期中歷史考試總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們好好寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的期中歷史考試總結，希望對大家有所幫助。
期中歷史考試總結1
一、考試成績分析及經驗總結：
平均分在50分左右。試卷難度一般，有一定的區(qū)別，主要集中在基礎題和學習錯題的再現(xiàn)和變化上。整體學生考試成績一般，考出了目前的水平，主要是因為教師在教學過程中注重基礎知識的落實，與教材密切相關，引導學生落實知識點。學習計劃的使用也比較到位，修訂后的學習計劃質量也有所提高。具體體現(xiàn)如下:
1、密切關注基礎知識的實施
在課堂教學中，要求學生將知識點和教師補充的相關知識點落實到教材中，以提高課堂聽力的集中注意力和效果，促進未來的積累和復習。
通過課堂提問，及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘朗讀背誦前一天學到的要點，課后提問，發(fā)現(xiàn)問題再解釋強調。
學習完每個單元后，要求學生列出單元知識體系表，由前兩個單元的老師完成，然后由學生自己整理總結。
2、注重課堂和自學的教學效率
課堂上要求學生隨時整理記錄和提問反饋。自習課明確學習任務，做作業(yè)或練習本，比如做練習本時把具體頁面和問題弄清楚，然后在課堂上反饋檢查。
3、加強解決問題能力的.訓練
本學期，我們采取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案和固學案，每節(jié)課練習一次評價，題量是7-8道選擇題，是一道非�；A的非選擇題，可以小步快速反饋。如果每個單元通過一次測試，如果發(fā)現(xiàn)學生有更多錯誤的知識點，可以解釋、強調和重做錯誤的問題。
4、培養(yǎng)答題技巧和規(guī)范答題技巧
教學生復習問題：單項選擇題教學生掌握材料和問題的關鍵詞，注意肯定項和否定項。非選擇題，教學生提煉材料，找出關鍵結論，注意時間限制。
5、注重史學基礎理論和史觀教學
如生產力與生產關系的原則內容及應用；現(xiàn)代化、文明史觀等史觀。
6、詳細的計劃
期中考試前，制定詳細的復習計劃，根據(jù)復習日期清單將主要知識點分發(fā)給每個學生，加強學生背誦。
二、存在的問題：
1、態(tài)度問題
在“三科主、六科主”的環(huán)境下，學生不太重視歷史學科。從學生寫作的反思中可以看出，很多學生走進歷史考場，以“三科考好，六科考好，無所謂”的態(tài)度嘗試“裸考”，結果可想而知。
2、不重視基礎
學生不愿意，也沒有時間實施基礎知識，沒有課前預覽，作業(yè)不能認真完成。在課堂上聽到它就放手了。不能及時記錄在書上。
三、下一階段學法指導
1、首先要注意態(tài)度，每門課都要緊跟老師，不能掉以輕心；
2、注意課前預習，提高課堂聽力效率；
3、注意落實基礎，掌握教材，課堂與老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。
4、認真完成學習計劃，不能及時找老師和同學解決問題。
期中歷史考試總結2
本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和中考不相符，答案較為復雜、難度較大；對近代史和現(xiàn)代史的重點知識考查不全，出題比較籠統(tǒng)，學生理解起來不知從何下手。
本次考試，自己的'成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優(yōu)生。仔細翻翻卷紙，后來又通過和學生談話，冷靜下來后總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面：
學生對本學科的不重視，還存在著僥幸心理，比較懶惰。
強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導。
結合中考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，并盡可能給學生改出分數(shù)，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。
期中歷史考試總結3
試卷分析：本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和中考不相符，答案較為復雜、難度較大；對近代史和現(xiàn)代史的重點知識考查不全，出題比較籠統(tǒng)，學生理解起來不知從何下手。
成績分析：本次考試，自己的成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優(yōu)生。仔細翻翻卷紙，后來又通過和學生談話，冷靜下來后總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面： 一：學生對基礎知識掌握的熟練度不夠，對相應的史實及史實間的聯(lián)系不能很好的把握，出現(xiàn)混淆，該背下來的東西記不住，如明治維新的內容影響；經濟危機及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰(zhàn)的原因、性質、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會等；
二：學生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時強調的很多，但是學生一到運用的時候就不能自覺運用，同時也凸顯學生對知識的橫向和縱向理解還不到位；
三：學生在細節(jié)方面還有很多問題，如歷史術語的'不準確，審題不到位，答題格式的不規(guī)范，語言不規(guī)范
四：學生對本學科的不重視，還存在著僥幸心理，比較懶惰
五：教師對學生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導，在課堂上說的多，練得少，背的少，檢測的少
整改措施：
強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導 第二：結合中考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，并盡可能給學生改出分數(shù)，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。
期中歷史考試總結4
期中考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期中考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工作。
一、試題分析
本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題�？梢哉f題型多樣，接近中考試題類型。
從題量上看共五個大題，設計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。
容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節(jié)設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的'層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準確
概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由于學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。
2、相關學科知識掌握不牢
歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經過時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。
三、對今后教學建議
1、要從思想上重視歷史學科
歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初二年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為初三年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從初二年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給初二年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。
2、要依據(jù)《課標》進行教學
《課標》是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。（兼職教師也可參看練習冊的學習目標）
3、固本強基，狠抓基礎知識落實
基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。
4、加強訓練，注重鞏固
教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。
5、注意對所學知識的總結與歸納
對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。
6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)
首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián)系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。
7、加強對材料題的訓練
加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。
期中歷史考試總結5
原始的農耕生活
原始居民地域距今時間生產工具房子畜牧手工業(yè)。
河姆渡居民長江流域約七千年磨制石器耒耜干欄式家畜紡織陶器。
半坡居民黃河流域約五六千年磨制石器骨箭頭半地穴式豬狗紡織彩陶。
1、我國較早種植粟的是半坡居民。
2、我國較早種植水稻的是河姆渡居民。
3、我國早期文字的'雛形源于半坡彩陶。
4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，種植水稻;
半坡原始居民用石刀收割莊稼，主要糧食作物是粟。
期中歷史考試總結6
一、教學狀況總結
1、很抓基礎學問的落實。
在課堂教學中要求同學把學問要點和老師補充的相關學問點落實到教材上，這樣使集中留意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。
通過課堂提問準時反饋同學對基礎學問的把握狀況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課后提問，發(fā)覺問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求同學列出單元學問體系表，前幾個單元老師完成，之后由同學自己動手，整理歸納。
2、注意課堂、自習的教學效率。
課堂上要求同學紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業(yè)或練習冊，比如做練習冊時明確到詳細某頁某題，然后當堂反饋檢查。
3、加強解題力量的訓練。
本學期實行了多做基礎題，以題帶基礎學問的'做法。除了兩本練習冊以外，每課一練一評，題量是7—8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步伐快反饋。每單元一測一過關，假如發(fā)覺同學消失錯誤較多的學問點，再講解、強調、錯題重做。
試驗班適當做稍難題，在周測時適量出一些高考題或高考模擬題，提升力量，拓展視野。
平行班以練習冊上的題為主，要求同學全做，老師祥講。
4、培育答題技巧和規(guī)范答題。
教會同學審題：單項選擇題教會同學抓材料和問題的關鍵詞，關注確定項和否定項。非選擇題，教會同學提煉材料，找要點結論，留意時間斷限。
5、注意史學基本理論和史觀教學。
例如生產力和生產關系的原理內容及運用；全球化、現(xiàn)代化、文明史觀等史觀。
6、在期中考試前制定了具體的復習方案，把主要學問點按復習日期列表，下發(fā)到每個同學手中，強化同學背誦。
二、期中考試分析
1、成果方面：
總平均分：三校第一
各班平均分：試驗班1年9班名次下降，1年10班不變。
單科最高分：一年10班盧成媛90分。
2、存在的問題：
�、賹W困生的提質
②基礎學問記憶
③進度過快
④語言歸納力量
三、下一步工作思路及提質措施
1、在完成余下的教學任務時，放慢進度，邊講邊鞏固
2、把練習冊的基礎題弄透，加強試驗班的基礎學問教學。
3、連續(xù)制定詳盡的期末復習方案。
期中歷史考試總結7
一、考試成績分析及原因
成績分數(shù)線為75和69分。試卷難度較大，有一定的區(qū)分度，主要側重于材料題和學案錯題的再現(xiàn)與變式�？傮w學生考試成績一般，考出了不應該的低水平，主要存在的問題和下一步打算總結如下：
1．基礎知識薄弱——狠抓基礎知識的落實
不少學生不愿意去落實基礎知識，不愿動腦思考，只會死記硬背，導致記得慢忘得快，作業(yè)不能認真及時完成。課堂上聽過即放過，一時明白，不能及時在書本上做記錄。這些導致學生到了考場上，用到的知識模糊不清，導致大量出錯。所以下一步在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上或筆記本上，這樣使學生集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，記憶前一天所學要點內容，上課后提問，發(fā)現(xiàn)問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。
2．效率低下——注重課堂、自習的教學效率
很多學生因為平時對歷史學科不重視和缺乏興趣導而致效率低下，對平時做過的題目稍作變式就不會。課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業(yè)或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。
3．知識理解和靈活度不夠——加強解題能力的訓練
考試中很多題目是考察學生對知識點理解能力和運用知識的能力，但學生卻出錯較多。下階段準備采取多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案以外，平時的練習題和創(chuàng)新設計提倡學生多問多思考，改變思維僵化的狀況。每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。在平時提問過程中，不是簡單地提問，精心備課，把提問的知識多變化形式，提高思維力度，提高學生知識遷移能力。
4．答題基本功不過關——培養(yǎng)答題技巧和規(guī)范答題
很多本來學生讀懂就會的題目學生卻讀不出來，不會審題，究其原因還是做題太少。教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的`關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。平時注意跟蹤改錯本的運用和檢查，以后每周上交一次。
5．沒有歷史語感——注重史學基本理論和史觀教學
很多題目是需要由歷史感覺做出，例如，經濟基礎決定上層建筑、生產力和生產關系的原理內容及運用；現(xiàn)代化、文明史觀等史觀。這些在平時上課要盡量涉及。
6．學生缺乏詳細的循環(huán)復習計劃和完整知識體系——幫助指導建立。
歷史是一門記憶的學科，記憶是基礎和前提，巧婦難為無米之炊，學生學習歷史缺乏系統(tǒng)復習和建立知識體系，使知識不夠條理，成績提高很難。強調建立知識框架才能在做題時更全面、史論結合，并及時循環(huán)復習。在平時復習中盡量記要點、記大事件，抓重點抓主干，并且建立歷史時空觀、通史關。
二、下階段學法指導
1．首先要從態(tài)度上重視，上課要緊跟老師思路，不能掉以輕心，并及時記錄；
2．注重課前預習，提高課堂聽課效率；
3．注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。
4．學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。
5.及時做題及時總結和改錯。
期中歷史考試總結8
�。ㄒ唬┗厩闆r
今年的期中考試試題，就全卷內容來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出;考試的內容細小，知識點比較碎。學生考試的成績還比較理想，對此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w情況分析
第一題單項選擇題，大多數(shù)中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力。其中大多數(shù)錯的是第15小題，北宋與南宋的關系相似于哪一組?應該是西晉與東晉;還有錯的最多的是第6小題，唐初出現(xiàn)貞觀之治和開元盛世的突出原因?應該是順應歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線題，學生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時的細小知識點，都做過很多遍了，因此學生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識，但是也有一部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握�？疾榱颂拼拿褡逭咭约拔鋭t天和唐玄宗的統(tǒng)治措施等重要知識點，這部分是重點，可是還是有少部分學生沒有答對;第二個材料分析是識圖題，學生答題情況還可以，最后一個材料分析題是探究題，也比較簡單，學生答題情況也比較好。
（三）教學反思
對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改進的.措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學生的背誦情況，重點查背，基礎知識一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。
初一歷史期中考試總結7
1.目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。
2.東漢改進造紙術的重要歷史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
3.東漢時期的張衡制造的地動儀。作用：測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。
4.東漢華佗最早制成了“麻沸散”，是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。
5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚，醫(yī)術高明，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
期中歷史考試總結9
1.目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。
2.東漢改進造紙術的重要歷史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
3.東漢時期的張衡制造的地動儀。作用：測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。
4.東漢華佗最早制成了“麻沸散”，是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。
5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚，醫(yī)術高明，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學情，調整教學策略，提高教與學質量。
一、存在問題：
1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績差距較大。
2、對重本生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。
3、對普本生的'學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的成績還不夠理想。
4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。
5、由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當?shù)淖R記，基礎知識掌握不牢固。
6、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，同時還存在書寫不工整答題不規(guī)范等問題。
二、今后的改進措施：
1、繼續(xù)夯實基礎，反復練習，狠抓落實。
2、少講，多練，課前提問，課下抽查。
3、培養(yǎng)學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。
4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當?shù)挠柧毷庆柟毯屠斫庵R點的必備途徑。
5、加強學法指導：指導筆記。
6、對個別學生進行試卷的書寫與規(guī)范指導
7、認真?zhèn)湔n，研究教材，多聽課，多學習，提高自身的業(yè)務素質
8、加強對重本和普本邊緣生的指導
三、目標
學科前5
組內前7
期中歷史考試總結10
這次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的'，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：
首先學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中沒及格的學生占了30﹪的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、
三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了；中等學生占了60﹪的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯；優(yōu)秀生沒有。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。
另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。
當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。爭取下半學期把成績提高上去。
期中歷史考試總結11
一、考試成果分析及閱歷小結：
成果均分約為50分。試卷難度一般，有肯定的區(qū)分度，主要側重于基礎題和學案錯題的再現(xiàn)與變式�？傮w同學考試成果一般，考出了目前的水平，這主要歸功于老師在教書過程中注意基礎學問的落實，緊扣教材，指導同學落實學問點，學案的使用也比較到位，經過修訂學案的質量也有所提高。詳細體現(xiàn)在：
1．狠抓基礎學問的落實
在課堂教學中要求同學把學問要點和老師補充的相關學問點落實到教材上，這樣使集中留意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。
通過課堂提問準時反饋同學對基礎學問的把握狀況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課后提問，發(fā)覺問題再講解、強調。
每一單元學完之后，要求同學列出單元學問體系表，前兩個單元老師完成，之后由同學自己動手，整理歸納。
2．注意課堂、自習的教學效率
課堂上要求同學紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業(yè)或練習冊，比如做練習冊時明確到詳細某頁某題，然后當堂反/饋檢查。
3．加強解題力量的訓練
本學期實行了多做基礎題，以題帶基礎學問的做法。除了導學案和固學案以外，每課一練一評，題量是7—8個選擇題，一個很基礎的'非選擇題，做到小步伐快反饋。每單元一測一過關，假如發(fā)覺同學消失錯誤較多的學問點，再講解、強調、錯題重做。
4．培育答題技巧和規(guī)范答題
教會同學審題：單項選擇題教會同學抓材料和問題的關鍵詞，關注確定項和否定項。非選擇題，教會同學提煉材料，找要點結論，留意時間斷限。
5．注意史學基本理論和史觀教學
例如生產力和生產關系的原理內容及運用；現(xiàn)代化、文明史觀等史觀。
6．具體的方案
在期中考試前制定了具體的復習方案，把主要學問點按復習日期列表，下發(fā)到每個同學手中，強化同學背誦。
二、存在的問題：
1．態(tài)度問題
在“三科主打、六科主導”的大環(huán)境下，同學對歷史學科很不重視，從同學寫的反思中，可以看出許多同學是抱著“三科考好，六科考良，無所謂”的態(tài)度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結果可想而知。
2．不重視基礎
同學不情愿，也沒時間去落實基礎學問，無課前預習，作業(yè)不能仔細完成。課堂上聽過即放過。不能準時在書本上做記錄。
三、下階段學法指導
1．首先要從態(tài)度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心；
2．注意課前預習，提高課堂聽課效率；
3．注意落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容準時做筆記。
4．學案仔細完成，不會做的題準時找老師和同學解決。
期中歷史考試總結12
期中考試結束了，卷子陸續(xù)發(fā)了下來，并沒有我預期的那么好，一個個紅色的分數(shù)十分扎眼，那些錯題也大多是不該錯的。有的是沒讀清題意，提筆就寫，大意失分；有的是讀題后沒分析，想當然地寫出答案，大概意思雖然對，但一些言語答非所問，就是我背得再熟，跑題了照樣扣分。
哎！可憐的思品卷子，要不是這個小錯誤，我的得分就是三位數(shù)了；有的是概念掌握不牢，到考場上便慌了手腳，思考半天仍沒有答案，結果就又丟一分；有的因為字不會寫而扣分，這應該算是歷史上的錯誤，看來以后還要把好字詞關呀。
還有就是歷史的閱讀題了。閱讀題所占分值很大，題型也多種多樣，而我做得最不好的就是讓談自己的'理解和總結概括，談理解的題我最不能寫的全面，結果許多的半對出現(xiàn)在我的卷子上；至于總結類的題，我總不能把它寫得十分簡潔，也抓不住要點，寫出來的答案往往不是總結，而是擴寫，寫的比原文還長。所以我以后還要加強閱讀訓練，不論是看課外書還是學課文，都要試著提煉出它的主要內容，并想想自己的感受，相信堅持下去我的閱讀理解能力會不斷提高。另外就是要加強課外閱讀，這樣有利于我擴大知識面，對我的作文也有好處。
期中歷史考試總結13
考試后，我最關心的事莫過于各科的成績了。成績很不理想。其實分數(shù)只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿于懷，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，采取措施，加以補救。
一是基礎知識。
要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時間的關系，沖淡了記憶。
二是閱讀。
閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。三是作文，最好先看好題目在答題。
這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。平常多寫，多練，逐步提升，平常時應該多讀一些“開卷有益”的書。我沒有考好完全是在于平時的基本功沒有打好。吸取了這次的教訓，我以后會在平時的學習上更加努力!認真完成作業(yè)!專心聽講!沒有考好也在與臨場發(fā)揮的不夠完善。我在考完試后會仔細檢查。我會“更上一層樓”!老師，請你相信我，我會在下次的考試中，更加在努力的!
世上無難事，只怕有心人。
期中考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期中考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工作。
一、試題分析
本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。從題量上看共五個大題，設計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。
容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的'是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節(jié)設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準確
概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由于學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。
2、相關學科知識掌握不牢
歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2.3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經過時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。
三、對今后教學建議
1、要從思想上重視歷史學科
歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初二年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為初三年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從初二年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給初二年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。 2、要依據(jù)《課標》進行教學
《課標》是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。（兼職教師也可參看練習冊的學習目標）3、固本強基，狠抓基礎知識落實
基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。
4、加強訓練，注重鞏固
教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏
期中歷史考試總結14
試題結構及特點：
這次試卷的總成績是100分，考察北京版教材第1課至第11課的知識。
題型分為三種：選擇題（9分），填空題（11分），材料解析題（5分）。
選擇題和填空題考察同學們對歷史基礎知識的識記，檢測同學們的學習態(tài)度，而材料解析題考察的是同學們對歷史知識及材料的理解及運用能力，更注重對同學們進行能力的培養(yǎng)。
學生答題情況分析：
學生答題情況較好，一班的及格率達到100%，優(yōu)秀率是93.2%；一、二班的及格率達到100%，優(yōu)秀率是100%。三班及格率100%，優(yōu)秀率68.2%。同學們在選擇題上得分較高，說明基礎知識掌握較好，而填空題相對較弱，更多的情況是漢字書寫錯誤，這就說明了同學們的語文功夫存在著欠缺。材料分析題同學們答的很好，能用流利的文字表達自己的見解，失分很少，這就證明了教師在平常對學生們的能力培養(yǎng)起了一定的作用。
如何改善？
1、加強審題訓練，尤其是做過的題有必要反復聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時間，進行這樣有針對性的訓練。關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題干和選項進行深入細致的分析而不是淺嘗輒止。對于認真審題答對習題的同學給予表揚。每個同學要善于發(fā)現(xiàn)自己審題過程中的問題及時總結及時采取有效的措施改正。比如有的同學說做題一快就忘了審題。我們答題的目的是把我們會的知識以某種方式呈現(xiàn)出來，而不是求答題的速度快慢。所以對審題問題要高度重視。告訴自己審題審題再審題。
2、加強大題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸后延。進行有跨度、有聯(lián)系、有對應的綜合復習，采用形象視圖、逆向思維等方式，查缺補漏，重點內容仍然作為重點復習。課上現(xiàn)場讓學生翻書答題，每節(jié)課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時解決，共性的.問題統(tǒng)一強調，這樣學生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習題進行整理總結。在總結中升華提高。
3、計劃好復習的步驟，按照步驟一步步將學過的知識作系統(tǒng)的回顧，都有助于在自己的能力和現(xiàn)有認知水平的基礎上進一步鞏固所學內容，因此不必緊張焦躁，應該冷靜地思考自己的弱點在哪里，針對弱點制定計劃，有條不紊地加以實施，輕松備考，切忌東一頭西一頭亂撞，顧此失彼，亂了方寸，到頭來事倍功半。“為什么”上多下功夫。要特別注意選擇題的深度、材料解析題和問答題多角度、多層次、有跨度的問法，千萬不要面面俱到，平均用力，那樣會耗費大量時間卻不得要領。
期中歷史考試總結15
一、考點
1、581年，楊堅(隋文帝)奪取北周政權，建立隋朝，定都長安。
2、589年，隋朝滅掉陳統(tǒng)一南北。
3、隋煬帝從605年起，開通了一條縱貫南北的大運河。
4、隋朝大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭全長兩千多公里，是古代世界最長的運河。
5、隋朝大運河分為四段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河溝通五大水系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。
6、618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
7、618年，李淵在太原起兵反隋進入長安建立唐朝。
8、我國歷史上唯一女皇帝是武則天，她晚年稱帝，改國號為周。
9、唐太宗重視發(fā)展生產，減輕農民的賦稅勞役;注重任用賢才和虛心納諫。他任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。重用敢于直言的魏征為著名的諫臣
10、唐太宗統(tǒng)治時期，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，國力逐步加強。歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
11、唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
12、由武則天提拔，被唐玄宗任命為宰相的名臣是姚崇。
13、陶瓷業(yè)在唐朝有重要發(fā)展，越窯青瓷、邢窯白瓷和唐三彩最為有名。唐三彩是世界工藝的珍品。
14、唐朝時期，全國的大都市有長安、洛陽、揚州、和成都。
15、長安城內分為坊和市，坊是居民區(qū)，市為繁榮的商業(yè)區(qū)。
16、長安既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
17、唐玄宗統(tǒng)治時期進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
18、用分科考試的方法來選拔官員，始于隋文帝時。
隋煬帝時正式設置進士科，按考試成績選拔人才。
19、唐朝科舉制度常設的考試科目很多，以進士和明經兩最為重要。
20、唐朝時期完善科舉制度人物是唐太宗、唐玄宗和武則天。
初一歷史期中考試總結5
本次期中考試題型、題量、分值分配及比例基本按照中考模式。非選擇題20道20分，占40%。由于本次考試為閉卷形式，非選擇題根據(jù)中招試卷結構中的五道題減少為四道大題，分值仍為30分，占60%。本次考察七年級下冊1-12課內容，主要考察繁榮與開放的社會、經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展兩單元中我國古代由隋朝至元朝的發(fā)展歷程。
本次考試中年級最高分49，最低分3分。其中，班級平均分及格率優(yōu)秀率年級2844%12%一班2845%8.3%二班3054%26%三班2750%5.5%四班2842%11%
本次考試發(fā)現(xiàn)學生答題中出存在的突出問題與初三較為相同的有以下幾點：
�。�1）對基礎知識的掌握不準確、不牢固：題中出現(xiàn)的歷史事件、人物貢獻等缺乏基本的了解，初一第一單元中有涉及很多的人物，比如唐太宗、武則天、唐玄宗等，涉及他們在位期間的稱謂問題分別對應“貞觀之治”、“政啟開元，治宏貞觀”、開元之治”，其實很容易記，但是因為前三課的內容比較集中，學生就把這些知識點搞混。
�。�2）缺乏對知識的理解認識：很多學生存在錯誤的認識，以為歷史只要死記硬背就行。其實不然，大多數(shù)學生害怕碰見考察時間的題，就是因為在死記硬背的情況下，很難將知識點進行串聯(lián)，造成知識的分段記憶。在這種情況下，將各個事件對號入座當然很難。并且，這種記憶方法，很難將考察綜合能力的題拿下。
�。�3）審題不仔細、不認真：初一試卷中22題的第2問，在以前練習的時候出現(xiàn)過，但是進行了些微的更改將考察作者作品的部分刪除，但是部分學生不審題，完全靠印象寫答案，將“三吏”、“三別”寫上�？梢娖淇荚囘^程中極其不認真。
�。�4）答題過程中書寫不認真：部分成績比較偏后的學生，在考試過程中，態(tài)度不認真，非選擇題部分僅寫幾個字，字體潦草、卷面也不整潔。也有部分學生答題的時候馬虎、粗心，出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。比如“吏”與“史”兩字多次強調，但是在試卷中仍是有很多的學生寫錯，“安吏之亂”、“詩吏”一大片。
�。�5）多次強調的知識仍有學生寫錯，說明部分學生在上課的過程中沒有集中精神，認真聽課，在講解習題、學案的過程中，沒有及時的`更正自己的錯誤。
今后改進的措施，主要針對存在問題有以下幾點：
�。�1）提醒學生重視對基礎知識的學習：中考現(xiàn)在實行開卷形式，注重對知識的變形與組合，這就要求學生有較高的綜合分析、實踐、創(chuàng)新能力。但是這些都離不開對基礎知識的記憶只有對知識熟練掌握，才會有能力的不斷提高。因此，在今后的學習中還是應該強抓基礎知識的過關。
�。�2）注意培養(yǎng)學生對知識的整合能力：在掌握基礎知識的基礎上，想要獲取高分就需要有較高的分析問題解決問題的能力。這就需要在平時的課程中對學生多做引導，使其養(yǎng)成勤于思考的習慣。尤其在導學案的教學中，利用小組的合作探究，提高學生的思維能力。
�。�3）對于審題不仔細、不認真；答題過程中書寫不認真兩個問題，則需要學生在平時的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時做作業(yè)的時候對其提高要求。講解習題的過程中引導學生正確的審題方法，抓住關鍵詞，在弄清題意的基礎上，有針對的去回答，避免偏差與疏漏。
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