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（經(jīng)典）小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》評課稿4篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》評課稿1
顧玲燕老師這次執(zhí)教的內(nèi)容是一上的《分類》，這堂課主要有兩個重點內(nèi)容：一是能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類；二是能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。由于自己也曾上過這一課，再去聽這一內(nèi)容，感覺很是親切。顧老師的這堂《分類》，除了目標(biāo)落實比較到位，還有幾個在情境創(chuàng)設(shè)方面突出的特點：
，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是開始的超市和菜場，再到文具店，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。
，感受分類需要
在揭示了“分類就是把同類物品放在一起”這一概念后，出示了一個凌亂的文具店場景，問學(xué)生，你覺得這個文具店怎么樣？通過觀察、交流，學(xué)生都覺得應(yīng)該擺放整齊，至于怎么擺放，同學(xué)們都躍躍欲試，在不露痕跡中讓學(xué)生感受到生活中分類的需要。
，體驗不同分類
顧老師在安排操作時，注重了活動的梯度性，如第一次分物品，分出了生活用品和食品，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次把分出的食品進(jìn)行再分類，鼓勵學(xué)生找到不同的方法，學(xué)生按大小、高矮、形狀多種不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說說你是按什么來分類的。兩次要求的不斷遞進(jìn)使學(xué)生體驗了不同分類，也讓不同程度的學(xué)生都有所提高。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課還有幾點值得商榷的地方：
二、練習(xí)的內(nèi)容比較單一
這堂課的重點內(nèi)容有兩個，一是單一標(biāo)準(zhǔn)，二是多種標(biāo)準(zhǔn)分類。但顧老師設(shè)計的練習(xí)，如給同類的物品圈起來，給汽車圖上顏色，圈出不同類的一個。雖然練習(xí)的形式有不同，但練習(xí)的內(nèi)容其實都是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。
三、評價的方式比較單一
一年級的'學(xué)生，由于他們的年齡特點，注意力持續(xù)時間短，下半節(jié)課尤其是。我們要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性，有針對性、不失時機(jī)地進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。我們可以通過一些手勢，如翹翹大拇指，還可以通過一些語言，如你的想法很有新意，你觀察得真仔細(xì)，你的方法真不錯，做對的小朋友坐坐好，你們自已鼓勵鼓勵自已吧等多形式多層次地去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，而不是一些如“你真棒”這類單一的表揚(yáng)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》評課稿2
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律通過教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。”從這個意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷�，引出課題，整個設(shè)計過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵性評價，感受欣賞激勵。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時機(jī)地進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的`滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動手操作，講究真實有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》評課稿3
我首先談?wù)勱懛謇蠋煹摹逗Y選和分類匯總數(shù)據(jù)》這節(jié)課。
1、我認(rèn)為陸峰老師選擇導(dǎo)入課題的事例比較好，是有關(guān)“身高體重指數(shù)”的。這類信息拋出來時能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2、陸老師的課堂語言很注意引導(dǎo)學(xué)生觀注對象之間的聯(lián)系。比如，“我們剛才都是與數(shù)據(jù)打交道，所以對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析都是選擇數(shù)據(jù)菜單的命令”，這樣使學(xué)生聯(lián)想到如何將完成任務(wù)與菜單發(fā)生關(guān)聯(lián)。提醒學(xué)生以后自己在解決問題時，會自發(fā)去找相應(yīng)的菜單，萬變不離菜單，這點很好。
3、學(xué)生在完成“學(xué)生活動二”和“拓展任務(wù)二”之間，將數(shù)據(jù)恢復(fù)到篩選前全部顯示的那一步，陸老師向?qū)W生介紹的方法是“編輯”菜單中的“撤消”命令。我建議也可選擇每個字段后面都有的下拉菜單選擇“全部顯示”，這種方法用的`頻率還是蠻高的，可強(qiáng)調(diào)兩次。
4、有關(guān)分類匯總的步驟問題，我要和大家一起探討一下。分類匯總首先要分類，所以陸老師先引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)按性別排序。我覺得這步可以跳過去，直接在“分類匯總對話框”――“組合依據(jù)”選擇“性別”，這步其實就能實現(xiàn)分類排序的效果。
5、陸老師在課結(jié)束的時候說了這樣一句話“不是怕問題出現(xiàn)，是希望問題出現(xiàn)”說實話，聽到這句話的時候覺得特別真誠，不像走過場。另外原本在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的用average函數(shù)解決分類匯總的部分，陸老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動不夠理想時，立即放棄了這塊。這些都充分體現(xiàn)了陸峰老師作為一名經(jīng)驗豐富的信息教師具備的素養(yǎng)，真的很值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》評課稿4
X老師執(zhí)教的《物體分類》一課，是學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體和球的初步認(rèn)識，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的開始。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，內(nèi)容豐富，流程清晰，融知識性和趣味性于一體，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
幾點精彩如下：
1、重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗、探索。
整節(jié)課一直貫穿“看一看，分一分、說一說、找一找、摸一摸、玩一玩”這一主線去開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐感知，去體驗物體的特征，教學(xué)效果比較好，體現(xiàn)了啟發(fā)式接受學(xué)習(xí)、引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)和體驗式展示學(xué)習(xí)的特點。
2、抓住兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在課件的運(yùn)用上處理比較到位，直觀，清晰，準(zhǔn)確；在情境的創(chuàng)設(shè)中，非常符合低年級兒童的特點，激發(fā)了他們的求之欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在“美羊羊”的歌曲中開始新課的教學(xué)，又在“美羊羊”的歌曲中結(jié)束教學(xué)活動，整節(jié)課孩子們是快樂的，是幸福的。
3、教師的教學(xué)素養(yǎng)比較高，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果比較好。
教師本身的'教學(xué)語言豐富，特別富有親切感，在教學(xué)中尊重學(xué)生，和孩子們關(guān)系融洽，課堂的氛圍很清新。
幾點小的建議：
1、對一年級的小朋友來說，數(shù)學(xué)的概念是抽象和枯燥的，要理解概念的意
義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動往往難以持久地順利地展開。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，在教學(xué)中，X教師還應(yīng)該更多地設(shè)計一些孩子們喜歡的游戲活動或者競賽等活動來組織自己的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比，在“比”中做，這樣這節(jié)課的教學(xué)會更加富有生命力，孩子們的天真、活潑展示地更加精彩。
2、數(shù)學(xué)概念的形成需要一個過程，要使學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認(rèn)識，理解數(shù)學(xué)概念。教師在教學(xué)時，要留給學(xué)生多一些的時間親自去探索和發(fā)現(xiàn)，要讓他們多觀察自己手里的各種物體，找出特點和大家交流，和同學(xué)分享，充分發(fā)表自己的看法，在說的過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
3、在讓學(xué)生數(shù)面的時候要教給學(xué)生數(shù)的方法，如從上到下地數(shù)或從下到上的數(shù)等，要有序，不能零亂。在活動設(shè)計時要注重活動的時效性，要多準(zhǔn)備一些實物來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，要讓學(xué)生多找一找教室周圍的物體比較符合哪一種物體。特別是一些比較典型的例子（如有兩個面是正方形，另外四個面是寬非常短的長方形的長方體），教師應(yīng)該在課前考慮到，要做好教具，好好對比，真正讓學(xué)生辨認(rèn)清楚。
4、在課堂組織中，一年級的小朋友注意力容易分散，教師還應(yīng)提示學(xué)生把拿出的學(xué)具及時放回學(xué)具盒，這樣學(xué)生不容易走神，開小差。
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