《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計15篇[優(yōu)選]
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
![《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計15篇[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7016_5f431d0278869.jpg)
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）
①誰來說說你聽到了什么？（指名說）
②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）
①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
�、芰謭@園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！�
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、贈]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）
②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會
怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）
2、小組匯報
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的.心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？
�。A(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
……
師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：
板書：19藍(lán)色的樹葉
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的`可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？
�。A(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？
（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒�！�
師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？
�。A(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機(jī)會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計3
【教材簡說】
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【設(shè)計思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
２、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡多媒體
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最后出示出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的.可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、檢查反饋
（1）課文中有幾個人物？他們是誰？
（2）課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
�。薄栴}回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)。
2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧！
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒄n件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
２、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；
�、� 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)；
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
�。�1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會喲，讀書的機(jī)會是靠自己爭取的，第一段開始讀。
�。�2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
�。�3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡說
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片 投影 錄音
四 教學(xué)過程
(一)識字寫字
1、【投影出示】下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。
(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課�！�(“術(shù)、鉛、盒、削�！钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)
(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀ｘｉ�。铩�
3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
(二)朗讀感悟
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的`重點(diǎn)。
1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
2、【錄音范讀】
3、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6 、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
7 、【投影出示】指導(dǎo)分角色朗讀
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
(三)實(shí)踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。
2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。
2、復(fù)習(xí)詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
�。�2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
�。�3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
�。�4）指名說答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的.？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
�。�2）觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）
（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時用了三個什么詞？說明什么？
�、诋�(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？
�、邸鞍欀碱^”說明什么？
�。�2）分小組討論3個問題。
�。�3）指3個小組匯報結(jié)果。
（4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？
老師看板書總結(jié)全文。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問？
是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會讀：術(shù)。
師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個詞吧。
2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。
老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導(dǎo)書寫：
鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒
5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。
放進(jìn)句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）
你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
（生齊讀）
2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什么要吞吞吐吐地說？
你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。
�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
�。ㄋ环判模吕铥惍嫷臅r候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學(xué)分角色朗讀、）
④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的`綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
�。ㄕn件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？
如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？
說得多好呀，還有想說的嗎？
4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點(diǎn)，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？
五、指導(dǎo)寫字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)9個生字，會寫10個生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的.思想內(nèi)容。安排兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍(lán)色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等：第九筆“橫”要長。
斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。
（三）詞句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的'藍(lán)樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。
（五）練習(xí)提示
第一題，有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。
�。⿺U(kuò)展活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？
通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。
2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習(xí)。
對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
課時安排：兩課時
�。鄣谝徽n時］
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文。
2.認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn)：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
�。劢虒W(xué)過程］：
一、初步識字
1.出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。
（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。）
2.誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3.同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4.開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5.獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6.全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
7.對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1.讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）
2.左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫�！肮P”寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3.生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。
三、板書
19.藍(lán)色的樹葉
術(shù)惹桌注皺
�。鄣诙n時］
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文。
2.仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎品
�。劢虒W(xué)過程］：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）
她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）
出示課件：現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）
�。ㄔO(shè)計意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。
師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機(jī)出示課件）
（設(shè)計意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）
三、略說1自然段，細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的.心情會怎樣？難過而又心急的你會怎么做？
2自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）
于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）
小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？
3自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）
沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）
�。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）
4自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）
聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？
（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）
（設(shè)計意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢？（出示課件）
請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
�。ㄔO(shè)計意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
問：你會對林園園說什么？
問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉�！保�
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
�。ㄔO(shè)計意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？
板書設(shè)計
19藍(lán)色的樹葉
一借沒畫完
二借怕你把筆尖弄斷
保證不相信
藍(lán)樹葉臉紅
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、會寫10個生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價值觀
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備：
課件
教法運(yùn)用：
講授法 朗讀法 示范書寫
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語：風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)
1．讀一讀，體會商量的`語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）
識字、寫字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的�！坝� 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬
5．有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形
自由發(fā)言說說寫字時應(yīng)注意什么教寫“我會寫”的生字
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進(jìn)行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
藍(lán)色的樹葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。
板書課題：１９、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒄埿∨笥褌冏杂勺x課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
２、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
３、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
４、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
�。�、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
６、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
�。贰ι诌M(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。�、分４人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。
２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。
３、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。
�。�、邊讀課文邊思考下列問題：
⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
�。�、全班齊讀課文。
２、說說通過自己讀書明白了什么？
�。�、還有什么不懂的.問題？
五、朗讀、感悟、體會
�。薄⒆屔x擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�、指名讀第２、３自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。
�。�、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、生字卡片復(fù)習(xí)生字。
２、讀詞語（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
３、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
�。�、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
２、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
３、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。
三、課后實(shí)踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
�。础⒘私獍词虑榈陌l(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
１、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
�。�、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)
１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。�、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒔處熃o學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語
�。薄⒔處煵シ耪n件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞：
２、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
２、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；
�、� 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個“幾”字。
３、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍(lán)色的？
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
�。�、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。
�。病⒆杂勺x生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細(xì)讀課文
�。�、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學(xué)生思考：
⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？
�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？
�、� 林園園為什么臉紅了？
２、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
�。�、學(xué)習(xí)第二至四自然段：
�、� 出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時會想些什么？
�、� 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、� 讀第三次對話：
① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
�、� 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的`話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。
�、� 分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
４、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
⑶ 讀第五自然段
�、� 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
⑸ 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
�。础⒔處熜〗Y(jié)：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
１、讀讀寫寫：
２、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。
2、讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3、李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時安排：
兩課時
第一課時
�。ㄒ唬┮蕴釂柺�，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
�。ňG色的、紅色的、黃色的樹葉）
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的'呢？
�。ǘ┏踝x課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈ┳x課文，劃不認(rèn)識的字。
�。ㄋ模┳詫W(xué)生字。
�。ㄎ澹z查自學(xué)情況。
1、指名帶音節(jié)讀生字。
2、指名不帶音節(jié)讀生字。
3、齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4、說一說，你是怎樣記每個字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
�。�1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
�。�2）熟字加偏旁的方法記字形。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時安排：
兩課時
第一課時
(一)以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？
(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
(三)讀課文，劃不認(rèn)識的字。
(四)自學(xué)生字。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說，你是怎樣記每個字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
(1)用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？
生：“李”比“季”多一。
“已”與“己”比較有什么不同？
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁�！巴觥钡牡诙P要出頭。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
鉛：右半部的寫法，上面是，第二筆是沒有鉤，下面是“口”。
由：共五筆�！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。
5.理解意思。
她：第三人稱(女的)。
已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。
怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口頭組詞。
術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)
鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗經(jīng)常經(jīng)理
桌：桌子桌面桌角餐桌
怕：害怕不怕恐怕
連：連長連接連續(xù)連隊
忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙
由：理由由于由此自由
7.齊讀黑板上的詞語。
(六)鞏固生字。
1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。(投影)
木女合辶子也手車
( )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。
(七)指導(dǎo)書寫。
第二課時
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。
問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？
今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。
(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的'第1自然段。
(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
(4)指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的？(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
(4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀指名讀齊讀
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？
生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時用了三個什么詞？說明什么？
�、诋�(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？
③“皺著眉頭”說明什么？
(2)分小組討論3個問題。
(3)指3個小組匯報結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做？
老師看板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
19.藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思：
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。
整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自主識字、合作交流的方式，認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話，細(xì)細(xì)體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因為擔(dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好！
教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件
教學(xué)流程：
課前談話
小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時候，不認(rèn)識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達(dá)請求。）
問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠(yuǎn)呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、
等到進(jìn)入煉化公司大門的時候，我想：“現(xiàn)在快到了吧�！保ǔ鍪�，指名讀，讀出期盼的語氣）
表揚(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑
�。ń處煶鍪疽黄嫼玫乃{(lán)色的樹葉）
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
�。ㄖ该卮穑�
�。A(yù)設(shè)：怎么會是藍(lán)色的樹葉？）
師：對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過關(guān)
1、出示自讀要求：
自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號。
�。ㄉ宰x課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準(zhǔn)這個詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字：大家仔細(xì)看，術(shù)和哪個字很像？能區(qū)分一下嗎？
�。ㄖ该卮�。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。
�。ǔ鍪揪渥樱�
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。
師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。
（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）
師：我們一起來讀。
師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區(qū)分，不要讀錯了！
�。�3）（出示兩幅圖畫）
師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？
（指1名回答）
A、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園），
師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。
（指名回答）
出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）
B、學(xué)生說到李麗的畫，（板書：李麗）
師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？
�。ㄖ该卮�，預(yù)設(shè)：因為她的綠鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學(xué)“鉛”，
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？
�。ㄖ该卮稹ｎA(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），
師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。
�。◣熓痉秾懀瑢W(xué)生描紅、書寫）
師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀
出示詞卡：削鉛筆
因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說
�。ǔ鍪荆┠阋⒁�，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。
師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
（指2名學(xué)生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）
師：我們一起來讀，
師：我們再來讀讀這個詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經(jīng)常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候（）”。
�。ㄖ�2名回答）
�。�5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）
三、細(xì)讀課文，體會心情
1、讀講第2、3、4自然段。
�。�1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。
（生自讀）
2、指導(dǎo)讀第一次對話。
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）
a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？
�。A(yù)設(shè)：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）
b、誰來做做李麗，有禮貌地問？
（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，
創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，出示：
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“（）嗎？”
當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“（）嗎？”
當(dāng)遇到別的困難時，你還會怎么說呢？
B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？
（指名回答，出示林園園的話，）
a、師生合作讀對話
師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）
師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了�！�
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？
�。ㄖ�2名學(xué)生朗讀，評價：你體會到園園的.心情了。你扮得真像！）
指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當(dāng)林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！
C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價
3、指導(dǎo)朗讀第二次對話
A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
�。A(yù)設(shè)：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）
師：李麗實(shí)在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。
�。ㄕn件出示李麗的話。指名讀）
評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？
�。ǔ鍪菊n后的練習(xí)）
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
�。ǎ┌�。
C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？
�。ǔ鍪玖謭@園的話，指名讀）
師：園園因為擔(dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會小心一點(diǎn)。
（出示李麗的話）
D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節(jié)。
師：我們再來體會他們的心情。請兩名學(xué)生一個來當(dāng)李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對話：
A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話，旁白一起來讀�！�
B、第一組學(xué)生展示時：理解三個“不要”。
師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？
（指名說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
C、第二組學(xué)生展示時：
理解還要畫小草？
�。ㄔu價：你的小問號讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚(yáng)起的問號中，你感受到了什么？
D、師生合作讀
男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白
四、詞語回顧：
對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn)，開火車讀一遍。）
五、寫字指導(dǎo)：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
�。A(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
�。�1）教師范寫，
師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。
�。�2）同學(xué)臨寫描一個寫一個）：在實(shí)物投影儀中展示，表揚(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。
�。�3）其他還有好幾個左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過的方法各描一個，寫一個。
【《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計11-04
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計04-13
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計15篇02-15
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(15篇)02-15
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計15篇06-04
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計【精選15篇】04-14