（精品）二年級語文評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文評課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文評課稿1
今天在**班二年級一班聽了劉老師的《媽媽睡著了》公開課。劉老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，而且學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。 劉老師利用兒歌和與課題相關的問題導出本課課題，學生的學習興趣被充分激起，很值得我學習。課前一分鐘演講的內容也與課題息息相關，可見劉老師的用心。二年級一班的孩子不管是讀古詩還是讀課文都非常的有感情，這與劉老師嚴格的要求和悉心的指導分不開，以后我在這方面要多向劉老師學習。再一個就是劉老師的`板書非常有調理，讓人一目了然。
但是就整節(jié)課來說我感覺環(huán)節(jié)設置可稍作調整。一分鐘演講以后可跟上課堂拓展的環(huán)節(jié)，將《孟母三遷》的故事一次講清楚后在進行舊知復習導入新課。另外學生回答問題時應做及時的引導。“從這篇課文你學到了什么？”，很多同學都說出了媽媽很累這個點，教師可引導：那媽媽很累還哄我午睡說明媽媽……？這樣就點出了本文愛這個主題！
二年級語文評課稿2
記得去年在市電教課上聽過劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運能和劉老師在一個年級組，今天非常有幸聆聽了劉老師執(zhí)教的《青松》。《青松》選自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質。在語文教學中，對詩歌的教學我一直感到無從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開朗，倍受鼓舞。
劉老師一開始在黑板上畫了一個青松的輪廓讓孩子說說你看到了什么？這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說說在你的印象中青松是什么樣的？聯系實際，讓孩子對青松有了一個大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點：
一、朗讀多樣、讀中感悟
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。由于詩歌與不同于一般的課文，教學中劉老師在指導學生朗讀時，提出了“詩句不僅要讀準確，還要讀出韻味”，并指導學生邊讀邊畫，讓學生讀詩歌時更有韻味。在教學時劉老師還通過讓學生個別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。隨著文字的流淌，細細的品味。體會詩歌的意境和作者的心境。
二、品詞析句，感悟真情
劉老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第一句中的“壓”這個字，劉老師先創(chuàng)設情境，讓學生觀看圖片，感受雪下得非常的`大，天氣非常的冷，再讓學生體會這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的壓，而是重重的壓。
在學習第二句時劉老師抓住了“挺”這個字，并且還讓孩子上臺表演這個動作，通過孩子們的親身體會感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。
在學習后兩句時，劉老師抓住了“高潔”這個詞，在教學中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過比較雪壓著青松與雪化時青松有什么不一樣來體會青松堅強高潔的品質。
這首詩是一首借物喻人的詩，單從字面上理解并不難，但要從中體會到青松那高尚純潔的品質，對二年級的孩子來說，那就有相當大的難度了。劉老師還在課的結尾做了一些拓展，講解了中國當時的背景環(huán)境，加深了孩子對青松的理解。補充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會了借物抒情、借物喻人這種手法。
二年級語文評課稿3
吳非在〈致青年教師〉一書的第一輯中說：我是來欣賞同行的。無疑，今天，我也是來欣賞的�！肚宄旱暮肥且黄馁|兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨具匠心的.設計，引領學生初讀課文，學習生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學習，至少是因為：
1、這是一節(jié)有序的課堂。
老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導學生讀，什么時候引導學生練，什么時候讓學生自主或合作學習，都是心中有數，調控自如。我想，這正是實現教學目標、實現有效教學必須做到的。
2、這是一節(jié)“情感”的課堂。
對學生而言，每節(jié)課都應是一次難忘的情感經歷。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個教學中，巧妙地創(chuàng)設一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。
3、這是一節(jié)扎實的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學手段，最終都要為發(fā)展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點，但孤立的字詞教學比較枯燥，學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間，采用直觀形象教學法、聯系生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中，落實教學目標清晰而有層次；語言表達訓練點也有較強針對性�？傊�，整節(jié)課較好地落實了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。
二年級語文評課稿4
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學設計，我受益很多，我決定教學中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯系生活，喚起生活體驗
對于農村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？學生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學習。生活場景的回憶，詩文的`描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學生的生活體驗，激發(fā)了學習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導孩子們抓住關鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
二年級語文評課稿5
這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
一、目標定位準確
朱碧老師根據課文的特點和學情，把本課目標定位：
1.認讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災害”等詞語。能正確、規(guī)范書寫“池、浮”2個生字。
2.正確、流利朗讀課文；聚焦動詞，通過學習，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。
3.初步了解課文主要內容，借助微課自主學習“雹子”，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。
二、教學方法科學合理
為了達成上述目標：在學習詞語時，周老師采用了‘’圖文對照法‘’、‘’情境識字‘’、‘’’歸類識字法、變序教學法，讓學生在形象思維中，在濃厚的興趣中學會了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的學生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的'讀，讓學生在不斷地強化中記住了這些字詞。
為了讓學生正確流利地朗讀課文，更為了讓學生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個字，通過調換位置，讓學生體會到了科普作品中用詞的準確性。
對于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學生認識了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運用了多種方法，本堂課的目標得到了有效的落實。
三、課堂突出雙基教學
雙基就是’字詞句段篇，聽說讀寫‘’，這是我們老一輩教師對于語文教學目標的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學中很關注字詞句段的學習，關注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
四、課堂充滿藝術性
周老師的課堂結構緊湊，以‘’變魔術‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。
板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內容 ，幫助了學生對于課文內容的把握。
語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學過程中顧及不同層次的學生，體現了一種人文關懷，很讓人感動。
對于本堂課，我也有幾點看法，提出來拱大家研討：
1.在學生學習課文后，可以問問學生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學生讀讀，把學習的權利還給學生。只有在熟讀的基礎上才能更好地理解課文。
2.認識雨、雹子、雪的時候，學生在說還想知道雪的時候，老師直接忽視，對于南方這些小孩子，這材料是不是需要準備。
3.‘’落、打、飄‘’，為什么不能調換，學生說不出原因，老師要告訴他們。
4.給學生示范寫字，自己一定要寫好。展示學生書寫的時候，拿筆修改一下，給學生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學生寫字能力。
二年級語文評課稿6
林老師的教學環(huán)節(jié)設計：
一是直接導入新課，指導板書課題。（時刻培養(yǎng)學生識字寫字的習慣）
二是引導學生談出自己對北京的了解。（調動原有經驗，已有知識的再現。）
三是初讀課文，檢查預習情況，注重預習方法和相關資料搜集的引導。（體現大的語文教學觀和拓展語文課程資源的意識。）
四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。
五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段。
縱觀整節(jié)課，個人認為
林老師的教學有以下幾個優(yōu)點值得我們借鑒：
1、扎實。有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。《北京》的第一課時是一節(jié)扎實的課。根據年段目標和課文特點，林老師把語言訓練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。比如：設計的填空練習和詞語教學豐富了學生的語言。預習方法的重視和指導等都有充分體現。
2、充實。
林老師的充實表現在整個過程中，大家都有事情干，通過她的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的。對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。
3、厚實。
有教學思想的課，體現教師的教學境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，
林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學會了等待換來的是一個學生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。
4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的`，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎上，加強學生評價標準和評價策略的層次導向就更趨于完美。
二年級語文評課稿7
有幸聽了朱老師執(zhí)教的《動手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，朱老師優(yōu)美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創(chuàng)的教學設計，把學生們帶入了一個有趣的故事當中。學生不僅是學習一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的`把課堂還給了學生。
一、激情導入，引學生做課堂的主人。
朱老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們帶來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？”在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜，隨文學習生字，激發(fā)了學生學習課文內容的興趣，由教師帶著學變?yōu)閷W生自己學。
二、自主識字，教學生成課堂的主人。
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，邢老師提出學習生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助，學習課文生字，充分體現了學生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。
三、情感朗讀，變學生為課堂的主人。
在品讀的過程中，有意識的引導學生自讀自評，由學生做老師，評學生的朗讀�！澳阌X得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語氣嗎？請你來讀一讀�！毙侠蠋煾鶕n文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
二年級語文評課稿8
聽了羅老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實無華，扎扎實實的低年級隨文識字課。
1．識字教學潤物細無聲，體現了高效率的識字教學理念。
本課是一篇故事性很強的課文，教師采用了隨文識字的教學方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學習，降低了學生識字的難度，而且在識字的過程中，教師能運用多種方法幫助學生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學生認識了這兩個字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學生思考，回憶以前學過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶“娃”和“洼”，利用漢字是音義、形統一體的構字規(guī)律，結合偏旁表義這一特點，既幫助學生復習了以前學過的生字，又通過音義、形結合的教學方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。而且老師還把這幾個字變成一首形象的`兒歌，幫助學生區(qū)分、記憶。“盯”字，教師不僅通過師生的對讀，來幫助學生理解“盯”字的意思，還通過學習“掛哇”時偏旁表義的特點幫助學生識記，總之，課堂上教師通過多種的識字方法，調動學生的學習興趣，降低識字的難度，使學生產生識字的愿望，教學效果還是很顯著的。
2.寫字教學扎實有效。
本課學生會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點指導了兩個字“言”和“每”。像“言”字的教學，教師是先通過“言”字的演變過程，讓學生不但記住了言字的結構，又理解了言的字義幫助學生掌握言字的整體結構，整體觀察，把握字的結構特點。然后再指導注意“言”字第一橫的寫法，“每”老師也是重點抓住重要的一筆橫要寫在橫中線上。指導還是比較詳細的，這樣落實到學生寫，才能收到很好的效果。
3.以讀品文。
課標中在低年段中明確指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學習、領會、感悟作為重點，抓住課文中的關鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導孩子們領會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。
建議：
1.指導學生利用音形義結合的方法識記生字后，藤、葫蘆可否也讓學生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學到的識字方法又讓學生加以鞏固，我覺得會更好。
2.老師雖然抓住文中重點的句子來幫助學生理解課文，但朗讀的指導不夠，不到位。像那個人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細長的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會，其實像：那個人每天都要去看幾次這個“每”字；他盯著小葫蘆自言自語地說： “我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關鍵的字，標點符號，讓學生通過朗讀來感受當時種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。
3.教師的評價語言還是過于單一，低年級的學生教師一定要注重課堂上的及時評價，調動學生學習的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學中。
4.寫字時教師的范寫沒起到范寫的作用�？梢园炎痔戏牛蛟谕赃厔右粍�，讓學生能看見。
4.我覺得學生通過本節(jié)課的學習，完全可以體會到葫蘆為什么會落下的原因與葉子上的蚜蟲有關系，那么學時自然而然的就把這個問題解決是否更好？
二年級語文評課稿9
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。
1、重視字詞句教學。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調字音。隨后請代表發(fā)言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導書寫
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經有所書寫的巧方法，所以又呈現出自主、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現對學生的尊重；特別注意學生的`參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好。
二年級語文評課稿10
今天上午第二節(jié)課，聽了二年級四班翟夢瑤老師的語文課，翟老師講授的內容是蘇教版語文二年級下冊第一單元識字二。識字二由十二個意義相連、讀起來朗朗上口的詞語構成——碧水、秀峰、倒影、對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)、象鼻、駱駝、筆架、竹筏、鸕鶿、畫廊，展現了桂林秀麗的山水風光和壯鄉(xiāng)的民族風情。
一、高效聽寫，扎實字詞基本功。
上課伊始，翟老師先做了復習 ——上節(jié)課學習內容聽寫。六個包含一類字的詞語——拜年、掃墓、餃子、踏青、龍舟、月餅，一類字注音，獨特之處在于翟老師要求標示出一類字的音序。音序是二年級上冊的學習內容，包含漢語拼音字母表、音序查字法等。小小的舉措，體現了教師對知識的體系化認識，對學生學習能力（音序查字法）的關注和培養(yǎng)。
二、精心備課，有序組織課堂教學。
認真?zhèn)湔n，不一定能夠上出預期的效果，不認真?zhèn)湔n，一定不能上出滿意的效果。通過聽課，看到了翟老師的用心，感受到了她的嚴于自律和對自我的要求。導入，評價，干凈利索的語言，指向性強的課堂要求，都能發(fā)覺是翟老師精心設計過的，而不是課堂上隨機的、自發(fā)的。
三、親切交流，拉近師生距離。
翟老師的語言親切自然，和學生的交流流暢和諧。她眼中有學生，懂得用恰當的語言對學生的讀書、課堂常規(guī)等方面進行有效的'評價。作為聽課的老師，深深地覺得，這就是孩子們的大朋友，她一定是被孩子們狠狠地喜歡著。
同時，課堂中也有一些不盡如人意之處，簡述如下。
1.讀書的指導。
作為一節(jié)語文課，課堂上最動聽的聲音莫過于學生們的朗朗書生。今天的課堂稍顯“安靜”了些，老師的講解多了些，以至于把學生們讀書的聲音都壓縮了。同時，讀書的形式稍顯單一，不同的環(huán)節(jié)，不同的學習目標，應選用不同的方法。初次接觸詞串，宜自讀，自己讀自己的才能發(fā)現還有哪些字詞障礙；自讀過后宜指名讀，這樣才會發(fā)現躲藏著的“東郭先生”；正音過后再指讀、開火車讀、男女對讀、齊讀等，為的是熟練掌握；理解過后，依然可以指名讀、分組讀、齊讀等，只是此時的讀就不能僅僅停留在“讀對”，而要追求的是“讀好”。作為詞串，還有一點特別重要，引導孩子讀一行，讀整篇，因為詞語和詞語之間都有著千絲萬縷的聯系，只有將單個詞語放置于語境當中，才可讀出深層次的理解、獨特的韻味。
2.信息技術運用。
本文中出現的不少詞語，是和學生的實際生活距離比較遠的，還都以描繪美麗的風光為主，這樣的文本，借助信息技術來理解詞語、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力，是再合適不過了。比如象鼻山、鸕鶿等等，一幅圖就能解決的問題，直觀、清楚、沖擊力強。
3.詞串教學的思路。
今天關于詞串的教學，聽完之后有一種堆砌之感，老師只是把詞語一個接一個地講給大家聽，僅是停留在釋義上。一篇文質兼美的文本被處理得支離破碎了。“整體——部分——整體”，我想這才是處理此類內容的思路。
4.學生主體地位的體現。
新課程改革下的課堂要求以學生為主題，教師只是課堂的引導者。在今天的這節(jié)課中，教師講授的太多，而留給學生思考的時間、發(fā)現的時間、討論的時間、讀書的時間太少。
二年級語文評課稿11
課文《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。從今天孫老師的課堂實效而言，學生已經充分悟其情——為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質，這是一堂成功的課。
1、思路清晰，脈絡分明。整個教學流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學生在輕松愉悅的'氛圍下，思維得到了發(fā)散訓練，智力得到了發(fā)展。
2、抓住文中空白，發(fā)揮學生想象，進行練習說話，加深對課文主人公居里夫人的理解。在教學到居里夫人在實驗室里終日研究的時候，老師就讓學生想象當時可能會出現怎么樣的情景？讓學生進行練習說話，學生把居里夫人遇到的困難一一說了出來，對居里夫人有了立體感的認識。
3、滲透學法，深度思考。授之以魚，不如授之以漁這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學生質疑能力。結合課文，孫老師總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。
4、由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。孫老師將美麗一詞作為本課的切入點串起文本內在結構。由回顧居里夫人容貌秀麗到重點品讀精神美麗，最后感嘆她淡泊名利的高尚品德，這樣人物形象不斷凸顯，美麗含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！眾所周知，學習語文的著眼點只能是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。所以張老師在課堂中先教以學生緊抓詞語理解感悟人物品質的方法，接著讓學生學以致用，鼓勵學生自主學習，表達個性感悟的基礎上，重點引導學生聯系生活實際理解煙熏火燎終日等詞，重點數字對比一鍋一鍋、三年又九個月、成噸、0.1克鐳等來明白居里對科學的執(zhí)著追求和獻身精神。這樣的語文訓練才是扎實有效的。
二年級語文評課稿12
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡單。
一是課文結構相似，三次對話意思略顯重復，文字也是差不多。
二是課文的語言淺顯、易懂。
三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學生一看就明白。佘老師今天上的課是比較成功的，主要表現在以下幾點：
一、復習生字詞語有新意。
佘老師在復習生字時她有意識地讓學生復習動作的詞，然后讓學生把動詞送回家，在此基礎上說出它們的規(guī)律，然后再填名稱的詞語，讓學生在復習生字的同時掌握了正確合理搭配詞語。
二、整體感知練習說話
復習后老師讓學生自己邊讀邊思考：小猴種了哪些果樹？結果怎樣？這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，還讓學生對課文有個較為整體的了解。在此基礎上，佘老師讓學生用“先……再……接著……最后……”，“拔掉、改種”說話，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還讓學生較好地掌握了課文的大體內容。
三、充分體現學生的自主性。
在教學猴子種梨樹這一段時，老師先讓學生自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情，每個人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學生說猴子很勤勞，他就有夸獎的語氣在里面；有的學生覺得猴子很想吃到梨子，他就會讀出著急的語氣。老師充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們大膽讀出自己的感受。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
四、讀中感悟，讀中悟情悟理。
猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？佘老師通過三句句子的比較，從他的心理活動可以看出這是一只沒有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹的`時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現了猴子越來越急切的心情。
五、有扶有放，扶放結合
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，佘老師采用“由扶到放”的教學方法，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。在教學第二、三自然段時，以扶為主。老師讓學生帶著問題：猴子為什么拔掉梨樹改種杏樹？你從哪里知道的？學生在充分自讀課文，在此基礎上完成這兩段的填空題，接著指導學生朗讀課文。第四至八節(jié)，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，填一填。
如果老師把朗讀訓練放在教學過程中進行，讓學生讀好，那教學效果會更佳。
二年級語文評課稿13
聽高xx老師教學的父親和鳥一課，我感觸頗多。
首先，高老師在導入時出示了鳥叫聲，使學生在輕松愉快中展開一節(jié)課的學習，不僅使學生興趣提高，而且復習鞏固了詞語。其次，教師整節(jié)課圍繞了“從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的？”這個問題展開教學，讓學生在四人小組中合作學習，討論討論為什么。在全班交流的過程中，教師又相機點撥了重點詞語，如：喃喃地、焐、熱騰騰、快活等，使學生對詞語、句子、課文有了更深刻的.理解。然后，教師從“我會成為獵人嗎？”這個問題引出課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人�！弊詈�，教師出示了一首小詩，使學生思想上受到了震撼，更增強了學生愛鳥護鳥的意識。
從整節(jié)課上看，教師備課非常充分，對教材研究透徹，重難點把握準確，而學生的表現更證明，這不失為一節(jié)成功的課。
二年級語文評課稿14
聽了張老師的精彩教學，使我感受頗深，總的看法是本課課前準備充分，備課精心細致，設計新穎巧妙，課中導課形式生動活潑，內容豐富多彩，這都充分說明張老師能較好的把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學生善于觀察的良好學習習慣、使之感受到利用各種材料的制作所帶來的形式美感、啟發(fā)學習制作方法、培養(yǎng)綜合能力為目標，突出了學生的主體地位，使整個課堂輕松自由而富有活力。
我認為本節(jié)課的亮點體現在：
其一、課前準備充分、教學設計新穎
1、無論是備課還是教具，教師都進行了精心的設計和準備，特別是課題、小昆蟲和展示區(qū)的制作，均體現了教師扎實的業(yè)務功底。2、課前熱身小游戲的活動設計巧妙，不僅一下子拉近了教師與學生的距離，同時本節(jié)課的一些基本技法也在游戲中不經意地滲透給了學生，正所謂“教育無痕”。3、課堂延伸有高度，課后拓展時教師從文學的角度推薦學生看一本好書《法布爾昆蟲記》，加強了美術與科學、文學等其他學科的聯系。新課標指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習
其二、導課生動活潑、氣氛自由輕松
首先教師的導課設計得有創(chuàng)意，“猜猜我是誰”環(huán)節(jié)的設計也活躍了課堂氣氛，為本節(jié)課營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。其二，神秘禮物的出現讓學生們充滿好奇，無形中調動了學生學習的欲望，接著教師通過引導學生對神秘禮物的解讀讓孩子們自主探究、討論發(fā)現制作技法，為后期的學生創(chuàng)作活動提供了各種技法的參考。其三，教師給每組學生準備了一個材料包，里面提供了大量的紙材：皺紋紙、閃光紙、卡紙等，學生進行創(chuàng)作時能選擇自己喜歡的材料進行表現，從而使學生的個性化創(chuàng)作得到體現和展示。
其三、 “小組合作”模式、團結協作學習
“小組合作”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的'學習方式，可以增進同學之間的信息交流，促進學生自主學習的積極性。教師在本節(jié)課的教學過程中始終貫穿了“小組合作”的學習模式。從分析探究神秘禮物的制作方式、制作材料到根據材料包提供的紙材討論決定制作內容及制作方式到小組共同制作昆蟲等都洋溢著同學間團結協作、互相幫助的合作學習氛圍。
當然本節(jié)課也存在一些需改進之處：
1、教師對于課堂的突發(fā)事件的解決上，不夠靈活多變，教育機制還有待提高，在制作活動中學生出現的問題及亮點都可以及時在全班提出，亮點全班共勉，出現的問題引起全班注意。
2、在學生制作活動中可循環(huán)播放大量的昆蟲圖片，以拓展學生的創(chuàng)作內容及創(chuàng)作思路。
3、在評價環(huán)節(jié)中略顯薄弱。教師可以從學生作品方面切入，如：請學生自評：介紹自己的作品，闡述創(chuàng)作意圖，展示作品亮點或者同學之間互評：說出你喜歡的理由等；同時教師還應從學生在美術活動中綜合表現方面切入，如：小組合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活動中學生的參與程度、情感體驗等各方面進行綜合評價，可以在學習過程中進行、也可以在學習結束后進行，從而體現評價形式的多樣性和多維度。
以上僅僅是我個人聽課后的一些膚淺看法。
二年級語文評課稿15
今天我有幸聽了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結： 首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。
最后，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的.。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。
不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環(huán)節(jié)時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
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