(合集)語(yǔ)文試卷分析15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們最少不了的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測(cè)考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的試卷。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文試卷分析1
本次考試我班參考人數(shù)為50人，90分以上18人，及格率88%，平均分81.41。最高分97分，最低分17分，不及格人數(shù)6人�？傮w看試卷難易程度適中，分值分布合理。但透過(guò)試卷，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，閱讀理解能力有待進(jìn)一步提高；挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，高分與低分差距較大。具體答題情況分析如下:
在第一題中“眷戀”的“眷”出錯(cuò)的學(xué)生較多，大都是把底下的“目”寫成了“日”，非常粗心。這說(shuō)明教師在識(shí)字教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題。這就要求教師在以后的識(shí)字教學(xué)中，既要要求學(xué)生理解字義，又應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確書寫字形。
在第三題的選詞填空中，學(xué)生對(duì)“足智多謀”與“調(diào)兵遣將”的運(yùn)用有點(diǎn)混淆，填的地方不準(zhǔn)確，失分的'也較多。
在后面的閱讀積累以及口語(yǔ)交際兩題中，大部分學(xué)生做的都挺好，失分原因主要就是粗心，寫錯(cuò)字，今后在知道學(xué)生不能粗心方面還要多下點(diǎn)功夫。閱讀理解分為兩大題，文言文閱讀和現(xiàn)代短文閱讀。失分較多的就是現(xiàn)代短文閱讀中加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和說(shuō)出文中第7自然段的記敘順序以及第8自然段的作用，這一題的記敘順序應(yīng)該是“插敘”，作用應(yīng)該是總結(jié)全文。學(xué)生對(duì)插敘接觸的不多，所以很少有學(xué)生寫正確。
作文是給有關(guān)部門寫一份建議書。內(nèi)容寫的都還好，主要就是有些學(xué)生格式寫的不對(duì)，這也是失分的原因所在。
1、閱讀一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，是失分最多的部分。提高課堂效率是最重要的方法，讀懂每篇課文是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否有效的第一個(gè)指標(biāo)，要通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正讀懂課文。讓學(xué)生掌握閱讀方法我要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，想體感知，使學(xué)正在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2、教師要切實(shí)改變教育教學(xué)觀念，變滿堂灌為啟發(fā)式教學(xué)。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)。那種只知死記硬背的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，代之的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會(huì)遷移類推，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等。
語(yǔ)文試卷分析2
一、整體情況分析
這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎(chǔ)盤點(diǎn)。第三部分，快樂(lè)閱讀。第四部分，開心習(xí)作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等。
二、試卷結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的`魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，六題檢測(cè)學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測(cè)學(xué)生的對(duì)本冊(cè)教材的掌握理解情況和實(shí)踐內(nèi)容。
第三部分，快樂(lè)閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習(xí)作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯(cuò)別字扣分。
2、實(shí)踐內(nèi)容丟分嚴(yán)重
3、按課文內(nèi)容填空，出錯(cuò)較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫錯(cuò)別字，這很不應(yīng)該。
4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。
主要是因?yàn)?
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時(shí)書寫不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：
5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。
四、應(yīng)對(duì)措施
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
語(yǔ)文試卷分析3
在剛剛結(jié)束的本學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期末考試中，我們年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試的整體結(jié)果不是十分的理想，年級(jí)的平均分是93.2分，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子是第一次接受一冊(cè)書的知識(shí)檢測(cè)，在檢查的習(xí)慣、審題的能力、做題的技巧等方面都不是很熟練，經(jīng)驗(yàn)很少，所以導(dǎo)致了在答卷的過(guò)程中出現(xiàn)某些意想不到的問(wèn)題。出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較集中在以下幾道題：
第一題：我會(huì)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音
全年級(jí)此題的正確率是87.9%，這道題考查的是學(xué)生對(duì)要求掌握的字和多字音的字音的熟練掌握情況，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的較多。
多（duōduó）這個(gè)字學(xué)生很多選擇的不正確，主要原因是因?yàn)橛幸恍┖⒆邮峭鈦?lái)就讀的，因?yàn)橥獾胤窖缘挠绊�；有的是因�(yàn)樘旖蛟挼牧?xí)慣影響，平時(shí)的語(yǔ)言發(fā)音形成了一個(gè)固定的習(xí)慣。
只（zhǐzhī）這是個(gè)多音字，但是孩子們都沒(méi)有在句子的情境中去細(xì)細(xì)思考，而是單單孤立的考慮，看到這個(gè)字草率就選了，沒(méi)有注意它是個(gè)多音字，有語(yǔ)音的變化�？梢姡谡n堂的教學(xué)中，我們不僅要傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二題：漢字的字形變一變
全年級(jí)的正確率是92.6%，這道題主要是考查學(xué)生的寫字和對(duì)字形熟練掌握的情況。不但要求學(xué)生字要會(huì)寫，還要了解字形的變化和形近字的相互聯(lián)系。一年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫的字只有100個(gè)，這些字大多字形很簡(jiǎn)單，但也很相近，容易混淆。學(xué)生在給“電”字去一筆的時(shí)候?qū)懗闪恕疤铩保驗(yàn)樵跁系恼Z(yǔ)文園地中有這樣的一道相似題目，是換掉一筆變成“田”，而這里的要求是去掉一筆，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，看到題目就做，缺乏細(xì)細(xì)琢磨的思考過(guò)程。
第三題：我會(huì)看圖填一填
這道題全年級(jí)的正確率是89%，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中在第一幅圖，一（片）樹林寫成了一（棵）樹林。其實(shí)這道題考查的是學(xué)生對(duì)于數(shù)量詞的靈活運(yùn)用情況。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)很容易的掌握“一棵樹”這樣的數(shù)量詞，但是這里有了一點(diǎn)小小的變化，加了一個(gè)字，樹林不只是一棵樹了，就不能用“棵”了，但是學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，沒(méi)有注意到這樣的變化，知識(shí)掌握的有些死，不靈活，運(yùn)用的時(shí)候不能因變化而作以變化，這是很值得我們注意的問(wèn)題。
第四題：我會(huì)讀一讀，想一想，在填空。
這道題全年級(jí)的正確率是87.8%，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是數(shù)句子。很多學(xué)生漏數(shù)了一句，寫的是4句話。
在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)練過(guò)這樣的題，在教學(xué)中也結(jié)合課文和教材注意了訓(xùn)練。這次學(xué)生主要是做題有些急躁，在最后一場(chǎng)考試的.時(shí)候心不平靜，沒(méi)有自己的檢查，有的是因?yàn)槭韬鰶](méi)有看到文章的結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)，因?yàn)樗奈恢迷诮锹涞囊惶�，有的是因�(yàn)闆](méi)有按照要求作標(biāo)注，眼睛更沒(méi)有做到仔細(xì)觀察。鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練和指導(dǎo)，每一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)都應(yīng)該訓(xùn)練更扎實(shí)，更到位。
總之，對(duì)于本次考試中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，知識(shí)的運(yùn)用還應(yīng)該更加的靈活自如，學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)審題和讀題解題的能力，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的馬虎和不規(guī)范影響了孩子們?cè)诳荚囍姓Ｋ降陌l(fā)揮，這些都應(yīng)值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文試卷分析4
吉先生
�、偌壬拿趾芄�，姓吉，名吉，在中文系開一門很冷僻的課，專講中國(guó)方言。這門課居然很受學(xué)生歡迎，第一是吉先生的口才好，在語(yǔ)言上有特殊的天賦，他能講許多種方言，惟妙惟肖。有人說(shuō)他如果去說(shuō)相聲，定能脫穎而出成為一個(gè)大腕。第二是吉先生為人很隨和，沒(méi)有架子，永遠(yuǎn)是笑瞇瞇的樣子，對(duì)生活有一種相當(dāng)達(dá)觀的理念。
�、谒麡I(yè)余最大的愛好，是逛古玩市場(chǎng)，專找那些小攤子轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地買回一些小玩意兒，如印盒、印章、玉環(huán)、玉佩之類，用行話說(shuō)他收藏的是雜項(xiàng)。許多年前，他買了一塊田黃印石，很得意，時(shí)刻帶在身上，逮著誰(shuí)必拿出來(lái)炫耀�？催^(guò)的人都說(shuō)這是一塊黃玉，不是田黃。他哪里肯信，依舊高高興興地讓人欣賞。那時(shí)，當(dāng)過(guò)他碩士導(dǎo)師的甘辛老先生還在世，說(shuō)：“人說(shuō)是假，他自認(rèn)是真，并以此得到愉悅，正如佛理所稱‘境由心造’，一般人是做不到的�！�
�、鄹世舷壬畈粷M意吉先生的，是他的“述而不作”。課上得好，講義也寫得精審，而且時(shí)有新鮮見解，但很少加以整理，形成論文和論著。吉先生在這一點(diǎn)上相當(dāng)固執(zhí)，他說(shuō)只要學(xué)生聽課有所收獲，這就行了。
④吉先生當(dāng)了好多年的講師，爾后還是甘辛老先生據(jù)理力爭(zhēng)，以他在中國(guó)方言研究上的權(quán)威地位，“內(nèi)舉不避親”，好歹讓吉先生升了個(gè)副教授。不久，甘辛老先生魂歸道山，吉先生在副教授這個(gè)職稱上就再也沒(méi)有挪過(guò)窩。
�、菁壬迨形辶恕�
�、拊趯�(dǎo)師生前，吉先生每周必有一次上門請(qǐng)教，導(dǎo)師坐著，他堅(jiān)持畢恭畢敬地站著。導(dǎo)師故去后，他還是每周一次去向師娘請(qǐng)安，不落座，站著問(wèn)師娘身體如何，生活如何。
�、邘熌镎f(shuō)沒(méi)見過(guò)這么義道的孩子。
�、鄮熌镎f(shuō)：“你老師走前最掛念的是你什么時(shí)候升上教授。”
�、峒壬f(shuō)：“做學(xué)生的很慚愧，辜負(fù)他老人家了。”
�、狻八膶W(xué)生居然還是個(gè)副教授，人家不奇怪嗎？”
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之雨巷寫作特點(diǎn)
【—之雨巷寫作特點(diǎn)】《雨巷》在藝術(shù)上一個(gè)重要的特色是運(yùn)用了象征主義的方法抒情。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)�！八摹ひ欢闭兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《望舒草·序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音，在這里我們確實(shí)聽不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾述和自里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的痛苦在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。
象征主義是十九世紀(jì)末法國(guó)詩(shī)歌中崛起的一個(gè)藝術(shù)流派。他們用世界末的頹廢反抗資本主義的秩序。在表現(xiàn)方法上，強(qiáng)調(diào)用暗示隱喻等手段表現(xiàn)內(nèi)心瞬間的感情。這種藝術(shù)流派于“五四”運(yùn)動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國(guó)。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫詩(shī)的是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地就受了法國(guó)象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情�！队晗铩肪腕w現(xiàn)了這種藝術(shù)上的特點(diǎn)。詩(shī)里那撐著油紙傘的詩(shī)人，那寂寥悠長(zhǎng)的雨巷，那像夢(mèng)一般地飄過(guò)有著丁香一般憂愁地姑娘，并非真實(shí)生活本身地具體寫照，而是充滿象征意味地抒情形象。我們不一定能夠具體說(shuō)出這些形象所指的全部?jī)?nèi)容，但我們可以體味這些形象所抒發(fā)但朦朧的詩(shī)意。那個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫的形象里，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創(chuàng)造了象征，象征擴(kuò)大了想象。這樣以象征方法抒情的結(jié)果，使詩(shī)人的感情心境表現(xiàn)得更加含蓄蘊(yùn)藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩(shī)的余香和回味。朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的`詩(shī)。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也照一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂�！薄八且炎侥怯奈⒌木畹娜ヌ��！保ā吨袊�(guó)新文學(xué)大系· 詩(shī)集·導(dǎo)言》）
總結(jié)：《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，深情而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙大去處。
七年級(jí)閱讀理解專題之熬住就是一切
【—七年級(jí)閱讀理解專題之熬住就是一切】“熬”住其實(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常事，關(guān)鍵是能夠“熬”得住。同學(xué)們，下面老師整理了七年級(jí)閱讀理解專題之熬住就是一切，同學(xué)們練習(xí)一下吧。詳情請(qǐng)看
熬住就是一切
�、� 我們經(jīng)常用競(jìng)技來(lái)比喻人生。在漫長(zhǎng)的人生競(jìng)技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時(shí)的春風(fēng)得意算不了什么，一時(shí)的失敗其實(shí)也不能算數(shù)。林彪與越南的國(guó)防部長(zhǎng)武元甲會(huì)見時(shí)。他告訴武元甲，與美國(guó)對(duì)抗只有一個(gè)字：熬。這一個(gè)字的確道出了人生的一種真諦，美國(guó)那么強(qiáng)大，和它對(duì)抗當(dāng)然不容易，但因?yàn)椤鞍尽弊×�，最后越南還是贏了美國(guó)。但真正熬得住又談何容易。林彪自己經(jīng)過(guò)了“熬”，成了接班人，最后卻到底沒(méi)“熬”住，鬧到“搶班奪權(quán)”，遂有溫都爾汗的一劫。
②“熬”住其實(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常事，關(guān)鍵是能夠“熬”得住。所謂“熬”就是對(duì)于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時(shí)候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，卻能笑在最后。
�、� 這樣的例子太多太多。曾經(jīng)看在大阪舉行乒乓球世界錦標(biāo)賽的電視轉(zhuǎn)播，看到中國(guó)的劉國(guó)正和韓國(guó)金澤洙在男子團(tuán)體賽上異常激烈的比賽，劉國(guó)正幾乎老是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來(lái)，也笑到了最后。當(dāng)然這僅僅是一場(chǎng)比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經(jīng)歷就更加讓我感慨。當(dāng)年我還是學(xué)生的時(shí)候，蔡振華就是乒乓球運(yùn)動(dòng)員，以旋轉(zhuǎn)球拍著名，他能夠?qū)⑶蚺脑谑种酗w速旋轉(zhuǎn)，使對(duì)方無(wú)法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時(shí)我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當(dāng)時(shí)蔡振華多是贏不了郭躍華的，后來(lái)國(guó)際乒聯(lián)又限制了旋轉(zhuǎn)球拍，蔡振華便黯然退役。那時(shí)，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對(duì)比。郭退役后開始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬”著，直到成了國(guó)家體育總局的副局長(zhǎng)。
�、� 文人的生涯“熬”也不可或缺。我曾經(jīng)聽到一位知名的老學(xué)者講笑話，說(shuō)他大學(xué)時(shí)同屋的三個(gè)人中，另外兩個(gè)都才氣逼人，他覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)在他之上，不過(guò)，天妒英才，一個(gè)在大學(xué)時(shí)因失戀自殺，才華還沒(méi)有表現(xiàn)就死了。另外一個(gè)在五十歲就病故了，才華同樣沒(méi)有得到充分發(fā)揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說(shuō)：現(xiàn)在幾乎沒(méi)有自己的同代人了，學(xué)生或者晚輩自然都捧場(chǎng)。于是乎水漲船高，就是泰斗了。老先生當(dāng)然是說(shuō)笑話，但仔細(xì)想想也非常有道理。
�、輰懶≌f(shuō)也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說(shuō)家叫薛勇，寫都市人的心態(tài)寫得非常妙，可惜作品不多，后來(lái)也不見再有作品問(wèn)世。而賈平凹和莫言，從出道以來(lái)就沒(méi)有中斷寫作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書都寫得好，我記得早年賈平凹還曾經(jīng)被人批評(píng)過(guò)有粗制濫造的情況，但現(xiàn)在提起中國(guó)文學(xué)的大家，沒(méi)有人能夠繞過(guò)他們。這非常容易理解，在十部書中有兩部杰作的概率總比僅僅寫兩部大得多。
�、匏晕覀冎荒芟癜⒏誓菢�，在人生的馬拉松中“熬”住。詩(shī)人里爾克曾說(shuō)：“挺住就是一切�！钡巴Α弊譀](méi)有“熬”那么傳神，在某種意義上可以說(shuō)成“熬住就是一切”。當(dāng)然，人其實(shí)也有不出場(chǎng)比賽或者中途退場(chǎng)的權(quán)利，但只要選擇參加，就不能不“熬”住。
1.本文的中心論，采用的論證方法主要是。
2.從第①段中摘抄一句有關(guān)人生辯證哲理的句子。
3.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”好不好?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
4.第③段中劃?rùn)M線的句子在層次結(jié)構(gòu)上所起的作用是。
5.用你平時(shí)所積累的名言警句為本文補(bǔ)寫一個(gè)道理論據(jù)。
6.把第⑥段中最后一句去掉好不好?為什么?
7.用自己的話從文中所列舉的事例中提煉出你對(duì)“熬”的理解。
語(yǔ)文七步學(xué)習(xí)技巧
讀一讀 閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。
劃一劃 即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟�、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。
查一查 查什么？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。
問(wèn)一問(wèn) “三人行，必有我?guī)熝伞�。�?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。
寫一寫 俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，何故？就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。
練一練 就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度 初中學(xué)習(xí)方法。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
想一想 復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入 “柳暗花明”之境。
實(shí)際上，這七步也可以說(shuō)是七種公式。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之童趣特殊語(yǔ)句
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之童趣特殊語(yǔ)句】，本文是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫。
特殊語(yǔ)句翻譯
1、介賓后置句式：
�。�1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。
�。�2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。 譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。
（3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。
2、省略句式：
�。�1）“使與臺(tái)齊” 等于“使（之）與臺(tái)齊”。 譯為：使身子跟臺(tái)子一般高。
�。�2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲斗（于）草間”。 譯為：我看見兩只小蟲在草間相斗。
（3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。
�。�4）“驅(qū)之別院”等于“驅(qū)之（于）別院”。譯為：把它驅(qū)趕到別的院子去了。
3、被動(dòng)句式：
“舌一吐而二蟲盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。
4、判斷句式：
“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”
5、固定句式：
以叢草為林：以-----為。 譯為：把------當(dāng)作。
總結(jié)：記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）
初中英語(yǔ) 1.之
①動(dòng)詞，去、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》
②代詞,代人、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂(lè)之("窈窕淑女")
又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰(shuí) 左右采之(代荇菜)
�、�"之"用作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于"的"。 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》
在河之洲 山之僧智仙也
�、� "之"字用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。如;
孤之有孔明，猶魚之有水也。
⑤"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。如：
久之，目似瞑，意暇甚 《狼》
悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之
⑥作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
宋何罪之有? 何陋之有?
�、咦鞫ㄕZ(yǔ)后置的標(biāo)志。 馬之千里者。
初中語(yǔ)文課外閱讀題之窗
【—課外閱讀題之窗】，這是一篇小小說(shuō)。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？
在一家醫(yī)院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個(gè)人。病房設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過(guò)窗戶可以看到外界。
其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報(bào)，也不能聽收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭(zhēng)中做過(guò)些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來(lái)，開始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jī)?nèi)容了。
很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。
躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
一天下午，當(dāng)聽到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢？他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想�？墒牵涌酥�，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？
語(yǔ)文試卷分析5
一、學(xué)生情況分析
本試卷能以新課程理念為指導(dǎo)，以檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和語(yǔ)言積累為目的，緊扣書本而略超于書本，出題活但有格。符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的方向，考就是為了今后更好地教，這份試卷對(duì)我們今后的教學(xué)起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
二.取得成績(jī)的主要原因
一、從試卷內(nèi)容整體上看，突出了以下幾方面的特點(diǎn)：
1、重視字詞教學(xué)字詞掌握比較扎實(shí)。
在課程改革不斷深入的今天，我認(rèn)識(shí)到，聽說(shuō)讀寫的重要性，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了會(huì)讀不會(huì)認(rèn)、會(huì)認(rèn)不會(huì)說(shuō)、會(huì)說(shuō)不會(huì)寫等錯(cuò)別字泛濫、語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象。針對(duì)書寫不規(guī)范教學(xué)不扎實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)基本功的訓(xùn)練，把教學(xué)過(guò)程管理納入到日常教學(xué)范圍之內(nèi)。有效地抑制了學(xué)生的回生現(xiàn)象。
2、能聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 讀寫結(jié)合始終是教材提倡的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。重視糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。從字的筆順，占格握筆姿勢(shì)入手。加強(qiáng)指導(dǎo)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生的書寫有很大的進(jìn)步。
二、本次測(cè)試中突出存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1、整體上看，學(xué)生書寫的不夠規(guī)范，不夠整潔。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富分析判斷能力差。
3.學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。
4.有些題型沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)。學(xué)生失誤多。
5.教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，特別是學(xué)困生。
三、改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)加大聽說(shuō)讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、繼續(xù)注重學(xué)以致用能力的.培養(yǎng)和訓(xùn)練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學(xué)活動(dòng)，從整體上推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生基本能力的提高，縮短書本與學(xué)生實(shí)際、與生活實(shí)際的距離，努力做到活學(xué)活用。
3、加大對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實(shí)際中再現(xiàn)生活。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
5.對(duì)學(xué)困生加大輔導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。
語(yǔ)文試卷分析6
一、概述
統(tǒng)計(jì)了原人數(shù)、參考人數(shù)、參考率、總分、平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率以及尖子人數(shù)與尖子率。
二、考題特色
題目依托教材，兼顧基礎(chǔ)與靈活性、綜合性。著重考察學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)踐理解和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)字、詞、句、段的理解與體驗(yàn)來(lái)理解和運(yùn)用。重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，試卷評(píng)估功能顯著。此次語(yǔ)文成績(jī)基本反映了小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)稍弱，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與獨(dú)立閱讀能力有待加強(qiáng)，作文水平不高。
三、學(xué)生答題分析
從答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生能清晰審題，書寫認(rèn)真、卷面整潔。第一題是按要求抄寫詞匯。
第二題為基礎(chǔ)知識(shí)。
第1題看拼音寫詞語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生書寫準(zhǔn)確，但正確率不高，原因在于復(fù)習(xí)不足。易錯(cuò)點(diǎn)集中在"weifeng"、"yinyue"兩個(gè)詞。
第2-7題，這些題學(xué)生完成得較好，正確率高。
第8題仿寫詞語(yǔ)，部分學(xué)生出錯(cuò)。
第9題用詞造句，部分學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義不明，無(wú)法造句。
第三題閱讀短文后回答問(wèn)題。
第1題部分學(xué)生無(wú)法從文中找到答案。
第3題你對(duì)筍芽?jī)河惺裁聪胝f(shuō)的？少數(shù)學(xué)生不明白題意，無(wú)法作答。
第四題看圖說(shuō)話，畫面描繪的是春日活動(dòng)場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生寫作出色，掌握了主要內(nèi)容，語(yǔ)言流暢生動(dòng)地描繪了活動(dòng)情景。許多學(xué)生懂得開頭留空兩格，能使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。不過(guò)也有部分學(xué)生描述不夠具體，錯(cuò)別字較多。
四、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法僵化，不能融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。
2、一些學(xué)生的想象力缺乏，分析判斷力弱。
3、部分學(xué)生無(wú)法審題，不懂題意。
4、教師在某些題型訓(xùn)練上的缺失，導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)。
5、教師缺乏有效的`方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣。
6、學(xué)生的閱讀和看圖說(shuō)話能力相對(duì)較弱。
五、改善舉措
1、關(guān)注學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其選擇自己喜歡的方式認(rèn)字。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫教學(xué)，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，采用多種方式輔助，給予更多關(guān)懷，確保課堂提問(wèn)，課后關(guān)愛，對(duì)他們的作業(yè)力爭(zhēng)做到面對(duì)面批改。讓他們重新樹立學(xué)習(xí)信心，從而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
4、充分利用多媒體教育資源服務(wù)于課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文試卷分析7
試卷結(jié)構(gòu)：
第一單元試卷共有九道大題，內(nèi)容有：看拼音寫詞語(yǔ)、形近字組詞、給多音字選擇正確的讀音、我的發(fā)現(xiàn)、根據(jù)課文內(nèi)容填空、閱讀短文回答問(wèn)題、口語(yǔ)交際與習(xí)作等。從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核，可以說(shuō)，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
參加本次考試的同學(xué)共有63人，其中：
100分的3人99分的8人
95——98分的27人
90——94分的15人
80——89分的7人
80分以下的3人
答卷情況：
第一題：看拼音寫詞語(yǔ)。從學(xué)生答卷來(lái)看，62個(gè)學(xué)生有52個(gè)全部做對(duì)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課內(nèi)生字的掌握已是一一過(guò)關(guān)了的。只有極個(gè)別的同學(xué)對(duì)“耍、察、壩”這三個(gè)字掌握的還不夠牢固。
第二題：形近字組詞。學(xué)生對(duì)大多數(shù)形近字區(qū)別得很好，沒(méi)有出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。出錯(cuò)率最高的一組是：辯論的“辯”和辨別的“辨”。雖然在學(xué)習(xí)“瓣”和“辮”這一組形近字也一并把這四個(gè)形近字放在一起比較、理解，掌握的還不夠牢固，說(shuō)明有些學(xué)生聽課質(zhì)量不高。
第三題：給課文中要求認(rèn)識(shí)的字注音。個(gè)別學(xué)生“b”“d”“p”“q”發(fā)生混淆。需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子聽寫聽寫帶有這些生母的.音節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
第四題：給多音字選擇正確的讀音。掌握得較好。個(gè)別同學(xué)在抄寫拼音時(shí)因?yàn)轳R虎出現(xiàn)了錯(cuò)誤，實(shí)在不應(yīng)該。
第五題：根據(jù)句意寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)，掌握得較好。
第六題：我的發(fā)現(xiàn)。這是語(yǔ)文園地一上面的一道原題。部分學(xué)生做此題時(shí)不動(dòng)腦筋，不回憶課堂所學(xué)，雖然剛剛練習(xí)過(guò)，依然出錯(cuò)，答非所問(wèn)。這也是不應(yīng)該出現(xiàn)的。
第七題：按課文內(nèi)容填空。有8個(gè)學(xué)生把“遙招手”的“遙”字成了“搖手”的“搖”。其實(shí)這也在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)。
第八題：閱讀題。從試卷可以看出，學(xué)生的閱讀能力比較欠缺，因此失分較重。
表現(xiàn)在：
�、倜髅魇且蠼o文中加點(diǎn)的字注音卻組起了詞。(審題不清)
�、诿髅魇且舐�(lián)系上下文寫詞義，卻造起了句子。(不知所以然)
③關(guān)于天都峰的兩個(gè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)就是抓住“高”和“陡”來(lái)體會(huì)的，可還是不會(huì)概括。還有幾個(gè)孩子把“陡”寫成了“抖”。歸根結(jié)底還是閱讀能力的問(wèn)題。
�、懿糠謱W(xué)生不能正確區(qū)分比喻句，只要句子中出現(xiàn)“好像”一詞就認(rèn)定是比喻句。還需教師在課堂集中訓(xùn)練。
�、莞爬芰Σ�。作者寫小白兔的外形只需用“毛、耳朵、眼睛、尾巴”7個(gè)詞概括即可，有的孩子卻把四句話全抄了下來(lái)。
第九題：口語(yǔ)交際與寫作
口語(yǔ)交際一定要體現(xiàn)對(duì)話者之間有禮貌的交流，有問(wèn)有答，前后連貫。而有的孩子僅限于回答問(wèn)題，而且還很生硬。如：老師：小崗，你怎么不交作業(yè)呢?有的孩子寫的是：我生病了。(只有四個(gè)字)而有的孩子卻是這樣寫的：對(duì)不起，老師，我是因?yàn)樯×瞬艣](méi)有寫作業(yè)的。您放心，我會(huì)把家庭作業(yè)補(bǔ)會(huì)來(lái)的!真是不比不知道，一比就比出了差距。
作文是寫課余生活。因?yàn)殛P(guān)于刷碗的作文已經(jīng)知道得很到位了，所以孩子們寫起來(lái)還是很輕松的。整體來(lái)說(shuō)比較滿意。
評(píng)卷反思：
反思本次的試卷，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，還需要再多動(dòng)腦筋，多下功夫，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的階段檢測(cè)，以時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。今后要立足于課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重視詞句含義的能力，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
3、抓好課堂教學(xué)，重積累感悟，少分析講解，構(gòu)建自主高效的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松扎實(shí)。
4、要多進(jìn)行作文小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)””。我們都要樹立大語(yǔ)文觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課外書的興趣，在海量閱讀中提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文試卷分析8
本學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文試卷總共有五個(gè)部分，考試時(shí)間為90分鐘，卷面分值為100分。試卷的特點(diǎn)是內(nèi)容較全面，包括書寫習(xí)慣的檢查、成語(yǔ)和格言的積累和運(yùn)用、聯(lián)系課文內(nèi)容填空、個(gè)性化閱讀的表達(dá)以及聯(lián)系生活進(jìn)行習(xí)作等等，突出了試卷的綜合性和針對(duì)性。整張?jiān)嚲肀容^容易，大部分題目是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大難度。
根據(jù)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出學(xué)生的答題情況。有一些學(xué)生在看拼音寫漢字這一題上犯了一些錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)榇中脑斐傻�。在給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音這一題上，有些同學(xué)馬虎大意，沒(méi)有按要求劃?rùn)M線，而是打勾了。第三題要求選字組成詞語(yǔ)，大部分學(xué)生做對(duì)了，只有個(gè)別孩子把“壯觀”的“壯”寫成了“狀”。在按要求選詞語(yǔ)的解釋這一題上失分比較多，很多孩子不能正確理解這個(gè)詞語(yǔ)的.語(yǔ)境，選錯(cuò)了詞。而在第五大題選詞填空這一題上，正確率達(dá)到了百分之九十九，掌握得比較好。第六大題要求給句子正確排序，學(xué)生的掌握情況較好。
在寫對(duì)聯(lián)、名言、古詩(shī)填空這一題上，大部分學(xué)生都可以寫出來(lái)，只是個(gè)別字詞有錯(cuò)誤，特別是給自己家寫一副對(duì)聯(lián)，孩子們錯(cuò)得較多，說(shuō)明平時(shí)的積累量還不夠，需要加強(qiáng)。第八大題是兩篇課外閱讀，題目不難，只要學(xué)生認(rèn)真讀幾遍短文，都可以找到答案。但個(gè)別同學(xué)在寫答案的時(shí)候出現(xiàn)了多字少字的情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用錯(cuò)誤也較多，需要在以后加強(qiáng)練習(xí)。劃出打比方的句子時(shí)，有部分學(xué)生沒(méi)有按要求劃出正確的部分。這些都是需要老師注意和提醒孩子的。
第七題是習(xí)作天地，題目是《難忘的一件事》。有部分學(xué)生可以按要求把事情寫得具體、完整，很不錯(cuò)。但部分孩子只能簡(jiǎn)單敘述這件事，語(yǔ)句不夠通順。個(gè)別同學(xué)不能很好地理解題目要求，跑題了。
教學(xué)反思：從學(xué)生答題情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真，字跡工整，卷面整潔。但少數(shù)學(xué)生在這些方面還有待提高，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較多。這說(shuō)明教師在平時(shí)的要求和指導(dǎo)上還不夠。教師應(yīng)該深入研究新課標(biāo)，熟悉新教材，不僅教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但在活學(xué)活用和遷移能力方面還有待提高。學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，做題時(shí)靈活性不夠。我們需要在教學(xué)中多增加一些能力訓(xùn)練的題目，組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。從習(xí)作上看，學(xué)生的語(yǔ)言還不夠豐富，積累和運(yùn)用能力有待提高。寫字方面也需要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能用通順的語(yǔ)句表達(dá)自己的意思，還能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
教學(xué)建議：以新理念為指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)新的回答問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。教師要正確認(rèn)識(shí)教材的功能，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同情景下學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重組、補(bǔ)充和加工，實(shí)現(xiàn)教師由“教教材”向教師“用教材教”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，多讀優(yōu)秀課外讀物，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文運(yùn)用于生活。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，提高審題能力。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。密切關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀輔導(dǎo)。
總之，學(xué)生一次考試的成敗不能說(shuō)明全部。我們希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所得，考試中有所獲。教師們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓孩子們把每次的考試當(dāng)作娛樂(lè)活動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
語(yǔ)文試卷分析9
緊張而有條理的復(fù)習(xí)階段，隨著期中考試的到分來(lái)拉上帷幕，作為教師清晰的知道，隨著新教育的晨曦沐浴，我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿了魅力，充滿了靈性，孩子們?cè)陂喿x中享受著真正的語(yǔ)文味道。
自從踏入五年級(jí)，縱觀小學(xué)的語(yǔ)文試卷，書本上的基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越少，即使有這樣的題型，也是以一種非常靈活的形式呈現(xiàn)，孩子們必須經(jīng)歷思維的思考和判斷，更何況是其他的題型，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。這次五年級(jí)語(yǔ)文試卷分為五大題型。
第一大題：基礎(chǔ)知識(shí)與積累運(yùn)用。這道題是結(jié)合課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，從10道小題展現(xiàn)出來(lái)，這道題幾乎占了卷紙的二分之一，總分43分，僅有第10小題是課本上需要識(shí)記的知識(shí)占有9分，其余的9道小題和課本多少有點(diǎn)關(guān)聯(lián)，可是都需要學(xué)生認(rèn)真思索、仔細(xì)判斷才有可能得出正確的答案。
第1小題：檢測(cè)學(xué)生的注音掌握是否牢固。這道題一共有3組，每組有四個(gè)加拼音的詞語(yǔ)，其中第1組里開鑿的“鑿”和第3組里粗糙的“糙”讀音有問(wèn)題，這道題有少數(shù)幾人失去了分?jǐn)?shù)，說(shuō)明拼音掌握還不夠扎實(shí)。
第2小題：考驗(yàn)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別情況。這道題一共有4組，有這幾個(gè)形近字出錯(cuò)，賠不是的“賠”寫成了“陪”，渲染的“渲”寫成了“宣”，渾黃一體的“渾”寫成了“昏”，這道題出錯(cuò)的學(xué)生不多。
第3小題：檢測(cè)學(xué)生對(duì)同音字是否混淆。這道題總共有4組同音字，每組有3個(gè)同音字，其中有3個(gè)字出錯(cuò)的頻率過(guò)高，漠不關(guān)心的“漠”，一瀉千里的“瀉”，婉言謝絕的“謝”，這道題給我敲醒警鐘，以后要多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
第4、5小題：考驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，第4小題讓學(xué)生從“簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)單、樸實(shí)”和“發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)明”這兩組詞語(yǔ)里挑選適當(dāng)?shù)?個(gè)詞語(yǔ)填空，第5小題讓學(xué)生根據(jù)句子中詞語(yǔ)的意思闡述寫出適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，這兩道題真實(shí)的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生需要根據(jù)平時(shí)對(duì)閱讀的理解和思考，有一部分學(xué)生在課堂上不愿意多參與問(wèn)題的思考，課外又對(duì)閱讀莫不關(guān)注，必然會(huì)缺乏對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解，所以又有一部分學(xué)生會(huì)失去分?jǐn)?shù)。
第6小題：測(cè)試學(xué)生對(duì)句式和句子的理解。這道題以雙重否定形式出現(xiàn)，再以否定句、肯定句和陳述句形式出題，找到和雙重否定相悖的句式，這樣的題型無(wú)形之中在鍛煉學(xué)生的聽辨能力。
第7小題：判斷4個(gè)改為修辭手法的句子是否正確。這道題有一個(gè)改為比喻句的句子出錯(cuò)，因?yàn)檫@個(gè)句子找不到本體和喻體。這道題出錯(cuò)的不是太多。
第8小題：考驗(yàn)學(xué)生是否把所學(xué)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也幫助學(xué)生在生活中要多觀察，和人交往時(shí)要文明用語(yǔ)，這道題是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中精妙的語(yǔ)言，比如：別踩我，我怕疼。學(xué)生在這樣氛圍的熏陶下，才會(huì)塑造人格的形成。
第9小題：培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、名言等，來(lái)和生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際中，比如：同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，虛度光陰，可以用什么詩(shī)句來(lái)勸解他等。
第二大題：檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。這是和生活聯(lián)系起來(lái)的口語(yǔ)交際題型，鍛煉學(xué)生在緊急情況，如何把語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，讓對(duì)方迅速收到有價(jià)值的信息。例：一天，某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王麗正要上學(xué)，她媽媽突然發(fā)病暈倒，不省人事。在眾鄰居的幫助下，媽媽被及時(shí)送進(jìn)了醫(yī)院。王麗要向班主任張老師請(qǐng)假，還要把此事告訴出差在外的爸爸。這道題是在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和思維能力。這道題有些學(xué)生沒(méi)有的滿分，因?yàn)榛蛘呤嵌Y貌用語(yǔ)不到位，或者是沒(méi)有向老師、爸爸?jǐn)⑹銮宄?/p>
第三大題：閱讀圖書宣傳畫，看學(xué)生是否能捕捉有效的信息，還有平時(shí)閱讀書籍時(shí)，是否養(yǎng)成了思考的習(xí)慣、積累的習(xí)慣。這道題分成4道小題。
第1、2小題根據(jù)宣傳畫上的的文字就可以答題，可惜班里有4名學(xué)生，竟然寫成其他書籍的名字，沒(méi)有真正的認(rèn)真審題。
第3小題失分的學(xué)生人數(shù)居多。讓寫出“百分之百精品”說(shuō)明這套書xx;“百分之七十五價(jià)格”說(shuō)明這套書xx，兩個(gè)意思用一個(gè)成語(yǔ)概括就是xx。學(xué)生失去分?jǐn)?shù)也恰恰說(shuō)明生活中對(duì)實(shí)踐能力的忽視，需要和家長(zhǎng)結(jié)合不要光關(guān)注孩子書本上的知識(shí)，應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
第4小題:讓學(xué)生設(shè)計(jì)一句自己的讀書名言，讀書名言在上學(xué)期學(xué)生就進(jìn)行了積累，檢測(cè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)要融會(huì)貫通起來(lái)�？上н�有幾名學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)該勝券在握的分?jǐn)?shù)。
第四大題：閱讀短文，檢測(cè)學(xué)生平時(shí)的'閱讀量和思考能力，這道題有15分，有十幾名學(xué)生連10分都沒(méi)有得到，足可以表明平時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，所以在面臨閱讀題時(shí)，只會(huì)茫然面對(duì)，不知所措，而這樣的閱讀和思考，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，逐漸沉淀才會(huì)提升，可是許多家長(zhǎng)依然意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，可惜小學(xué)這么好的閱讀黃金時(shí)段就這樣白白耗盡，造成這道題失分的幾率也很大。
第1小題：讓學(xué)生填上適合的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知能力。
第2小題：根據(jù)詞組找到文中相應(yīng)的答案，鍛煉學(xué)生的細(xì)心閱讀。同時(shí)理解“添油加醋”在文中的意思，需要學(xué)生能夠根據(jù)日常積累的知識(shí)和短文中上下文來(lái)理解。
第3小題：概括第一自然段的意思，訓(xùn)練學(xué)生思維概括能力。
第4小題：讓學(xué)生理解一句話，做出句子的正確的思維判斷，和平時(shí)的思考密切聯(lián)系起來(lái)了。
第五大題：習(xí)作，寫一篇關(guān)于自己童年的一件傻事，學(xué)生字體端正再加上內(nèi)容充實(shí)，總分30分，得分在25分以上的學(xué)生人數(shù)居多。不過(guò)有兩名學(xué)生得分很少，在年級(jí)組里已經(jīng)排上名次，一名學(xué)生得19分，因?yàn)闆](méi)有按照要求些事情，而是一直在抒發(fā)感情，還有一個(gè)學(xué)生得分僅10分，因?yàn)樗蚜趾Ｒ舻耐耆な聦懙搅?xí)作里，不是自己的童年趣事，已經(jīng)屬于跑題了，沒(méi)有仔細(xì)審題構(gòu)思。
通過(guò)試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，以后在教學(xué)中要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和側(cè)重訓(xùn)練，以期減少或避免再有類似問(wèn)題出現(xiàn)，讓學(xué)生和自己都有很好的提升，按照計(jì)劃有條理訓(xùn)練，不會(huì)忙亂摸索耗費(fèi)時(shí)間。
語(yǔ)文試卷分析10
一、基本情況分析。
此次語(yǔ)文考試卷的命題內(nèi)容為“三大塊”：第一部分是積累與運(yùn)用；第二部分是閱讀；第三部分是寫話。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀的能力，符合年段要求，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。
二、考試結(jié)果及分析。
1、情況分析。
基本數(shù)據(jù)分析：本次參與監(jiān)測(cè)的一年級(jí)學(xué)生共有331人，平均87.20分。其中優(yōu)秀322人，優(yōu)秀率為97.28%；及格329人，及格率為99.40%。從以上數(shù)據(jù)看出整體測(cè)試結(jié)果還是比較理想的。
2、板塊分析。
�。�1）積累與運(yùn)用答題分析。
第一題：我會(huì)認(rèn)，照樣子把大小寫字母用線連起來(lái)。
這題是要求給大小寫字母進(jìn)行連線。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學(xué)完成情況是較好的。出現(xiàn)的失誤情況是因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有注意審題，個(gè)別學(xué)生是因?yàn)榘汛笮懟煜恕?/p>
第二題：我會(huì)寫，看拼音寫詞語(yǔ)。
考察的是學(xué)生對(duì)要求掌握的生字的書寫情況，學(xué)生掌握情況良好。
第三題：照樣子把音節(jié)和詞語(yǔ)連一連。這一題考察學(xué)生對(duì)要求會(huì)認(rèn)讀的生字是否能正確的拼讀，學(xué)生的掌握情況也是相當(dāng)好的，除了極個(gè)別的同學(xué)出現(xiàn)失誤外，其余同學(xué)均能夠準(zhǔn)確連線。
第四題：照樣子，在正確的讀音下面畫√。這題是考察學(xué)生對(duì)生字詞的讀音掌握情況的。正確率為92％，基本上能正確選擇。錯(cuò)題原因是因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生因?yàn)槭芊窖杂绊懚莆詹粔蛟鷮?shí)。
第五題：我會(huì)照樣子，加偏旁組成新字再組詞。這道題失誤明顯增多，學(xué)生對(duì)于漢字的偏旁和部首區(qū)分掌握不牢固，特別是“火”，學(xué)生錯(cuò)誤率偏高，還有個(gè)別同學(xué)對(duì)于題目理解不透徹，只在橫線上寫偏旁，而沒(méi)有寫完整的字。
第六題：照樣子把字連成詞語(yǔ)。這題考察漢字的運(yùn)用于組詞，學(xué)生掌握情況良好。
第六題：看拼音，寫詞語(yǔ)�？疾斓氖菍W(xué)生對(duì)要求掌握的生字的書寫情況，學(xué)生掌握情況良好。
第七題：照樣子，寫一寫。這道題是考察學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行一字多組詞，學(xué)生完成情況良好。
第八題：我會(huì)照樣子，把詞語(yǔ)連起來(lái)。這題考察詞語(yǔ)的運(yùn)用于組詞，學(xué)生掌握情況良好。
第九題：選一選，填一填。這題考察對(duì)于同音字“做、坐、作、座”這幾個(gè)字的區(qū)別運(yùn)用，學(xué)生掌握情況良好。
第十題：照樣子寫句子�？疾鞂W(xué)生對(duì)“已經(jīng)”、“那么？?那么”、“一邊？?一邊”、“漸漸”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生掌握情況良好。
第十一題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。這道題主要是考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯(cuò)誤是因?yàn)閷戝e(cuò)字，或者錯(cuò)用同音字，比如“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中的“東風(fēng)”寫成“冬風(fēng)”，還有極個(gè)別同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容掌握不牢固。
�。�2）閱讀部分答題分析。
第十二題：讀短文，按要求作答。這次閱讀理解，學(xué)生的答題情況還是較理想的，其中出現(xiàn)的'主要錯(cuò)誤是“短文一共有（）句話�！睂W(xué)生對(duì)一個(gè)完整句子的計(jì)算理解不透徹，或者是加上短文標(biāo)注了拼音，看起來(lái)有些眼花繚亂的緣故吧。還有“（）來(lái)（）去”有的同學(xué)寫成“動(dòng)來(lái)動(dòng)去”“請(qǐng)來(lái)請(qǐng)去”等閩南式普通話。
�。�3）寫話部分答題分析。
這次看圖寫話只要求學(xué)生寫一句完整的話，學(xué)生的完成情況也是較好的。學(xué)生大部分能準(zhǔn)確寫出圖畫的內(nèi)容，出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷戝e(cuò)字或者別字，還有一部分學(xué)生忘了把句子寫完整之后加上句號(hào)。
3、問(wèn)題剖析。
�。�1）寫錯(cuò)別字的問(wèn)題還比較嚴(yán)重，幾乎每一道有寫字的題都有錯(cuò)別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句三者的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫句子練習(xí)。
（2）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠。應(yīng)教給學(xué)生一定的讀書方法，并讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。從卷面情況看：學(xué)生的理解能力應(yīng)著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測(cè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，通過(guò)本次質(zhì)量分析，我們一年級(jí)組的語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)反思認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┰诮窈蟮慕虒W(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
（二）平時(shí)要加強(qiáng)寫話這一方面的練習(xí)。學(xué)會(huì)觀察畫面，看懂圖意，然后寫句子。
�。ㄈ┮^續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力方面的訓(xùn)練。尤其是字詞運(yùn)用，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會(huì)正確地區(qū)分運(yùn)用。
（四）平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
總而言之，測(cè)試中出現(xiàn)的許多情況為我們一年級(jí)組語(yǔ)文教師進(jìn)一步開展教學(xué)的指導(dǎo)和教研工作，提供了很好的研究素材。我們將以積極的態(tài)度，將質(zhì)量分析工作與實(shí)施新課程、開展發(fā)展性評(píng)價(jià)以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等工作進(jìn)行有機(jī)的綜合和研究，以便更深入地開展工作，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的方向，努力使我校的小學(xué)語(yǔ)文課改朝著穩(wěn)妥、有序、健康的方向發(fā)展！
語(yǔ)文試卷分析11
一、基本情況
本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達(dá)到64.5分。
二、試題分析
本次試卷能能緊扣課標(biāo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用
此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿分20分。
出錯(cuò)較多的試題有：
原文填空中的第⑩小題，錯(cuò)別字較多，還有個(gè)別考生根本記不住原文。
第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強(qiáng)，抓不住關(guān)鍵詞，還有個(gè)別考生審題不清，語(yǔ)言不精練，超過(guò)15個(gè)字。
（二）閱讀理解
�。�1）文言文閱讀此題完成較好，得到滿分的考生占到20%左右。主要問(wèn)題：一是錯(cuò)別字較多，對(duì)文章出處、作者以及翻譯中均有錯(cuò)別字出現(xiàn)；
二是句子翻譯不過(guò)準(zhǔn)確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是對(duì)故事概括不全面，語(yǔ)言不精練，對(duì)“世外桃源”成語(yǔ)解釋不準(zhǔn)確。
（2）說(shuō)明文閱讀
此題失分較多，主要問(wèn)題是：一是文體知識(shí)缺乏，不能運(yùn)用術(shù)語(yǔ)答題，有個(gè)別考生連說(shuō)明方法都不知道；二是考生語(yǔ)言組織能力過(guò)差，表述不準(zhǔn)確，如第13小題“簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最后一題，信息篩選不全、不準(zhǔn)。
�。�3）記敘文閱讀
此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結(jié)構(gòu)上的作用或內(nèi)容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結(jié)合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開放性試題，著重考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及實(shí)際運(yùn)用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結(jié)合文章作答，還有部分考生與自己的成長(zhǎng)結(jié)合不緊密，語(yǔ)言組織能力較差。
�。ㄈ⿲懽�
此份試題為選題作文，選寫兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類文的`考生占到20%以上，有些考生能夠?qū)憽芭c書的心近了”，旁征博引，寫出讀書的快樂(lè)和收獲；還有考生與古人交流，暢談理想，評(píng)古論今，文思飛揚(yáng)。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問(wèn)題：一是錯(cuò)別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語(yǔ)言功底不足，缺乏文采。
四、教學(xué)建議
1．抓好學(xué)生的書寫能力。小學(xué)階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)必須夯實(shí)打牢。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要注意對(duì)音、形、意、句、段、篇以及語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的傳授和講解，要嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧，要結(jié)合具體文本具體試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析，找出答題錯(cuò)誤的真正原因，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文閱讀和解題的有力武器，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀和解題的能力。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
語(yǔ)文試卷分析12
考試情況分析：
1、考試成績(jī)：參考31人，及格31人，優(yōu)秀24人。
2、試卷分析及存在問(wèn)題：
本張?jiān)嚲砉灿辛来箢}，題量偏少，難易程度合適，但學(xué)生答的不太好，主要表現(xiàn)為字詞學(xué)習(xí)不扎實(shí)，部分同學(xué)書寫太亂。
第一題為讀拼音寫漢字，考察的是學(xué)生對(duì)本單元要求會(huì)寫生字的掌握情況。大部分同學(xué)答的很好沒(méi)有丟分現(xiàn)象，有個(gè)別同學(xué)掌握不扎實(shí)，主要問(wèn)題有讀拼音不仔細(xì)，看錯(cuò)聲母、韻母和聲調(diào)，還有同音字錯(cuò)用的現(xiàn)象。
第二題為寫出帶有下列偏旁的字。這幾個(gè)部首的字平時(shí)都強(qiáng)調(diào)過(guò)，特別是“足”字旁和“目”字旁的字綜合學(xué)習(xí)里分類學(xué)過(guò)，但是還有同學(xué)出錯(cuò)，主要原因是有的字會(huì)認(rèn)不會(huì)寫，還有的是掌握不牢忘記了。
第三題為給多音字組詞。其中一個(gè)多音字沒(méi)學(xué)過(guò)，大部分同學(xué)錯(cuò)誤。還有一個(gè)只是提過(guò)沒(méi)強(qiáng)調(diào)過(guò)，認(rèn)真聽講的學(xué)生就做對(duì)了，做錯(cuò)的學(xué)生也很多。另一個(gè)出錯(cuò)較少。
第四題為補(bǔ)充詞語(yǔ)我能行。出現(xiàn)在的都是課文里的四字成語(yǔ)，學(xué)生出錯(cuò)的主要原因還是會(huì)背不會(huì)寫。
第五題為我會(huì)背我會(huì)填，學(xué)生出錯(cuò)也比較多，出錯(cuò)的主要地方在諺語(yǔ)的填寫上，有些同學(xué)不會(huì)寫字，有的同學(xué)背的.不熟，還有的個(gè)別同學(xué)理解錯(cuò)題意。第六題為快樂(lè)閱讀。學(xué)生對(duì)短文寓意方面的理解和總結(jié)能力還比較差。
3、提高措施：
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與檢查。
會(huì)背的課文與段落詞語(yǔ)，要求學(xué)生會(huì)默寫。
培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
繼續(xù)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。
語(yǔ)文試卷分析13
本次語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)部分較簡(jiǎn)單，閱讀部分偏難，作文是平時(shí)練習(xí)的，沒(méi)有難度。 基礎(chǔ)部分中，形近字組詞中睜字沒(méi)有學(xué)過(guò)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)組錯(cuò)。 在選擇正確讀音中，有個(gè)別同學(xué)答得不好。 在根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容來(lái)填空中，有一個(gè)題是在司馬光中，形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)反應(yīng)是什么，要求是用原文內(nèi)容填空，好多同學(xué)用現(xiàn)代化去表達(dá)的。平時(shí)做過(guò)這個(gè)題，錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有審題，或者是沒(méi)有讀懂題目。有一個(gè)題不該出現(xiàn)錯(cuò)誤，山行描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，這個(gè)在期中考試前是重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題型，但還是個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可能是期末沒(méi)有復(fù)習(xí)到的原因。
課內(nèi)閱讀中，有一個(gè)題是找出反應(yīng)鳥很多的詞語(yǔ)，這四個(gè)詞語(yǔ)是各種 遍地 堆積 厚厚。只有一個(gè)同學(xué)全部找對(duì)，大部分同學(xué)只是找對(duì)一半。這樣的題型平時(shí)總做，但效果還是不理想。 課外閱讀中，失分率最高，有一個(gè)同學(xué)一分沒(méi)得。平時(shí)在閱讀練習(xí)中花費(fèi)時(shí)間較多，有個(gè)別幾個(gè)經(jīng)常單獨(dú)給其分析，但還是不理想。可能和平時(shí)學(xué)生不愛閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望在我的'堅(jiān)持下，學(xué)生的閱讀能力有所提高。 作文中，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫或者有點(diǎn)背離主題，應(yīng)該教會(huì)這樣的學(xué)生如何審題。 總體來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生的閱讀答的不太理想。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越注重學(xué)生的課外積累和閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析14
一、試卷分析
本次試卷題型全面，題量較大，各題所占分?jǐn)?shù)的比例不大�；A(chǔ)知識(shí)部分主要以考察多同音字，形近字，近義詞，句型轉(zhuǎn)換、知識(shí)積累等為主。閱讀部分的內(nèi)容考察的也是學(xué)生常見易懂的知識(shí)點(diǎn)，而寫作部分也主要是以大家司空見慣的寫人記事的題材為主，稍加思考，應(yīng)該難度不大。總體看來(lái)，這份試卷做起來(lái)應(yīng)該很容易。
二、考試情況分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)部分
形近字都是本冊(cè)課本中出現(xiàn)的，而且老師在上課中也多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，但仍有少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)。有的學(xué)生做看拼音寫詞語(yǔ)部分也出錯(cuò)，或許是拼音沒(méi)學(xué)好或者是忘了。簡(jiǎn)單的填字組詞都是平時(shí)積累的，也有很多學(xué)生寫錯(cuò)字，甚至此次考試中出現(xiàn)的題目平時(shí)多次默寫過(guò)，但卻有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)了，失分較多。句型轉(zhuǎn)換部分大部分學(xué)生完成得很好。
2、閱讀理解部分
此次閱讀練習(xí)有選擇正確的讀音、詞語(yǔ)，寫詞義，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合實(shí)際談感受等內(nèi)容。選擇讀音題狹隘的隘錯(cuò)得較多，這個(gè)詞平時(shí)不常見。理解重點(diǎn)詞句和結(jié)合實(shí)際談感受部分題目都很容易理解，學(xué)生答得比較到位。
3、習(xí)作部分
此次習(xí)作內(nèi)容廣，主要集中在寫人記事上，要求學(xué)生以“生活處處充滿愛”為題進(jìn)行習(xí)作，寫自己生活中看到的.、體會(huì)到的關(guān)愛、奉獻(xiàn)、謙讓……但很多學(xué)生寫些老生常談的人或事，沒(méi)有新意。
三、存在的問(wèn)題和原因分析
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，老師平時(shí)的訓(xùn)練不夠。學(xué)生平時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)不到位。
2、學(xué)生做題能力有待提高，老師平時(shí)訓(xùn)練較少，點(diǎn)撥較少。
3、學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力較差。雖然他們的基礎(chǔ)較差，但老師平時(shí)抓的力度還不夠。
四、改進(jìn)方法和措施
1、針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)方面，我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生一個(gè)生字也不放過(guò)，要改掉粗心大意的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多做各種題型，教會(huì)學(xué)生做題的方法，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生有個(gè)更為廣闊的思維空間。
3、讀寫結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和表達(dá)方法，并學(xué)以致用，經(jīng)常動(dòng)筆寫讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生以小練筆的形式寫出內(nèi)心的所見所聞和真實(shí)感受。
經(jīng)過(guò)此次測(cè)試后，我以為我在平時(shí)的教學(xué)中要做的事更多。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘?qū)W生潛能，任重而道遠(yuǎn)!
語(yǔ)文試卷分析15
八年級(jí)語(yǔ)文考試是縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的。全卷分三部分：積累與運(yùn)用，閱讀分析，作文。該試卷基礎(chǔ)性強(qiáng)，也是按中考的要求，根據(jù)課本及《新課標(biāo)》的要求來(lái)出題的，題量適度，內(nèi)容豐富，題型多樣，主要從培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學(xué)生考得并不理想。通過(guò)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)和題卷的分析，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在很多問(wèn)題，還需要積極地改進(jìn)。
在試卷中：第一部分1---3題是詞語(yǔ)題，根據(jù)拼音寫漢字和給漢字注音，找錯(cuò)別字，根據(jù)意思寫成語(yǔ)。這些內(nèi)容都是課本上的`，但學(xué)生答的不夠好，得分不高。今后應(yīng)加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累，課上也應(yīng)注意，讓學(xué)生寫一寫，記一記。仿句開始我認(rèn)為問(wèn)題不大，可發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仿不來(lái)或者仿得不準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)注意修辭、詞性、字?jǐn)?shù)等，意思要一致。5、為校園文化建設(shè)擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設(shè)，再次就是語(yǔ)句不凝煉，沒(méi)有宣傳鼓勵(lì)、提示、警告等作用。我想今后應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。6小題背寫詩(shī)詞，開始我認(rèn)為問(wèn)題不大，可很多同學(xué)都得不了滿分。實(shí)際上學(xué)生都會(huì)背誦，就是寫不對(duì)字，這也是基本功的訓(xùn)練問(wèn)題。我想這一學(xué)期必須讓班主任配合，加強(qiáng)練習(xí)，充分利用好早自習(xí)，天天都應(yīng)留背和讀的內(nèi)容，天天都應(yīng)檢查，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書上的。就是以導(dǎo)游的身份為長(zhǎng)江三峽寫一段導(dǎo)游詞較難，實(shí)際上也不難，就是開頭加上敬語(yǔ)，結(jié)尾加上祝語(yǔ)，中間寫出三峽的特點(diǎn)�？汕叭☆}也答得不夠理想，關(guān)鍵是學(xué)生不善于記憶。在今后的教學(xué)中，特別是對(duì)文言文的教學(xué)中，也應(yīng)注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經(jīng)常定期不定期地進(jìn)行檢查，督促學(xué)生記文言文。兩篇現(xiàn)代文閱讀，一篇是說(shuō)明文《消聲混凝土讓公路沒(méi)有噪音》，一篇是記敘文《無(wú)畏的腿》。兩個(gè)文章都不難，基礎(chǔ)性很強(qiáng)，考得是基本知識(shí)和基本技能，難的就是兩道開放性的試題�？蓪W(xué)生答得不夠好，實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學(xué)生在分析現(xiàn)代文時(shí)，首先應(yīng)整體閱讀，整體把握內(nèi)容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來(lái)就看題，然后再去答題，往往會(huì)造成答題片面。另外，平時(shí)要多練習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀，要指定時(shí)間，要指定內(nèi)容，還要多檢查，督促學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。
第三部分是作文，請(qǐng)以“生活的饋贈(zèng)”為題目寫一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應(yīng)該不難，因?yàn)槠綍r(shí)也寫作過(guò)。但還是得分不高，得30分以上的人數(shù)不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無(wú)形中就少了20來(lái)分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈(zèng)，走題現(xiàn)象嚴(yán)重，要么結(jié)構(gòu)不夠完整，要么缺少開頭或者結(jié)尾，要么中間記敘不詳，缺少經(jīng)過(guò)、缺少細(xì)節(jié)，不能吸引人。同時(shí)語(yǔ)句也不通順，書寫不工整，錯(cuò)別字較多，種種因素造成學(xué)生得分不高。今后我要加強(qiáng)作文訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)及基本功的訓(xùn)練。要多看多說(shuō)多寫多評(píng)，以說(shuō)代替寫，以寫促說(shuō)，把作文訓(xùn)練真正地落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的寫作水平。
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