品才網(wǎng)>設計>認識物體教學設計

認識物體教學設計

時間：2024-08-10 09:30:17 設計我要投稿

認識物體教學設計

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的認識物體教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識物體教學設計

認識物體教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）

　　教材分析：

　　本單元的教學內(nèi)容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現(xiàn)實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

　　單元教學目標：

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

　　2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流和能力。

　　4、使學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

　　單元教學重、難點：

　　初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

　　教法：

　　直觀教學、快樂教學、合作交流、聯(lián)想遷移。

　　學法：

　　操作法、小組合作學習、想像

　　單元課時安排：

　　2課時

　　1、認識立體圖形…………………………………1課時

　　2、認識平面圖形…………………………………1課時

　　NO：1

　　教學內(nèi)容：

　　認識立體圖形（第32頁）

　　完成相應的"做一做"及第36頁的第2題

　　教學要求：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具準備：

　　多媒體課件、圖形卡片

　　學具準備：

　　各種形狀的實物

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、說學具：

　　1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學具）

　　2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

　　2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

　　3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

　　4）活動教師板書：

　　球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

　　B：摸―――感知長方體

　　a：感知長方體

　　（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　�。�2）匯報：

　　師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

　　b:感知正方體、圓柱、球

　　①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

　�、趨R報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

　　球：光光的，能滾動

　　學生每匯報完一種物體的.特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c:比較

　　①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

　　師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

　�、陔娔X出示圓和球的滾動圖

　　師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

　　d:形成表象

　　師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三、活動

　　1、數(shù)一數(shù)（電腦出示）

　　數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合）

　　2、搭學具

　�。�1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧�。▽W生分組活動，教師巡視）

　�。�2）各小組匯報：

　　四：全課小結(jié)

　　今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　五、課后作業(yè)

　　P36頁的第2題

　　NO：2

　　教學內(nèi)容：

　　認識平面圖形（第34頁）

　　完成相應的"做一做"及P36頁的第1、3、4、5題

　　教學目標：

　　1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、在多種形式的學習活動中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

　　3、在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。

　　教學重難點：

　　從物體表面抽象成平面圖形

　　教學準備：

　　1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

　　2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等

　　教學過程：

　　一、搭玩積木，體驗形體

　　師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋

　�。▽W生操作，教師巡視）

　　問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

　　二、操作感知，建立表象

　　1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）

　　2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

　　（這一個面是圓圓的，平平的）

　　問：你有沒有辦法把它記下來呢？

　　3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

　　4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？

　　（指名學生演示、操作）

　　師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧�。ㄉR讀圖形名稱）

　　三、鞏固延伸，加深認識

　　1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

　　2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

　　3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

　　4、學生活動反饋

　　5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

　　6、學生作品展示

　　7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）

　　8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

　　問：你喜歡哪一涂法？為什么？

　　教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

　　9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

　　四、全課總結(jié)、回歸生活

　　今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

認識物體教學設計2

　　教學要求：

　　1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

　　2. 培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3. 通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

　　教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教、學具準備：

　　1. 6袋各種形狀的物體。

　　2. 圖形卡片。

　　3. 計算機軟件、投影片。

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑激情

　　導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1. 分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　�。�2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　�。�3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

　　2. 摸一摸，感知特點。

　�。�1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　�。�2）匯報交流

　　學生可能說出：

　　長方體：是長長方方的，有平平的面。

　　正方體：是四四方方的.，有平平的面。

　　圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

　　球：是圓圓的。

　�。ㄈ绻麑W生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

　　三、形成表象，初步建立空間觀念

　　1. 由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

　　用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　2. 記憶想象

　�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

　　（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

　�。�3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

　�。�5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

　　3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1. 做一做1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　�。�2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

　　通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

　　2. 游戲“看誰摸得準”。

　�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）

　�。�2）教師說物體形狀，學生摸。

　　3. 數(shù)圖形。

　　投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

　　五、全課小結(jié) （略）

　　六、游戲

　　先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

認識物體教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實物抽象出圖形，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱和特征，能識別這些形體。

　　2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念，感受數(shù)學的美和數(shù)學思想方法。

　　3、培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的實踐能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點、難點：發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景激趣導入

　　介紹物體

　�。�1）個別介紹物體。

　　“小朋友，你們在課前收集了很多各種各樣形狀的物體，今天，我們一起來玩一玩，好嗎？

　　在玩之前，誰愿意選一個你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的'？”

　�。▽W生介紹）

　　生1：我?guī)淼氖且粋€球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個面是圓形的，平平的。

　　生2：我介紹的是一個藥盒，它的形狀是長方體，有6個平平的面，還有8個尖尖的角。

　　生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個尖尖的角。

　　生4：我?guī)淼氖且粋€球，它是圓圓的，能滾來滾去。……

　�。�2）同桌介紹物體。

　　“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽�！�

　�。▽W生活動，同桌介紹。）

　　二、思索探究交流共享

　　1、分類。

　　“剛才通過小朋友的介紹，我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見到的物體，都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當中拿了幾個，也帶了幾個，我們一起來看看好嗎？”

　　（出示各種形狀的物體）

　　這么多的物體，你們能根據(jù)剛才觀察物體的方法，給“形狀相同的”放在一起嗎？誰來分分類？（學生分類）為什么這么分？

　　2、出示名稱。

　　“每類形狀的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”

　�。ǔ鍪荆洪L方體、正方體、圓柱、球。）

　　3、抽象成幾何圖形。

　　“剛才小朋友通過觀察，發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體，都有著各自的特點�！�

　　“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”

　　（4名學生分別把圖形貼到黑板上）

　　“閉上眼睛，想一想這四種形狀。”

　　4、舉例欣賞。

　　“請你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”

　　生1：空調(diào)接近長方體的。

　　生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

　　生3：籃球、乒乓球都是球。

　　生4：魔方、骰子形狀是正方體的�！�

　　歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了�！�

　�。ㄕn件欣賞）

　　初步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

　　通過生活舉例，進一步認識物體，用數(shù)學的眼光去看待生活問題。

　　三、反饋完善，深入感知。

　　1、你能找到它們的朋友嗎？

　　2、下圖中有哪些圖形?

　　長方體有（）個，正方體有（）個，圓柱有（）個，球有（）個。

　　3、猜一猜

　　圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（球）

　　正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

　　上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）

　　長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

　　4、總結(jié)

　　1.今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？

　　2.其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！

認識物體教學設計4

　　教學目標

　�。ǎ保┩ㄟ^觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。

　　（２）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。

　　（３）發(fā)展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發(fā)學生探索新知和學好數(shù)學的欲望。

　　教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？

　　一、創(chuàng)設情境引入。

　　師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？

　　誰來介紹一下。

　　二、分一分。

　�。�、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？

　�。�、小組討論，你想怎樣給它們分類？

　�。�、各小組匯報得各種分類的方法。

　　學生可能有：（１）按照大小來分，大的一類、小的一類。

　�。ǎ玻﹥深�。一類能滾動的，一類不能滾動的。

　　（３）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。

　�。ǎ矗┌葱螤罘�，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。

　　……

　　（教師根據(jù)學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）

　　三、認一認。

　�。�、按形狀分類。

　　小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。

　　２、匯報分類結(jié)果。

　　你們是怎樣的分，為什么這樣分？

　�。▽W生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）

　�。场⒖匆豢�、摸一摸、說一說。

　�。�、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現(xiàn)在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。

　�。狻W生用自己的語言說說各種物體的形狀特征。

　　學生可能有：這些物體都是圓圓的.，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。

　　長長的，有點方的摸起來平平的。

　　四四方方的，摸起來平平的，

　　有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。

　�。�、想一想。

　　給每一類物體取個名字。學生說說，根據(jù)學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

　　５、看誰拿得快。

　　現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應最快。

　　Ａ、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應的物體，把它舉起來。

　　Ｂ、小朋友的反應可真快！現(xiàn)在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？

　　６、出示這些立體圖形的模型。

　　小朋友表現(xiàn)真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了。現(xiàn)在請你們來，猜猜是什么形狀的？

　　師在講臺桌下摸模型，并說出特征。

　�。ǎ保┧乃姆椒降�，有平平的面（２）長長方方的，也有平平的面。

　�。ǎ常﹫A溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。

　　四、舉例。

　　１、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？

　�。�、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？

　�。承〗Y(jié)：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。

　　五、鞏固。

　�。�、游戲“看誰摸得準”。

　�。帷⑽覀円唬ǎ保┌嗟男∨笥颜媪瞬黄�，找到了這么多的物體。下面我們來做個游戲。請這一組的兩個小朋友閉上眼睛。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當評委，看看他們摸對了嗎？

　　ｂ、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！

　�。�、整理。

　　３、認識圖形。

　�。�、剛才，大家表現(xiàn)都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對物體。哪你知道畫在紙上的會是什么樣的呢？

　　出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。

　�。狻⒊鍪菊n件說出是什么形狀的？

　�。础ⅰ胺址帧�、“數(shù)數(shù)”。

　　師：我們一年級有個小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問：一共用了幾個物體？每個形狀的物體又用了幾個呢？

　　５、找一找。

　　在我們的身邊，有許多的物體是這些形狀的物體拼成的�，F(xiàn)在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數(shù)學知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發(fā)現(xiàn)什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？

　�。丁⒛笠荒�。

　　今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？

　　請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！

　　六、小結(jié)

認識物體教學設計5

　　教學目標

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

　　2、通過動手操作,使學生直觀感受各種圖形的特征。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。

　　4、使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　教學重點:

　　能夠正確辨認和區(qū)別各種立體圖形。

　　教學難點:

　　給學生充分的動手操作的機會,培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。

　　教學準備:

　　生:(每個小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子;易拉罐、鉛筆、茶葉罐;魔方、骰子、小立方體10個;玻璃珠、小皮球、乒乓球。

　　師:課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境

　　師出示講臺上的一些實物:今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?你認識它們嗎?(學生自由說各個實物名稱,師指出:它們都是同學們生活中的好朋友。

　　師:同學們,你們都帶來了哪些朋友啊?跟你的小伙伴們大聲介紹一下?其他小朋友仔細聽,看看你們組里有不同的嗎?

　　生分組活動:說出帶來的東西的名稱

　　師: 大家?guī)У臇|西可真多啊!看看這些物體,你想提出什么問題嗎?(鼓勵質(zhì)疑)。

　　今天我們就一起來認識這些物體 (板書課題)

　　二、自主探索

　　 1、學具分類,初步感知

　　A、動手操作

　　師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎?請每個小組里的小朋友共同動手分一分。

　　學生分組操作,師巡視(2分鐘)

　　B、匯報反饋

　　師:哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類?是怎么分的?(3分鐘)

　　讓學生邊說邊舉起來讓大家看。

　　師:他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?

　　C、小結(jié)概念

　　師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你能給每類物體起個名字嗎?

　　指名生回答,師根據(jù)學生的回答來規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長方體、正方體、圓柱、球)

　　2、動手操作,感知特點

　　A、感知長方體

　　師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請你也舉起一個球,互相看看拿對了嗎?

　　把你拿的球放回盒子里。師帶領學生依次放回圓柱和正方體。

　　師:看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的'物體?請小朋友們仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。(2分鐘)

　　B、匯報反饋

　　師:誰能用響亮的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的?你是怎么感覺到的?(5分鐘)

　　師根據(jù)學生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書:長方體:平面

　　C、感知正方體、圓柱、球。

　　師:我們已經(jīng)認識了長方體,現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體,就拿出來看一看、摸一摸,再向同組的小朋友說說你的感覺。

　　D、集體反饋各種物體的特征

　　師:哪個小朋友能來說說你認識的什么物體?有什么感覺?

　　師根據(jù)學生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種,老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看,摸一摸,驗證了他的感覺后再板書。

　　E、比較

　　師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?

　　指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵。

　　3、抽象思維,形成表象

　　師:這幾種物體,如果去掉了它們美麗的外衣,你還認識它們嗎?

　　課件演示:將實物抽象成幾何圖形。

　　師:請小朋友們閉上眼睛想一想,長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎?

　　4、揭示課題,

　　今天我們一起認識了各種物體,它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

　　5、聯(lián)系實際,拓展知識

　　師:說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的?

　　三、基本練習,鞏固知識

　　1、找朋友:小朋友們學得都很認真,現(xiàn)在我們來做一個找朋友的游戲。請4名小演員分別扮演長方體,正方體,圓柱和球,其余學生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。(如生:我是長方體,我的朋友在哪里?余生響應)

　　2、摸一摸:請各小組將桌上的物品重新裝到盒子里,蓋上,由一個同學報圖形名稱,另幾個同學摸,“看誰摸得準”。

　　3、數(shù)圖形:電腦出示畫有各種圖形的燈片,師:現(xiàn)在請同學們數(shù)一數(shù),在這幅圖里,長方體用了幾個,正方體用了幾個,圓柱和球各用了幾個,把數(shù)填在這張表里。引導學生進行統(tǒng)計,說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。

　　4、搭一搭:在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見,它們的用途可廣了,現(xiàn)在我們就用這些物體做積木,搭一件你們最喜歡的東西,我們比賽看哪個小組合作得最好。你們愿意嗎?看看桌上的學具,可以先討論一下,你們組里想搭什么?然后開始動手設計吧!

　　5、匯報:城堡、火車、樓房、…….

　　 四、總結(jié)

　　今天,我們和誰成了好朋友?其實在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們,課后大家都留心去找一找吧!今天的課就上到這里了,小朋友們再見!

認識物體教學設計6

　　教學內(nèi)容:

　　教科書P32～33頁做一做及練習五第2題

　　教學要求:

　　1.通過觀察和操作,使學生初步認識長方體﹑正方體﹑圓柱和球.知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形.

　　2.培養(yǎng)學生動手操作﹑觀察能力,初步建立空間觀念.

　　3.通過學生活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生合作,探究和創(chuàng)新意識.

　　教學重﹑難點:

　　1.初步認識長方體﹑正方體﹑圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念.

　　教具﹑學具準備:

　　1.6袋各種形狀的物體.

　　2.多媒體課件.

　　教學過程:

　　一﹑質(zhì)疑激情:

　　(1)同學們,我們的日常生活中經(jīng)常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。

　　問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？

　�。▽W生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）

　�。�2）揭示概念：同學們說的非常對。

　　A：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫"長方體"。

　　B：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫"正方體"

　　C：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫"圓柱"。

　　D：出示球狀物體，它們是圓圓的。

　　活動1：

　　1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

　　2．摸--感知"長方體"。

　�。�1）請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學們說一說。

　�。�2）匯報：

　　師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生1：長長方方的，有平平的面。

　　師：還有不同的感覺嗎？

　　生2：有6個平平的面。

　　師：還的嗎？

　　生3：相對的`兩個面一樣。

　　師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？

　　生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。

　�。�3）感知"正方體"。

　　師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：正正方方。

　　生2：有六個面。

　　生3：每個面都一樣。

　�。�4）感知"圓柱"。

　　師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：直直的，上下一樣粗細。

　　生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。

　　生3：站的很穩(wěn)，躺著會滾。

　　（5）感知"球"。

　　師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：圓圓的。

　　生2；無論怎么放都會滾。

　　（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）

　　三．形成表象，初步建立空間觀念。

　　1．由實物抽象實物圖形。（出示長方體）

　　師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？

　�。娔X依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）

　　活動2

　　找相同: 教師拿出一個立體圖形,學生找出和它一樣形狀的物體.

　　2.記憶想象:

　　同學們請閉上眼睛,聽老師描述圖形的樣子,你們在腦子里想一想這是什么圖形?

　　A:有一種圖形正正方方的,有6個平平的面,每個面都一樣.

　　B:有一種圖形圓圓的,沒有平平的面,它特別淘氣,不論怎么放它都會滾動.

　　C:有一種圖形,長長方方的,有6個平平的面,它不是每個面都一樣,但是相對的兩個面一樣.

　　D:有一種圖形.直直的上下一樣粗細兩頭是圓圓的平面,站的很穩(wěn), 躺著能滾.

　　四:分組活動,體驗特征.

　　1.出示課件"小狗圖"這幅圖上用了哪些圖形,分別有幾個呢?

　　2.游戲3:讓學生蒙上眼睛隨便拿一個立體圖形摸一摸,再說出拿出的物體是什么形狀的,充分利用游戲的形式,提高學習數(shù)學的興趣.

　　五:小結(jié)

　　今天,我們認識了各種形狀的物體,其實在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請同學們回去好好觀察看看美麗的生活中哪里還有它們的存在我們下節(jié)課說.

認識物體教學設計7

　　一、教材內(nèi)容分析

　　四年級下冊《物體的運動》簡單地介紹了生活中物體運動的基本特征，和運動方式。將這些生活常識歸納總結(jié)。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

　　科學知識：

　　1、知道怎樣描述物體的運動。

　　2、了解物體常見的幾種運動方式。

　　能力培養(yǎng)：

　　1、培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學生定量觀測記錄、搜集整理信息的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、愿意與同學合作與交流。

　　2、樂于用學到的科學知識解決問題。

　　三、學習者特征分析

　　通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

　　從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的.現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

認識物體教學設計8

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊P32-33認識物體

　　二、教學準備

　　1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物和模型若干。

　　2、7個自己搭的玩具。

　　3、多媒體課件。

　　三、教學目標與策略選擇

　�。ㄒ唬┠繕舜_定：

　　“認識物體”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。

　　學生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

　　教學目標：

　　1、通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道他們的名稱，初步感知特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。

　　3、通過學生活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。

　　重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　�。ǘ┙虒W策略選擇：

　　“認識物體”這節(jié)課內(nèi)容比較貼近學生實際，在設計理念上盡力按新課標的理念進行教學設計。在教學過程中應把學生當作學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主探索、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生能切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。

　　1、在學習形式上采用了“小組合作學習”，讓學生在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生空間觀念。

　　2、在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，從而增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課

　�。薄出示玩具模型]：每組分發(fā)一個。

　�。�、請小朋友們動手拆一拆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（得出：這些玩具由不同形狀的物體組成，而且這些物體都是我們平時常見的易拉罐、盒子等。）

　�。场⒔翌}：這節(jié)課我們就一起來認識這些物體和它們的圖形。

　　（二）動手操作，探索新知

　　1、分一分，揭示概念

　　把從玩具身上拆下來的物體分一分，要求形狀相同的物體放在一起，并說說這樣分的理由。

　　（1）小組活動：把形狀相同的物體放在一起，想一想：為什么這樣分？

　�。�2）匯報交流：說說你們是怎么分的？為什么這么分？

　�。�3）揭示概念：

　　拿出位置、大小及顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。

　　2、玩一玩，感知特點

　　玩的方法可多樣，不同形狀的物體可采用不同的玩法。

　�。�1）小組活動：讓每個學生選一種物體玩一玩，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　�。�2）匯報交流：說說你是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生可能發(fā)現(xiàn)：圓柱會滾動；

　　長方體方方的，摸過去平平的；

　　正方體四四方方的，放在地上不會滾動；

　　......

　　4、形成表象，初步建立空間觀念

　�。�1）用課件演示：從長方體形狀的實物中抽象出圖象的過程，讓學生知道這個圖形就是“長方體”；

　　再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

　�。�2）拿出圖形卡片讓學生辨認后，貼到黑板上。

　�。�3）閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。

　　然后出示大小、形狀不一的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生認一認，并拿出相應的實物。

　�。�4）說一說，日常生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，應用新知

　　1、誰來摸一摸？

　�。�1）請一個小朋友上來摸一摸袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下面的小朋友猜是什么。

　�。�2）小組活動：每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

　　2、生活中的幾何圖形

　　播放一段有關(guān)建筑物的短篇，欣賞完之后，讓學生選一個建筑物，說一說它是由什么圖形拼成的？各用了幾個？

　　3、誰做得最精彩

　　發(fā)揮想象，把從玩具身上拆下來的物體，重組為另一種造型的'東西，并說一說，你都用了些什么？（不一定要全部用完，可以有選擇地進行拼組。）

　　采用小組合作的形式

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　　今天的課大家學得開心嗎？你們有哪些收獲呢？還有不懂的地方嗎？

　�。ㄏ扔蓪W生說。）

　　師：今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　小朋友都非常喜歡玩玩具，讓學生自己動手拆玩具，可以激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動積極性。

　　通過分一分，讓學生初步感知“長方體、正方體、圓柱和球”的特征。

　　讓學生用自己喜歡的方式玩一玩，來感知特點，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的特征有了進一步的認識，培養(yǎng)了學生主動探索新知的能力。

　　生活中的具體物體，通過課件形象、生動地抽象為幾何圖形，過程很生動形象，能使學生初步建立了空間概念。

　　數(shù)學源于生活，用于生活，通過讓學生看短篇，可以讓學生輕易地體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在我們的身邊。

　　五、教學片段實錄

　　教學片段：玩一玩，感知特點

　　師：接下來呀，咱們再來玩一玩桌子上的物體。（有些小朋友急了，馬上拿起桌上的東西，動了起來。）

　　師：先別急，玩的時候老師還有個要求：選一個物體，用你自己喜歡的方式玩一玩，然后把你自己的感受和發(fā)現(xiàn)說給你組里的小朋友聽一聽。

　　（聽完要求后，活動開始了。小朋友們玩得很高興，有的小朋友，用手摸，有的小朋友拿著球在地上滾，還有些小朋友在玩圓柱。）

　�。ɡ蠋熯呇惨�，邊傾聽小朋友與其他人的交流。）

　　師：剛才小朋友玩得可高興了！哪個勇敢的小朋友來說一說：“你是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生１：正方體方方的，我是看出來的。

　　師：觀察得真仔細，還有誰來說說正方體？

　　生２：正方體有６個，長方體也有６個面，我是數(shù)出來的。（老師豎起拇指。）

　　生３：老師我還想說，我摸長方體，發(fā)現(xiàn)它的面平平的。

　　生１：正方體的面也是平平的。

　　生４：（拿著圓柱走上講臺）你們看圓柱上下兩個面是一樣大的，躺在地上可以滾動。（放在講臺上演示給大家看）

　　生５：老師球也可以滾動，它隨便怎么放都能滾動。剛才圓柱只能躺在那里才會滾呢！

　�。ㄏ旅骓懫鹆艘魂囌坡暎�

　　......

　　師：咱們班的小朋友能用自己的方法發(fā)現(xiàn)這么多奧秘，太了不起了，用掌聲表揚一下自己。

　　師：其實呀，有關(guān)長方體、正方體、圓柱和球的秘密還有很多，只要我們認真學習，以后就會知道了！

　　六、教學反思

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設計中，我創(chuàng)設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)因為活動多了，學生參與的積極性高了，所以課堂氣氛空前活躍，這就對教師組織課堂的能力就提出了挑戰(zhàn)。因此，在平時的學習中應該加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。這節(jié)課我非常注意這一點，所以在進行教學設計時都緊緊圍繞學生的生活實際，讓學生深刻體驗到生活中到處充滿數(shù)學。因此，在上課時，學生學得比較輕松，也學得很開心。

　　從片段實錄中可以看到，這節(jié)課學生的回答非常精彩，他們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己獨到的見解，但是我在對學生的評價上卻沒有抓住學生的特點很好地進行評價，只是用了一些“很好”、“真棒”“你真了不起”之類的話。新課標中指出，評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心；教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。因此，我要改變自己的評價方式，上課時，多關(guān)注學生學習的過程和在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，抓住每個學生的特點進行評價，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，

認識物體教學設計9

　　教學內(nèi)容：

　　教材分析：

　　“認識物體”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

　　2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的'物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。

　　教學設想：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容，創(chuàng)設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

　　興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。上課伊始，創(chuàng)設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

　　接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性。

　　整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

　　教、學具準備：

　　1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。

　　2、多媒體課件

　　3、大小不一的物體模型學具袋

　　教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣導入。

　�。�1）這節(jié)來了一位新朋友，想知道他是誰嗎？（PPT示智慧老人）智慧老人還給大家?guī)砹硕Y物，想看看嗎？

　�。�2）FLISHI 播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。

　�。�3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。

　　這節(jié)課我們就來認識這些物體。

　�。ǘ┯^察、探究認識物體

　　1、揭示概念，形成表象。用課件演示：從長方體形狀的實物中抽象出圖象的過程，讓學生知道這個圖形就是“長方體”；

　　再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

　　板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。

　　2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

　　3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報。集體交流。讓學生經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學研究的方法。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，應用新知。

　　4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可以進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。

　　5、課中休息2分

　　6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱。“數(shù)學來源于生活，又運用于生活” 設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導的教材整合觀。

　　7、找一找，連一連。PPT出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

　　8、數(shù)一數(shù)，填一填。PPT出示四種幾何體組裝的機器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動既體現(xiàn)了知識的靈活性，又培養(yǎng)了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數(shù)學具有創(chuàng)造的魅力，使學生感到數(shù)學無處不在。

　　9、看誰做得精彩，作業(yè)：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反饋

　　這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問？

認識物體教學設計10

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容

　　包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。

　　我們充實了原義務教材第三單元“認識圖形”的內(nèi)容，增加了認識平面圖形的內(nèi)容。這一次將認識立體圖形和平面圖形結(jié)合起來進行編排，是為了使學生更全面、更好地認識幾何形體。而且由于在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認識編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動使學生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

　　2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

　　3．使學生形成初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學交流能力。

　　4．使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　�。ㄈ└餍」�(jié)的教材說明

　　1．立體圖形的初步認識。

　�。�1）認識立體圖形的編排特點。

　　教科書第32頁，我們從學生的生活實際引入，舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物――先進行簡單的分類，把形狀相同的放在一起――然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱――教科書第33頁，安排了兩個做一做，是要通過大量的操作活動幫助學生感受、認識立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象――使學生能夠在現(xiàn)實生活中辨認出這些立體圖形，并能進行表述（說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。

　　（2）教學建議。

　�。�2－1）通過操作、游戲等活動充分感知立體圖形的特征。

　�、賰和诤苄〉臅r候就開始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗。上小學后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。這里是學生學習幾何概念的開始，認識每一個物體都應讓學生摸一摸整體是什么樣，局部是什么樣，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。這部分內(nèi)容的教學主要是讓學生活動，老師的引導很重要，但學生的活動更重要�？梢酝ㄟ^大量的不同形式的活動讓學生體會感受物體的形狀。例如，在教學實際中，有的老師設計了多個層次的活動，有睜著眼睛摸說特征，有閉上眼睛想圖形并用手勢表示，有睜著眼睛辨認物體，有閉上眼睛摸辨認物體等等。通過多種形式的活動，讓學生從不同的角度認識物體的形狀。

　�、诙以诿枋鰩缀涡误w的特點的時候，學生的語言是非常直觀和形象的。比如“正方體是方方正正的；長方體是長長方方的；球是圓乎乎的”。這樣的描述就可以了，老師不必要求學生用精確的數(shù)學語言來描述物體的特征。

　　③在教材中我們設計了大量的可以在課堂上進行操作的活動，老師們應充分利用。教科書33頁第1題，我們設計了推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動，是為了讓學生通過多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，搭物體時，兩個平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。在教學中老師們可以設計豐富的操作活動，第2題，是一個游戲。在學生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎上，讓學生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體并根據(jù)已有幾何形體的知識及表象進行辨認的一個活動。學生在聽到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應有清晰、形象的表象，然后通過觸摸在眾多物體中辨認出某一形狀的物體。學具、教具的選擇很重要，摸的東西要在學生能夠控制的范圍內(nèi)，要讓學生能摸到整體，能摸到整體才能對物體有整體的、全面的認識。學具應選擇小一些的，能夠讓學生摸到全部，尤其是學生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進行判斷和辨認的。

　　（2－2）注意聯(lián)系學生的日常生活實際，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

　　①在教學時，從學生的生活實際引入。例如，有的老師先讓學生觀察身邊事物的形狀，并讓學生親自動手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學；使學生初步感知概念，擴大了學生主動參與和親身實踐的空間。

　�、谠跀�(shù)學掌握各種幾何形體的特征以后，有的老師讓學生舉出生活中的實例，使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。還有的老師讓學生用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，體會數(shù)學的應用。例如，在讓學生感知球和圓柱的滾動的不同之后，提問：“足球做成圓柱狀的好踢嗎？汽車輪子為什么做成圓柱狀的？如果做成球形的會怎么樣？”學生在思考、解釋日常生活中的這些現(xiàn)象時，自然而然地應用了所學的數(shù)學知識，體會了數(shù)學在生活中的`應用。

　　2．平面圖形的初步認識。

　�。�1）認識平面圖形的編排特點。

　　同認識立體圖形大致相同：教科書第34頁，先利用立體圖形的某個面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過操作活動幫助學生感受、認識平面圖形的特點（教科書第35頁做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學生能夠在現(xiàn)實生活中辨認出這些平面圖形，并能進行表述（說一說你身邊哪些物體的面是你學過的圖形）。

　　（2）在教學中與立體圖形的認識相同，老師應注意通過畫畫、涂色、拼擺等活動充分感知平面圖形的特征。

　　3．練習。我們提供了豐富的練習，有涂色的，有找圖形的個數(shù)的，有拼擺的，等等。通過大量的、形式多樣的操作活動幫助學生鞏固所學幾何形體的知識，我就不一一細說了，只有一道題要說一下。

　　老師們看一下教科書第37頁第5題，“用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來�！弊筮吺瞧矫鎴D形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習，讓學生知道平面圖形經(jīng)常是某個立體圖形的表面。在做的時候，盡量讓學生不憑借實物，而是借助表象進行推理。如果有的學生有困難可以拿實物來畫一畫。第1、2、4行都很好判斷，第3行怎么圈？老師們可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通過一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來，但是在實際操作中確實很難畫。不過我們認為理論上可行，數(shù)學上就應該認為能。如果學生圈出來是對的，但圈出來具體如何畫就是一個問題了。在我們調(diào)查聽課的時候，有一位學生圈了球，老師問他你能畫出來嗎？他說能，老師當時很驚喜，就問他：“你是怎么畫的？”孩子回答的很精彩：“用硬紙殼把球緊緊地包起來，往桌子上一豎，再沿著硬紙殼的邊緣畫，就是圓了�！焙⒆雍芮擅畹貙ⅰ坝们虍媹A”轉(zhuǎn)化為“用圓柱畫圓”，解決了問題。老師們都知道“轉(zhuǎn)化”是一種重要的數(shù)學思想，在數(shù)學中很多地方用到轉(zhuǎn)化、化歸的方法，我們的孩子在探索和解決問題的時候，不自覺地或者說自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一深刻的數(shù)學思想方法，可見學生的思維能力不可低估。如果給學生充分發(fā)展的空間，學生就會讓你驚喜的。

　　（四）小結(jié)。

　　由于小學生思維能力的水平比較低，還不能進行嚴密的邏輯證明。所以小學階段教學的幾何是實驗幾何，很直觀，不是嚴密的幾何證明。根據(jù)小學生的這一年齡特點，只要通過活動、操作讓學生直觀感受到幾何形體的特點就可以了，不必要求過多的形式邏輯的推理。實際上，在小學的幾何教學中應在同一層次上增加豐富多彩的活動，在面上進行擴展，讓學生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。

　　可以在淺層次的知識上設計巧妙的活動，并從中挖掘出很濃的數(shù)學味來。例如，我們聽過一些認識立體圖形的課，在用立體圖形的拼搭活動中，學生們很少用到球，老師們都會問：“為什么不用球呢？”學生們會回答：“球呆不住，總滾”“球沒有平平的面不容易搭穩(wěn)”等等。那么在“球呆不住，總滾”這個問題上，可以從幾何知識的角度進一步深化。有一節(jié)課，一個學生搭了一個“火箭發(fā)射臺”，他用4個長方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個球，我們感到很驚喜。因為大部分學生都沒用到球，當老師發(fā)現(xiàn)這個男孩用到球后很高興，就想給全班同學展示。由于學生們都是在小木板上拼搭的，教師在舉起小木板給學生展示的時候，沒拿穩(wěn)，倒了。遺憾的是，由于時間的關(guān)系，老師沒有把球再放上去，就匆忙地下課了。老師們可以想一下，學生用4個長方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個球，這一現(xiàn)象里蘊含了深刻的數(shù)學知識，球不總是呆不住，讓它呆住是有條件的，在一定條件下球是能夠呆住的，最少用3個支點確定一個平面就可以讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住。學生雖然不能從數(shù)學知識的角度對這一現(xiàn)象進行理解和解釋，但在操作活動中不自覺地或者說是自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一幾何知識。說明學生是有這種思路的，是可以在簡單的操作活動中，在較淺的層次上，以直觀的方式感受甚至理解較難的數(shù)學知識的。如果有時間的話，老師可以深入地挖掘。如把小球放上去，讓學生觀察這個結(jié)果，使學生對球在一定條件下是能夠穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，這一問題獲得感性的認識。再引導學生想一想剛才那個學生是怎樣讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，大家也來動手試一試。這樣就使學生在較淺的層次上對較難的數(shù)學知識有了直觀的感受，并通過動手操作獲得了初步的體驗。

　　與前面提到的練習中的第5題一樣，如何在淺層次上，設計巧妙的、學生能夠操作、完成的活動，并在其中挖掘出很濃的數(shù)學味來，使學生對更深的幾何知識獲得感性的認識和初步的體驗。這是我們需要研究的問題。而不是一味地加深難度，提高要求。關(guān)于幾何知識的教學就談這么多。

認識物體教學設計11

　　教學目標：

　　1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學重點：

　　知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）

　　教學難點：

　　初步建立空間關(guān)系。

　　教具準備：

　　投影、實物

　　教學過程：

　　一、謎語導入，復習舊知：

　　1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，大家想不想猜呢？同學們，在上節(jié)課的學習中我們認識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。

　　2、今天老師又把它們請來了。同學們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學生說出老師手里的圖形的名字）。

　　3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續(xù)來認識它們，了解它們。

　　板書課題：搭一搭。

　　二、用相同的正方體拼新的立體圖形：

　　1、用兩個同樣的正方體拼圖形。

　�。�1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。

　�。�2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？

　　（3）找一名同學上來展示

　　小結(jié)：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。

　　2、用3個同樣的正方體拼圖形。

　　（1）師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。

　　（2）師：誰愿意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩個什么圖形有拼成了什么圖形？

　　師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？

　　師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。

　�。�3）學生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。

　�。�4）學生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？

　�。�5）小結(jié)：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？

　　三、圖形知識大挑戰(zhàn)：

　　師：不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰(zhàn)了，你敢挑戰(zhàn)嗎？每個圖形后面都有一道題，你想挑戰(zhàn)哪一個？

　　1、填一填：學生獨立完成后，指導名說一說。

　　2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀

　　3、數(shù)一數(shù)：獨立完成，交流反饋

　　4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學生活動后指名介紹。）

　　師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。

　　小結(jié)：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者豎著拼都可以。

　　師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個學生發(fā)表見解。）

　　四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高：

　　師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。身體坐直告訴老師你準備好了沒有？

　　（1）明確任務：出示游戲規(guī)則：所有的積木都要用上。

　　師：大家都知道游戲規(guī)則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什么？（指名學生說一說，教師及時評價。）

　�。�2）討論方法。

　　師：在搭之前，小組里的同學先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩(wěn)？教師參與學生討論，適時指導。

　　師：如果你們商量好了，就動手搭一搭，小組的的同學互相提建議。教師參與學生活動，及時指導：搭得既要又高又穩(wěn)，球放哎哪里能放穩(wěn)？

　　引導發(fā)現(xiàn)：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩(wěn)。

　�。�3）比較評價。

　　師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學搭得誰最高？

　　預設：學生可能會說不在一個組里不好比。

　　師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？

　　預設學生：

　　1、在同一個桌子上重新搭一次。

　　2、用繩子來量一量。學生發(fā)表自己的見解。

　　師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學生再次通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。

　　（4）播放圖形電影世界。

　　師：剛才我們參觀了圖形電影，看到了很多立方體拼搭的美麗的圖形，我們自己想不想也來用我們的積木來試一試呢？看誰搭得最有創(chuàng)意？

　　五、全課總結(jié)：

　　今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學到了些什么呢？

　　教學反思：

　　一、在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

　　二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的'見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

　　三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們（最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。

　　總之，在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：

　　1、在以后的教學中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學生,以次加深學生對物體特征的理解,來開闊學生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討,引發(fā)學生一些思想的碰撞。

　　2、對學生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

認識物體教學設計12

　　教學內(nèi)容：

　　一年級數(shù)學教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

　　教學要求：

　　1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

　　2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

　　教學重、難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教、學具準備：

　　1. 6袋各種形狀的物體。

　　2.圖形卡片。

　　3.課件、投影片。

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑激情

　　導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是老師送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。老師還有一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看誰能做到。

　　二、操作感知

　　1.分一分，揭示概念。

　�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的.物體放在一起，教師巡視。

　�。�2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　�。�3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

　　2.摸一摸，感知特點。

　�。�1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　　（2）匯報交流三、形成表象，初步建立空間觀念

　　1.由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　2.記憶想象

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

　�。�2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

　�。�3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

　　（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

　　3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1.做一做1題。

　�。�1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會轉(zhuǎn)，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　�。�2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

　　搭一搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

　　2.游戲“看誰摸得準”。

　�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（做一做第2題）

　�。�2）教師說物體形狀，學生摸。

　　3.數(shù)圖形。投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

　　五、全課小結(jié)

　　六、游戲

　　先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

認識物體教學設計13

　　教學目標：

　　1.能積極參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　2.培養(yǎng)主動探索精神和與人合作的意識。

　　活動程序：

　　活動一：

　　創(chuàng)設情景，激情促思

　　師：同學們，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？

　　生：想。

　　師：這里面裝著各種形狀的物體。下面我們來做個游戲（指一名生上臺），閉上眼睛在袋子里摸物體，說出形狀，如果說對了，同學們就用掌聲表示，好不好？

　�。ㄉ謩e摸出長方體、正方體、圓柱、球）

　�。▽W生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。）

　　師：今天，我們上一節(jié)＂認識物體＂的活動課。

　　【設計意圖：選取富有兒童情趣的活動形式引入，激發(fā)學生好奇心的獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。】

　　活動二：

　　合作探究，加深理解

　　師：你們真棒，能夠摸出物體，并準確說出了它們的形狀。如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？

　　生：（齊答）：能。

　　師：誰愿意和老師做這個游戲？

　�。ㄖ敢簧吓_，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）

　　師：下面請同桌兩個同學合作，共同做這個游戲，好嗎？

　　生（齊答）：好。

　　（全班同學拿出學具，共同做＂摸物＂的游戲。）

　　【設計意圖：通過游戲的形式在眾多物體中識別出這四類物體，加深對它們的認識，讓全體學生都參與到活動中來，同時發(fā)展了學生的空間觀念�！�

　　活動三：

　　聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

　　師：同學們真能干，摸得這么準。那你們想一想在生活當中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？

　�。▽W生匯報）

　　生1：冰箱是長方體，書也是長方體。

　　生2：足球是球。

　　生3：我家的藥盒是正方體。

　　生4：鉛筆上面的橡皮是圓柱。

　　生5：鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）

　　生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。

　　師：你能把它變成圓柱嗎？

　　生4：把上面尖尖的砍平。（做了一個＂砍＂的動作。）

　　生6：電視機是長方體。

　　生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。

　　【設計意圖：通過讓學生說一說生活中還知道那些物體的形狀，讓學生把所學知識應用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的'數(shù)學意識，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。】

　　活動四：

　　搭拼學具，拓展創(chuàng)新

　　師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來方便，還能美化我們的生活呢！現(xiàn)在，請同學們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。

　�。▽W生動手搭學具）

　　師：誰愿意把你們最有創(chuàng)意的作品展示給大家？

　�。ㄔ试S學生下位欣賞）

　　生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園、戰(zhàn)斗機、坦克、動物園等等。

　　【設計意圖：讓每一個學生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，加深了對這幾種形狀物體的認識�！�

　　案例反思：

　　一、給學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍。根據(jù)兒童的心理特點，首先從創(chuàng)設＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望，使學生行為產(chǎn)生強大的內(nèi)張力。學生很自然地投入到學習中，在老師的指導下，學生們參與著猜測、思考、表達等數(shù)學活動。學生通過觀察、觸摸、比較，主動探索出這四種物體之間的區(qū)別，從而加強對這四種物體的認識。

　　二＂讓學生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學交流。在這里給予學生充分的動手操作時間，多種感官參與學習，激發(fā)了學生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個過程中既有學生自己的親身體驗，又有同學的合作交流，最終讓每一位學生都獲得成功的喜悅。

　　三＂讓學生在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將今天學到的知識用到生活中去，體出了數(shù)學來源于生活，用于生活。末尾產(chǎn)生了兩個學生爭論不休的問題。如＂削尖的鉛筆是不是圓柱＂，＂電視機是不是長方體＂等問題，把課堂推上一個高潮，學生在大膽質(zhì)疑，互相爭論中，不僅加深對這四類物體特征的認識，還培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，以及學生敢想敢說敢質(zhì)疑的能力。

　　四＂讓學生搭拼學具，目的是再次扭轉(zhuǎn)學生的注意力，因為此時學生的精神已開始處于一種疲勞，即將要分散轉(zhuǎn)移的時刻，針對低年級學生的好動特點，把學生的注意力再次收攏，讓學生當一個＂小小的設計師＂，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學生參與興趣，而且學會在參與過程中運用知識、內(nèi)化知識。在這一環(huán)節(jié)中，允許學生下位去觀賞，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

認識物體教學設計14

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是數(shù)學王國的國王送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西拿出來看一看。國王提出了一個要求，要你們把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念

　�。�1）分組活動：讓學生把形狀相同的物體放在一起

　�。�2）小組匯報：你們是怎么分的？為什么這樣分？

　　師：在數(shù)學王國里，每種物體都有自己的名字。今天，我們來認識這些物體。板書課題，指導看書。

　　2、摸一摸，感知特點

　�。�1）師：拿起一個長方體實物，讓學生也拿起一個與之相同形狀的實物，猜一猜，它的名字叫什么？看一看，摸一摸、玩一玩你拿的物體，說一說你有什么感覺？

　�。�2）學生匯報：長長的、有尖尖的角、有6個面，摸起來平平的、滑滑的。

　�。�3）師小結(jié)：通過小朋友看一看、摸一摸、說一說，我們知道了長方體長長的、方方的，摸起來平平的.。象老師這樣自己說一說。

　�。�4）師：在日常生活中，有哪些物品是長方體的？請說一說。

　�。�5）師：（出示正方體、圓柱和球）你知道國王給這些物體起什么名字嗎？自己找到這些物體，看一看、摸一摸、推一推，和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：總結(jié)出正方體、圓柱和球的特點：

　　正方體：是正正方方的，有平平的面（有6個面）；

　　圓柱：是直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的；

　　球：圓圓的，可以任意滾動。

　�。�6）師：在日常生活中，有哪些物品是長方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球？請說一說。

　　3、看一看，正確辨認

　�。�1）師：拿出長方體和正方體，比一比它們有什么不同？

　　拿出圓柱和球，比一比它們有什么不同？

　�。�2）課件出示日常生活中常見的、形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。學生辨認、說出物體名稱。

　　三、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、師：剛才我們認識的那些物體，如果它們跑到書上或報刊上，你們還認識嗎？

　　2、課件出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，再讓學生拿出相應的實物。

　　3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。（課堂活動第一題）讓學生分一分并連線。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1、數(shù)圖形

　　師：同學們學得真棒，數(shù)學王國的國王很高興，他請我們到他的宮殿去游玩，不過，我們要答對問題才能進去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門。

　　生：數(shù)出各種物體的數(shù)量，匯報。

　　2、摸一摸、說一說（課堂活動第一題）

　　師：你們答得真好，國王獎你們一個奇妙的口袋，里面裝著各種禮物，想知道是什么禮物嗎？（拿出裝著各種物體的布袋）

　　生：小組活動：生1拿著裝有各種形狀物體的袋子，生2捂著生3的眼睛，生3摸出一個物體，讓生4說一說是什么形狀的物體。

　　3、游戲：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

　　五、總結(jié)：你今天學會了什么？

認識物體教學設計15

　　【教學內(nèi)容】：

　　教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（一年級上冊）第26~27頁的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習。

　　【教學目標】：

　　1、學生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，了解它們的外部特征。能辨認生活中較簡單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念；提高學生比較、抽象、概括、語言表達等能力。

　　3、能積極參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲培養(yǎng)學生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗到生活中處處有數(shù)學。

　　【教學重、難點】：

　　1、初步認識長方體、正方體、圓，使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體的名稱，并能識別。

　　2、能對簡單的幾何圖形進行分類。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察和語言表達的能力。

　　4、使學生形成一定的合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　【教學資源】：

　　媒體選用：

　�。�1）形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品，圖形卡片，多媒體課件。

　　（2）教學環(huán)境：多媒體教室。

　　【教學過程】：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣引入

　　師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂嗎？（生：快樂），可昨天，我們快樂王國的小精靈們過得并不快樂！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓穯幔浚ǘ嗝襟w課件出示小精靈山上的情景圖）

　　師：小朋友們，認真觀察，誰來說說你看到了什么？看誰說的好？我們來比一比好嗎！

　　（1）學生觀察，師著引導。

　�。�2）學生匯報自己說觀察到的。

　　師：小朋友們的觀察可真仔細，昨天呀！森林公主要在美麗的森林之頂選拔一批很好的設計專家來幫她修建一座美麗的城堡，材料自己找。這時小精靈們看到半山腰有許多的人們丟棄的廢材料，他們想用這些材料去建房子，可材料太多各種各樣。他們正想辦法可怎么也想不了一個好的辦法，小朋友你們愿不愿幫他們一起想辦法呢？

　　師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來和半山腰長相差不多的禮物，喜歡哪個季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧�。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動手、動腦幫他們想一想辦法，分一分吧！（師強調(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過程中，比一比那組分的好，動手吧�。�

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、分物體

　　（1）小組活動（師在巡視中參與學生的活動）

　�。�2）學生匯報

　　學生介紹自己的分法。

　　生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類

　　生：我們小組是按大小分的，分了兩類。

　　生：我們小組是按顏色分的，分了三類。

　　師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類，動手吧！

　　三、認識物體名稱和特征。

　　1、剛才同學們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！這四類形狀不同的物體在數(shù)學中都有屬于自己的名字。這節(jié)課，我們就來一起認識這四個新朋友吧�。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，聽老師提要求，當我說開始的時候你們才能動。等一下，請同學們像老師這樣，找出一個你最想和它交朋友的物體，先仔細的看一看，它長的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說一說，明白嗎？開始！學生開始動手。

　　2、匯報

　　師：誰愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開始！

　�。�1）介紹圓柱：

　　師：你們組最喜歡的朋友是誰，給我們介紹介紹吧！

　　生1：我交的`朋友是茶葉筒。它長的有點長，有點胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能滾動了，摸起來滑滑的。（讓學生也嘗試一下圓柱的感覺）

　　師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子！像這樣的物體，有誰知道它的名字叫什么？

　　個別學生匯報（圓柱）

　　師：像這樣的物體，不管是長的、短的、粗的還是細的，都叫做圓柱。同時板書名稱。（圓柱）

　�。�2）介紹長方體：

　　師：你的朋友是誰？

　　生：我的朋友是這個牙膏盒。它長的長長的，方方的，摸起來平平的，放在桌子上一動不動。

　　師：你觀察得真仔細，認真觀察是一種很好的學習習慣，我們大家都要向他學習，做一會個認真觀察的孩子。還有誰的朋友和他的是一類的，請舉起來。

　　師：同學們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長方體。長方體是長長方方的，也是無法自己滾動的，它也有6個平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生在臺面翻轉(zhuǎn)不同的面體會長方體的特點，動手摸摸感受它的面與棱）同時板書名稱。（長方體）

　�。�3）介紹正方體：

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學交的朋友不是長方體這一類的，誰還愿意向大家介紹。

　　生：我交的朋友是一個魔方。長的四四方方的，摸起來平平的。

　　師：這位同學非常了不起，只用了一個詞就把它的樣子描述的這么準確，掌聲表揚一下。

　　師：誰和他喜歡的是一類的，也把它舉起來。

　　師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？

　　生：正方體！

　　師：看看正方體有幾個面，能不能自己滾動（讓學生拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時板書名稱（正方體）

　　生：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。

　�。�4）匯報球：

　　師：下面還有誰交的朋友和他們的都不一樣的，來說一說。

　　生1：我交的朋友是這個皮球。它長的胖胖的，摸起來滑滑的。我剛才把它在桌上滾來滾去。

　　師：真了不起，我們在玩一玩中也能獲得知識。

　　師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。（讓學生滾動一下桌上的球，體驗一下球的特性）同時板書名稱。（球）

　　你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子！連老師也要向你們學習了！

　　3、認識平面上的物體：

　　黑板上有四張平面的圖，哪個來表示球、圓柱、正方體和長方體。如果你能正確找出來那你就找到今天我們學的課題。簡單介紹一下，怎么看這些立體的圖形

　　4、揭示課題：

　　介紹完后，講明今天的課題，認識物體，主要是認識哪些物體。

　　四、運用模型、鞏固新知

　　1、搶答：

　　老師出示一些具體的實物和一些實物的圖片，每出一個，學生馬上搶答是什么物體。

　　2、找物體：

　　老師說出物體名稱時，學生馬上找出相應的物體。

　　3、搭一搭

　　請小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

　　（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）

　　五、總結(jié)與遷移

　　1、總結(jié)

　　（1）、想一想：

　　今天認識了什么物體？它們有什么特點？（每個人都再次感受幾種物體的特點）

　�。�2）、找一找：

　　這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見過嗎？當你用完這些物品時你怎么處理他們？怎樣分類處理這些垃圾、廢品？（對學生進行環(huán)保教育）

　　（3）、師：這節(jié)課，你們的收獲可真不少，通過小組合作學習認識了四種不同形狀的物體朋友，希望你們在日常生活中，無論遇到什么事情，都做一個留心觀察、積極動腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

　　2、遷移

　　師：小朋友們都搭得很好，現(xiàn)在來看看小精靈夢搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個好辦法把材料運山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時山上的環(huán)境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們在向你們說：謝謝！

　　跟他們說再見吧！

　　板書設計：

　　長方體

　　正方體

　　認識物體環(huán)保教育

　　圓柱體

　　球

　　【教學設計思路的說明】

　　認識物體是一年級剛剛接觸的新內(nèi)容，本節(jié)課的設計試圖通過生動有趣的生活情景和游戲，使學生在情景中體驗學習的樂趣。在教學中使學生真正成為學習的主人。

　　1、創(chuàng)設情景，激起學生學習的欲望

　　本節(jié)課的一開始出示學生喜歡的情景圖，以學生喜歡的生活活動為切入點，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課件通過多副圖的引導，引導學生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說學習的內(nèi)容。

　　2、讓學生在體驗中學習，在學習中體驗