淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用匯編(5篇)
淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用1
多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。我在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，語文教學(xué)才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
多媒體教學(xué)（教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體）完美地融合到課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段與新課改教法達(dá)到最佳的結(jié)合，它新穎生動，感染力強。不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)中不可缺少的重要角色。
一、營造氛圍，激發(fā)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或喜或悲，或贊揚或激勵。然而，小學(xué)生本身所親歷或者能夠理解的情感并不是很真切、豐富，很多還是難以體會的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強烈的探究欲望，把認(rèn)知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境。
小學(xué)生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達(dá)不到預(yù)期的.效果，這時多媒體的使用就彌補了教學(xué)中的這點不足，它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學(xué)生不熟悉的事物清晰地呈現(xiàn)在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。在教學(xué)《春筍》時，學(xué)生并沒有直接見過春筍的生長情形，于是，我播放教學(xué)光盤上春筍破土而出的景象，給學(xué)生以直觀的印象，立刻激發(fā)了學(xué)生看個究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語中，可以看出，這短短的一分鐘，他們已經(jīng)深深地體會到了春筍沖破泥土?xí)r堅韌的力量。語文教學(xué)中還有很多課文中描寫了美麗的景色，我們可以借助多媒體來展示這些賞心悅目的美。
三、拓展容量，加大密度，提高課堂教學(xué)效率。
利用多媒體教學(xué)，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一篇課文的內(nèi)容供閱讀，一節(jié)課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。可以用投影展示同學(xué)們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈；可以將重點需要展示的內(nèi)容直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上準(zhǔn)備；利用錄音，可以將優(yōu)美動聽的音樂伴隨文本的講解來播放，而不需要老師對太多音樂知識的講解……多媒體教學(xué)的好處我們都有了很深的實踐體會。
淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用2
自然人和社會人之所以有區(qū)別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規(guī)范的約束，社會道德的約束，進(jìn)而使人類走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，一定程度上給幼兒帶來很多不適應(yīng)，但卻是幼兒適應(yīng)社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當(dāng)中學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)范，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規(guī)則
規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。規(guī)則還是行為與活動的準(zhǔn)則，要使活動順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的規(guī)則。
二、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生活和活動能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規(guī)則意識
（一）運用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規(guī)則意識的形成。
生活規(guī)則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規(guī)則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養(yǎng)成良好生活規(guī)則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規(guī)則。
�。ǘ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動規(guī)則。
幼兒園區(qū)域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)每個幼兒富有個性發(fā)展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內(nèi)容，自由地探索學(xué)習(xí)方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區(qū)域游戲中要體現(xiàn)孩子的主體性，但是規(guī)則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區(qū)域規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉(zhuǎn)向觀察、指導(dǎo)幼兒活動水平的提高上。但是，對剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規(guī)則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導(dǎo)入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區(qū)域活動中更快、更好地學(xué)會正確的區(qū)域規(guī)則，更好地理解游戲的規(guī)則，建立相應(yīng)的規(guī)則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會規(guī)則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環(huán)境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規(guī)則中有些內(nèi)容離幼兒的現(xiàn)實生活及經(jīng)驗有較大距離，是無法現(xiàn)實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規(guī)則、社會事件或事物進(jìn)行動態(tài)模擬，揭示出現(xiàn)象、事件或事物發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應(yīng)的社會規(guī)則。
社會規(guī)則無處不在，走路有規(guī)則，開車有規(guī)則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規(guī)則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規(guī)則，明白原來在我們的'生活中也有這么多的規(guī)則。在我班的一次環(huán)�；顒又�，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當(dāng)孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行了一次實驗，并將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎么樣？猜測結(jié)果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間后，我們再次挖開泥土，孩子們發(fā)現(xiàn)塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側(cè)面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應(yīng)該做的，需要我們了解并遵守這些社會規(guī)則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動中充當(dāng)了重要的角色，貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)。例如餐前、離園前等環(huán)節(jié)幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩(wěn)定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。于是可以利用多媒體設(shè)備在這些環(huán)節(jié)播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應(yīng)用不斷地廣泛，在對小班幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習(xí)得相應(yīng)的規(guī)則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動得以順利開展的基石，是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的動力。
淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用3
傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進(jìn)入了信息時代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
二、運用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。
例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看，同時配上教師自我設(shè)計的解說。此時學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進(jìn)行語言訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓(xùn)練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿优沧�，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的�？梢�，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界�，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的.一座皇家園林，曾經(jīng)被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學(xué)要抓住時機實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
多媒體教學(xué)要抓住時機，緊扣情感脈絡(luò)。具體地說，要注意以下兩點：
一是合理運用，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要創(chuàng)造氛圍來吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過自己的語言表述來實現(xiàn)的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就有點勉為其難了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心、開小差。教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體圖文并茂、視聽結(jié)合這個特點，就會將學(xué)生的情感激發(fā)出來，進(jìn)而調(diào)動課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語文教學(xué)湊合起來。
二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現(xiàn)象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個誤區(qū)；置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律于不顧，大量調(diào)用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過多擠占學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動時間，結(jié)果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運用多媒體教學(xué)中應(yīng)該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決實際問題。
總之，語文課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，實在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學(xué)從封閉走向開放，促進(jìn)了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！
淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用4
小學(xué)語文教學(xué)對每一位學(xué)生來說是很重要的，且對每一位教師來說這是一份光榮又嚴(yán)肅的任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)十分重大，教師要讓學(xué)生很好地掌握語文知識，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上有更好的發(fā)揮空間。教師在教學(xué)過程中利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，能讓學(xué)生在語文課堂上的注意力更集中，學(xué)習(xí)能力也能得到提高，提高語文課堂效率的同時也能提高學(xué)習(xí)能力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
正處于小學(xué)階段的學(xué)生，都抱有一定的好奇心，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力。教師在為學(xué)生講解語文知識的時候，可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思想跟著教師走，從而使學(xué)生在多媒體的影響下，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地學(xué)習(xí)語文知識。如，在為學(xué)生教授生詞的時候，教師可以利用多媒體為生詞配上一些簡單有趣的漫畫，讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容十分有趣，以此加深學(xué)生對生詞的印象。
二、多媒體教學(xué)可以活躍語文課堂教學(xué)氣氛
教師是語文課堂教學(xué)中的.主講者，就應(yīng)該在課堂上營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，且學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間是以課堂教學(xué)為主，所以，教師更應(yīng)該注意課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。而多媒體教學(xué)能有效地活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以在教學(xué)中多使用多媒體，這樣可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時的時候，可以用多媒體為學(xué)生播放一段背景音樂，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定的提升。
三、多媒體教學(xué)可以增加信息量
一般的語文教學(xué)課堂，教師都會寫板書，這不僅會浪費時間，還會使教學(xué)知識量減少，而利用多媒體教學(xué)，就可以節(jié)省很多的時間，還可以增加教師所要教授的知識量。多媒體教學(xué)可以有效地提高語文課堂效率，增大語文教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師所要教授的信息量得到增加，加快教學(xué)速度，獲取更多的復(fù)習(xí)時間，從而不斷鞏固知識點，加深對語文知識的理解，漸漸地提高語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，多媒體教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)來說是非常有利的，學(xué)生在經(jīng)過多媒體教學(xué)之后，在語文上可以有更大、更好的發(fā)展空間。
淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用5
計算機走進(jìn)閱讀課，讓我們看到了它對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能力投入，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間。
但是，這并不意味著多媒體輔助教學(xué)對每堂語文課都適用，因為任何事物都有它的兩面性。語文很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，我們在教學(xué)中不能忽視這一點而濫用多媒體。
1、多媒體輔助教學(xué)限制了思維想象的空間
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而語感不是一種直觀的東西，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認(rèn)識。這種過程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心中就會有一千個林黛玉”。作為老師，不應(yīng)該限制學(xué)生的思維和想象�！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》一書中討論到“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這一問題時，還提到一點就是：當(dāng)學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好。因此，應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有時會抑制了學(xué)生思維和想象的空間。
2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化
教育要因材施教，可是制作一個多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，不可能根據(jù)每個班的特點來分別設(shè)計多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那并不一定完全適合你那個班的學(xué)生的實際情況。多媒體課件一般是事先做好的，其教學(xué)過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。而實際情況往往是，上課時可能因為某個學(xué)生的發(fā)問，教師臨時改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個互動互學(xué)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學(xué)時，要注意避免課堂公式化。
3、多媒體輔助教學(xué)忽視了教師自身的影響和示范
魯迅在《百草堂和三味書屋》一文中，回憶他的私塾老師讀書時的樣子，如何仰面閉眼后傾的動作神態(tài)寫得相當(dāng)細(xì)致，令人難忘。由此可見，教師在課堂上的語態(tài)對學(xué)生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神，甚至微笑，是傳遞信息的'重要手段，能增強教學(xué)效果，增進(jìn)師生的感情交流。可是，運用多媒體輔助教學(xué)，容易忽視教師的自身的書寫和示范，這不但會降低學(xué)生對語言文字的追求，還影響了師生的交流。運用多媒體上課時，學(xué)生的注意力只集中在顯示屏幕上，交流基本上是在學(xué)生與屏幕間進(jìn)行。而語文學(xué)的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達(dá)感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導(dǎo)，缺少了語文課應(yīng)有的思想、感情上的交流和溝通，師生情感的紐帶被割斷了，這樣的語文課還有什么意思。
在教學(xué)實踐中，我們正在摸索著如何更好地運用多媒體這一新興的教學(xué)方式。怎樣才能更好地運用它來達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？一定要根據(jù)實際情況考慮，在可用可不用的時候就不要用，切不可為趕時髦而不講究實際效果。新的教學(xué)理念并非一定要用多媒體才能實現(xiàn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)實踐中發(fā)揮更大的作用。
4、利用多媒體輔助教學(xué)，長期下去，易使學(xué)生和老師眼睛疲勞，受到輻射，導(dǎo)致近視，影響健康。危害下一代，既危害祖國的花朵，也危害一些孕育祖國花朵的老師。
5、利用多媒體輔助教學(xué)，很容易限制學(xué)生的主動性。語文畢竟是一門語言課，伸縮性很大，課堂45分鐘是非常有限的，若處理不好，很容易顧此失彼，舍本逐末，這應(yīng)該是教學(xué)的大忌。
在教學(xué)實踐中，我們正在摸索著如何更好地運用多媒體這一新興的教學(xué)方式。怎樣才能更好地運用它來達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？一定要根據(jù)實際情況考慮，在可用可不用的時候就不要用，切不可為趕時髦而不講究實際效果。新的教學(xué)理念并非一定要用多媒體才能實現(xiàn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)實踐中發(fā)揮更大的作用。
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