《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(必備15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
１、初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
�。病z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚硭械臅r(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
１、讀課文。
�。病栴}：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
１、指名讀課文。
２、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
�。场⒗斫狻瓣柟饷髅摹�
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。
２、思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？
３、匯報(bào)交流。
�。�、熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）
�。�、用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）
６、對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過程。
2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？誰來說說？
�。�、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、（學(xué)生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習(xí)段的基本步驟，合作學(xué)習(xí)：
�、�
讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
�、�
畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。
③
演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
3、表演復(fù)述：
�、伲赫埑鲆唤M同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評說。
②：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉
著
“大蜻蜓”
拽
著風(fēng)箏
才
收
住腳
拿
拉
停
�。ㄒ�?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>
4、看放風(fēng)箏的動(dòng)畫。
�。怠⒖偨Y(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的'情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準(zhǔn)確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1、讀中尋解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
2、讀中感悟：
①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的高？
�。ń栾w機(jī)來贊揚(yáng)風(fēng)箏飛得高，抓重點(diǎn)詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。“嚷”大聲叫，充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。）
�、谖恼碌谖遄匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的美？
�。ń栊▲B來襯托它的美），練習(xí)用“緩緩”造句。
�、巯胂笳f話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會(huì)圍著它說些什么？
3、朗讀打擂：
①體會(huì)感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？
�、诼牱蹲x，再自由試讀。
�。襟w錄音）
�、郾纫槐龋愐毁�，朗讀擂臺(tái)賽正式開幕。
（選手兩名，其它同學(xué)聽讀、評介）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、理清層次：
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)這一段，弄清句與句之間關(guān)系？
�。ㄟ@一段共四句，先寫天空中風(fēng)箏越來越多，再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚”風(fēng)箏、“小衛(wèi)星風(fēng)箏”。
�、谛±蠋煷v，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個(gè)方面來寫的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。
（“仙鶴”風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
“鸚鵡”風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡
迎著春姑娘的到來。
“燕子”風(fēng)箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風(fēng)箏”盛會(huì)，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？
5、擴(kuò)展練習(xí)仿照這一段的寫法寫一段話。（學(xué)生先討論說說）
提示：（１）今天的學(xué)�？烧鏌狒[．
�。ǎ玻┻@棵樹可真高�。�
五、學(xué)習(xí)第七自然段
�。R讀這段）
體會(huì)情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍(lán)天襯托下，給我們春意盎然，生機(jī)勃勃的美的享受。
六、總結(jié)全文
升華中心：
這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個(gè)美好的世界吧！
板書設(shè)計(jì)：
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)步驟】
一、布置預(yù)習(xí)
１、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：
�、牛保梗玻的曜笥抑型馍鐣�(huì)狀況。
�、启斞钙淙似渥髌菲渌枷�。
�。病⒉樽值�，落實(shí)生字詞的音和義。
�。�、讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
二、情景導(dǎo)入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫面的細(xì)致描述，的大膽揣測。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍，自然導(dǎo)入。
三、整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的'旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想。
四、合作探究
出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想的理解。
�。薄ⅰ拔摇被貞浟擞嘘P(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述。
�。病ⅰ熬竦呐皻⒌囊荒弧本唧w指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：
�、湃绻阌械艿軙�(huì)采取這種方法嗎？為什么？
⑵如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？
�、菫槭裁锤绺鐣�(huì)這么做？
�、葹槭裁吹艿軟]有反抗？
�、赡阏J(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？
�。�、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你對課文的理解還有哪些困惑之處？
�。ǎ鳖}意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。２題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。４題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對課文的和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
五、加深感悟
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想。
六、拓展延伸
�。�、比較閱讀課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論。
�。�、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準(zhǔn)備開討論會(huì)或交流會(huì)。（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事？
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事？
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的`，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么？
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
2、過程與方法：
�。�1）通過朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
�。�3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)寫12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的`體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
�。▽�(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的`字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”那
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測試，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時(shí)要?dú)w納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說話訓(xùn)練，把聽說讀
寫結(jié)合起來，最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內(nèi)容：
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段�？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用
紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪
擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
3、讀書偶得，感受悔悟自責(zé)
人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?
4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過，體會(huì)懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫了景物?
3、文章中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話說說哥哥或弟弟的`形象。
2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點(diǎn)意見或給點(diǎn)忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設(shè)想一下二十年后你可能會(huì)為成長歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)?(提示：可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習(xí)、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，體會(huì)了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個(gè)由封建教育導(dǎo)致的悲劇，同時(shí)也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂的天地�，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂趣!
八、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié)，
一個(gè)心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。
專家點(diǎn)評
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應(yīng)是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導(dǎo)學(xué)生理解主題。上課時(shí)從情感角度切入，把握了情感基調(diào)，從而帶動(dòng)對全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
P38-P41
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。（滲透環(huán)境教育）
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、 作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究 體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的'心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
（1）分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。
（2）多音字。
（3）理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚硭械臅r(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
1、讀課文。
2、問題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？
3、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀課文。
2、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
3、理解“陽光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。
2思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？
3、匯報(bào)交流。
�。�。熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）
５。用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的`情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）
6、對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文里對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師提問：讀課文的第三段，想這一段主要寫什么？
課文中這一段主要寫“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、僮x一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
②畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。
�、垩菀谎�，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
3、表演復(fù)述。
�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說。
②體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓”……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ�?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑�，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>
4、總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的？（準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）
5、教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！”
�、俳處熖釂枺鹤x這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
估計(jì)學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。
教師說明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
�、诮處熞龑�(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。
③有語氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。
三、學(xué)習(xí)四自然段。
1、過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2、指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。
3、比較句子，哪句話好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛遍冱S色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�。
指名說。
教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？
顏色橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài)呼扇著翅膀徐徐上升。
有語氣的朗讀。
4、教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？
教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5、學(xué)習(xí)課文的寫法，說話練習(xí)。
那美麗的“花蝴蝶”，（），仿佛（）。
那灰褐色的“蜈蚣”，（），好像（）。
那碧綠的“大蜻蜓”，（），猶如（）。
這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？
6、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？
四、做課后的選做題。
五、總結(jié)全文。
1、總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……
2、有感情地朗讀全文。
板書：
2放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過程：動(dòng)作：舉拽收
“大蝴蝶”顏色
“小蜜蜂”姿態(tài)
風(fēng)箏多熱鬧：“大金魚”想象
“小衛(wèi)星”
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
主要教法：
講讀、質(zhì)疑、探究
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。
三、走進(jìn)課文
今天，我們的診所來了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
1、說病癥：
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。 （ “風(fēng)箏”——驚異、悲哀）
2、探病因：
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
�。ńY(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）
3、分析病情
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的'醫(yī)生？
病情一：“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？
病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？
病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、治療經(jīng)歷
對于早年的過錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？
方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” ----失敗
方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
5、對癥下藥：
“心病還須心藥醫(yī)”，請同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。
6、建立病歷檔案
�。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線索再次梳理課文）
四、合作探究
從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。
六、課后思考
反省一下，你犯過令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！
七、板書設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文，理解課文大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字學(xué)詞，正確書寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT制作、動(dòng)物圖片、背景音樂等。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)言揭題
1、出示紙船和風(fēng)箏圖片。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，這故事跟紙船、風(fēng)箏有關(guān)，如果在它倆中間加一個(gè)字，那會(huì)是什么字呢？
2、板書課題，齊讀。
建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個(gè)詞語構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
（一）播放課文錄音，思考：你聽懂了什么？指名回答。
�。ǘ┏鍪舅墒�、小熊圖，自讀課文
1、出示自讀要求：不漏字、不添字，讀準(zhǔn)每個(gè)句子，不懂的字借助拼音多讀幾次。
2、指名上臺(tái)擺放松鼠、小熊的位置，問：你問什么這樣擺放呢？
3、齊讀第1自然段
第1自然段里的文字都是學(xué)生所認(rèn)識(shí)的生字，放在一開始朗讀理解，對于學(xué)生來說，沒有障礙。通過讓學(xué)生親自上臺(tái)擺放松鼠、小熊的位置，既可以檢測學(xué)生對于第1自然段的理解，同時(shí)也為課文后面的內(nèi)容理解做好鋪墊。
三、初讀課文，識(shí)字
1、同桌合作識(shí)字，匯報(bào)展示
2、交流補(bǔ)充：抓、莓、吵（形聲字），扎（平舌音，組詞），幸福（從字義上理解）
3、 “風(fēng)箏、紙船的秘密”游戲認(rèn)讀詞語：扎起、樂壞、抓住、草莓、幸福、吵架、難受
4、送“草莓”，指名讀“草莓”上的去拼音生字。
二年級的學(xué)生已掌握了很多識(shí)字方法，放手讓學(xué)生合作識(shí)字，在充分交流討論后并通過老師對重、難點(diǎn)生字的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，既可提高他們主動(dòng)識(shí)字的興趣，也可大大提高識(shí)字效率�！帮L(fēng)箏、紙船的秘密”、送“草莓”環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜歡的游戲形式鞏固、檢測生字的掌握情況。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字“扎、抓、祝、�！�，引導(dǎo)觀察字形
2、區(qū)分“示字旁”與“衣字旁”，師范寫“抓”、“�！�，生書空
3、出示生字“壞、松、句、幸”，引導(dǎo)觀察字形及注意的筆畫
4、強(qiáng)調(diào)“句”，半包圍結(jié)構(gòu)，“幸”字下面的部件，師范寫“壞、句、幸”，生書空
5、生描紅書寫，師巡視
我意在通過重點(diǎn)區(qū)分學(xué)生容易混淆的“示字旁”與“衣字旁”，突破“祝、�！钡臅鴮憽＝處熢谑痉稌r(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆劃，讓學(xué)生從整體上把握這四個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
五、指名輪流讀課文，正音
在課堂的最后，學(xué)生輪流讀課文，可作為對學(xué)生掌握本課生字情況的一種檢測，同時(shí)也對課文有整體的感受和回顧。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、流利、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊間的情誼。
3、會(huì)組織自己的語言，有向別人講故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情朗讀課文
【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT制作、動(dòng)物圖片、背景音樂等
【教學(xué)過程】：
一、“送‘紙船’、‘風(fēng)箏’”游戲，復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入
點(diǎn)擊課件中帶生字詞的“紙船”和“風(fēng)箏”，指名學(xué)生朗讀生字詞，其他學(xué)生跟讀。
二、回顧課文第1自然段
（一）出示松鼠、小熊貼圖
（二）教師邊朗讀第1自然段，邊點(diǎn)擊圖片，把松鼠和小熊“送回家”。
以游戲的形式復(fù)習(xí)詞語，既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，同時(shí)也能接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示松鼠、小熊圖，教師邊朗讀第1自然段邊把松鼠和小熊“送回家”，拉近了學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生很快進(jìn)入故事的情境里。
三、朗讀理解，感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2—6自然段
1、出示松鼠、小熊圖，思考：紙船和風(fēng)箏怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友？
2、自讀第2—6自然段
3、指名回答老師提出的問題。
以“紙船”和“風(fēng)箏”引領(lǐng)問題，學(xué)生在通過自由朗讀后，思考紙船和風(fēng)箏與松鼠、小熊間的關(guān)系，并通過學(xué)生的回答，引出重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的第2自然段。
4、出示圖1，師：看啊！圖上的小熊第1次拿到紙船時(shí)是怎樣的呀？
5、老師范讀第2自然段，指導(dǎo)朗讀“漂呀漂”一詞，強(qiáng)調(diào)“漂”多音字。
問：你聽出來了什么？
問：老師為什么要這么讀呀？
教師通過重點(diǎn)范讀第2自然段中的“漂呀漂”，以引導(dǎo)學(xué)生通過改變自己的語速、語氣來表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解。
6、課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行對比
�、偎墒笳哿艘恢患埓旁谛∠�。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。
7、齊讀句子
師：你能試試用這種朗讀方法，讀讀第4自然段嗎？
8、指名朗讀第4段。
教師通過兩個(gè)句子的對比，在重點(diǎn)示范了第2自然段的朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種朗讀方法運(yùn)用在相似段落第4自然段“飄呀飄”的朗讀上，重點(diǎn)訓(xùn)練。
9、出示圖2，師：小松鼠第1次看到掛著一顆草莓的風(fēng)箏也樂壞了，趕緊自己練習(xí)讀讀，看能否讀出小松鼠激動(dòng)的心情。
10、同桌互讀第4—5段
11、指名朗讀，師生共評。
第3、4自然段與第1、2自然段的句式相似，如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7—11自然段
1、課件出示填空：可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到（）的風(fēng)箏，小溪里再也看不到（）的紙船了。
2、指名選擇填空“飄蕩”與“漂流”，說明原因。
3、師小結(jié)：字的偏旁可以幫助我們理解字義，每一個(gè)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，能讓讀者更加明白文中的意思。
4．齊讀。
“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的`魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
5、吵架之后他們心情怎樣？又是怎樣做的呢？
6、自讀8—11段，劃一劃讓自己感動(dòng)的句子。
7、交流討論：
①出示句子：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
�、� “傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙……小溪里。”
8、選擇自己感受最深的段落，讀給同桌聽，展示讀，師生共評。
這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，給學(xué)生練習(xí)朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。
9、啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時(shí)會(huì)他會(huì)怎么做？
�。ㄕn件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
四、鞏固復(fù)習(xí)生字
1、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空（填寫生字詞）
2、課件出示生字詞，師重點(diǎn)范寫“抓、祝、幸”三個(gè)字，提醒重點(diǎn)筆劃。
以課文內(nèi)容的概括，組織語言，讓學(xué)生填寫課本文的生字詞，既復(fù)習(xí)了本課的生字，也回顧了課文的內(nèi)容，教師在學(xué)生完成練習(xí)后，對難字、易錯(cuò)的字，再做簡單點(diǎn)評、提醒，再一次鞏固學(xué)生對生字的掌握。
五、全班齊讀課文，復(fù)習(xí)回顧。
讀寫結(jié)合，動(dòng)靜相宜。書寫生字以后，學(xué)生帶著自己的理解和情感，齊讀全文，在朗朗書聲中結(jié)束課堂。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫，涵泳品味語言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢想。同學(xué)們都放過風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見)
是啊，看見風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)�？墒�，魯迅先生一見到風(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì)作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真傾聽，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說一說：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽讀后有哪些感受?
2、配樂朗讀
3、評價(jià)朗讀
4、講述故事：請?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽讀感受
過渡：同學(xué)們的'感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評一評：你能評價(jià)兄長的做法嗎?)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
�。�2）通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的.？
默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、交流：我們在做風(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
�。�2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
�。�3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�。�1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1、對比感悟動(dòng)作描寫
�。�1）你是怎么放風(fēng)箏的？
�。�2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑�！�
（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
（2）角色互換體驗(yàn)。快活地“喊叫”著什么？
�。�3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上�！�
（1）抓時(shí)間、“歇不下來”感悟興奮。
�。�2）朗讀句子。
�。ㄈw會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
�。�1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語。
�。�2）多種方法理解“千呼萬喚”。
�。�3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影�！�
（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
�。�2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找��？
�。ㄋ模┱归_想象，拓展說（寫）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
幸福鳥��！我們親手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂
找風(fēng)箏傷心
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、謙讓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？都有那些好玩的活動(dòng)？（幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解）
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個(gè)謎語，猜對了，它才會(huì)出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢？（教師出示風(fēng)箏）
二、教學(xué)過程。
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢？（請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細(xì)地描述一下）
2、教師：老師這里也有許多的好看的風(fēng)箏，小朋友想不想看？（觀賞多媒體圖片）
3、教師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不漂亮？它們都有一個(gè)共同的特征，請小朋友告訴老師是什么？（出示圖片請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下）
4、教師：有個(gè)小朋友在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個(gè)小動(dòng)畫，小朋友想不想一起來聽賞一下？（播放圖片）聽過之后，小朋友有什么感想？這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏？它們的顏色是什么樣的？（再次播放圖片，按問題聽賞）
5、畫一畫
請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的`小朋友們欣賞。
三、活動(dòng)小結(jié)。
1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么？
活動(dòng)延伸：
組織一次戶外活動(dòng)，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、很高興和大家一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏。在制作風(fēng)箏的時(shí)候，我們興奮地挑選各種材料，精心裝飾，期待著風(fēng)箏在天空中飛翔的樣子。放風(fēng)箏的時(shí)候，我們興奮地奔跑著，看著風(fēng)箏在風(fēng)中飄揚(yáng)，心情無比愉悅。而在找風(fēng)箏的時(shí)候，我們可能會(huì)感到焦急和擔(dān)憂，但當(dāng)終于找到風(fēng)箏，心情又會(huì)變得欣慰和開心。通過這些過程，我們體會(huì)到了制作、放飛、尋找風(fēng)箏時(shí)不同的心情變化，讓我們更加珍惜這個(gè)與風(fēng)共舞的美好時(shí)刻。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
A案
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是一幅五彩斑斕的畫面，充滿了歡聲笑語和滴滴淚水。在你看來，童年最美好的時(shí)刻是什么呢？讓我們一起交流分享吧！
在一個(gè)小村莊里，有一群孩子，他們的童年最大的快樂就是一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。讓我們一起朗讀課文第一段，感受他們純真的快樂。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：我們在制作風(fēng)箏的過程中，充滿了快樂和興奮，每一步都讓我們感到滿足和愉悅。放風(fēng)箏的時(shí)候，我們更是享受到了自由飛翔的快感，心情無比愉悅。但是當(dāng)我們不小心讓風(fēng)箏飛走，需要費(fèi)盡心思去找回時(shí)，我們的心情就會(huì)變得焦急和不安，希望能夠盡快找回心愛的風(fēng)箏。
細(xì)讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！欣賞他們在藍(lán)天下奔跑、放飛風(fēng)箏的畫面，感受他們快樂的`笑容和無盡的創(chuàng)造力。讓我們一同沉浸在這個(gè)美好的時(shí)刻中吧！
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、當(dāng)我在廣袤的原野上奔跑時(shí)，突然看到天空中高高飄揚(yáng)的風(fēng)箏，心中涌起一種莫名的喜悅和自由感。風(fēng)箏在藍(lán)天中翱翔，仿佛是一種自由的象征，讓我感受到了與大自然的連接和和諧�？粗L(fēng)箏在風(fēng)中飄蕩，仿佛也能感受到它的自由飛翔，心情也隨之變得輕松愉悅起來。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究，體悟感情
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，風(fēng)箏在天空中翱翔，孩子們歡呼雀躍，享受著放風(fēng)箏的樂趣。突然，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們感到很失落、焦急，他們不知道該怎么辦才好。但是，放風(fēng)箏本身是一種快樂的體驗(yàn)，孩子們在追逐風(fēng)箏的過程中感受到了自由和快樂，這種快樂并不僅僅取決于風(fēng)箏是否飛得高，而是來自于參與其中的過程和心情。生活中難免會(huì)遇到一些意外，但正是這些經(jīng)歷讓我們更加珍惜每一次快樂的時(shí)刻。你有過類似的經(jīng)歷嗎？
2．學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
讓我們動(dòng)手制作一個(gè)自己喜歡的風(fēng)箏，然后帶著它到戶外的田野、操場或者廣場放飛吧！感受親手制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂趣吧！
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往，就一定會(huì)受到深深的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
和課文配套的教學(xué)掛圖一套
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：
二、談話引入：
1、昨天你在家里讀了課文，有什么收獲嗎？（學(xué)生表述）
2、松鼠和小熊住在一座山上，他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎？（學(xué)生表述）你們看多有趣的故事呀！讓我們趕快走進(jìn)這個(gè)故事吧！
三、朗讀感悟課文。
1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文，你讀懂了什么？⑵松鼠折了一只紙船，放在小溪里。他放紙船時(shí)心里會(huì)怎么想的？（學(xué)生表述）
教師過渡：紙船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船一看，樂壞了！
2、朗讀感悟第3自然段。⑴什么叫“樂壞了！”？小熊為什么“樂壞了”？（學(xué)生結(jié)合課文表述）⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導(dǎo)學(xué)生看圖。注意小熊的表情、動(dòng)作。（教師板書：樂壞了 用粉筆畫船）⑷此刻，小熊會(huì)說些什么呢？（學(xué)生想象表述）
教師過渡：“祝你快樂”是句祝福語，當(dāng)你聽到別人向你祝福的話語時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？（高興、快樂）（教師補(bǔ)充板書：祝你快樂�。�
⑸你能讀出小熊此刻的心情嗎？指名體會(huì)朗讀。
教師過渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（鼓勵(lì)學(xué)生想辦法）
3、學(xué)生表述想出的妙計(jì)。
教師過渡：小熊可聰明了！他想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀，飄呀，飄到了松鼠的家門口。（教師用粉筆畫風(fēng)箏）
4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線一看，為什么也“樂壞了”？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表述，教師擇要板書）⑵引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，注意松鼠的表情動(dòng)作。體會(huì)“樂壞了”。 ⑶此刻，松鼠會(huì)說些什么呀？（學(xué)生想象表述）⑷體會(huì)朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎？（3-4人）
教師過渡：一個(gè)折紙船，一個(gè)放風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。（教師板書：成了好朋友）
5、學(xué)生想象表述：你能想象一下他們成了好朋友的情形嗎？（一起上學(xué)、游戲、旅游、運(yùn)動(dòng)等）
教師過渡：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架后，小熊是什么表現(xiàn)？指讀第8自然段 。（學(xué)生表述，教師擇要板書：吵架 難過）⑵ 小熊很難過，此刻他會(huì)說什么？（學(xué)生想象表述）⑶吵架后，松鼠是什么表現(xiàn)？指讀第9自然段。⑷松鼠很難過，此刻他會(huì)說什么？（學(xué)生想象表述）⑸體會(huì)朗讀7-9自然段。你能體會(huì)讀出他們此刻的心情嗎？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他們?yōu)槭裁催�是每天折紙船呢？（學(xué)生表述：失落，傷心，彼此舍不得對方，他們在思念對方）
教師過渡：松鼠和小熊一定在彼此思念著對方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀！不論發(fā)生什么事情，都不能輕言放棄！這樣過了幾天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？
7、學(xué)生想象表述松鼠的內(nèi)心活動(dòng)。
教師過渡：就這樣，松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的？
8、朗讀感悟第10自然段。（2-3人）
教師過渡：如果你是小熊，看到松鼠寫在紙船上的這些話，你會(huì)怎么做呢？
9、學(xué)生先同座討論，再全班表述交流。
教師指導(dǎo)要點(diǎn)：賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
教師過渡：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。
10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什么要哭呢？（學(xué)生表述：興奮、激動(dòng) 教師板書：高興得哭）⑵此刻，松鼠心里是怎么想的？（學(xué)生想象表述）⑶引導(dǎo)看圖，注意松鼠的表情動(dòng)作⑷松鼠是怎么做的？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表述。教師板書：和好）⑸體會(huì)朗讀第11自然段。⑹學(xué)生想象表述他們和好后的情形（又一起上學(xué)、放學(xué)、做手工等）
四、總結(jié)全文。
教師談話：這個(gè)故事太感人了！我真想聽你們有感情地朗讀一遍。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讀完課文，你有什么想法嗎？（向你的好朋友表達(dá)心意）
3、教師總結(jié)談話：風(fēng)雨過后，又見彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢�。ń處熗晟瓢鍟�
五、課文鏈接。
（一）友誼-----獻(xiàn)給所有的小朋友
我愿是小鳥，永遠(yuǎn)為你帶來歡快地歌唱/我愿是鮮花，永遠(yuǎn)為你灑下誘人的芬芳/我愿是大樹，永遠(yuǎn)為你遮擋幟熱的驕陽/我愿是太陽，永遠(yuǎn)為你放射溫暖的光芒/我愿是雪花，永遠(yuǎn)為你留下銀色的難忘……
（二）友誼
世界上最寶貴的東西應(yīng)該是友誼！友誼象一條五彩絲帶，把你我緊密相連，難舍難分；友誼象一座橋梁，使你我心心相通。友誼使你心情開朗，每一天都充滿陽光，它使你在失意時(shí)微笑，充滿信心繼續(xù)向前。如果世界上沒有友誼，會(huì)是什么樣？----世界就不再神圣，泉水就不再甘甜，一切的一切將失去它原有的那份純真，變得污濁不堪。朋友，請珍惜它吧，愛護(hù)它吧，不要讓它輕易溜走。
板書設(shè)計(jì)：
20.紙船和風(fēng)箏
祝你快樂！
松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊
�。穳牧耍� （難過）（高興得哭）
祝你幸福！
【《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
（實(shí)用）風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)07-10
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-04
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)02-21
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-13