《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計1
教學背景分析：
本課是《晝夜變化》單元的起始課。晝夜現(xiàn)象是學生最熟悉的生活現(xiàn)象，讓學生從熟悉的晝夜現(xiàn)象開始研究地球運動以及地球與太陽的相對位置關(guān)系對學生來說比較容易理解。通過猜想、假設(shè)、模擬實驗等手段，使學生理解晝夜現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學目標：
1．知識與技能
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；
2．過程與方法
能夠嘗試提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的解釋，并且進行驗證；
3．情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。
教學重點：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學難點：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學準備：
小地球儀（或乒乓球）、手電筒、實驗記錄單
板書設(shè)計：
教學過程設(shè)計
一、情景引入
1．播放課件，由描寫日出和日落的詩句和晝夜變化的圖片引出晝夜現(xiàn)象。
2．提問：日出和日落是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現(xiàn)。同學們，你知道地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象嗎？晝夜現(xiàn)象又為什么會交替著出現(xiàn)呢？（板書：晝夜變化？）
二、通過實驗探究提出可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)或解釋
1、教師演示實驗：
�。�1）如果讓地球儀當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的`一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？
2．小組通過模擬實驗提出假設(shè)或解釋：
學生分組實驗并把實驗結(jié)果記錄下來。
出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能：
�、俚厍虿粍樱柪@著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：上述四種情況都可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，哪一種解釋是正確的？這就需要我們根據(jù)我們觀察的晝夜現(xiàn)象的實際情況進一步用模擬實驗來證明。
三、實驗探究晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
1、分別對這四種情況進行檢驗
師生討論：①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，地球不自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)；這三種情況與我們知道的事實相悖；所以只有③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；是正確的。（板書：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)）
2、探索地球如何進行自轉(zhuǎn)：自西向東
提問：我們知道了晝夜現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，但是我們知道地球自轉(zhuǎn)的方向嗎？
北京和烏魯木齊誰先迎來黎明呢？（出示圖片）
學生：北京
教師：事實的確是北京先迎來黎明。如果要保證北京先迎來黎明，我們做實驗觀察一下，看看地球必須怎樣轉(zhuǎn)到才能做到？
3.學生分組實驗
通過實驗得出地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。（板書：地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東）
四、課后小結(jié)：
通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且了解了地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究相關(guān)晝夜變化的知識，同學們可以查閱一下相關(guān)的資料，看看與晝夜有關(guān)的還有哪些知識？把你們的資料和全班同學交流。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計2
一、課程標準解讀
課程標準：分析地球運動的地理意義。
這里的“地球運動”指的是地球運動是基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
“地球運動的地理意義”包括地球自轉(zhuǎn)的地理意義及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時、水平運動物體方向偏轉(zhuǎn)、地球形狀變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化、季節(jié)更替等幾個基本方面。
“分析”體現(xiàn)了新課標對學生分析地理問題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀念以及理論聯(lián)系實際的能力要求。
二、教情學情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材從本節(jié)開始將眼光由宇宙轉(zhuǎn)移到地球，首先研究地球的運動。學生掌握了地球的運動特點與意義，就能懂得身邊很多地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎(chǔ)。教材把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)放在一起，圖文結(jié)合，概括性的介紹了兩種運動的方向、周期、速度特點。
�。ǘ⿲W情分析
學生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉。
學習了初中地理地球的運動基礎(chǔ)知識后，學生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節(jié)內(nèi)容相對抽象、邏輯性強，且要求學生建立空間觀念。而學生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學習目標確定
根據(jù)課標要求、教材和學生情況，確立如下學習目標和重難點：
知識與技能：了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的.方向、周期、軌道、速度等特點。
過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養(yǎng)觀察和動手能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學以致用的思維習慣以及合作探究、科學嚴謹?shù)膶W習精神。
教學重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
教學難點：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，公轉(zhuǎn)的速度。
四、教法學法選擇
根據(jù)目標要求，為突出重點，突破難點，選擇如下教法學法：
教學方法：驅(qū)動探究式教學法、互動生成式教學法
教學手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學習方法：自主學習法、圖表學習法、直觀體驗學習、發(fā)現(xiàn)探究學習
五、教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，情境導入
【導入】生活與地理：前不久，有一個天文奇觀——“天狗食月”�！疤旃肥吃隆笔窃趺椿厥�？（“天狗”為虛，“天理”——天體運動，是實。）
設(shè)計意圖：利用最近的天文現(xiàn)象，設(shè)置疑問，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)有趣情景，自然導入。
�。ǘ┱J知驅(qū)動，自主建構(gòu)
【說一說】描述地球運動。
設(shè)計意圖：溫故知新，促進已有知識的再現(xiàn)和重組，進而在已有知識基礎(chǔ)上生發(fā)出新的知識，促進知識自主建構(gòu)，促進認知遷移。
�。ㄈ┗顒芋w驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉(zhuǎn)視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，學生從不同角度觀察后認識地球自轉(zhuǎn)的方向，速度特點。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時針——北極看（3）順時針——南極看
設(shè)計意圖：通過觀察，在直觀感受中學習。
【練習】下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的圖示，正確的是（）
設(shè)計意圖：學以致用，知識遷移。
【活動】一人充當極點，另一到兩人按距極點不同距離站在同一直線上繞“極點”轉(zhuǎn)動，體會不同緯度地點在地球自轉(zhuǎn)過程中的速度差異。觀察回答：經(jīng)過相同時間，幾人轉(zhuǎn)過的角度相同嗎？轉(zhuǎn)過的弧長相同嗎？不同緯度上，地球自轉(zhuǎn)的角速度、線速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
明確：自轉(zhuǎn)速度：（1）角速度——除南北兩極點外均為15°/小時（2）線速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減小（3）南北兩極點線速度和角速度均為零
設(shè)計意圖：通過表演活動，讓學生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩詞與地理：毛澤東有詩云：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒瑁娙藗髡b。有人說詩中有地理，你以為如何？又有人說“坐地一日不一定能行八萬里”，你怎么看？
設(shè)計意圖：從欣賞熟悉的詩詞，設(shè)置疑問，激發(fā)學習興趣；促進學以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽日動畫和講解圖片。問：我們通常說的一日24小時就是地球自轉(zhuǎn)周期嗎？地球自轉(zhuǎn)360°用了多長時間？稱為什么周期？一個太陽日地球轉(zhuǎn)了多少度？又稱為什么周期？請比較恒星日和太陽日。
設(shè)計意圖：通過動畫觀察，理解自轉(zhuǎn)周期。
【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)（方向、周期、速度）。
【過渡】地球公轉(zhuǎn)又是怎么一回事？
【活動】表演地球公轉(zhuǎn)：一人站在中間充當太陽，另一人手持地球儀問繞其轉(zhuǎn)動。其他同學觀察。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)視頻動畫。問：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問題嗎？（地軸空間指向、公轉(zhuǎn)方向、速度等）
設(shè)計意圖：通過表演活動，讓學生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)軌道示意圖。問：軌道什么形狀？什么公轉(zhuǎn)方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時候？速度怎么變化？最近一個月來，地球公轉(zhuǎn)在軌道什么位置速度有什么變化？
設(shè)計意圖：通過引導學生讀圖析圖說圖，培養(yǎng)從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問題的能力。問題具有啟發(fā)性，能有效引導學生思考，促進知識的建構(gòu)生成。
【閱讀】了解地球的公轉(zhuǎn)周期。問：什么是恒星年？什么是回歸年？
設(shè)計意圖：自主學習，獲得新知。問題啟發(fā)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課做準備。
�。ㄋ模┬轮獞�(yīng)用，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學校地理興趣小組做了一個實驗：讓一個鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現(xiàn)，相對于垂直落點，鉛球?qū)嶋H落點偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來的線速度，落點應(yīng)在垂直落點的“前面”，即（）。
3.此實驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實驗，鉛球落點向（）偏。
總結(jié)豎直下落物體落點偏移規(guī)律：豎直下落物體會向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設(shè)計意圖：有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng)造潛力；有利于記憶的保持。
（五）圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)
【多媒體展示】地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表。請?zhí)畋砜偨Y(jié)。
設(shè)計意圖：圖表總結(jié)，不住學生形成知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，開放創(chuàng)新
【多媒體展示】練習題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉(zhuǎn)角速度不相等B．兩地的自轉(zhuǎn)線速度相等
C．甲地的自轉(zhuǎn)線速度大于乙地D．甲地的自轉(zhuǎn)線度度小于乙地
2、下列說法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
3、地球自轉(zhuǎn)360度，所需時間是（）
A、一個太陽日B、24小時C、23時56分4秒D、23時48分46秒
4、地球公轉(zhuǎn)360度，所需時間是（）
A、一個回歸年B、356日C、366日D、365天6時9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設(shè)海南文昌航天基地，建成后將一統(tǒng)我國衛(wèi)星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉(zhuǎn)線速度圖，在青藏高原應(yīng)該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉(zhuǎn)演示模型。
設(shè)計意圖：學以致用，加深記憶。實踐操作，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力。
六、幾點設(shè)計說明
�。ㄒ唬⿻r間分配
1.設(shè)疑激趣，情境導入：1分鐘
2.認知驅(qū)動，自主建構(gòu)：2分鐘
3.活動體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應(yīng)用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)：2分鐘
6.布置作業(yè)，開放創(chuàng)新：1分鐘
（二）設(shè)計特色
自主建構(gòu)、互動生成、合作探究的學習方法貫穿始終
強調(diào)“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構(gòu)建
關(guān)注學生學習實踐能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和地理思維方式的培養(yǎng)
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計3
一、學習任務(wù)分析
本節(jié)內(nèi)容選自浙教版《科學》七年級下冊第四章第一節(jié)《地球的自轉(zhuǎn)》。本節(jié)的主要內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)運動的基本特征，地球晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的特點和產(chǎn)生的原因。在地球與空間科學中起著承前啟后的作用，既是對上學期地球的性狀，大小等知識的承接，又是對后一節(jié)“地球的繞日運動”的鋪墊。教材充分運用日常生活的實際例子和模擬實驗，引導學生探究地球運動的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象。
二、學習者分析
本堂課的學習對象是初一學生。在知識儲備方面，學生通過小學階段和七年級上冊的學習，已經(jīng)了解有關(guān)地球運動的常識，但其建立的空間概念還處于朦朧想象的階段。在能力與技能方面，學生還不具備建立兩個參照系的空間思維能力，但通過說明和演示生活實際中觀察到的現(xiàn)象和具體模型，學生能夠建立清晰而抽象的地球空間概念，從而掌握教學的重難點。
三、重難點分析
本節(jié)課的重點為“晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系”，本節(jié)課的難點設(shè)定為“地球自轉(zhuǎn)方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋”。
四、教學目標
1、知識與技能目標
① 掌握地球自轉(zhuǎn)的方向，周期及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
② 理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，知道晨昏線（圈）的含義
③ 初步學會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象
2、過程與方法目標
�、� 在獲取地球自轉(zhuǎn)特征知識的過程中，通過模型法，類比法，建立地球運動的空間概念
�、� 在解釋晝夜現(xiàn)象原因時，通過提問，假設(shè)等，發(fā)展學生準確感知視覺—空間世界的能力
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
初步了解地球上許多現(xiàn)象與地球運動相關(guān)，形成唯物主義和無神論，培養(yǎng)熱愛科學，勇于探索的精神
4、STSE
將晝夜交替周期與地球上生命的形成和發(fā)展聯(lián)系起來，從而關(guān)愛，了解，保護地球
五、教學策略
為實現(xiàn)以上四個維度的教學目標，我采用了演示模型，類比現(xiàn)象，動畫模擬，對話互動，問題假設(shè)的教學策略。利用地球儀模型演示，結(jié)合類比法，建立晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)的'聯(lián)系。采用動畫模擬地球自轉(zhuǎn)，交流討論北逆南順的現(xiàn)象，進一步理解地球自轉(zhuǎn)的基本特征。最后，提出不同地區(qū)晝夜差別的問題，運用假設(shè)法闡釋晝夜交替的原因。
六、教學準備
地球儀，太陽平行光線板，橡皮泥，火柴，多媒體，板書
七、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
基于建構(gòu)主義的情境教學理論，引用毛主席詩詞——坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。提出“人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？”這個問題，引領(lǐng)學生思考。給予學生一定的思考空間后，教師再作出解釋，導入“地球的自轉(zhuǎn)”的概念。
2、探究實驗，演示模型
首先提出問題“地球自轉(zhuǎn)的方向有哪幾種”，學生思考建立假設(shè)，建立地球自轉(zhuǎn)的方向可能是自西向東，也可能是自東向西的兩個假設(shè)。其次對前一個假設(shè)進行模型演示，利用地球儀，借助太陽平行光線板和十字方向標，轉(zhuǎn)動地球儀開始演示，通過A，B，C三點太陽的位置的轉(zhuǎn)換，說明太陽運動方向為東升西落。最后，假定太陽不動，得出地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)論。同樣道理，對后一個假設(shè)進行實驗，但會得到太陽西升東落與事實相悖的謬論，進而推翻這個假設(shè)，明確地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。在假定太陽不動這一點，將生活中熟悉的車與窗外風景的相對運動進行類比，進一步理解太陽與地球的相對運動。
3、動畫模擬，敘述講解
一方面，通過地球自轉(zhuǎn)的flash動畫模擬總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的方向及產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過晝夜交替現(xiàn)象的常識，說明地球自轉(zhuǎn)的周期。另一方面，讓學生舉起右手，用右手的大拇指所指的方向模擬北極的方向，四指彎曲的方向模擬地球旋轉(zhuǎn)的方向，加深學生的印象。
4、學生觀察，交流討論
用flash動畫的形式呈現(xiàn)在兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的情形，進行觀察討論，對比兩極不同方向轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，形成“北半球逆時針轉(zhuǎn)動，南半球順時針轉(zhuǎn)動”的知識點。同樣，以圖片呈現(xiàn)北半球臺風逆時針，南半球旋風順時針的現(xiàn)象，使學生體會地球的自轉(zhuǎn)效應(yīng)。
5、提出問題，進行假設(shè)
通過08年奧運會開幕時間在中美兩國的比較，提出“為什么同一時間不同地點出現(xiàn)晝夜之分呢？”的問題，引導學生進行“地球是透明的”的假設(shè)，引發(fā)學生思考產(chǎn)生的后果，教師指出會產(chǎn)生“只有白天，沒有黑夜”的后果，正確認識晝夜現(xiàn)象的原因。再進行第二個假設(shè)“地球不自轉(zhuǎn)”，引導產(chǎn)生“一邊永遠是白天，一邊永遠是黑夜”的后果，從而準確認識晝夜交替的原因。在理解晝夜交替成因之后，講解晝夜交替周期與生命形成和發(fā)展的聯(lián)系。最后，用圖片展示晨昏線，呈現(xiàn)晨昏線的含義，進行晨線和昏線的區(qū)分。
6、課堂反饋，評價反思
設(shè)計地球自轉(zhuǎn)檔案，主要講述地球自轉(zhuǎn)運動的方向周期，地球晝夜現(xiàn)象和晝
夜交替現(xiàn)象的特點和產(chǎn)生的原因，進行總結(jié)性評價。與此同時，由學生學以致用，解釋時差現(xiàn)象等，教師在反饋中滲透發(fā)展性評價、形成性評價，動態(tài)把握學生學習情況。
7、布置作業(yè)，鞏固新知
�、倩A(chǔ)練習：
1、太陽總是從東邊升起西邊落下，這主要是因為_______________。
2、地球自轉(zhuǎn)是指________________________，它的方向是____________。
3、當人站在北極上空看時，地球作_______方向旋轉(zhuǎn)。
當人站在南極上空看時，地球作_______方向旋轉(zhuǎn)。
4、晨昏線是指________________，它是由____和_______組成的。
② 變式練習：
根據(jù)右圖回答：圖中的A．B．C．D四地，處在晨昏線上的是，處在深夜的是，處在中午的是。
�、� 發(fā)展練習： 1、晝夜交替的周期對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有
好處？為什么？
2、在地球儀找一找，哪個國家位于我國的背面？現(xiàn)在我們正在教室里學習，那個國家中的大多數(shù)人正在干什么？
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計4
一、內(nèi)容概述：
《證明地球在自轉(zhuǎn)》在教科版五年級下冊第四單元第三課。地球的運動時很復雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)外，還有其他運動。嚴格地說，地球的運動時多種運動的復合。人們在長期的觀察中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些可以說明地球在自轉(zhuǎn)的論據(jù)，但是一些現(xiàn)象，學生還是很難觀察到的。這一課，要運用關(guān)鍵性證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn)。教科書選取了“傅科擺”作為地球自轉(zhuǎn)的實證。通過設(shè)計一個活動，讓學生是通過動手實驗來認識擺的特點，從而理解“傅科擺”何以證明地球在自轉(zhuǎn)。學情分析：
我校是一所農(nóng)村學校，雖然條件有限，但是學生學習科學，動手實驗的能力較強，課堂上能夠認真聽講，積極探究。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但是如果讓他們進一步去科學合理地解釋，那就很少有人說出了。因此，要基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用實驗，游戲，模擬再現(xiàn)等方法，讓學生探究，認識。學生對科學知識的興趣是非常濃厚的，尤其是讓他們自己動手探究的時候。教學目標：
科學概念：1.擺具有保持擺動方向不變的特點。 2.“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。
過程與方法：1.通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。2.學習關(guān)于“傅科擺”的資料，了解人類科學研究的歷史。
情感態(tài)度價值觀：1.懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實證的。2.培養(yǎng)學生樂于實驗和探究的能力。
教學重難點：通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。教學準備：1.多媒體課件“傅科擺的資料”、地球“同步”衛(wèi)星的資料，2.分組準備單擺一個、支架個、可轉(zhuǎn)動的圓盤一個教學過程設(shè)計：一、導入新課：
問：同學們，我們都共同生活在一個美麗的星球-地球上，你能感覺到地球是否在運動呢？說說你對地球運動的了解。（生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）
的確，地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，也在不停地自轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，我們可以通過人造地球衛(wèi)星等觀察到地球在自西向東地自轉(zhuǎn)。但是古代，人們是無法直接觀察到地球自轉(zhuǎn)的，那他們是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？今天，就讓我們一起來學習《證明地球在自轉(zhuǎn)》。板書課題。
二、自主學習，合作探究。（試驗并記錄）
認識擺的特點：
出示擺：同學們，看今天老師為大家?guī)砹耸裁�？它是由鐵架臺、擺繩和擺錘組成。今天我們就和大家一起來研究擺。看看擺有什么特點？
2.師開始擺，讓學生觀察并說說擺擺動的方向
�。ìF(xiàn)在我讓這個擺擺動起來，誰能描述一下現(xiàn)在擺擺動的方向是怎么樣的？（前后方向）
3.實驗猜測：如果在擺擺動的同時將底盤轉(zhuǎn)動90度，它的擺動方向會發(fā)生變化嗎？轉(zhuǎn)動180度、270度、360度呢？
4.指導學生實驗。（課件出示實驗要求并示范）
實驗步驟：1.將轉(zhuǎn)盤平放在桌面上，再將擺平穩(wěn)的放在轉(zhuǎn)盤上。2.組長讓擺沿前后方向擺動起來，如果出現(xiàn)打轉(zhuǎn)現(xiàn)象立即重新開始。3.一個組員要平穩(wěn)而緩慢的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，注意保持速度均勻。4.當分別轉(zhuǎn)到90度和180度時，另一個組員和記錄員要及時觀察擺擺動的方向并及時記錄。5.實驗結(jié)束，小組討論實驗實驗發(fā)現(xiàn)，并填寫實驗記錄單。5.學生實驗并記錄，教師巡回指導。 6.匯報交流，板書小結(jié)。
小結(jié)：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)擺在擺動過程中，擺的擺動方向基本不會隨著擺架的轉(zhuǎn)動而發(fā)生明顯地改變，我們也可以說擺具有保持擺動方向不變的特點。（板書：保持擺動方向不變的特點。）
三、認識地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)“傅科擺”。
1.導入：早在一百多年前，法國有一個叫傅科的科學家也在研究擺的性質(zhì)，在研究中發(fā)現(xiàn)了一個驚奇的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？我們一起來看一下。
2.播放傅科擺的視頻資料。
3.課件出示關(guān)于“傅科擺”的資料，結(jié)合資料思考這三個問題。傅科擺是怎樣一種特殊的擺？和我們的擺相比它特殊在什么地方？（生：67米的擺長（20層樓高），27千克的鉛球組成的擺。）傅科在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
擺在一段時間內(nèi)沿著順時針方向發(fā)生了偏移。他認為是什么原因造成這種現(xiàn)象的？（生：由于地球自轉(zhuǎn)引起的）
師：傅科擺擺動平面沿著順時針方向轉(zhuǎn)動是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，反過來說傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉(zhuǎn)。（板書：傅科擺）
4.介紹北京天文館內(nèi)的傅科擺。
師：我國北京天文館內(nèi)也有一個傅科擺，讓我們通過視頻來認識它。
5、.教師小結(jié)：通過視頻我們發(fā)現(xiàn)傅科擺轉(zhuǎn)動一周所需要的時間與當?shù)氐木暥扔嘘P(guān)。在北京緯度為40度的地區(qū)，傅科擺轉(zhuǎn)動一周需要37個小時多，緯度越低，傅科擺轉(zhuǎn)動一周需要的時間越長，如臨安的緯度約是北緯30度，所以在臨安當?shù)馗悼茢[的擺動平面轉(zhuǎn)動一周需要的時間約是51個小時多。四、拓展延伸鞏固提高1.尋找其它證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn)
同學們，通過學習我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉(zhuǎn)，你還知道生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明地球在自轉(zhuǎn)呢？
水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替、炮彈運動方向的偏離、探井測量法等等2.交流資料，拓展認識。教學評價：
評價是最美的教學語言，尤其是對于科學這門實踐性強的課程。課堂中在上課伊始，讓學生說說自己對地球的認識時，有一些學生的認識來自于課外書籍的閱讀，這時，及時對這些學生進行好讀書的鼓勵，進一步激發(fā)學生學習科學的興趣。在學生分組實驗時，走到學生中間，去發(fā)現(xiàn)，去鼓勵，去評價學生。有記錄認真的同學，有動手能力強的同學，有善于發(fā)現(xiàn)，積極提出不同見解的`同學等，我們的評價，不僅僅停留在口頭語言上，一個鼓勵贊許的眼神，一個小小的撫摸，一個肯定的擁抱，也會使我們的課堂精彩萬分。科學課堂上，更不能忽視對學困生的鼓勵評價，看到他們認真閱讀“傅科擺”的資料，我都會不吝嗇自己的鼓勵與贊美，讓科學課中的評價更富有人文性和理性。
設(shè)計特色簡述：作為科學老師，這一課《證明地球在自轉(zhuǎn)》不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交流、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探究的科學態(tài)度。因此，在本課教學中，主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行實驗、研討、推測假設(shè)、驗證，進一步研究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，指導學生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對地球的自轉(zhuǎn)進行解釋，充分發(fā)揮學生的能動作用，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計5
《地球運動——地球自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計 一，教學目標
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。
2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。 二，教學重點、難點
重點：地球自轉(zhuǎn)的特征
難點：地球自轉(zhuǎn)的周期
三，課時安排： 1課時
四，教材分析
本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運動”為主要教學線索，引導學生通過各種活動，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學習地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運動”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強，在高中地理內(nèi)容中，既是一個難點，又是一個關(guān)鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學生共同探究。
另外，本章節(jié)具有承上啟下的地位和作用�！暗厍虻倪\動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學習的基礎(chǔ)�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的.學習，特別是有關(guān)氣候知識的學習，起著至關(guān)重要的作用。 五，教學過程
【導入】
為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日
當午”需要多長時間？
【學習新課】
�。◣煟┦紫任覀儊砜匆幌逻@節(jié)課的學習目標。
�。▽W習目標展示）
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。
2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。
�。◣煟⿲W案的完成情況進行點評。
�。ㄉ⿲ψ约涸趯W案完成過程中存在的問題進行提問。
�。◣煟┮龑W生共同探究，逐一解答。
疑惑一、地球自轉(zhuǎn)的速度
（師）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們
就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的速度。線速度是指做
圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長，角
速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過
的角度。
（生）讀圖，合作探究下列問題：
�。�1）如何計算地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速
度？
（2）地球自轉(zhuǎn)的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉(zhuǎn)的
角速度是多少？
�。�3）地球自轉(zhuǎn)的線速度分布有何特點？ 疑惑二、地球自轉(zhuǎn)的周期
�。◣煟┑厍蜃赞D(zhuǎn)一周所用的時間，叫做地球自轉(zhuǎn)的周期。由于選
取參照物的不同地球自轉(zhuǎn)有恒星日和太陽日兩個周期。
某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三
點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。
【活動】利用地球儀演示恒星日和太陽日
（師）一個恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？一個太陽日地球自轉(zhuǎn)了多
少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉(zhuǎn)的真正周期？
【高效探究】
�。�10分鐘高效討論探究）
要求：各組明確自己的任務(wù)，對于本組答案進一步整理、完善。
【展示】
展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結(jié)。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計6
教學目標
1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。
2、探究晝夜交替對動植物的影響，強化培養(yǎng)學生“區(qū)別什么是假設(shè)，什么是事實”的能力。
3、培養(yǎng)學生大膽想象和重證據(jù)的學習態(tài)度。
教學重點
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對動植物的影響。
教學過程
1、引入活動：教學時我們要以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從他們司空見慣的'自然現(xiàn)象入手，談話引入：我們每天都會看到太陽從東方升起，向西方落下，同時白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對這種現(xiàn)象你有過什么問題嗎？讓學生講出自己的親身體會，進而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設(shè)”成為學生的主動欲望。
2、猜想與假設(shè)：“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對原因進行猜想與假設(shè)。教學時，我們要給學生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想空間，留充足的時間，引導每一位學生參與猜想與假設(shè)的活動。特別要注意讓學生說一說，為什么這樣想，這樣能夠訓練他們根據(jù)生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進行合理的能力和意識，防止他們的思維走偏。教材中卡通對話的場景和插圖，是對學生的猜想與假設(shè)活動進行一些引導，同時增強教材的可讀性，教學時決不是學生讀書了事。
3、引導學生運用多種辦法去搜集事實與證據(jù)對所做的猜想與假設(shè)進行驗證。本教學環(huán)節(jié)分為兩個層次：
第一個層次是體驗活動。這一層次有以下三個教學目的：其一是強化學生猜想與假設(shè)的探究能力，強化二級目標的培養(yǎng)；其二幫助學生形成猜想需要驗證的思想認識；其三通過這一體驗活動幫助學生形象而生動地理解地球自轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過模擬實驗引導學生主動地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實驗結(jié)論一定在引導學生自己去思考、去爭論、去概括，教師不要把實驗后面的一段話當成實驗結(jié)論和盤托出，也不能讓學生照本宣科。
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自轉(zhuǎn)的作文02-22