yè)是以學生為主題而言的。教師要走進學生內(nèi)心世界，掌握學生的心理，了解學生內(nèi)心真正喜歡什么樣的作業(yè)。
可以組織調(diào)研學生，采用跟不同層次的學生交流，既可以面對面交流，也可以書面交流。讓作業(yè)設計的主動權(quán)交給學生，讓學生參與、制定心中的作業(yè)及類型，學生間再進行討論、辯論，教師作最后定奪。
三、抓住作業(yè)反饋及評價功效，促進學生的學，改進教師的教。
作業(yè)布置后，要及時地全批全改，及時反饋、訂正、二次批閱、二次訂正，三次批閱等，針對作業(yè)情況要進行反思與總結(jié)，為后續(xù)課如何調(diào)整教學設計，改進教學方法，提供素材。
教師應當再次研讀教材、教參、學情，確定教學目標，明確教學重難點，與此同時，引導學生積極調(diào)整學習方法、端正學習態(tài)度，鼓勵學生自信、自主地學習，雙管齊下，努力提高課堂教學質(zhì)量，促進作業(yè)高效性。
四、加強作業(yè)管理，促進作業(yè)高效、健康、綠色實施。
作業(yè)管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學科視角上把握質(zhì)與量，又要在單一科目、單次作業(yè)上進行把控。
1、數(shù)字化管理
數(shù)字化作業(yè)管理，一科一案，一生一案，把作業(yè)設計的個性化精準化。保存這些數(shù)據(jù)，可以在今后的作業(yè)設計教研中提供依據(jù)，也為其他教研助力。
針對不同學的學生設計貼合學生實情，行之有效的作業(yè)。針對學困生，周末、假期作業(yè)可以緩交，教師延遲評閱。
2、利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂助學
在學生獨立完成作業(yè)后，教師可以把作業(yè)的思路、方法、建議制作成微課，推送到微信群，助力學力中等及以下學生學習，也為學有余力的學生進行思維啟發(fā)，方法糾正，形成二次自檢。
教師利用周末或假期可以推送與本單元內(nèi)容、重要知識點，易錯題型相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂素材，讓大家根據(jù)自己情況，進行個性化地提優(yōu)。
作業(yè)設計要以學為中心，針對不同學力的學生差異化設計作業(yè)，師生要及時交流互動，作業(yè)要從育分轉(zhuǎn)化成育德樹人，教師要積極參加教研，以教研的成果服務作業(yè)設計、服務教學。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得8
“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。第一小學積極響應上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究，從而確�！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。
語文的兩大任務是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。
一、重視課外閱讀
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。
二、加強隨文微寫
既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學期，乘著“雙減”的東風，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓練點小，篇幅小，訓練的步子也小，這樣更有利于降低學生寫作壓力，激學生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提高學生寫作能力，也鞏固學生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學生審美的情趣，減輕學生作業(yè)負擔，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學期的實踐，學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的'是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。
三、培養(yǎng)興趣愛好
落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……
孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”，落實“雙減”，用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得9
今年印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕任務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策"。為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到減緩教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。而本次XXX的《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》給我們帶來了數(shù)學作業(yè)布置的方向。
其中XXX指出“設計作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學生做研究的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練的機會和成果的.體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的研究要求，在學生完成分層作業(yè)時，要做到心中有數(shù)。
在本次講座中，XXX還對教師的作業(yè)布置提出6點建議。個中布置“多解題“作業(yè)和布置"題組練“作業(yè)等都表現(xiàn)出教師不能再讓學生做大量的、機械的、反復的練，表現(xiàn)分層作業(yè)的重要性。不僅在數(shù)學課堂上要造就學生發(fā)散性思惟能力和自動建構(gòu)能力，在作業(yè)中也要對學生的發(fā)散性思惟能力和自動建構(gòu)能力有所表現(xiàn)。
XXX的本次講座，如同一場及時雨，為“雙減"政策下的數(shù)學教師如何布置作業(yè)指明了方向，給我?guī)砹诵碌乃伎�，也讓我對小學教育工作又有了更深刻的認識。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得10
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質(zhì)量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學�！�5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過龍港市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓，在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。
一、作業(yè)布置層次化：
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學生，則應布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置實踐化。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的.實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
四、評價作業(yè)人性化。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。
總之，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得11
九月伊始，教育界吹來改革的東風：xx印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求減輕學生課業(yè)負擔，嚴格控制書面作業(yè)總量，保證學生的睡眠時間；全面規(guī)范規(guī)范管理校外培訓機構(gòu)，加堅持從嚴治理。一時間，學生慶幸作業(yè)少了，家長直呼負擔輕了，作為一線的老師的我，在慶幸自己可以少改幾本作業(yè)少閱幾道題的同時，也在憂慮：歷史作業(yè)怎樣設計才能真正“減負、提質(zhì)、增效”？一直來苦苦思索卻找不到解決的途徑。面對“雙減”，真的是幾家歡喜幾家愁啊！直到聽了萬維教育舉辦的公益講座《雙減背景下的作業(yè)設計和課堂教學實踐》，讓我明確了在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設計，是提質(zhì)、增效的一味良藥。
作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑，學生的課前預習和課上聽講只能初步解決“懂”的問題，但是要從“懂”過渡到”會用”，使學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。那么如何做才能優(yōu)化作業(yè)設計呢？我打算從以下幾個方面入手。
第一、要設計好作業(yè)的時間
老師們大都有個想法：完成作業(yè)的時間越長越好。其實根據(jù)調(diào)查顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時間越長越好，但超過了一個拐點以后，就會適得其反。學生完成作業(yè)需要的時間長，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)洌鋵嵅还苁悄姆N情況，都失去了做作業(yè)的基本目的。事實證明，如果作業(yè)過重，學生要么空著不做，要么照著答案抄寫，就算是他自己通過自己的努力獨立完成，也必須以犧牲休息時間為代價。初中的孩子七八門課程，每門作業(yè)需要半個小時，他休息的時間也在晚上11點以后甚至更晚，但凡超過12點，因為體力不支，孩子的意識就會越來越差，完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，更重要的是影響了第二天的聽課效率。教師在進行作業(yè)設計的時候，一定要精心設計題目，通過控制題目數(shù)量以及題的難度，來減少完成作業(yè)的時間，少而精，讓孩子在高效完成作業(yè)的同時，保證他們有充足的睡眠時間。
第二、我們老師要設計分層作業(yè)
因為家庭教育、個人素質(zhì)等多方面的原因，學生有個體性差異，這是個不爭的事實，同樣的題目學生完成的`時候所需要的時間肯定是不一樣的。很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間，其實這說明老師心里沒有全體學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。因為我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，也不能只顧及學習成績好的那一部分學生。我們要尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況，通過將題的難度設置成階梯型，讓學生通過完成必做題和選做題，來保證學生的整體參與，減輕學生的作業(yè)負擔。
第三、作業(yè)布置要有一定的靈活性
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會完成讀圖題，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好，還不如不要合作。作業(yè)設計注意激發(fā)學生的能動性，讓歷史的學習真正為現(xiàn)實生活服務。
第四、作業(yè)布置形式要多樣化
老師們們認為，作業(yè)就應該完成在作業(yè)本上，作業(yè)就應該是讓學生做題，只有會做題，歷史成績才能提高，事實上興趣才是做好的老師，只要學生愛學這門課程，成績怎么都會高。歷史作業(yè)的設計在形式上可以不拘一格：可以讓學生觀看一些歷史紀錄片之后寫出觀后感；一課結(jié)束后，可以讓學生完成本課的知識框架；一個單元完成后，讓學生以某一條知識線索為主線，制作一張手抄報；也可以讓學生完成一些社會性調(diào)查或者人物的采訪等等。作業(yè)的設計多樣化，學生的參與率就會提高，也能激發(fā)學生學習本學科的興趣。
在作業(yè)設計上要用足心思，即既注重目標和內(nèi)容的一致，又要設計科學、合理，且能彰顯本學科的特色，力求給每位同學動手實踐、學以致用的機會，讓作業(yè)能“起”于生活，”啟”迪思維，“奇”思妙想，煥發(fā)出靈動之美，真正達到“創(chuàng)新減負、快樂學習”�！半p減”要達到預期的目的，需要社會、家長、老師們的共同努力，相信在大家的齊心協(xié)力下，用心、用力、用愛定會成就有溫度的教育。
教師”雙減”背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得12
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減"政策，這對我們教師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。正當我迷惑，茫然不知時，本周六有幸在“溫州市小學數(shù)學每月名師公益講壇”中聆聽了陳加倉特級教師的一一《雙減政策下有效作業(yè)的設計》，這真是一場及時雨，一塊敲門磚。
陳特首先帶著我們重溫了《浙江省義務教育階段學校作業(yè)管理指導意見》，明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實驗小學做過的作業(yè)研究表現(xiàn)給大家參考學習。整個過程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評價的分層。但是并不是說老師作業(yè)分層，一切就順利了，要知道我們的對象是小學生，作業(yè)設計還要經(jīng)歷三個階段：自主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來了20xx年的一篇《淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計》，設計具有層次性的作業(yè)，設計具有實踐性的作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設計具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設計具有探究性的作業(yè)……陳特從03年到06年一直到現(xiàn)在“雙減”政策的提出讓我們明白作業(yè)設計的研究一直在路上，學習時時刻刻不能停。
是的，就像陳特說的“雙減”政策下的有效作業(yè)設計關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。陳特的的幾位老師同課異購《分數(shù)乘法》讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對于我們老師來課，就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究學情與教材，提高備課實效。減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起，備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，而不是“復制粘貼”教案，修修補補課件；研究學情，就是要研究每節(jié)課學生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應把學生“引到哪里"……，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學實現(xiàn)有的放矢。
那么“雙減”政策下我們該怎樣布置作業(yè)呢？看了陳特一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己的任務主要是“批改作業(yè)”。像陳特這樣根據(jù)本班學生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要努力的。
心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學生。讓我們在“雙減”政策的驅(qū)動下，更加堅定有力地走好教育教學之路，向教學更深處漫溯……一優(yōu)化作業(yè)設計有效減負提質(zhì)
暑退九霄凈，秋澄萬景清。9月11日晚溫州市小學數(shù)學“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師陳加倉老師為我們帶來了《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》的專題講座。
在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師，我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？陳特從“浙江義務教育階段學校作業(yè)管理指導意見”出發(fā)為我們解讀了作業(yè)設計的方向，指出“雙減"政策下的有效作業(yè)設計要把握兩個關(guān)鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對作業(yè)設計的所思、所想、所悟，談談自己內(nèi)心最深的感觸：
一、優(yōu)化作業(yè)，發(fā)展每個孩子
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能注重學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。陳特提出：教師要把握預習、課堂、周末等不同時間的功能與特點。為了迎接“雙減”的挑戰(zhàn)我們也要不斷嘗試，優(yōu)化周末作業(yè)，設計適合本班學情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識難點。陳特提出的開放式的作業(yè)評價模式也給我留下了深刻印象，作業(yè)評價不但僅是老師單方面的評價，更應該讓孩子用喜歡的表達方式展示自己的成果，在分享中收獲成功的體驗。
二、追本溯源，在關(guān)鍵處發(fā)力
優(yōu)化作業(yè)設計的一大關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份簡約而不簡單的數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思自己的備課過程，常常是在課堂的組織形式上進行反復斟酌，備課耗費了大量的時間。學生沒有過程參與的學習，就不是真正的學習，但過度強調(diào)過程參與的學習也是低效的。陳特提出：我們要抓住學生注意力最集中的時間段快引入、尋突破、后拓展。
講座的最后，陳特分享的“繪制一面標準的國旗"主題研學活動，再一次激發(fā)了我的思考。學生從只能完成一幅美術(shù)作品到利用數(shù)學知識畫標準的五角星，最后通過看電影、聽故事、查史料感受黨的文化，這樣的數(shù)學課堂巧妙的融入了愛國主義教育及美學教育。數(shù)學作業(yè)理應是學生不斷用心觸摸數(shù)學本質(zhì)、感受數(shù)學內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。
“雙減”政策落地的行動是每一個教育人的使命與擔當！陳特的引領(lǐng)猶如清風徐來。我定當踐行為先，落實為上，率先垂范，耕耘好校園生活。讓孩子們長成一個始終對生命、生活和學習充滿熱情的人。
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學數(shù)學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減"政策下的有效作業(yè)的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學生與教師、學生與學業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認識。
陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學質(zhì)量，第二是提升學生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就能夠強化作業(yè)設計呢？。我認為，沒有在課堂教學關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業(yè)的時間；在課堂教學關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學生的'作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強化作業(yè)設計的關(guān)鍵還是在于課堂教學的質(zhì)量。
針對上面強化作業(yè)設計的關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業(yè)，因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學生的差異性。所以，在政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學就會有著非常關(guān)鍵的作用，既能夠更好的輔助教師教學，又能夠增加學生對數(shù)學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。
那么如何設計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據(jù)此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據(jù)學生的學習情況，我們能夠?qū)⒆鳂I(yè)分為3層：
�、倩A(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強，積極性不高，成績較差。
�、谔岣邔樱簺]有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。
�、郯l(fā)展層：知識接受能力強，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減"政策下的教學與作業(yè)設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數(shù)學學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都能夠得到更好的發(fā)展？如何在提高學生的自我發(fā)展同時，老師的教學質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學目標？這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。
希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香！
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得13
讓遙遠的距離也能產(chǎn)生十足的溫暖，溫州市小學數(shù)學名師公益講堂的魅力牽動著一群追夢的小數(shù)人線上學習。每次聆聽陳加倉老師的專題講座，都是滿滿的干貨，總能讓我學到不少！
“雙減”政策下的有效作業(yè)設計，陳老師一針見血地指出了兩個關(guān)鍵：
1、關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。陳老師通過《分數(shù)乘分數(shù)》的三節(jié)“同課異構(gòu)”的課為例，非常生動地指導我們怎樣在孩子注意力最集中的時間段突破教學關(guān)鍵處，提出了“快引入、尋突破、后拓展”的教學設計思路。反思以往自己的教學，過分強調(diào)了過程參與的學習，造成拖拉現(xiàn)象，擠占了課堂上本應屬于學生做作業(yè)的時間……陳老師的課例分析，讓我明白了什么叫“大道至簡”，什么叫“越是真理越明了，越是大道越簡捷”，簡捷、高效的課堂教學，是我今后教學努力的方向。
2、關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。陳老師提到了“桑代克迷箱實驗”，通過實驗，桑代克提出了練習率，學習是需要一定量的練習，但過量的練習并無必要，我深表贊同。在我讀小學的.時候，我掌握了計算方法和適量的練習后，很多書本的習題、解決問題的得數(shù)，我都是在家用計算器“幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數(shù)學成績，反而讓我有更多的時間花在我喜歡的數(shù)學趣味題和思考題上，激發(fā)了我對數(shù)學這門學科的熱愛。因此，陳老師認為“提高思維能力”與“發(fā)展智力和創(chuàng)造力”才是有效作業(yè)設計重點要關(guān)注的方面，他提出了要“合理練習、多加思考！”
之后，陳老師對“雙減”政策下的有效作業(yè)設計提出了六大建議，分別從每日一題（思維創(chuàng)新題）、一題多解、題組練習、變式練習、操作體驗作業(yè)、主題研學作業(yè)六個方面去培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)散性思維能力、主動建構(gòu)能力、思辨能力、實踐能力以及應用意識、創(chuàng)新意識、合作能力等綜合能力。每個建議都有實例，每個實例都緊緊抓住學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常實用的策略。
通過這次的學習，我對“雙減”政策下的有效作業(yè)設計已不再迷茫。我決心向陳老師學習，精心設計課堂導學案，追求簡捷、高效的課堂，設置好分層作業(yè)，落實“每日一題”（思維創(chuàng)新題）的探究，努力引領(lǐng)學生在有趣的數(shù)學世界里探索遨游。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得14
伴隨國家“雙減”政策的進一步推進，全國上下將進入新一輪課程改革。“雙減”工作的主旨是減輕學生課業(yè)負擔，還原孩子們童年最本真的模樣。“雙減”工作的重中之重是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，這就要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變作業(yè)設計理念，在關(guān)注知識與能力的同時，指向關(guān)注高階思維的深度學習，設計走向?qū)W科文化浸潤的作業(yè)設計新范式，將知識技能鞏固融入學生的真實生活情景，開發(fā)體現(xiàn)個性化、生活化和社會化的小學生數(shù)學實踐作業(yè)，強調(diào)開放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用。
一、數(shù)學實踐作業(yè)的形式
數(shù)學實踐作業(yè)設計應貼合學生的實際生活，如：所見所聞、情感體驗等方式，讓學生以更主動的姿態(tài)投入到實踐作業(yè)中。數(shù)學實踐性作業(yè)的形式可以有：
1、游戲類作業(yè)：游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數(shù)學基礎(chǔ)知識的鞏固與技能的提升訓練隱藏于學生喜歡的游戲規(guī)則中，讓學生在“玩”的過程中感悟知識，這類作業(yè)主要適用于低年級學生。
2、創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同的文學形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的.數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學為主題的文學作品，定期互相交流，從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結(jié)的好習慣。
3、設計類作業(yè)：數(shù)學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。教師可以根據(jù)所學內(nèi)容提供一定的資料，讓學生自由組合學習小組，設計作業(yè)。然后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、探究類作業(yè)：可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學系列學習內(nèi)容后，圍繞學習中心，從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。
二、數(shù)學實踐作業(yè)的設計策略
1、有效性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)時，應選擇貼合學生生活實際的主題，讓學生真正在熟悉的生活情境中，完成對數(shù)學知識的體驗和感受，領(lǐng)悟到數(shù)學來源于生活并指導我們的生活。
2、針對性：數(shù)學實踐作業(yè)的設計應充分考慮學生年齡特征，選擇學生喜聞樂見的形式開展。比如：游戲類、制作類比較適合低年級學生，調(diào)查類、設計類、創(chuàng)作類比較適合中高年級的學生。
3、全面性：同樣的作業(yè)內(nèi)容，應根據(jù)學生的個性、能力等因素分層設計，讓學生根據(jù)自己的實際進行例行選擇，讓不同的人因不同的作業(yè)而得到不同的提升。
4、融合性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中應關(guān)注學科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學科壁壘，看到語文、音樂、美術(shù)等其他學科元素、人文特色。同一類數(shù)學實踐作業(yè)，也因?qū)W生的年齡不同，而設計的側(cè)重點也應適度調(diào)整。比如同樣是設計類的數(shù)學實踐作業(yè)，低年級學生，我們關(guān)注的是在設計的過程中對數(shù)學知識的理解感悟，而高年級，我們更多的是關(guān)注在設計過程中學生的創(chuàng)新方案。
5、合作性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中，我們要更多關(guān)注合作探究。也就是我們的實踐作業(yè)設計要創(chuàng)造更多學生與家長、學生與學生、學生與老師等學生與他人交流、合作的機會，讓學生在實踐的過程中學會與人相處。
有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數(shù)學實踐作業(yè)設計就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學，學生喜聞樂見的數(shù)學實踐作業(yè)素材蘊含于學生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設計……將作業(yè)設計在課本知識和生活實際的結(jié)合點上，將作業(yè)設計在學生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓實踐作業(yè)拓寬學生的視野、激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數(shù)學實踐作業(yè)設計的開發(fā)者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學實踐活動才會有不竭的源泉。
雙減政策下的作業(yè)設計學習心得15
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學生理解、應用學習內(nèi)容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價的分層。
優(yōu)點：
1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的`方法。
2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動學習積極性。
根據(jù)數(shù)學學科的的特點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
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