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校本教材編寫總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的校本教材編寫總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)從輿論宣傳的春雷陣陣發(fā)展到實(shí)質(zhì)操作的百花齊放，校本教研好比肥沃的土壤，在園丁們的辛勤栽培與灌溉下，培植出無數(shù)奇花異葩。鼎屏四小的校本之花也順應(yīng)而開了�，F(xiàn)將我校校本教材的編寫做以下總結(jié)：
一、校本課程開發(fā)實(shí)施背景：
基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮猛烈沖擊著小學(xué)教學(xué)管理的陳腐體系，多年來我們一直奉行的教學(xué)常規(guī)管理，導(dǎo)致不少教師頻抄教案，甚至課后補(bǔ)寫教案應(yīng)付檢查，以至于本應(yīng)為教學(xué)提供服務(wù)的教案，卻成了教師的累贅，出現(xiàn)這樣的狀況，教導(dǎo)處、教科室從備課管理中尋找問題的癥結(jié)所在。正當(dāng)我們處于迷惘之時(shí)，恰逢教育局強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)，大力提倡自主學(xué)習(xí)，積極推崇“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，也巧借我校教研熱情高漲之勢(shì)，我們倡導(dǎo)“變一個(gè)腦袋思考問題為多個(gè)腦袋研究問題”，把教師的個(gè)人智慧、經(jīng)驗(yàn)和思想轉(zhuǎn)化為集體的財(cái)富，于是我們用“導(dǎo)學(xué)案”取代“教案”。根據(jù)我校實(shí)情，我們采用“個(gè)體備課—形成導(dǎo)學(xué)案—集體備課—一度教學(xué)—課后反思—再度備課—深度反思—形成經(jīng)驗(yàn)”的模式備課。本次“導(dǎo)學(xué)案”就是在以上背景之下形成的。
鼎屏鎮(zhèn)第四小學(xué)是一所飛躍發(fā)展的新星學(xué)校，堅(jiān)決落實(shí)“讓學(xué)生享有金色童年”的辦學(xué)理念，校本教研做到了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我創(chuàng)”。
緊密圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研究，校本教育又一特色——陶藝教學(xué)已初步形成。
二、校本課程開發(fā)實(shí)施過程：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)組織管理，夯實(shí)校本課程建設(shè)基礎(chǔ)
1、立足實(shí)際、制定規(guī)劃
圍繞學(xué)�！白寣W(xué)生享有金色童年””的辦學(xué)理念，緊密圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定“在學(xué)校課程建設(shè)過程中進(jìn)行高效教學(xué)”校本課程建設(shè)實(shí)施草案，并通過教師座談會(huì)等形式廣泛聽取意見建議，在此基礎(chǔ)上修訂并通過實(shí)施方案，使此項(xiàng)實(shí)施方案目標(biāo)明確、思路清晰、舉措具體，得到普遍認(rèn)同。
2、建章立制、發(fā)揮職能
圍繞校本課程建設(shè)方案實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)的保障措施和調(diào)控機(jī)制。由正副校長(zhǎng)、行政辦公室、教導(dǎo)處、教科室、各學(xué)科組相關(guān)人員分別組成研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)教材的統(tǒng)籌規(guī)劃和操作部署。以目標(biāo)管理體系為主要管理模式，在研究領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞總目標(biāo)分工協(xié)作，制定分目標(biāo)及措施的推進(jìn)細(xì)則，做到責(zé)、權(quán)統(tǒng)一，有序推進(jìn)。通過引導(dǎo)全體教職工共同參與討論、完善素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)校各部門的職能和全員參與的積極性，努力實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展
目標(biāo)相整合。每學(xué)期邀請(qǐng)有關(guān)專家來校作本項(xiàng)目專題指導(dǎo)，并充分發(fā)揮研究領(lǐng)導(dǎo)小組、骨干教師作用，組織專題研討與交流。
3、動(dòng)態(tài)管理、不斷完善
本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，關(guān)注校本課程建設(shè)過程中發(fā)生的新情況和存在問題，根據(jù)實(shí)際需要，不斷調(diào)整、完善目標(biāo)與方案，動(dòng)態(tài)管理過程中注重科學(xué)性和操作性，以有利于方案有效推進(jìn)。有效的組織管理，使項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，激勵(lì)全體師生員工，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作中。
三、校本課程實(shí)施成果
1、校本課程開發(fā)
�。�1）語數(shù)校本課程
我校作為一所飛躍發(fā)展的新星學(xué)校，積累了豐富的語文數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把所有的語文數(shù)學(xué)教材進(jìn)行模式化處理，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。撰寫出語文數(shù)學(xué)校本教材《導(dǎo)學(xué)案》二十四冊(cè)。由專家、全體語文教師和學(xué)生共同參與開發(fā)，專家引領(lǐng)之下，突出傳承性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、實(shí)效性，采取實(shí)踐——開發(fā)——驗(yàn)證——調(diào)整——再開發(fā)——再實(shí)踐的操作模式。語數(shù)教材按照學(xué)生年齡特點(diǎn)分成一——六年級(jí)上下冊(cè)共二十四冊(cè)。
（2）陶藝教學(xué)課程
我校將以往校本陶藝教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，建構(gòu)了以“樂此不疲，陶情怡性”為宗旨的《樂陶》陶藝校本教材框架。整體思考各年段陶藝教學(xué)校本教材內(nèi)容，并研究教材的可操作性和實(shí)效性。我在研究陶藝教學(xué)、為校本教材疏通經(jīng)脈的同時(shí)，盡量注重教材結(jié)構(gòu)與體系基本遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，由感覺體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序。在不損害學(xué)習(xí)者興趣的前提下，兼顧課與課之間，冊(cè)與冊(cè)之間的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)關(guān)系。
我校于20xx年9月在學(xué)校正式成立陶藝第二課堂，分別建立陶藝工作室、陶藝展覽室，陶藝設(shè)備逐年完善，這給學(xué)校的第二課堂注入了一股新的活力。編寫出了效果好、質(zhì)量高、圖文并茂、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的陶藝教學(xué)教材，在短時(shí)間內(nèi)容易使學(xué)生獲得成就感。經(jīng)過一年多的教學(xué)嘗試，摸索了一些教學(xué)方法，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)此的開發(fā)和實(shí)施尤其重視,配備了專職的校本課教師。他們?cè)诮虒W(xué)過程中，根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀,積極探索,大膽實(shí)踐,廣泛搜集資料,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師不懈的努力下，創(chuàng)編出了一套適合我校語數(shù)以及陶藝課堂教學(xué)、又能提高學(xué)生素質(zhì)的教材，供我校一至六年級(jí)使用。
通過以上規(guī)范的操作程序，確保了教材編寫過程的有序和教材編寫的質(zhì)量。在師生共同努力下，至今學(xué)校已開發(fā)完成的校本教材總計(jì)25本。其中包括語文1——6年級(jí)校本課程：《導(dǎo)學(xué)案》12本，數(shù)學(xué)1——6年級(jí)校本課程：《導(dǎo)學(xué)案》12本；陶藝校本課程：《樂陶》1本。
四、校本課程實(shí)施困惑與思考
在校本課程開發(fā)、實(shí)施過程中，我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上客觀分析現(xiàn)狀，并努力尋找突破口，賦予新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校下階段將從以下三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究和突破。
�。ㄒ唬├^續(xù)深化“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，使之形成系列、形成特色、更富實(shí)效。
�。ǘ├^續(xù)完善自主教育課程體系建設(shè)。在根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，不斷修訂、完善自主教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整自主教育課程建設(shè)方案，使之更具針對(duì)性、體現(xiàn)層次性、確保有效性。
�。ㄈ├^續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。尤其是面對(duì)學(xué)校中外來務(wù)工人員子女比例不斷上升的現(xiàn)狀，如何針對(duì)具有文化差異的學(xué)生設(shè)置相關(guān)個(gè)別化的課程，滿足他們的成長(zhǎng)需求，真正體現(xiàn)教育公平。
今天的綠意蔥蘢一定會(huì)有將來的碩果累累，我校相信天道酬勤�！安恍钃P(yáng)鞭自奮蹄”，種瓜得瓜，種豆得豆，再接再厲，躬耕不輟，因?yàn)�，我校校本教研是——一朵越開越嬌艷的希望之花
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