七年級評課稿

　　作為一名老師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的七年級評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級評課稿1

　　有幸聽了楊瓊惠老師《如何認(rèn)識城市——以莫斯科為例》一課，我感觸很深。

　　楊老師基本功非常扎實，教態(tài)很自然，而且上課也很幽默，和學(xué)生非常的親近，做她的學(xué)生聽她的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的知識。

　　在楊老師的授課過程中，她從七年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，比如在回答莫斯科城最初建立的'時候首先考慮的是哪些條件？她先讓學(xué)生解答這題的關(guān)鍵詞有哪些，然后對號入座，同時在探討這題之時她提出了蘊含在其中的一個很深的觀點，也是讓老師容易忽略的一個觀點，在認(rèn)識城市的過程中，要讓城市放在特定的歷史背景中，這樣更能加深對城市的理解。同時楊老師時時不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離，比如在學(xué)生課件展示之后，她很風(fēng)趣的說，學(xué)生的課件很精美，有很多的圖片，而老師的課件都是黑白色，她即贊美了學(xué)生課件的漂亮，同時也告訴我們的信息，老師的課件也需要做得漂亮一些。

　　整堂課，楊老師都是以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進行交流，而且交流時還有輕重，而且楊老師的效率很高，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

七年級評課稿2

　　xx月上午，我到一中聽取了我區(qū)##中學(xué)蘇和￥￥學(xué)校的蔡xx老師的公開的平行課，課題為《爸爸的花兒落了》，在課堂教學(xué)方面我獲益匪淺。

　　一、教學(xué)上的共同點：

　　兩位年輕女教師在教學(xué)設(shè)計上，都能緊扣本單元教材編排要求，依據(jù)教學(xué)要求，分析教學(xué)重點和難點，借班上課之前，能做好非常充分而精心的準(zhǔn)備，課堂操作上條理清楚，循序漸進。都能運用多媒體實施教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，在情感態(tài)度方面受到熏陶感染，在知識學(xué)習(xí)方面也打開的視野，拓展了學(xué)習(xí)時空。

　　二、教學(xué)上的不同點：

　　蘇xx老師的課，在材料處理上大膽創(chuàng)新，先從分析父親高大形象入手，再談英子所受的影響，最后講“大人怎樣影響孩子的”，有條不紊，思路清晰，學(xué)生聽起來十分明白。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合個人閱讀經(jīng)驗體會，深入介紹《城南舊事》這本書，讓孩子們對書中父親形象和英子的命運有了整體的.感知，能很好地激發(fā)孩子課外閱讀的強烈欲望。

　　而其不足之處就在于整個教學(xué)過程中，學(xué)生似乎都是被動接受的，師生之間、生生之間互動太少。教師應(yīng)該把主要力量花在對父親情感世界的探究和思索上，并細(xì)致分析英子前后變化的主要動因是什么。而要做到這些，必須騰出一定的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言，教師適當(dāng)點撥，最后歸結(jié)，取得共識。只有這樣的教學(xué)才算是民主開放的教學(xué)。傳統(tǒng)經(jīng)驗是要繼承的，但要根據(jù)需要來定，不能學(xué)生不會的講，學(xué)生會的也講。課堂時間很寶貴，在時間安排上應(yīng)分清主次輕重。

　　蔡xx老師的課，更注重文中人物心理世界的探秘，能伺機設(shè)計一些比較恰當(dāng)?shù)男�問題提問學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的動力，這樣，學(xué)生就能緊跟著老師的思路和引導(dǎo)步步進入課文的重點部分，感受人物的喜怒哀樂，體悟人生的酸甜苦辣。從文學(xué)體裁的教學(xué)常規(guī)來說，運用這樣的教學(xué)方法，是比較恰當(dāng)和有效的。同時，能結(jié)合課后練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的年齡實際和思想實際，談?wù)勛约簩Τ砷L的認(rèn)識，這樣，情感態(tài)度價值觀這一塊的目標(biāo)就落到了實處。

　　其不足之處在于，沒有提前布置學(xué)生寫短文，上課學(xué)生準(zhǔn)備不充分，達不到訓(xùn)練書面表達能力的目的，有草草收兵之嫌。其次，文章的插敘部分占據(jù)了課文很大的篇幅，它對表現(xiàn)父親形象起著襯托的作用，在上一教時或許講過，但本堂課沒有再次強調(diào)，學(xué)生或許很難明確英子與父親兩個人物對表現(xiàn)小說主題的價值。這一點，蘇老師也沒涉及，我覺得這是個小小的疏漏。

　　三、聽課的最大收獲

　　通過聽兩位年輕教師的平行課，以之為鏡，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。首先是分析課文內(nèi)容的線條比較粗，即對課文中反映生活細(xì)節(jié)的部分分析得還不夠細(xì)致入微。其次，我在關(guān)注學(xué)情方面，更多放在中等生的學(xué)習(xí)上，而在關(guān)注好生和差生方面做得還不夠。這些，必須及時改進、不斷完善。此外，我從聽課中悟出一個道道：成長是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世、感受人間酸甜苦辣的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，我們老師跟孩子一樣需要繼續(xù)成長，才能引領(lǐng)學(xué)生一起成長。老師應(yīng)該盡可能走進孩子們的內(nèi)心世界，才能讀懂他們語文學(xué)習(xí)的各種需要。

　　上海語文特級教師于漪老師說，要修煉成好老師，需要這五點：第一，找到打開學(xué)科教學(xué)大門的鑰匙；第二，教師要有自信力，建立自己的教學(xué)人生；第三，和學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)；第四，用語言“粘”住學(xué)生；第五，教育沒有選擇性，每個學(xué)生都是禮物。今后，我將以之為奮斗的目標(biāo)，把本職工作做好來！

七年級評課稿3

　　周老師今天的課《4.4整式》，這是一節(jié)概念課，概念繁多，比如單項式的概念，次數(shù)，系數(shù)，多項式的次數(shù)，項數(shù)，次數(shù)最高的項，整式。這樣一節(jié)課要在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，難度是相當(dāng)?shù)拇螅�但周老師穩(wěn)重持成，層層分解，逐個擊破，交難點個個碾碎，分解在無形中。

　　從教學(xué)內(nèi)容看，引入從學(xué)生學(xué)生已有知識入手列代數(shù)式，從無形中體現(xiàn)了單項式，多項式，整式與代數(shù)式的包容關(guān)系。讓知識之間形成脈絡(luò)，初步形成代數(shù)知識導(dǎo)圖。

　　從目標(biāo)達成來看，每一個環(huán)節(jié)的展開都圍繞著這幾個概念，不管是學(xué)生的`回答還是老師分析學(xué)生練習(xí)討論，圍繞中心展開課堂，學(xué)生在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加理想。

　　從教材處理上看，由單項式到多項式再到整式，由淺入深，步步逼進。每個練習(xí)后都會有小結(jié)，讓知識點概括提升到一個理論層面。

　　在重點難點的處理上，特別是單項式的處理上分4個基本情況：一個數(shù)，一個字母，數(shù)與字母，字母與字母。細(xì)節(jié)到位，詳略得當(dāng)。

　　周老師教學(xué)基本功扎實，板書有條不紊，清晰工整漂亮。雙邊活動頻繁。

七年級評課稿4

　　李老師在《角的比較和運算》這節(jié)課的教學(xué)中立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運用小組合作教學(xué)模式，突出了重點，突破了難點，通過玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生循序漸進地接受了新知，整節(jié)課給人以水到渠成的感覺�，F(xiàn)就這節(jié)課談一下聽課后的感悟。

　　值得肯定的地方：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化：三維目標(biāo)具體合理，重難點把握得當(dāng)。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念展開，重點放在角的大小比較，難點定位在角平分線的概念的理解及應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生圖形語言、文字語言以及幾何符號語言三者之間的轉(zhuǎn)化能力。通過學(xué)習(xí)，來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展合情推理，增強分析問題和解決問題的能力。

　　2、情景導(dǎo)入生活化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷�！崩罾蠋熢谶@節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、直觀的`、蘊含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片，設(shè)計了兩條上山的路，問學(xué)生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么，將這個生活問題抽象出了一個數(shù)學(xué)問題——比較兩個角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。

　　3、學(xué)習(xí)方式多樣化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會，以“活動”為載體，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程。如活動2中，學(xué)生以學(xué)具“三角板”為載體，通過“想一想、擺一擺、說一說”等活動，使得學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過實際操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時李老師積極參與學(xué)生活動過程，師生互動，老師成為活動的合作者，引導(dǎo)者。

　　4、習(xí)題設(shè)置層次化：李老師根據(jù)教學(xué)的需要，在練習(xí)的設(shè)計上表現(xiàn)出以下幾點：

　　首先，練習(xí)具有一定的針對性。如為了幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，李老師在學(xué)案中設(shè)計達標(biāo)測評小練習(xí)：這樣的練習(xí)針對性強，使學(xué)生所學(xué)知識及時得到鞏固。

　　其次，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習(xí)題：不僅激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且注重了知識的“生長點”和“延伸點”。

　　5、課堂評價適時化：“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信�！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，李老師不吝嗇對學(xué)生的評價。如李老師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價。同時李老師通過給小組計分的形式進行定量評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　6、教師素養(yǎng)專業(yè)化：上課時，李老師教態(tài)自然，速度適中，語言風(fēng)趣幽默，清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課后的人性化的作業(yè)布置，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排有序，四個活動過渡自然，充分體現(xiàn)她扎實的基本功。在教學(xué)過程中，不僅能運用流利的普通話進行教學(xué)活動，而且熟練運用多媒體的直觀功能進行輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

　　有待商討的地方：

　　1、由于對學(xué)生的熟悉度不夠和學(xué)生對教材的不銜接等原因，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不當(dāng)和知識點間銜接不暢，有前松后緊感覺。

　　2、沒有很好的運用課堂生成資源，教學(xué)中應(yīng)學(xué)會等待，因為我們面對的學(xué)生的層次不一樣，要給與他們充足的時間去思考。

　　一點建議：

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系包含了兩條主線：一條明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；一條暗線——數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有兩個層面：第一層面學(xué)生依托活動經(jīng)驗——內(nèi)化基礎(chǔ)知識——獲得新的經(jīng)驗；第二層面學(xué)生在思想方法的引領(lǐng)下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應(yīng)該是“用教材教”而不是“教教材”。

　　總之，在這節(jié)課中，李老師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)過程，對教材的內(nèi)容進行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。

七年級評課稿5

　　今天聽了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的一些感想略談一下：

　　優(yōu)點：

　　1.導(dǎo)入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的`形象，為什么古老又現(xiàn)代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。

　　2.教學(xué)的設(shè)計合理，課文從三個層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求

　　3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。

　　不足：

　　1.在問題處理時，沒有給學(xué)生足夠多的思考時間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，

　　2.學(xué)生對問題的思考沒有展開。

　　3.地理知識以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時，如果能多結(jié)合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。

七年級評課稿6

　　今天我聽了李xx老師七年級上冊歷史與社會課《石油寶庫》，聽完之后我受益匪淺，下面我談?wù)剬�這節(jié)課的一些看法。

　　一、評教學(xué)目標(biāo)：

　　李老師能充分理解教材，把握教材，整堂課中能緊緊圍繞知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)去選擇材料和開展教學(xué)活動，體現(xiàn)了課程價值。

　　二、評教學(xué)重、難點：

　　李老師借助教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學(xué)過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點，基本達到了課前預(yù)期的目的。

　　三、評教學(xué)方法：

　　李老師的這節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過觀看視頻、情境分析等方式加強了師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。

　　四、評教學(xué)過程：

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師直接講述世界石油問題從而引入石油的輸出國，進而導(dǎo)入到“石油寶庫”這一課題，直接，貼近教學(xué)內(nèi)容。

　　2、李老師在教學(xué)過程中，非常注重對地圖的運用，注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，這是在七年級歷史與社會中最重要的能力目標(biāo)。

　　3、李老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真查閱地圖，盡可能多的將時間交給學(xué)生，邊看邊思，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自己主動解決本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　4、本節(jié)課思路清晰，從波斯灣地區(qū)的地理位置，到自然環(huán)境，再到人文環(huán)境，層層遞進，過渡自然，很好地讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)某一區(qū)域的方法。

　　以上是我認(rèn)為李老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的一些閃光點，下面就不足之處提幾點本人的粗淺認(rèn)識：

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用世界石油問題，非常直接。但僅僅通過自己的`口述，略顯單調(diào)。若能提供相關(guān)時政的視頻，既可以讓學(xué)生關(guān)注時政，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能會更好。

　　2、學(xué)生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在學(xué)生回答的同時，要注重對學(xué)生的評價，豐富評價語言。

　　3、整堂課李老師最終是沒有在45分鐘的時間內(nèi)完成，這是由于在教學(xué)過程中，李老師講解過于細(xì)致，面面俱到，重難點不夠突出，這就需要李老師在課前更好地研讀教材，把握好本課的重難點。而且李老師的語言過于隨意，多口語化的詞句，應(yīng)加強地理學(xué)科術(shù)語的學(xué)習(xí)并精煉語言。

　　總之，瑕不掩玉，李老師的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的歷史與社會課。

七年級評課稿7

　　聽了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會：

　　首先，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，（一）先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機事件等，接著引入隨機事件發(fā)生的可能性是不同的'。（二）進行抽撲克牌的游戲，說明不同的隨機事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？（三）實踐探究。學(xué)生分組實驗拋擲硬幣，統(tǒng)計試驗結(jié)果。（四）列舉大量重復(fù)實驗的結(jié)果比較異同，得出概率的意義。（五）分析必然事件、不可能事件，隨機事件的概率（六）學(xué)生談感想談收獲，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并能服務(wù)于生活。

　　其次，充分重視了學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生提供合作探究的時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實有效。

　　最后，通過學(xué)生談感想談收獲，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但我感覺這部分所用時間過長，而練習(xí)時間不足。

　　總之，這節(jié)課整體效果不錯，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)再多一些就更好了。

七年級評課稿8

　　劉老師的《馬》是一結(jié)構(gòu)清晰、課堂流暢、板書有沒、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課。劉老師教學(xué)多年，經(jīng)驗豐富，有很多值得新教師學(xué)習(xí)的地方。課堂首先以“龍馬精神”導(dǎo)入，學(xué)生跟著老師說出了“汗馬功勞”等與馬相關(guān)的成語。字詞的講練充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，讓學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)成果，有學(xué)生點評指正，學(xué)生領(lǐng)讀，教師點出學(xué)生不能講出的難點。接著，課堂以三個問題貫穿

　　1、本文寫了哪幾種生存狀態(tài)下的馬；

　　2、這兩種馬分別有什么特點；

　　3、找出最能體現(xiàn)作者對這兩種馬情感態(tài)度的詞語和句子

　　其中，找出作者情感態(tài)度的詞和句，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生合作討論得出結(jié)果。另外，板書優(yōu)美工整、重點突出、結(jié)構(gòu)清晰。總的說來，整個課堂清晰流暢，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。這一次聽課，劉老師還有一個特點，課件簡明，一改上次教師被課件帶走的習(xí)慣。

　　這節(jié)課讓我看到課堂上幾個問題：

　　1、學(xué)生回答問題，沒有層次性。一些不必要的問題教師反復(fù)問；

　　2、雖然劉老師在問題后面打出注意事項：找出重點詞和關(guān)鍵句。學(xué)生基本通讀，并沒有做到找出關(guān)鍵詞和句，但教師為指出；

　　3、對于高效課堂變革課堂來說，教師說的依然較多。該是學(xué)生講的內(nèi)容，教師不幫助講。

七年級評課稿9

　　縣研修班在我校開課學(xué)習(xí)，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉(zhuǎn)》一課，收獲頗豐，感觸很大。

　�。�1）模型教學(xué)，突破難點

　　本課作為七下科學(xué)第四章第一節(jié)內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)，重點是地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產(chǎn)生原因。其中地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產(chǎn)生原因也是難點。學(xué)生在小學(xué)六年級知道了地球形狀、大小、自轉(zhuǎn)方向、周期，但是對于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的效應(yīng)比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學(xué)突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學(xué)生建構(gòu)知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象，直觀形象，讓學(xué)生身臨其境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切的感受，激起同學(xué)們獲取知識的欲望，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而化難為易，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。尤其是吳老師在實驗前的引導(dǎo)和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學(xué)生明確了實驗的過程和目的，幫助學(xué)生有效完成實驗，得出結(jié)論，有利于難點的突破。

　�。�2）、多媒體輔助教學(xué)可圈可點。

　　地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產(chǎn)生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側(cè)面，多角度展示，使學(xué)生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉(zhuǎn)的FLASH立體直觀地向?qū)W生展示地球的.自轉(zhuǎn)，再問學(xué)生“你從中獲得地球自轉(zhuǎn)的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學(xué)生利用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，判斷課件中的南北極上空看自轉(zhuǎn)方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設(shè)計思路清晰，內(nèi)容層層遞進，由淺入深，并以學(xué)生活動貫穿始末，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出實驗教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。

　�。�3）精彩設(shè)計，目標(biāo)三維

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。兩位教師在設(shè)計中充分挖掘?qū)W生已知的知識，在整個教學(xué)中始終以“模型法”貫穿始終，使學(xué)生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力。這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導(dǎo)學(xué)生參與，使課堂活起來，學(xué)生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。

　　（4）小組合作，自主探究

　　科學(xué)的核心是探究，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學(xué)，徐老師在“太陽東升西落”教學(xué)中為我們展現(xiàn)了一個完整的探究過程。在探究過程中，學(xué)生分工明確，責(zé)任落實到個人，讓每個學(xué)生都有事可做。兩位老師還強調(diào)每位角色在該實驗中的注意事項，讓學(xué)生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從原來被動的學(xué)，變成我要探究我要學(xué)。

七年級評課稿10

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：

　　大家好，今天很高興能和大家一起參加這個說講評活動。感謝呂老師給我們帶來了一堂精彩的英語課，我認(rèn)為呂老師的這節(jié)課有以下幾個亮點。

　　亮點一教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　猶如一場競賽之旅。從一開始的與你相伴，為你而戰(zhàn)到最后的一戰(zhàn)到底，環(huán)環(huán)相扣，每一關(guān)都巧用電視競賽的節(jié)目名稱命名，增加趣味性的同時還增加了學(xué)生闖關(guān)的挑戰(zhàn)性。

　　亮點二教學(xué)活動：

　　1、開心辭典中，呂老師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，完成單詞，詞組和基本句子的學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分自學(xué)。

　　2、在智力快車中，學(xué)生答題并講解，體現(xiàn)了兵教兵在英語教學(xué)中的重要性。

　　3、天才知道呈現(xiàn)的是小組合作理念，由組長指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，派代表完成板演，合作探究讓學(xué)生更好地互助學(xué)習(xí)，取長補短。

　　亮點三教師素養(yǎng)：

　　呂老師的'溫馨寄語是點睛之筆，堪稱經(jīng)典，有傳統(tǒng)的稱贊，又有創(chuàng)新的激勵，為學(xué)生加油打氣同時激發(fā)了學(xué)生潛能。

　　呂老師的這節(jié)課真正做到了教學(xué)思路清晰，利用有效的教學(xué)方法，注重個體操練，教學(xué)經(jīng)驗沉積下來的個人素養(yǎng)，教態(tài)自然大方得體，貼近學(xué)生，富有感染力，真正做到讓每位學(xué)生都有所收獲。

　　教學(xué)建議：

　　這節(jié)課的教學(xué)活動由競賽貫穿始終，缺少變化，如能變化不同的模式，我想對于學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助。還有在教師講授新課時，如能更多的運用英語教學(xué)，我想會更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學(xué)設(shè)計和生動的教學(xué)呈現(xiàn)，我們不難想象出，學(xué)生在真實的課堂中是多么輕松地學(xué)習(xí)知識和獲取知識。總而言之，我認(rèn)為這是一堂非常成功高效的英語課。以上是我不成熟的個人觀點，如有不足還請大家批評指正。謝謝大家。

七年級評課稿11

　　我縣各中學(xué)約100多的英語教師共為了深入領(lǐng)會新課程精神，在文本解讀的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理運用教材，解決并商討新教材運用過程中的疑難問題，并提出相應(yīng)的對策。在平陽蘇步青學(xué)校舉行七年級英語新教材培訓(xùn)及教學(xué)“疑難問題”解決研討會。我很是幸運參加了本次培訓(xùn)活動，收獲頗多。

　　這次幾位老師展示的是七年級上Module8的內(nèi)容。本模塊話題是“談?wù)摬煌�的�?xí)慣”。內(nèi)容緊密結(jié)合初中學(xué)生周圍人物的實際生活情況，圍繞如何為他人挑選生日禮物而展開聽、說、讀、寫的語言實踐活動。要求學(xué)會頻度副詞的使用以及在句中的位置;動詞第三人稱單數(shù)形式形容詞性物主代詞的用法。上午由來自于蘇步青學(xué)校的李曉勤老師和昆陽四中的楊小靜老師帶給我們兩堂精彩的不同風(fēng)格的課。她們兩位老師雖然上的分別是以聽說和讀寫為主的，但是兩位老師的'基本功都很扎實。教師語言親切，教態(tài)自然，目標(biāo)定位準(zhǔn)確、資源利用恰當(dāng)，學(xué)生語音準(zhǔn)確清晰，師生互動流暢。在課堂中設(shè)問合理、層層推進。

　　下午，昆陽三中的蔡海瑾老師和實驗中學(xué)的安寧老師分別針對新教材中的疑難問題和教材的整合創(chuàng)新做了專題講座。作為專家級的骨干教師，兩位老師的講座引起在座老師的共鳴。

　　本次活動雖然結(jié)束了，但大家似乎仍然意猶未盡。通過開展這樣的活動，不僅加強了教師間的交流和學(xué)習(xí)，又推進了新教材的改革和發(fā)展，讓大家受益匪淺。

七年級評課稿12

　　今天聽了蔡老師的《桑塔露琪亞》這一堂課，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以學(xué)生興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動、探究，創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我對該課進行簡單的評議：

　　一、蔡老師的導(dǎo)入由淺及深、由點到線，把學(xué)生容易唱錯的最后一樂句拿出來范唱學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的接受心理，并能調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)，為下面的`歌唱教學(xué)做好鋪墊。接著，蔡老師馬上利用電子琴這一教學(xué)工具，提問：此樂句的強弱規(guī)律？又很好的解決了三拍子的強弱特點。因此，蔡老師的導(dǎo)入設(shè)計既巧妙又實在，既具體有有效。

　　二、教師的音樂創(chuàng)作，提高課堂效率。這堂課之所以能成功的完成，重點還在于蔡老師對音樂的細(xì)致挖掘——運用了電子琴。她將琴聲改為具有意大利風(fēng)情的音色，并且把音樂進行錄音，這對整堂課的順利、流暢進行起了很大的作用，對音樂的創(chuàng)作不僅在于此，蔡老師還有扎實的多媒體制作技能，做出一個個生動具體，美觀的視頻音樂，把意大利威尼斯的風(fēng)光展現(xiàn)的淋漓盡致，調(diào)動了同學(xué)的積極性，豐富教學(xué)手段，可見合理的運用“教學(xué)手段”的魅力就在于此。

　　三、教師具有扎實的基本功。這堂課上，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的語言，還是教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點,但在有些教學(xué)環(huán)節(jié)上值得去探討.如:最后擴展環(huán)節(jié)，是不適合用這樣的變節(jié)奏的船夫，如果用了，怎么引導(dǎo)才使學(xué)生有進一步的收獲和課堂深度的提升呢？當(dāng)然這不是蔡海汪老師個人思考的問題，這也將是我深思的問題。

七年級評課稿13

　　聽了李老師的經(jīng)典誦讀課《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受良多。

　　一、 誦讀是詩歌教學(xué)的必備方法。詩歌是思想、意識、情感的綜合體，它是一種抒情的藝術(shù)，也是語言的藝術(shù)，在教學(xué)中要關(guān)注詩歌本身具有的文學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生從情 感體驗出發(fā)，以審美的方式去感受詩歌的意境、感人的魅力，激發(fā)學(xué)生自覺地產(chǎn)生與作家情感的共鳴；在教學(xué)中李老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言的魅力，并多次要求學(xué)生反 復(fù)誦讀，體會詩歌語言的形象美和修辭美，從而領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。讓 學(xué)生明白反復(fù)誦讀是可以在不斷的誦讀中產(chǎn)生新的感悟、獲得新的知識的。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力很重要。只是讓學(xué)生讀讀、背背，概括主題就草草了事，這樣不僅破壞了 詩歌的美感，也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。李老師放手讓學(xué)生想像，從學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們完全可以根據(jù)自己已學(xué)知識獨立思考。

　　三、激勵評價尤為 重要，學(xué)生鑒賞水平有限，只要他們能抓住其中一點展開就該給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)很出色，優(yōu)生會調(diào)動感官，緊緊圍繞主題，以修辭、富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞為 突破口分析詞人形象，把握詞的.意境，即便是后進生，也會在翻譯的基礎(chǔ)上添枝加葉，寫出自己的感受，只要繼續(xù)訓(xùn)練，相信學(xué)生的鑒賞水平會不斷提高。

　　當(dāng)然這節(jié)課幾大亮點尤其值得我們在以后的經(jīng)典教學(xué)中學(xué)習(xí)。

　　1、教師的語言感染力強,詩一般的語言簡潔干練.引導(dǎo)學(xué)生一步步走進詩詞，感受詩詞的意境。

　　2、課堂互動調(diào)控到位，教師的講與學(xué)生的讀，教師的引與學(xué)生的悟相得益彰，課堂生成多，一堂課完美的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　3、老師對學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)到位, 學(xué)生的訓(xùn)練面廣，多數(shù)學(xué)生積極投入到詩歌的學(xué)習(xí)中，效果好。

七年級評課稿14

　　本學(xué)期去杭州參加初中語文特級教師課堂教學(xué)觀摩活動，印象最深、最讓我覺得有收獲的，當(dāng)屬吳xx老師的《共工怒觸不周山》一課。

　　這堂課很與眾不同地運用了聽寫法來進行文言文教學(xué)。先是讓一名學(xué)生在黑板上聽寫課文，遇到不會寫的字用拼音代替。學(xué)生寫不出或?qū)戝e的字詞，其實就是這篇文章中需要老師教學(xué)、解釋、補充的內(nèi)容，這一做法較扎實地落實了文言字詞教學(xué)。接著吳老師采用了多種讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入、逐步理解，實現(xiàn)“文言合一”。再然后吳老師把幾篇與課文相關(guān)的神話短文給學(xué)生閱讀，在群文閱讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生對神話的特點和神話人物形象有了準(zhǔn)確的把握，將單篇閱讀拓展到了類型閱讀。

　　吳老師的.這節(jié)課一點也不虛華，在教法上有很強的模仿性，無論學(xué)生的學(xué)情如何，都很適用。我覺得這是一堂公開課最有價值的地方，如果觀摩完一節(jié)課，只能嘆服上課老師的教學(xué)功力和上課學(xué)生學(xué)習(xí)水平，回到自己的課堂上卻因為學(xué)生差異不能操作，這樣公開課只是一場秀，沒有指導(dǎo)意義。

　　向吳老師致敬！

七年級評課稿15

　　本節(jié)課老師通過一系列精心設(shè)計的問題，層層進入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型，體現(xiàn)了實際問題數(shù)學(xué)化。并用奧運情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)化的過程，這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的'，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　“新課標(biāo)”就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，例如本節(jié)課重點是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什么？結(jié)果這個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡便，學(xué)生終于自行解決這道難點問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。

　　總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致后面有些拖課。

七年級評課稿16

　　X月X日，聽了X老師執(zhí)教的《木蘭詩》，對這篇有了更加深入的認(rèn)識。我想X老師的這堂課的成功源于對文本的深入解讀，成于關(guān)注課堂上與學(xué)生的有效對話。

　　在工作室一年多的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)越來越意識到語文學(xué)科的特點決定了語文教學(xué)不能只求惟一的“正解”，許多教育性價值，諸如坦誠對話的態(tài)度、高超的言語解釋和表達能力、思想的活躍、人格的獨立等，唯有在一個身心倍感自由、人人暢所欲言的“對話場”中才能可能實現(xiàn)。從這個意義上來說，語文對話教學(xué)中的教師、學(xué)生、文本之間就是一種對話關(guān)系，學(xué)生聽說讀寫的語文實踐就是一種對話實踐，學(xué)生語文能力的表現(xiàn)亦是一種對話能力，這種能力包括了語文知識與技能，其目的是在人一本對話與人一人對話這兩種對話實踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升更高的精神境界。

　　一、深入解讀文本，實現(xiàn)人本對話

　　木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。X老師在研讀文本的基礎(chǔ)上提出，木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄，而且，還是一個女英雄。她之所以成為英雄，是因為她承擔(dān)了“阿爺”、“長兄”這兩個男性的職責(zé)。而且木蘭主動承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是家庭的，而且是國家的。這個英雄的內(nèi)涵，是從承擔(dān)起“家”的重?fù)?dān)開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂。所以這個英雄的內(nèi)涵不單純是沒有英雄感的平民英雄，更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來面貌的女英雄。在方老師的分析下，還原了這樣一個女英雄的.形象，這篇經(jīng)典深邃的特點，從思想到藝術(shù)，就如同泉水一樣冒出來了。

　　優(yōu)秀的文本往往有意識地使用了一些模糊多義的語文文字形式，如象征、隱喻等構(gòu)成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據(jù)自己的人生經(jīng)驗去想象、去補充、去創(chuàng)造，以產(chǎn)生不同的意義。因此，關(guān)于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義，就成了文本解讀中的一個重要問題。這也是我們備課過程中亟待解決的一個重要問題，也是上好課的基礎(chǔ)。

　　二、關(guān)注師生對話，展現(xiàn)靈動課堂

　　X老師用問題推到教學(xué)。從木蘭在人們心中是什么形象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生到詩文中找依據(jù)，并以讀帶動講，學(xué)生從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中感受木蘭為國為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質(zhì)。學(xué)生從中找到相關(guān)語句，體會，朗讀，感悟，分析融合在師生對話中。在分析中，又將師生對話推入更高層次，木蘭與趙子龍、岳飛不一樣，她是一個女英雄。老師帶領(lǐng)學(xué)生感受木蘭身上女性的柔美，回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上，概括木蘭形象，水到渠成，渾然天成。我想教學(xué)包含的另一個方面是師生對話、生生對話、自我對話，它們是對話教學(xué)的核心內(nèi)容，是決定知識與意義是否生成的關(guān)鍵。師生對話是指師生雙方彼此敞開心懷，彼此接納，以理解他人為基點，在共同的話語上溝通與交流，達到二者之間的視界融合。生生對話更多的是體現(xiàn)合作精神和合作技能的養(yǎng)成，是關(guān)于學(xué)習(xí)主題、意見、情感的交流與分享。在師生對話的基礎(chǔ)上才有自我對話，自我對話是在與文本、與他人對話的基礎(chǔ)上自我反思性的理解。

　　我想，這些對話之所以得以開展，是因為一直圍繞有價值的對話話題展開。話題是師生對話的中介，亦是對話教學(xué)運作的軸心�，F(xiàn)實教學(xué)中有不少提問并不具有思維啟發(fā)性，存在的弊端具體表現(xiàn)在:籠統(tǒng)貧乏，中心不明;過于簡單，無須動腦;瑣碎頻繁，缺乏主次;對待回答，反饋不當(dāng)?shù)�。X老師在本堂課設(shè)計的對話教學(xué)的話題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。能引起或促進學(xué)生積極思考，給學(xué)生帶來廣闊的思維空間越。

七年級評課稿17

　　楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》，安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。

　　學(xué)生是預(yù)習(xí)過的，老師上課前介紹了作者及寫作背景，檢查了字詞的預(yù)習(xí)效果。提出以下四個問題由小組討論楊：

　　1.爸爸是個是個怎樣的人。

　　2.“花”在文長的結(jié)構(gòu)中起什么作用。

　　3.文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事，這些事設(shè)怎樣的引出的。

　　4.文章體現(xiàn)了怎樣的情感。

　　這些問題并不深奧，孩子們可以理解問題的要求，所以討論還比較熱烈，也許是文章的特點使然，也許是楊老師的風(fēng)格影響，即使熱烈的'討論，也只是孩子們有話說，敢于說，聲音依舊低小，這沒有什么不合適的。討論過后。逐個問題由指定小組分析說明，每個小組都有兩個同學(xué)完成，一個學(xué)習(xí)好的站在自己座位前語言表述，另一位相搭檔的學(xué)習(xí)較差的在黑板上寫關(guān)鍵詞。經(jīng)老師的引導(dǎo)不同小組去補充，孩子們的思考逐漸深入，答案漸漸豐厚，與老師后來通過屏幕出示的答案接近。

　　這樣的小組搭配，確有好處。一對一的協(xié)作顯然比泛合作更有效，尤其在合作學(xué)習(xí)的初期，還不知道怎樣合作的時候，從在黑板上寫關(guān)鍵詞的情況看，都寫的簡練準(zhǔn)確，很有概括性，表明它們領(lǐng)悟到了題目的要旨。再其次，即使沒有懂，是依樣畫葫蘆，也是個開始，也比枯坐教室要好吧。

　　《爸爸的花兒落了》，是我很熟悉的文章，進入教室，在大屏幕上看到文章的題目，那種憂傷的情感便在心中升起，飽滿、凝重，使人含淚，很想在讀或在聽中去撫慰自己的這種情感，而不是去分析或者討論。

　　“是什么-----?”，“根據(jù)什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明，我們從文學(xué)作品中得到的收獲和體會，更多的是感性的，孩子們是不是也需要這種情感體驗?zāi)?這應(yīng)該是沒有問題的。這種體驗除了作品本身是別的無法帶給他的，所以讀書，默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽別人讀，應(yīng)該是第一節(jié)課的主旋律，45分鐘聽不到讀書聲，不僅讓我這個聽課人的感情無法安放，也使孩子們的討論仿佛是討論一個物理命題，情感麻木。

　　其次，我也覺得，這些問題本事好像問題不大，為什么孩子們的回答，即使準(zhǔn)確，也是言之無味呢?我認(rèn)為是除了上述缺乏閱讀的原因以外，還有問法和老師的要求有關(guān)，比如“爸爸是個是個怎樣的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎樣滿含深情的描述你的父親，他是個怎樣的人”。我的問法是不夠簡練，但傳達給他一個信息，帶著感情，需要用文學(xué)性的語言來回答。

　　再其次，孩子們的課堂語言，常常的是一大篇的大白話，不能從學(xué)習(xí)的文章中汲取營養(yǎng)，這是教師在要求和評價中要特別注意引導(dǎo)的。

　　合作學(xué)習(xí)中的語文，很容易使得課堂人文性流失，是教學(xué)模式的問題么?

　　如此，試言之。

七年級評課稿18

　　12月20日我聽了吳老師的上的公開課，本課的內(nèi)容位于初中科學(xué)七年級上冊第四章第二節(jié)，課題為《汽化與液化》，由于本節(jié)內(nèi)容較多分為兩課時完成，這次只學(xué)習(xí)第一課時“汽化”。本節(jié)的物理現(xiàn)象與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，可以這么說它“無時不在，無處不在”。本節(jié)內(nèi)容又是物態(tài)變化的起始部分，只有學(xué)好本節(jié)內(nèi)容才能更好的學(xué)習(xí)其它的物態(tài)變化。吳老師所上的《汽化和液化》公開課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學(xué)探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設(shè)情境。

　　吳老師在課堂上與學(xué)生親和對話，條理清楚，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的'興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。 “從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”。無論是引入新課，還是新課教學(xué)過程中，吳老師都重視與學(xué)生生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，以許多個似乎平常的生活問題引入新課，通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究科學(xué)知識，反過來又用所學(xué)的科學(xué)知識來解決實際問題。例如，用酒精的汽化現(xiàn)象（黑板上用酒精寫字）來導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路�干得快來探究影響蒸發(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知特點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　課堂教學(xué)中，吳老師給學(xué)生充分的參與時間，拓寬他們的參與面，加深參與度。在學(xué)生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時，教師給了大量的時間讓學(xué)生觀察、思考、分析、實驗，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。

　　但在本節(jié)課上，若吳老師能多做一些演示實驗，在學(xué)生的實驗中控制變量上再寬松些，本節(jié)課一定會更好一些。

　　總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索”的精神，不失為一節(jié)好課。

七年級評課稿19

　　X老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的`一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

七年級評課稿20

　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，對于語文課堂教學(xué)來說，對話不僅是一種需要，更是一種必須。課堂不是教師的一言堂，需要落實學(xué)生、教師、文本之間開放的、多元的、立體的多重對話，引導(dǎo)學(xué)生用全部的心智積極地感受，欣賞，領(lǐng)悟，評析文本，碰撞、融合思維的火花，真正獲得內(nèi)化于心靈的知識、技能或情感。

　　一、精——精選對話話題

　　恰當(dāng)?shù)脑掝}是決定課堂對話是否有效的基礎(chǔ)因素之一。并非所有的問題都可以開展對話，也不是所有的對話都能取得良好的成效。教師在選擇話題時要考慮到對話內(nèi)容涉及的知識范圍的寬與窄，本身內(nèi)涵的深與淺，結(jié)論的開放與封閉等。話題難度要適宜，簡單的話題易被學(xué)生一眼看穿，一問一答便匆匆收場，流于形式；話題過難，初中生在短時間內(nèi)無法思考出什么結(jié)果，易造成冷場，教師會處境尷尬。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，緊扣文本，適當(dāng)拓展，引領(lǐng)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思辨能力及口頭表達能力。對于《木蘭詩》初中老師教學(xué)過程中能運用的多媒體資料已經(jīng)有很多，但對于文本的解讀仍停留于木蘭“英雄”形象的分析，而這一點我們的學(xué)生早已通過故事書、動畫片等媒體得以認(rèn)識�？墒俏谋局凶髡邔�花木蘭“女英雄”的特點設(shè)置恰恰不在其英勇善戰(zhàn)中，因為對其從軍十二年戎馬生涯的描寫是本首敘事詩中最略寫的部分，而出戰(zhàn)前對親情的不舍，立功后急切的歸家之情，以及恢復(fù)女兒身的敘事成為了詳寫部分，所以，對于《木蘭詩》這樣的經(jīng)典作品教師如果想要找到最精確的話題就必須與文本進行有效的對話。

　　二、準(zhǔn)——切準(zhǔn)思維的引爆點

　　進行課堂的“有效對話”，教師要切準(zhǔn)學(xué)生思維的引爆點，及時有效地設(shè)計話題。在觸一發(fā)而動全身的話題中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處，撞擊出思維的火花。方睿老師在處理《木蘭詩》這篇文章時就抓住了學(xué)生熟知的“英雄”和學(xué)生忽略的“女兒”兩種身份對學(xué)生原有的認(rèn)知進行了拓展，從而把握了一個最佳的話題，使學(xué)生思維在對話中有所提升。由此，學(xué)生的主體性得到了凸顯，在身臨其境的朗讀中個性得以張揚，也進一步挖掘了文本的內(nèi)涵。

　　布盧姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”學(xué)生的思維不是教師能夠預(yù)設(shè)的，他們的想法可能只是瞬間消逝的'流星，教師應(yīng)敏銳地捕捉住每一個引爆點，點燃學(xué)生的思維火花。

　　三、巧——巧設(shè)對話情境

　　以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為基礎(chǔ)，適時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常�能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進入特定的角色，進行對話交流，深入領(lǐng)悟文本內(nèi)涵�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生對語文材料的反映是多元的”，語文教學(xué)要“重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。詩歌的朗誦是學(xué)生走進詩歌最重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，朗誦的情況將直接確定學(xué)生對文本閱讀基調(diào)。方睿老師在本課教學(xué)中很強調(diào)學(xué)生的朗讀，從一開始的初讀，到后面“愿為市鞍馬，從此替爺征”英雄豪氣感受之讀，甚至對于戰(zhàn)爭場面“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”場面身臨其境的朗讀都在學(xué)生對文本理解的過程中起到推波助瀾的作用。而且此時的朗讀為后面分析木蘭“女兒身”時的朗讀也奠定了良好的基礎(chǔ)，所以在后面“女兒身”分析中我們看到學(xué)生對于“嘆息”“不聞爺娘喚女聲”“不用尚書郎”“開我東閣門，坐我西閣床，著我舊時裳”等情節(jié)的細(xì)致分析，以及入情的朗讀，都是教師在課堂對話中引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從而雙向互動，學(xué)生進入了具體生動的情境，有了更加深入的情感交流而產(chǎn)生的有效課堂對話。

　　有效的對話應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)生一波未平、一波又起的情境中，在思維碰撞和相互作用中，使學(xué)生在動情的體驗中獲得認(rèn)知升華。學(xué)生的思維在情境中會更加活躍，撞擊迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學(xué)自然就會高效。

　　四、活——活引生活外延

　　薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”閱讀教學(xué)中，學(xué)生與文本、作者存在著時代、情感、認(rèn)知等方面的距離，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，在學(xué)生和文本之間架起溝通的橋梁，使學(xué)生跨越時空距離，快速、深入地走進文本，細(xì)細(xì)咀嚼，領(lǐng)略芬芳�！赌咎m詩》中木蘭“女兒身”的教學(xué)重點是多年教學(xué)中被老師所忽略掉的，方睿老師通過與文本的精細(xì)對話，從而找到這樣一個獨特的閱讀話題。但作為學(xué)生他們并不能和老師站在同一個閱讀高度，如何引導(dǎo)他們能通過自己獨特的體驗從而有所發(fā)現(xiàn)，這就需要展示教師在課堂對話中的高超技巧了，而方老師巧妙的運用了自己改編的《木蘭詩》，用自己的作品拉近與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生在對比閱讀中有了自己獨特的閱讀感受，真正的與文本產(chǎn)生了對話，而不是由老師強硬給予的對話。新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)感悟生活的能力，為新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，真正實現(xiàn)與文本、與作者的有效對話。

　　對話不是簡單的“說話”訓(xùn)練，而是學(xué)生、教師、文本之間情感的互動和交流。它應(yīng)該是民主、平等、互動、創(chuàng)造、生成、以人為目的的教學(xué)，應(yīng)該在一種平等、和諧的氛圍中展開交流，需要教師適時地進行點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，防止課堂變成毫無章法、漫無邊際的問答，甚至是爭吵。有效的對話教學(xué)，能夠給語文課堂注入一股活力。

　　重視語文課堂的有效對話，讓學(xué)生通過對話深入理解文本的內(nèi)容和思想，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其思維能力，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，真正落實學(xué)生的主體性，這對提高課堂效率有事半功倍之效。

七年級評課稿21

　　蔣老師導(dǎo)入就從二聲部練聲曲入手，既訓(xùn)練了學(xué)生的聲音，又讓學(xué)生直接感受了合唱且合唱需要注意的要求，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過多媒體播放的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的背景音樂《紅河谷》中，可以直觀的看到加拿大遼闊的草原、洶涌的江河、楓葉國旗等自然風(fēng)光，不斷利用所知猜測它是哪一國家的景色，既可以很輕而易舉的為學(xué)生營造出那種異國風(fēng)情，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉歌曲的旋律，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)音樂的興趣，如此一來，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，為后面的.欣賞及學(xué)唱埋下了伏筆。

　　為了在課中不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，蔣老師在課上運用生動的語言、采用了師生同隨音樂起伏劃旋律線、模唱旋律、填詞唱、師生大對比、歌曲處理等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，可謂想方設(shè)法不斷喚起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學(xué)生心靈，使學(xué)生在情境中體驗，在體驗中快樂學(xué)習(xí)、主動發(fā)展不再成為空話，讓未來的一代，不僅成為高智商的專門人才，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者。

　　在課末，蔣老師采用讓學(xué)生說民歌、唱民歌，尋民歌、賽民歌的方式，在不知不覺中增進學(xué)生對民歌的了解，讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)激昂，從而更加熱愛中國的民歌藝術(shù)，可謂潤物細(xì)無聲。

　　不足：

　　本人認(rèn)為解決二聲部這一問題，本節(jié)課主要讓學(xué)生初步感受合唱的方式方法，欣賞合唱作品，并學(xué)會在合唱過程中學(xué)會與他人協(xié)作的精神，在自己演唱過程中學(xué)會聆聽其他聲部的聲音，來調(diào)整自己的聲音。

七年級評課稿22

　　4月27日，xx區(qū)七年級新教材新常規(guī)研討會在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！

　　本課之妙，妙在緊扣重點。緊扣七下第四單元的單元重點——“略讀法”，以略讀法引領(lǐng)本課，先粗知文章的大意，限時5分鐘，畫出總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句，再研讀最打動學(xué)生的語段。正因為問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，重點突出簡潔明了，所以目標(biāo)達成度高。

　　本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對于文本解讀最為亮眼的是對于“厚”和“嚴(yán)”的解讀。通過副詞的解讀，學(xué)生對于葉先生的“厚”的`品德理解得自然厚了許多�！皣�(yán)”的解讀也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學(xué)生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。

　　本課之妙，妙在文化內(nèi)涵。曹老師引用的周汝昌的評價語，葉老對讀書人關(guān)于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關(guān)于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。

　　說完妙處，再說點我的一些小想法。想法之一，我以為每個環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點，如“厚”之解讀要一一對應(yīng)有難度，因而在教師的引導(dǎo)中也未免有點牽強，所以有必要對幾個“厚詞”進行解釋。

　　想法之二，在合適的時機要進行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找方法，授人與漁，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　想法之三，留給學(xué)生一點創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學(xué)生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！

七年級評課稿23

　　本節(jié)初中科學(xué)第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學(xué)生首次接觸力及力的有關(guān)知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學(xué)生初次學(xué)習(xí)力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設(shè)計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設(shè)了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導(dǎo)作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

　　力是一個非常抽象的概念，而七年級學(xué)生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀，楊教師能夠根據(jù)新課標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大量的圖片、和視頻，并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，利用科學(xué)探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學(xué)的重點和難點。教學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學(xué)將桶里的水提到桌面上，然后談?wù)動昧�后的感受。通過這兩個情景，學(xué)生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。

　　二、滲透科學(xué)方法

　　科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)的實踐能力等方面。

　　力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學(xué)方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風(fēng)等事物存在的辦法，然后總結(jié)了科學(xué)方法：根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認(rèn)該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。

　　三、課堂氣氛活而不亂

　　在課堂組織教學(xué)過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，整個教學(xué)過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學(xué)生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質(zhì)疑互動。還多次鼓勵學(xué)生提出問題：讓學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔(dān)當(dāng)起了指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛和和諧的.師生關(guān)系。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會。

　　當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論后，能將科學(xué)知識應(yīng)用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方法自己去獲得，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學(xué)生舉例時提的大多是與自身有關(guān)的事例，即人和物體之間的力，這說明學(xué)生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應(yīng)注重在這方面對學(xué)生進行引導(dǎo)�？傊�，楊老師《力的存在》一課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學(xué)生當(dāng)作受保護的探究者。

七年級評課稿24

　　翁老師的這節(jié)《運用平方差公式進行因式分解》公開課，以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

　　一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)，翁老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　二、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系，翁老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

　　三、注重總結(jié)知識，翁老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后翁老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。

　　四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的.幾點不足之處：

　�。�1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。

　　（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

　�。�3）還需加強的對知識點的認(rèn)識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

七年級評課稿25

　　聽了池老師七年級數(shù)學(xué)下《7.1分式》這節(jié)課，我的收獲很大。引入部分，池老師以“稀有動物灰熊在P平方千米的保護區(qū)內(nèi)找到7只灰熊，你能用代數(shù)式表示該保護區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎？”打開教學(xué)，并借此教育學(xué)生要保護環(huán)境，保護稀有動物。讓學(xué)生感覺這不是數(shù)學(xué)課，而是教育課，減少了數(shù)學(xué)課堂緊張的氣氛。接著，池老師通過找?guī)讉�代數(shù)式的共同特點，使學(xué)生初步認(rèn)識分式，進而讓學(xué)生歸納分式的概念，進一步加強了學(xué)生的形象思維。從觀察到認(rèn)知，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。

　　在對分式的概念鞏固的時候，池老師要學(xué)生談?wù)剠^(qū)別整式和分式的思路學(xué)生間交流方法，效果不錯，并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。

　　學(xué)生的認(rèn)知是由學(xué)生自主探索得到的。因此，池老師利用探究活動：求分式的值，讓學(xué)生體會分式跟分?jǐn)?shù)一樣，當(dāng)分母為零時，分式就沒有意義，并且為后面的例題做鋪墊。

　　例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學(xué)生動手畫行程圖，為了讓學(xué)生進一步理解題意，解題的.時候，又用了兩種方法，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　賽一賽更是池老師對本節(jié)課設(shè)計的巧妙之處，把全班學(xué)生分為兩組，看哪一組學(xué)生得的星星比較多，學(xué)生的積極性馬上就上來了，連平時不愿舉手的學(xué)生也舉起了手，成績差的學(xué)生也不甘落后，使課堂氣氛變得非常活躍。

　　這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，對照我的數(shù)學(xué)課堂，我覺得還有很大一個距離，是我今后應(yīng)該注意，值得學(xué)習(xí)的地方。

七年級評課稿26

　　張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開課：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂設(shè)計思路開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學(xué)生，通過案例合作、探究活動的學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，最大可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

　　1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序安排合理，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究、合作學(xué)習(xí)，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發(fā)現(xiàn)” 階段，讓學(xué)生小組合作討論，激活學(xué)生思維，談?wù)劒毜降囊娊夂透惺�，教師因勢利�?dǎo), 情感、態(tài)度、價值觀的.熏陶也就水到渠成。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)明確，講述節(jié)奏恰當(dāng)，層次清楚，語言敘述流暢。

　　4、知識容量適當(dāng)，授課內(nèi)容科學(xué)，難易程度合適，時間分配合理，教學(xué)重點突出，目標(biāo)達成度高。

　　5、新課利用各屆奧運會開幕式的不同特色導(dǎo)入，思想教育明顯，主題鮮明。以歌曲、視頻、游戲?qū)�入，有教育意義；

　　除此之外，比如有些問題還應(yīng)注意：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖不夠突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有時不夠緊湊；

　　2、案例內(nèi)容過舊，沒有新鮮感，最好結(jié)合職高生活的實例，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗，易產(chǎn)生興趣。

　　總的來說，本堂課體系完整，教學(xué)思路清晰，重難點突出。但是在聽課過程中，有些值得學(xué)習(xí)和反思。

七年級評課稿27

　　《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風(fēng)貌。

　　對于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學(xué)生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，通過讀，體會，感受，難點自然就隨之突破了。

　　李老師的朗讀主要分為三種：

　　一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學(xué)讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀，理由是什么。李老師讀的時候還故意給同學(xué)設(shè)計了小的陷阱，讓同學(xué)去討論去交流。通過聽讀同學(xué)們初步感知內(nèi)容，初步感受到氣勢，力量，激情，生命

　　二，速讀，用句式說話。用好一個------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學(xué)生動腦思考，同時能用語言表達出來，把可意會轉(zhuǎn)化為可言傳，用句式說出了同學(xué)們對的'感知和感受。

　　三，尋讀，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過尋找標(biāo)志性的句子，尋找文中語氣轉(zhuǎn)折的地方讀出結(jié)構(gòu)，梳理作者的思路。再尋找排比，反復(fù)的句子，大聲的讓同學(xué)讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構(gòu)成的內(nèi)容，體會表達效果。氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕后生說點什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀的習(xí)慣和能力，極好地加強了學(xué)生的語感，還讓學(xué)生從字里行間體會安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的沖動。

　　李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

七年級評課稿28

　　蔣老師上的是《聞一多先生的說和做》，老師聲音洪亮，教態(tài)自然，思路清晰。學(xué)生精神飽滿，書聲瑯瑯，發(fā)言精彩，這給我留下了深刻的印象。這堂課最大的亮點是采用不同的方式深入人物形象的.分析：

　　概括事件了解人物。作為學(xué)者，文章是從哪些事件來寫聞一多先生的說和做。

　　品讀字詞分析人物。精讀第三段，這一段中哪個詞或者哪個句子讓你作為學(xué)生的聞一多留下了深刻的印象。

　　還原情境想象人物�！耙梗�已經(jīng)很深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著燈，只見他……”

　　要求盡量遵循文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達，并至少運用一種修辭方法。

　　感悟思考評價人物。聞一多先生是一位的學(xué)者形象，是一位的革命者形象。

七年級評課稿29

　　聽完陳xx老師的這兩節(jié)《安塞腰鼓》的教學(xué)，感受頗多：

　　1、關(guān)于課文的朗讀

　　這是一篇表現(xiàn)藝術(shù)之美的.美文，作者寫得是激情澎湃，這節(jié)課陳老師也讓學(xué)生讀得激情澎湃，應(yīng)讓學(xué)生自己大聲朗讀，然后再抽生讀，若學(xué)生在朗讀時不能充分表現(xiàn)作者的感情時，教師再進行范讀，通過教師規(guī)范激情的朗讀來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會文章。

　　2、關(guān)于教師的引

　　視頻導(dǎo)入時，陳老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么？你的感受是什么？咱們來看看作者是怎樣描寫安塞腰鼓的？這樣一步步就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。

　　當(dāng)學(xué)生活動時，教師也注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己泛讀（文章寫得好嗎？），再讓學(xué)生思考讀（文章是怎么寫的？），然后將自己的思考及困惑在小組里互相交流，最后教師再引導(dǎo)提升點透。

　　3、關(guān)于課堂的訓(xùn)練

　　陳老師在引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫法（修辭手法的表達效果）時，結(jié)合課文指導(dǎo)寫作，練寫結(jié)合讓學(xué)生讀透課文，解透課文，再通過相互交流啟發(fā)進行仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升寫作水平。

　　關(guān)于有效課堂教學(xué)的一般模式：

　　讀——思——議——導(dǎo)——悟

　　總之，陳老師將語文課上成具有“濃濃的文學(xué)味，濃濃的生活味”的語文課。

七年級評課稿30

　　今天我聽了《孫權(quán)勸學(xué)》，感覺大有收獲。新課標(biāo)下的目標(biāo)教學(xué)中文言文教學(xué)重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則運用到質(zhì)疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照目標(biāo)教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)過程中，段老師積極發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。個人覺得段老師本堂課的有點基本體現(xiàn)如下：

　　一、簡語導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計妙用名人效應(yīng)，在一定程度上能產(chǎn)生激趣效應(yīng)。板書課題有意識的將“勸”和”學(xué)”分開，也是一種獨特的板書形式。

　　二、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學(xué)生自主朗讀，再合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)，起到引領(lǐng)作用。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決。在這一步后面又有當(dāng)堂訓(xùn)練，形成知識反饋。這樣進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。訓(xùn)練的內(nèi)容緊扣大綱的要求“常見的文言實詞和虛詞”，減少了學(xué)生自學(xué)的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標(biāo)教學(xué)的要求。

　　三、由語氣評析到人物人物形象的把握是個亮點。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計是整堂課的亮點。整體教學(xué)流程進行的比較流暢，讓學(xué)生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學(xué)生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設(shè)計考慮到了學(xué)生的誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學(xué)生的自評自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學(xué)與練的有效結(jié)合，知識與能力的結(jié)合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生讀的不夠，學(xué)生思考的不深，分析問題就不能達到預(yù)期的目標(biāo)。

　　當(dāng)然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生沒能盡情地展示學(xué)習(xí)成果。主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度

　　教學(xué)目標(biāo)中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個問題來完成教學(xué)目標(biāo)，是否顯得單薄了些，前面是否應(yīng)該加上“抓住對話中關(guān)鍵詞語，分析人物特征”這樣一個環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應(yīng)該就是抓住關(guān)鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評價人物”也是空談學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、就文章而文章，缺少延伸和提升

　　更應(yīng)該具備延伸課堂內(nèi)容的欲望。從導(dǎo)入到介紹課文的出處，到最后的人物評價，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設(shè)置了一個品讀的情境，卻因為缺少詳實的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關(guān)于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學(xué)應(yīng)有賴于提升學(xué)生的素質(zhì)，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。

　　為此，若能有效品讀文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)進行必要的延伸與提高�？傊�，我的感受是一節(jié)課成功的教學(xué)設(shè)計課，應(yīng)是能構(gòu)建出一個和諧的教學(xué)氛圍，圍繞教學(xué)中精心設(shè)計主問題，在師生有效的教學(xué)對話中，品出文章個性化語言與內(nèi)涵，在嚴(yán)密而流暢的主線中不露痕跡地推進，最終達到教學(xué)的目標(biāo)。

七年級評課稿31

　　看了周老師的這節(jié)展示課的視頻，有很多的感觸。這是七年級下冊《歷史與社會》的第一節(jié)課，在實際上課的過程中，我們總是覺得七年級下冊的《歷史與社會》課程比較難上，比較枯燥，而且很難體現(xiàn)學(xué)科的特色。但是周老師的這節(jié)課就做得比較好。

　　首先，周老師的課很好的體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。所謂綜合性學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生將教材相關(guān)知識和實際問題整合起來，主動獲取知識技能，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)的活動過程。它有機地將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

　　周老師的整堂課以生為本，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在整堂課中周老師通過巧妙得問題的設(shè)計，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表意見，從而獲得相應(yīng)的知識，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們能夠感受到學(xué)生的思維一直在碰撞，學(xué)生也很積極發(fā)表自己的意見，課堂氣氛很活躍，學(xué)生成為了課堂的主人，老師只是起到引導(dǎo)的作用。

　　周老師的“綜合性學(xué)習(xí)”課堂模式還體現(xiàn)在這節(jié)課本身具有綜合性，這個綜合性可以是知識綜合，也可以是目標(biāo)綜合，也可以是看問題的角度綜合等等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。周老師的課就有很好的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在周老師對教材進行了重新的處理，既充分利用了教材中的'一些案例來加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，比如教材中王麗的案例，周老師進行了加工，通過男女生的一段對話讓學(xué)生去辨別哪些話是對的哪些是不對的，并說明理由，學(xué)生發(fā)言很積極，學(xué)生之間相互補充，在這個過程中學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀。此外，周老師對教材的處理還體現(xiàn)在他補充了很多貼近學(xué)生生活的圖片，這樣更具有生活性，學(xué)生對相應(yīng)的知識更加容易理解。

　　其次，周老師的課很好的體現(xiàn)了《歷史與社會》這門課的學(xué)科特點，而且課堂比較生動活潑。周老師通過運用很多的圖片，案例，通過帶領(lǐng)學(xué)生去讀圖，分析案例獲得相應(yīng)的知識。這是我們這門學(xué)科教學(xué)中十分強調(diào)的。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且正是由于課堂中的圖片，案例比較多，整個課堂學(xué)生的參與度很高，課堂比較活潑生動。

　　再次，周老師很注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，比如在提問時比較有針對性，當(dāng)學(xué)生的回答有點偏離時，馬上及時指出，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，聽清老師提問的指向性。而且在本課中老師也設(shè)計了當(dāng)堂練習(xí)的題目，在做題時要求學(xué)生會審題，會提取相應(yīng)的關(guān)鍵詞以此來提高做題的正確率。同時老師出示幾段材料讓學(xué)生自己設(shè)計問題，自己回答，通過這樣的訓(xùn)練檢測學(xué)生對本課知識的掌握情況。這樣的設(shè)計既新穎又有實效。同時周老師還利用自己的板書讓學(xué)生根據(jù)板書說一段話，其實就是教會學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)歸納整理所學(xué)知識，自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，這對這門課程的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

　　當(dāng)然周老師的課還有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如周老師課前的互動很有實效，通過課前的互動，緩解了學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為正式上課做了很好的鋪墊。再比如在整堂課中周老師很注重和學(xué)生的互動，在學(xué)生回答完問題之后及時進行評價，回答得好的及時給予鼓勵，而且鼓勵的話語也很豐富，當(dāng)學(xué)生回答的不理想時也及時進行糾正，讓學(xué)生印象深刻。而且在上課的過程中，周老師抓住各種機會滲透德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中樹立了正確的價值觀和人生觀。最后的一段總結(jié)非常渲染氣氛，也是很成功的情感教育。

　　總而言之，看了周老師的這堂課，讓我受益匪淺，我想只有課前做了大量的準(zhǔn)備才會有這樣一堂精彩的展示課呈現(xiàn)在大家的面前。所以我也會努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一堂課。

七年級評課稿32

　　各位老師下午好，很高興能有這么一個交流和學(xué)習(xí)的機會。首先做下說明，由于我之前接到的通知是對湖嶺學(xué)區(qū)的那位老師的那堂課做點評，所以在聽課的過程中，我也是側(cè)重聽那堂課，在這里我想對陶山學(xué)區(qū)的徐老師說抱歉。這次教研活動的形式是“同課異構(gòu)”，那我今天就來個“同課異評”。之前周老師已對這堂課做了精彩的點評，那我接他得棒，繼續(xù)對這堂課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、評教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程

　　胡老師以三種不同學(xué)說的代表性人物的超時空對話為主線組織教學(xué)，這樣的教學(xué)教學(xué)過程讓我聯(lián)想到：

　　1、是三位科學(xué)家的科學(xué)史，即從科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題，到建立、修正自己的理論的過程；

　　2、是師生間共同對話，共同學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)的過程；

　　3、也是學(xué)生經(jīng)歷、體驗科學(xué)家的科學(xué)探究過程；

　　4、又是科學(xué)假說的建立，及不斷修正的過程；

　　對話中，科學(xué)家的思維不斷碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，并逐步深入研究的問題，直至推動科學(xué)的發(fā)展，我認(rèn)為這樣的設(shè)計有以下好處：

　　1、增強的課堂學(xué)習(xí)的趣味性，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點；

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)科家的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生要像科學(xué)家一樣思考問題；

　　二、評課程資源的開發(fā)和課堂實踐

　　接下來回到這次活動的主題“開發(fā)課程資源，激活課堂教學(xué)”這題主題上來，我認(rèn)為胡老師對這一主題的理解跟實踐，有以下方面值得我們思考和學(xué)習(xí)。

　　1、利用身邊常見的物品，自己動手，對實驗器材進行開發(fā)

　　①在做板塊張裂的模擬實驗中，以班級60人計算，2人一組，胡老師利用木板、廢紙及膠水共做30套模擬裝置，變教材中的演示實驗為分組實驗，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　�、谠谧霭鍓K碰撞的模擬實驗中，我注意到一個細(xì)節(jié)，教材的照片中做碰撞的是兩本舊教材，而胡老師的照片中的是新教材，而且照片應(yīng)該來自他之前的課堂教學(xué)。

　　2、多媒體資源的開發(fā)和利用

　　為幫助學(xué)生理解大陸漂移的全過程，胡老師采用了Flash模擬動畫，這樣的處理很直觀、生動，學(xué)生也容易理解。當(dāng)然還有在講海底擴張學(xué)說時引用的圖片等，都能說明胡老師對多媒體資源開發(fā)和利用的重視。

　　3、結(jié)合社會事件及學(xué)生生活開發(fā)課程資源

　　課堂練習(xí)中“日本地震，福島核泄露”素材的開發(fā)和利用，還有“砸金蛋”游戲，也是借鑒了學(xué)生比較熟悉的生活素材。

　　4、課堂生成及學(xué)生資源作為課程資源

　　課堂上我又注意到教學(xué)的一個細(xì)節(jié)，學(xué)生在做板塊碰撞的模擬分組實驗時，胡老師拿著相機在記錄學(xué)生的實驗，注意這是一節(jié)市級公開課，我認(rèn)為胡老師重視課堂生成資源的做法讓我很欣賞，教師應(yīng)該在自己的課堂和學(xué)生一起成長。這一拍讓我明白了之前“板塊碰撞”照片的來源，而今天課堂的照片，可以也作為今后課堂教學(xué)或教學(xué)研究的資源。

　　三、談建議

　　當(dāng)然一堂再成功的課，也會有不足的地方，我認(rèn)為有以下地方值得推敲。

　　這堂課所涉及到的.科學(xué)方法主要是科學(xué)假說，假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中非常重要，而且假說是不斷修正和發(fā)展的，且需實踐的檢驗或者說是證據(jù)的支持，支持的證據(jù)越多，假說也越準(zhǔn)確。科學(xué)家重在尋找證據(jù)，但對于學(xué)生、課堂教學(xué)而言，讓學(xué)生尋找證據(jù)是不可行的，我認(rèn)為應(yīng)該變“證據(jù)的尋找”為“證據(jù)的分析”，而證據(jù)的尋找應(yīng)該老師幫忙完成。課堂中胡老師提供了地質(zhì)學(xué)及生物學(xué)兩方面的三種證據(jù)，我注意到三種證據(jù)都是支持假說的證據(jù)，學(xué)生不需分析就可以做出判斷。我認(rèn)為除提供支持證據(jù)為，老師還可以提供“不相關(guān)”的證據(jù)，比如“南美洲和非洲兩岸都有繁華的城市”，及“不支持”的證據(jù)，比如“大陸漂移學(xué)說，動力來自哪里不能解釋”，讓學(xué)生自己去分析，這樣對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)很有好處，課堂高度也就不一樣了。

　　從假說的提出，假說的修正，再通過不斷發(fā)現(xiàn)新證據(jù)，否定舊假說，建立新假說，這樣科學(xué)就不斷的發(fā)展，不斷接近事物的本質(zhì)，讓學(xué)生意識到科學(xué)在經(jīng)歷漫長的發(fā)展及無數(shù)科學(xué)家的努力后，還將不斷往前發(fā)展。

　　以上觀點僅個人看法，如有不足，敬請原諒，謝謝大家。

七年級評課稿33

　　下面我就余xx老師的《口技》這堂課談?wù)勛约捍譁\的看法：

　　一直以來，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多半是教師講，學(xué)生聽，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，余老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的一些弊端，以學(xué)生的發(fā)展為本，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，把自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在一種比較寬松和諧的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會知識、發(fā)展能力、完善人格，是值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的。

　　我認(rèn)為本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計有如下幾點特色：

　　1、依題設(shè)疑，巧妙激趣。

　　教師一開始引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的《賣油翁》這篇課文，接著媒體展示《洛桑學(xué)藝》的片斷，讓學(xué)生總結(jié)這種表演藝術(shù)是什么，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境，讓學(xué)生欣賞、感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生被“撩撥”了起來，踴躍地投入課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，投入到新的.學(xué)習(xí)之中，體會我們中華民族精湛的民間藝術(shù)，使學(xué)生在新奇中獲得了知識。

　　2、圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)探究。

　　從這堂課的教學(xué)設(shè)計看來，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，使學(xué)生了解我國口技藝人的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力，掌握古今異義等古漢語知識，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　邱老師分“讀、說、做”三步進行教學(xué)，可以說這堂課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀、品析、積累”課，這三步既表現(xiàn)了一種教法，也點示了對文言課文的一種學(xué)法，這三步緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。首先，教師先讓學(xué)生大聲地朗讀課文，因為讀中領(lǐng)悟是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必由之路，讓學(xué)生整體感知課文，在讀中體會、領(lǐng)悟。這樣可使學(xué)生很自然地對課文有所領(lǐng)悟、認(rèn)知，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。接著教師通過層層深入地提出一系列有效的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，進行“說”，圍繞“善”字分析“善”在哪里，怎樣寫“善”，這個問題可謂是牽一發(fā)而動全身，學(xué)生每提出一種見解，都必須對課文有一定的理解，這樣既可以檢驗探究活動的效果，又促使學(xué)生運用獲取的信息，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究的能力。

七年級評課稿34

　　吳老師的這節(jié)課，結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰。以食物在體內(nèi)的旅行為主線，利用多媒體動畫、文字資料、及實驗等多種素材和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內(nèi)排列的順序，最后讓學(xué)生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我覺得值得借鑒有以下幾點：

一、教師利用學(xué)生的.角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：

　　吳老師在學(xué)生了解消化道和消化腺共同組成消化系統(tǒng)后，以食物到達的順序展開。第一站到達口腔，第二站到達、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學(xué)生生活經(jīng)驗導(dǎo)入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)建立了一個良好的開端。

　　二、教態(tài)自然大方，語言親和力較強，富有童趣。

　　三、新教材注重學(xué)生做中學(xué)，所以應(yīng)讓學(xué)生大膽設(shè)想、自主探究。李老師采用的這種讓學(xué)生分組分類方法完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生相互交流、信息共享的新課改理念。

　　四、利用動畫演示直觀形象的再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行過程，彌補了語言表達的不足。

　　五、駕馭課堂能力較強，及時表揚鼓勵學(xué)生，注重過程性評價許老師善于根據(jù)課堂的實際情況不斷調(diào)控，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。

　　六、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了吳老師“科學(xué)課中培養(yǎng)中年級學(xué)生良好觀察、記錄習(xí)慣的研究”的課題研究的方向。從細(xì)小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　七、注重科學(xué)知識與生活的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)本課還有另一個重要意義，就在于使學(xué)生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護消化器官。引導(dǎo)學(xué)生進行思考討論如何保護我們的牙、胃、腸，對學(xué)生的生活可能更具實用意義讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

七年級評課稿35

　　鄭老師在七（2）班教授《皇帝的新裝》，我有幸進入鄭老師課堂學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)語言“生本”

　　鄭老師課堂教學(xué)語言親切、溫馨，讓人如沐春風(fēng)。在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個性的獨奏與共同的交響，課堂的氛圍始終處在一種溫馨和諧交流感覺之中。教師的感染力和語言語態(tài)的'親和力激勵著學(xué)生的智慧碰撞情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了一個溫馨、和諧、親切的課堂環(huán)境。學(xué)生在這樣的老師的的“柔情似水”的教學(xué)語言中體驗著、收獲著、感動著、欣賞著，提升著……

　　2、教學(xué)梯度設(shè)計“智慧”

　　課堂教學(xué)時間是固定不變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精力也是有限的。這就必須注意“課堂的梯度”。鄭老師十分注重照顧學(xué)生不同的層次梯度。教師在理解內(nèi)容時，有沒有照顧到不同層次的學(xué)生，同時，也很注意知識本身的難易梯度。很注意關(guān)注照顧與教育不同層次的學(xué)生。綜觀整個課堂教學(xué)設(shè)計，透射出的是教師教學(xué)的智慧，教師導(dǎo)學(xué)的機智。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)“實在”

　　鄭老師思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接很緊密，一步一步來。鄭老師老師課堂上讓學(xué)生靜靜地讀、靜靜地思，課堂的追問、評價都很有實在，而且很有針對性。每一個問句都有深意，學(xué)生經(jīng)過自己獨立思索之后對問題的理解又更深一層�！敖淌裁础迸c“怎么教”這兩個問題處理的很好。整個課堂由作者、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、發(fā)生的原因、人物性格、藝術(shù)方法等方面層層推進，每一步走得扎實、有序、穩(wěn)健！

　　4、小結(jié)評學(xué)“別具一格”

　　鄭老師的小結(jié)評學(xué)，將課文的主旨內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計成填空的形式，讓學(xué)生自主完成。這種設(shè)計讓給學(xué)生明確小結(jié)的方向和思路，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的關(guān)鍵知識點的檢測。也便于學(xué)生展示時候規(guī)范、有序。

　　5、基礎(chǔ)知識的檢測學(xué)習(xí)注重拓展延伸，培養(yǎng)能力

　　鄭老師，對學(xué)生該掌握的字音、字形、詞義，一方面鼓勵學(xué)生起立識記、同時，對學(xué)生進行同義異形詞語的對比分析、對詞義的多維度辨析理解，幫助學(xué)生更好地識記、理解基礎(chǔ)知識，從多個方面鍛煉學(xué)生的能力。

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