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[精華]生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃6篇
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，你是否有一個(gè)清晰而精準(zhǔn)的職業(yè)方向了呢？我想我們需要好好地做個(gè)職業(yè)規(guī)劃了。為了讓您在規(guī)劃中更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃1
一、前言
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》中明確指出重點(diǎn)培育發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，已成為當(dāng)前世界新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。2012年2月，國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》出臺(tái)，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，構(gòu)建“以人為本”的和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的根本。然而，處于政策高地中的物聯(lián)網(wǎng)，卻面臨著人才匱乏的巨大壓力，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)被提上議事日程。五年制高職校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主力軍，理應(yīng)加快建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)步伐，勇于探索、大膽實(shí)踐，承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。
二、物聯(lián)網(wǎng)概述
1.物聯(lián)網(wǎng)概念
物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)與智能裝置對(duì)物理世界進(jìn)行感知識(shí)別，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸互聯(lián)，進(jìn)行計(jì)算、處理和知識(shí)挖掘，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無(wú)縫鏈接，達(dá)到對(duì)物理世界實(shí)時(shí)控制、精確管理和科學(xué)決策目的。物聯(lián)網(wǎng)在業(yè)界被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。我國(guó)在“十二五”規(guī)劃關(guān)于“發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”中明確提出“推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用”。業(yè)內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟(jì)效益，大大節(jié)約成本；另一方面可以為全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇提供技術(shù)動(dòng)力。
20xx年1月，美國(guó)總統(tǒng)對(duì)IBM首席執(zhí)行官首次提出的“智慧地球”概念給予了積極回應(yīng)，將“新能源”和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大武器，使“物聯(lián)網(wǎng)”概念開(kāi)始走入大眾視線。此后，不到一年時(shí)間，美、歐盟等都投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動(dòng)以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧地球”“物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃”等國(guó)家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。20xx年8月，總理在視察中科院無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究所時(shí)，提出把無(wú)錫建設(shè)成“感知中國(guó)”中心。自此以后，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)受到了全社會(huì)極大關(guān)注。同時(shí)，江蘇、上海、北京等地紛紛出臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃。
2.物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)包含信息流的采集、傳輸和處理多個(gè)環(huán)節(jié)，主要?jiǎng)澐譃楦兄獙�、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三大部分，涉及計(jì)算機(jī)軟硬件、通信、計(jì)算機(jī)控制、傳感、電子等多方面技術(shù)。從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上主要包括服務(wù)業(yè)和制造業(yè)兩大范疇。物聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)以感知端設(shè)備制造業(yè)為主，又可細(xì)分為傳感器產(chǎn)業(yè)、RFID產(chǎn)業(yè)以及智能儀器儀表產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)主要包括物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用集成服務(wù)業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)業(yè)四大類(lèi)。
三、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求
物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，無(wú)論是在基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)備制造、系統(tǒng)集成領(lǐng)域，還是在行業(yè)應(yīng)用都需要大量的人才。據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2000億元，到20xx年，這一數(shù)字預(yù)計(jì)將攀升至7500億元。各地政府也紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目急需大量的專(zhuān)業(yè)人才，數(shù)年內(nèi)我國(guó)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求將呈幾何級(jí)數(shù)增加。
從全國(guó)來(lái)看，“十二五”物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域主要包括智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、智能家居、公共安全、社會(huì)公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智慧城市、國(guó)防與軍事，等等。這些領(lǐng)域的人才，都是目前或未來(lái)3～5年市場(chǎng)人才缺口比較大的領(lǐng)域。
四、高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)卻還處于初始階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)是勢(shì)在必行，迫在眉睫。
1.物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》。除了本科院校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)外，目前，近百所高職高專(zhuān)院校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，五年制高職尚未有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，很多學(xué)校把物聯(lián)網(wǎng)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向辦學(xué)。客觀地講，由于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定還正在完善，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)力還不夠強(qiáng)大，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路還不夠清晰、人才培養(yǎng)定位還不夠準(zhǔn)確和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知的還有偏差等多方面因素，導(dǎo)致目前物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)并沒(méi)有想象中的多。這直接影響了物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，一定程度上阻礙了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的普及和各行業(yè)的應(yīng)用。
2.五年制高職物聯(lián)網(wǎng)崗位與職業(yè)能力分析
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系涉及面廣，應(yīng)用需求廣泛，潛在市場(chǎng)規(guī)模巨大，需要大量專(zhuān)門(mén)人才。而物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因此，在一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。在《中國(guó)RFID產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度報(bào)告（2010）》中指出，物聯(lián)網(wǎng)95%技術(shù)問(wèn)題已解決。目前，最為緊缺的物聯(lián)網(wǎng)人才不是高精尖人才，而是應(yīng)用和服務(wù)人才。本科院校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專(zhuān)業(yè)更偏重于技術(shù)的研發(fā)以及項(xiàng)目的承接，而高職院校則以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的`實(shí)際操作與應(yīng)用為重點(diǎn)，因此，從目前的市場(chǎng)需求和就業(yè)面來(lái)看，高職院校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才更具優(yōu)勢(shì)。五年制高職的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，與當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)人才吻合度高。五年制高職的思路是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就必須分析物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的崗位和與之匹配的職業(yè)能力。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和五年制高職主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在與企業(yè)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，要科學(xué)地建立物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位與能力要求對(duì)應(yīng)表。
五、江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)
江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)二個(gè)高職專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是省級(jí)五年制高職示范專(zhuān)業(yè)，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是無(wú)錫、南通和上海軟件園核心企業(yè)的輸送基地，主要培養(yǎng)緊貼市場(chǎng)需求的IT類(lèi)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。借助系部已有優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼融合、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，已經(jīng)初步具備了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的軟硬件條件，形成了學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)與特色。從2010年開(kāi)始，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。
1.先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
一流的實(shí)訓(xùn)基地是高職校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向已經(jīng)建有物聯(lián)網(wǎng)文化體驗(yàn)中心、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、“西元”綜合布線實(shí)訓(xùn)室、“思科”組網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)室、軟件ITO實(shí)訓(xùn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、華遠(yuǎn)科技裝機(jī)工場(chǎng)、數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)室、多媒體制作實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。一流的實(shí)訓(xùn)條件，保障了人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目課程的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)基地軟環(huán)境建設(shè)，校企共同設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指南，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室更加接近企業(yè)工作環(huán)境，能更好地開(kāi)展以單元項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目為情境單元的教、學(xué)、做一體化教學(xué)及項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)到熟練職業(yè)能力，同時(shí)使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2.強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
師資是人才培養(yǎng)的核心。江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)方向任課教師結(jié)構(gòu)合理，人員素質(zhì)高，觀念新，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)。
3.穩(wěn)定的校企合作
近年來(lái)，信息技術(shù)系始終堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的辦學(xué)方向，積極探索產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企共贏的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，先后與十余家信息類(lèi)企業(yè)建立深層次校企合作關(guān)系。其中多家為上市企業(yè)和規(guī)模較大的行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)。
4.合理可行的人才培養(yǎng)方案
學(xué)校制定的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向人才培養(yǎng)方案目標(biāo)定位準(zhǔn)確，面向職業(yè)崗位需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重學(xué)生職業(yè)能力與全面素質(zhì)的提高。課程設(shè)置匹配崗位能力需求，堅(jiān)持“學(xué)做”結(jié)合，突出實(shí)踐能力、職業(yè)能力和道德情操的培養(yǎng)。當(dāng)然，五年制高職剛剛設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明五年制高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還剛剛起步，發(fā)展壯大繼而形成規(guī)模還要有個(gè)過(guò)程，還有很長(zhǎng)的路要走，還有很大的潛力可挖。
六、結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》中明確指出重點(diǎn)培育發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，已成為當(dāng)前世界新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。20xx年2月，國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》出臺(tái)，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，構(gòu)建“以人為本”的和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的根本。然而，處于政策高地中的物聯(lián)網(wǎng)，卻面臨著人才匱乏的巨大壓力，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)被提上議事日程。五年制高職校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主力軍，理應(yīng)加快建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)步伐，勇于探索、大膽實(shí)踐，承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。
自從1999年提出“物聯(lián)網(wǎng)概念”以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)得到了極大發(fā)展，被稱(chēng)為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。
為了迎接信息技術(shù)領(lǐng)域第三次浪潮的到來(lái)，五年制高職校要迅速行動(dòng)起來(lái)，抓住物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提高創(chuàng)新層次，堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索“學(xué)業(yè)與職業(yè)相融合、崗位與課程相融合”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的深層次合作，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作崗位的能力要求，制定適合于行業(yè)需要、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，搶占物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)先機(jī)，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃2
一、概述
職業(yè)教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，即將學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工，從事一種職業(yè)，在某個(gè)工作崗位上工作，完成若干任務(wù)項(xiàng)目。因此，高職學(xué)生為了更好的就業(yè)，如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變是我們高職教育的一個(gè)研究方向，科學(xué)的角色轉(zhuǎn)變需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃，這就決定了基于專(zhuān)業(yè)要求的高職類(lèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革研究的必要性。本文擬從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向的高職學(xué)生入手，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改革，初步建立以專(zhuān)業(yè)要求為基礎(chǔ)的高職類(lèi)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系，這不僅完善了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了高職學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，而且豐富了高職教育的理論以及推動(dòng)了高職教育的發(fā)展。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及高職學(xué)生的特點(diǎn)
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
隨著社會(huì)科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，以及“90后”年輕人的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，往往表現(xiàn)出思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)勁頭不足、自我控制力和意志力較差，愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發(fā)沖突，價(jià)值觀念多元化、取向功利化等特點(diǎn)。
三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及分析
高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅作為高職院校的一門(mén)重要課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)要求以及行業(yè)現(xiàn)狀樹(shù)立正確的職業(yè)理念，構(gòu)建科學(xué)的，合理的，可行的職業(yè)規(guī)劃，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)和人生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但就高職學(xué)生而言職業(yè)生涯規(guī)劃存在的常見(jiàn)問(wèn)題有：
（一）輕視職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，缺少職業(yè)發(fā)展意識(shí)
由于“90后”學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不重視，導(dǎo)致一些學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在應(yīng)急性、片面性和盲目性，如藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向的學(xué)生在實(shí)習(xí)中因?yàn)楣ぷ魈攸c(diǎn)，往往把自己錯(cuò)誤定位成操作工，從而實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，消極怠工，造成對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校很不滿(mǎn)意。
�。ǘ┖鲆晫�(zhuān)業(yè)教育，缺少行業(yè)了解，職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
高職學(xué)生習(xí)慣照本宣科的學(xué)習(xí)模式，忽視自學(xué)的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃脫軌，同時(shí)缺少與外界和行業(yè)的溝通，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。最終表現(xiàn)出兩個(gè)極端。比如，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向的部分同學(xué)表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為自己是大學(xué)生，畢業(yè)后就應(yīng)該是藥師或工程師，職業(yè)目標(biāo)過(guò)于理想；也有部分同學(xué)存在自我評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己在制藥企業(yè)很難做到獨(dú)擋一面，從而職業(yè)目標(biāo)定位偏低，對(duì)自己的未來(lái)看不到希望。
�。ㄈ┲乩硐�，輕認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃不現(xiàn)實(shí)
高職學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)不知道自己想干什么，適合干什么，但是知道自己一畢業(yè)肯定能找一份好工作，事實(shí)上現(xiàn)實(shí)和理想懸殊很大，原因是他們的職業(yè)生涯規(guī)劃太理想化，忽視了自我認(rèn)知，缺少?gòu)淖陨淼膶?shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而感到失落甚至產(chǎn)生抱怨。
�。ㄋ模┱n程教學(xué)過(guò)于模式，教材過(guò)于陳舊，缺少專(zhuān)業(yè)化，導(dǎo)致職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)
高職學(xué)生都會(huì)上職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在課程中職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合度不夠，課程過(guò)于模式，教材過(guò)于陳舊，缺少專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，同時(shí)沒(méi)有企業(yè)支持，教學(xué)方式僅限于理論授課，使得課程枯燥無(wú)味，不能正確引導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致高職學(xué)生缺少職業(yè)發(fā)展意識(shí)。
四、具體措施及現(xiàn)階段取得的成效
目前，高職學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)上面臨種種焦慮和困惑，我院在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上進(jìn)行大膽的改革和嘗試，總體思路是重新構(gòu)建課程體系，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展撰寫(xiě)適合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向高職學(xué)生的教材，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理念，學(xué)習(xí)制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采取的具體措施如下：
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持以我院的“3S”教育管理模式為核心在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用
“3S”教育管理模式中的“3S”是指Student（貼近學(xué)生）、Speciality（貼近專(zhuān)業(yè)）、Society（貼近社會(huì)），“3S”教育管理模式是指圍繞以學(xué)生為中心，通過(guò)貼近學(xué)生、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近社會(huì)提高學(xué)生在行業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的一種教育管理模式。我們對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行改革，結(jié)合行業(yè)調(diào)研，專(zhuān)業(yè)研討，教師走出去，專(zhuān)業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式制定了人才培養(yǎng)方案，將“3S”教育管理模式融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行培養(yǎng)，最后通過(guò)就業(yè)率，畢業(yè)生反饋，用人單位用人評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果顯示科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度都有很大提高。
�。ǘ┲匾暵殬I(yè)生涯規(guī)劃的課程教育，穿插專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理念
學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在進(jìn)大學(xué)前往往都是設(shè)想、憧憬，甚至想入非非；在大學(xué)中都是期盼、等待，甚至糾結(jié)，在大學(xué)畢業(yè)后往往出現(xiàn)懷疑、郁悶，甚至不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)象原因何在？這就是典型的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)于理想，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過(guò)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和行業(yè)，幫助學(xué)生分析自身特點(diǎn)，正確定位，強(qiáng)化意識(shí)，樹(shù)立理念，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向崗位群之一是制藥企業(yè)，我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程中穿插制藥企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖（如圖1）。讓學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)和興趣，參照制藥企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，增強(qiáng)了職業(yè)目標(biāo)的正確定位。
（三）增加學(xué)生心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境
俗話(huà)說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，在學(xué)生實(shí)習(xí)和工作中也是一樣。學(xué)會(huì)保持良好心態(tài)，對(duì)學(xué)生以后的實(shí)習(xí)和工作具有舉足輕重的作用，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中增加學(xué)生心理素質(zhì)教育，不僅可以幫助學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境，而且還可以為學(xué)生在以后人生中正確調(diào)整心態(tài)上有很大的幫助。我們采取的措施是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程每一章節(jié)中增加案例分析，從案例分析中增加學(xué)生心理素質(zhì)教育，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)習(xí)和工作中心理素質(zhì)的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整心態(tài)的能力。比如，我們常見(jiàn)的工作環(huán)境是制藥企業(yè)，在實(shí)習(xí)和工作初期，往往是采用師徒式培養(yǎng)，在這期間學(xué)生特別需要帶教師父的幫助和關(guān)懷，但偶爾出現(xiàn)有的師傅沒(méi)有帶徒經(jīng)驗(yàn)，態(tài)度不好，對(duì)學(xué)生不理不問(wèn)，甚至還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)有責(zé)罵的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生自認(rèn)為自己是受過(guò)高等教育的大學(xué)生，甚至認(rèn)為自己學(xué)歷比師傅高很多，因此產(chǎn)生對(duì)立心態(tài)，形成矛盾，最終學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和工作產(chǎn)生埋怨，導(dǎo)致工作態(tài)度不端正。反過(guò)來(lái)想想，適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，在實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中放下學(xué)歷架子，尊重師傅，換位思考，以謙虛和微笑的方式待人，那么結(jié)果就截然不同了。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力，幫助學(xué)生識(shí)別真假的就業(yè)信息
在實(shí)習(xí)和工作的雙選會(huì)上，由于招聘單位和招聘職位有限，可能有部分同學(xué)找不到實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的實(shí)習(xí)和工作崗位，因此培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力顯得十分重要。然而，當(dāng)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息瞬間萬(wàn)變，真真假假?gòu)浡谡麄�(gè)社會(huì)，對(duì)于充滿(mǎn)人生理想，剛邁入社會(huì)的大學(xué)生，不會(huì)捕捉有效信息，往往會(huì)被一些虛假信息蒙住雙眼，輕易地拋棄自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自認(rèn)為能力很強(qiáng)，有能力從事所謂的“高收入”工作，結(jié)果往往以后悔告終。所以，幫助學(xué)生識(shí)別真假的就業(yè)信息也是非常重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生要了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，行業(yè)一些基本信息，如全球排前20的制藥企業(yè)有哪些？他們的拳頭產(chǎn)品是什么？我們也要求學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)招聘網(wǎng)站，企業(yè)網(wǎng)站，報(bào)紙，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)等形式捕捉有效信息，我們還要求學(xué)生不要靠耳朵來(lái)看事情，而是要靠眼睛來(lái)看事情，也就是說(shuō)不能單從聽(tīng)別人說(shuō)就相信企業(yè)，而是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地了解來(lái)辨別真假信息。比如，在網(wǎng)絡(luò)招聘中，小張本想找一份產(chǎn)品質(zhì)檢員的`工作，卻被一家“保健品銷(xiāo)售公司”的高收入給說(shuō)服了，沒(méi)經(jīng)調(diào)查興高采烈的去，卻被卷入了傳銷(xiāo)。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)校企合作，利用企業(yè)培訓(xùn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)
校企合作是利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及教學(xué)資源，以滿(mǎn)足企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)，利用校企合作進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙贏模式”。因此，校企合作不僅在人才培養(yǎng)上進(jìn)行合作，而且在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展上也需要合作，所以利用企業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，使學(xué)生了解企業(yè)，明確企業(yè)要求，體驗(yàn)企業(yè)文化，從而幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)準(zhǔn)確的定位。比如，我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向與蘇州二葉制藥有限公司進(jìn)行校企深度合作，除了傳統(tǒng)的“專(zhuān)家進(jìn)校園，教師進(jìn)企業(yè)”的合作模式外，我們嘗試了以冠名的形式共同培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)，增加了學(xué)生在校期間進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)除了正常的學(xué)習(xí)以外，還增加了學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生拓展了專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的視野，除了增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)化教育以外，還幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，校企合作教育與傳統(tǒng)教育相比在職業(yè)目標(biāo)的定位上有明顯的提高。
五、小結(jié)
近年來(lái)，高職院校就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，針對(duì)高職學(xué)生容易出現(xiàn)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰、自我認(rèn)識(shí)比較缺乏和職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)等現(xiàn)象，我們結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)理念，加強(qiáng)職業(yè)定位，盡早地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，為后期培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)品質(zhì)做鋪墊，也為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革不僅是課程的改革，而是一個(gè)綜合性改革。在嘗試中，合理的改革不僅可以提高我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑技術(shù)方向?qū)W生的職業(yè)能力和對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度，也可以提高用人單位對(duì)我院學(xué)生的認(rèn)可度，還可以提高我院的社會(huì)知名度。改革的成效一舉多得，這驗(yàn)證了結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革的重要性和必要性，也為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃3
一、前言
世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域發(fā)展特色、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和文化特色等情況，形成了各自不同的職業(yè)教育體制機(jī)制，逐步形成了比較完善的體系，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)人才，支撐了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一是合理的辦學(xué)模式。這些辦學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使其具備企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。二是高度的法律保障。一般發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面都有比較完善的法律體系。三是穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持不僅可以保證農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的延續(xù)，而且極大地激發(fā)了涉農(nóng)人員參加職業(yè)教育、培訓(xùn)的積極性，從而大大提高其科技文化素質(zhì)。我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的發(fā)展，職業(yè)教育也逐步形成了初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接，又與普通教育、成人教育相互溝通，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)教育體系，造就了大批社會(huì)產(chǎn)業(yè)第一線的應(yīng)用型人才。國(guó)內(nèi)的職教集團(tuán)基本上都建立了理事會(huì)―常務(wù)理事會(huì)―秘書(shū)處―分會(huì)的組織架構(gòu)，以理事會(huì)為集團(tuán)最高決策機(jī)構(gòu)，常務(wù)理事會(huì)為集團(tuán)最高執(zhí)行機(jī)構(gòu)，秘書(shū)處為綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，分會(huì)為日常執(zhí)行機(jī)構(gòu)。職教集團(tuán)各個(gè)組成單位仍保持獨(dú)立法人資格，各組成單位在法律地位上完全平等，主要以契約（或章程）為聯(lián)系紐帶，在集團(tuán)契約（或章程）的指導(dǎo)、約束下開(kāi)展相應(yīng)的工作。從研究國(guó)內(nèi)外成功的做法可以得出啟示，一是發(fā)展職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念和人才觀念；二是可以借助農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)推進(jìn)涉農(nóng)高職機(jī)制創(chuàng)新；三是要以終身教育為目標(biāo)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；四是要充分考慮企業(yè)利益。
廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院是以農(nóng)業(yè)為特色的高職院校，成立于1985年，前身是廣東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院，20xx年轉(zhuǎn)制為高職院校，20xx年11月被批準(zhǔn)為省級(jí)第三批示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。學(xué)院有29年涉農(nóng)辦學(xué)歷史，有深厚的農(nóng)業(yè)行業(yè)背景，確立了“立足廣東，輻射華南，培養(yǎng)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高級(jí)技術(shù)技能人才，把學(xué)院建設(shè)成為國(guó)內(nèi)知名、省內(nèi)一流的高水平涉農(nóng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的辦學(xué)定位。學(xué)院在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新、搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)方面有較好的`基礎(chǔ)和豐富的資源。為了建立科學(xué)合理的機(jī)制，推動(dòng)廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，并藉以推進(jìn)涉農(nóng)高職機(jī)制創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)展了本項(xiàng)目研究。
二、借助農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)推進(jìn)涉農(nóng)高職機(jī)制創(chuàng)新
1.健全廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制。在省教育廳、省農(nóng)業(yè)廳支持和幫助下，20xx年7月3日，由學(xué)院牽頭，聯(lián)合50多家政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、涉農(nóng)中高職院校和科研院所，成立了廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（下簡(jiǎn)稱(chēng)“集團(tuán)”）。集團(tuán)建立理事會(huì)―常務(wù)理事會(huì)―秘書(shū)處的工作架構(gòu)，以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為依托，秘書(shū)處設(shè)在學(xué)院，負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、會(huì)員聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)站維護(hù)、文檔管理、信息收集與以及財(cái)務(wù)管理等。未來(lái)集團(tuán)事務(wù)工作還將設(shè)立若干個(gè)工作委員會(huì)，如產(chǎn)學(xué)研用委員會(huì)根據(jù)行業(yè)需要，研究并提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)意見(jiàn)，制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。集團(tuán)堅(jiān)持以對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以培養(yǎng)高技能人才為核心，以校企合作為依托，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為紐帶，通過(guò)人才訂單培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)和課程共建、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地共享等合作方式，搭建農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合和校企融合的平臺(tái)，整合行業(yè)職業(yè)教育和技術(shù)服務(wù)的資源，逐步實(shí)現(xiàn)人才鏈、人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈、利益鏈的有機(jī)融合，促進(jìn)集團(tuán)各會(huì)員單位持續(xù)健康共同發(fā)展。一是契約合作，平等互利。二是資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是聯(lián)合辦學(xué)，共同發(fā)展。四是學(xué)校開(kāi)展企業(yè)員工進(jìn)修、培訓(xùn)，提升企業(yè)員工素質(zhì)和學(xué)歷。五是企業(yè)積極參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)科研、師資培養(yǎng)及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)成員單位開(kāi)展深度合作。充分利用“一園三平臺(tái)六協(xié)會(huì)”（廣東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園；廣東村村通科技服務(wù)平臺(tái)、廣東省科技廳安全農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)供銷(xiāo)信息服務(wù)產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟平臺(tái)、廣東省寵物技術(shù)聯(lián)盟創(chuàng)新平臺(tái)；廣東省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、廣東省家禽業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省飼料協(xié)會(huì)、廣東省肉鴿協(xié)會(huì)、廣東省茶文化研究會(huì)、廣州市動(dòng)物診療行業(yè)協(xié)會(huì)），開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。利用擁有的國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名的動(dòng)物專(zhuān)家（如雞專(zhuān)家、豬專(zhuān)家、鴿專(zhuān)家等）、植物專(zhuān)家（如茶專(zhuān)家、花專(zhuān)家）、食品專(zhuān)家、飼料專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)配合省農(nóng)業(yè)廳、衛(wèi)生廳、科技廳等，借助網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙等公共媒體，聯(lián)合應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)突發(fā)事件和食品安全事件，開(kāi)展對(duì)農(nóng)戶(hù)、農(nóng)場(chǎng)、社會(huì)公眾的教育、引導(dǎo)，發(fā)揮專(zhuān)家的權(quán)威作用，促進(jìn)相關(guān)事件的快速解決。合作對(duì)象從過(guò)去一般性企業(yè)逐步轉(zhuǎn)向行業(yè)龍頭骨干企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位需求的對(duì)接，企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位與未來(lái)工作崗位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)的聯(lián)體。
3.借助集團(tuán)推進(jìn)廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園建設(shè)。廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園是廣東省“十二五”示范園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，并已列入廣州市整體規(guī)劃建設(shè)�！皠�(chuàng)新園”位于廣州市天河區(qū)柯木i南路，總規(guī)劃建設(shè)面積900畝，規(guī)劃建設(shè)面積10.36萬(wàn)平方米，適于開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的種養(yǎng)、教育、示范、推廣和展示。園區(qū)以農(nóng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新為切入點(diǎn)，由農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新區(qū)、農(nóng)業(yè)科技成果示范推廣區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)總部集聚區(qū)、植物檢疫實(shí)驗(yàn)區(qū)、景觀綠化區(qū)、林地區(qū)7大功能板塊組成，園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)將進(jìn)一步鞏固園區(qū)作為國(guó)家和華南地區(qū)最重要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)良種示范展示平臺(tái)的核心地位，促進(jìn)廣州市發(fā)展成為華南地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地和總部集聚區(qū)。廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園開(kāi)展如下工作：
一是與廣東省高職教育農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合舉辦協(xié)同創(chuàng)新論壇；
二是整合廣東省高職教育農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員所在院校及所在企業(yè)（科研院所）的資源，聯(lián)合地方政府及行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，解決社會(huì)廣泛關(guān)注的、與“三農(nóng)”有關(guān)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、禽流感等重大動(dòng)物疫病防控、新農(nóng)村建設(shè)等，從而形成我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的對(duì)接與相互支撐；
三是作為全校各專(zhuān)業(yè)體制機(jī)制創(chuàng)新理念的培訓(xùn)基地，每年組織100名教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是圍繞培養(yǎng)服務(wù)廣東“三農(nóng)”人才進(jìn)行研討，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；五是聯(lián)合開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)；六是開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、科技服務(wù)；七是根據(jù)園區(qū)生產(chǎn)建設(shè)需要與學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合開(kāi)展教學(xué)組織、生產(chǎn)培訓(xùn)、項(xiàng)目引進(jìn)、科技研發(fā)及考核評(píng)價(jià)工作。
4.推進(jìn)協(xié)同基地建設(shè)。學(xué)院以152個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為載體，建有覆蓋所有專(zhuān)業(yè)群的17個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建成園藝技術(shù)、生物技術(shù)及應(yīng)用和物流省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，建成園藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)有關(guān)教學(xué)系通過(guò)“學(xué)院主導(dǎo)，企業(yè)參與，行業(yè)推動(dòng)”，和企業(yè)按照互惠互利原則，明確校企雙方權(quán)宜，共建共享實(shí)訓(xùn)基地。具體形式有：
一是“融入式”生產(chǎn)型基地。是指企業(yè)提供場(chǎng)地和部分設(shè)備，學(xué)校投入部分設(shè)備，在企業(yè)中共建“融入式”生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（即建立“廠中校”）。“融入式”生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了雙方資源共享、互惠互利，可在就業(yè)招聘、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)培訓(xùn)等方面形成更廣泛的合作。
二是“引入式”生產(chǎn)型基地。是指學(xué)校提供場(chǎng)地（也可投入部分設(shè)備），企業(yè)投入設(shè)備和人力資源，在校內(nèi)共建“引入式”生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（即建立“校中廠”）。企業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地從事生產(chǎn)活動(dòng)，院校為企業(yè)生產(chǎn)提供必要的支持，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)和教師的技術(shù)研發(fā)等科技活動(dòng)提供支持。
5.采取措施，提高團(tuán)隊(duì)整體水平。與省內(nèi)相關(guān)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)校企所協(xié)互兼崗位、互聘職務(wù)、聯(lián)合攻關(guān)等方式，實(shí)現(xiàn)人才無(wú)縫對(duì)接、互派共育。從廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)成員單位等優(yōu)先引進(jìn)、聘用教師，打造一支校企所協(xié)共享、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一是實(shí)施教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，培養(yǎng)院級(jí)教學(xué)名師15名。
二是實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。
三是實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，新增骨干教師50名。四是實(shí)施雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)教師的雙師型比例達(dá)到80%以上。五是實(shí)施兼職教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，聘請(qǐng)150名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和能工巧匠組成兼職教師隊(duì)伍。六是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，培養(yǎng)院級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)15個(gè)。通過(guò)建章立制，健全完善學(xué)院教師目標(biāo)管理、考核評(píng)價(jià)、分配激勵(lì)三類(lèi)管理制度，形成科學(xué)可行的師資隊(duì)伍管理機(jī)制，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。
6.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院在廣泛開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，首先在7個(gè)院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，以此逐步帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群及其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的探索，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、課程與崗位的對(duì)接、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在原有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上設(shè)立專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)，并出臺(tái)了《廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)產(chǎn)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)章程》，規(guī)定各專(zhuān)業(yè)每年召開(kāi)產(chǎn)學(xué)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與制定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)建設(shè)，并使校企雙方在項(xiàng)目研發(fā)推廣、員工培訓(xùn)等方面開(kāi)展全方位的合作，使專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、學(xué)生實(shí)踐與真實(shí)場(chǎng)景對(duì)接，保證人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、實(shí)用性，并使企業(yè)在技術(shù)上得發(fā)展、利益上得實(shí)惠。
7.開(kāi)展“三二對(duì)接”試點(diǎn)工作。學(xué)院還充分發(fā)揮作為高等職業(yè)院校的引領(lǐng)作用，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育的相互銜接。20xx年以來(lái)，學(xué)院畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)（都市園藝）、園林工程技術(shù)（園林規(guī)劃設(shè)計(jì)）3個(gè)專(zhuān)業(yè)分別與廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校、廣東省惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校、廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣東省肇慶農(nóng)業(yè)學(xué)校開(kāi)展“三二對(duì)接”試點(diǎn)工作，計(jì)劃對(duì)接學(xué)生計(jì)劃數(shù)350人，20xx年計(jì)劃對(duì)接學(xué)生數(shù)700人。并在構(gòu)建人才培養(yǎng)一體化方案、課程及教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行探索。20xx年3月，根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于做好20xx年高等職業(yè)院校自主招生試點(diǎn)工作的通知》（粵教考函〔20xx〕7號(hào)）精神，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了自主招生工作，開(kāi)展了中高職“三二對(duì)接”試點(diǎn)轉(zhuǎn)段考核工作和“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，目前此項(xiàng)工作正在有序推動(dòng)中。
8.開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)圍繞職業(yè)教育改革創(chuàng)新和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線，為職業(yè)教育改革發(fā)展“先行先試”和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行有益的嘗試，在此過(guò)程中，學(xué)院加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)在科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)推廣方面的合作，提高教師的科研能力和水平，為企業(yè)更好地開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行技術(shù)咨詢(xún)和推廣。校企之間加強(qiáng)信息互通，開(kāi)展應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和新技術(shù)推廣等方面的項(xiàng)目合作，真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。學(xué)院聯(lián)合協(xié)同單位成立的8個(gè)農(nóng)村科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)獲得省科技廳認(rèn)定，團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)，開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、禽流感防控、飼料檢測(cè)分析、農(nóng)村政策法規(guī)以及面向“三農(nóng)”實(shí)際需要的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等技術(shù)服務(wù)，為我省新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移出謀劃策，作好規(guī)劃，主動(dòng)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、科研院所、地方政府協(xié)同開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題研究與開(kāi)發(fā)，提升學(xué)院服務(wù)“三農(nóng)”能力。涉農(nóng)科研人員和相關(guān)教師深入生產(chǎn)一線，采取點(diǎn)面結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、脫產(chǎn)與業(yè)余結(jié)合、技能學(xué)歷結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)合等多種形式，做好技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)；承擔(dān)與行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)部門(mén)橫向聯(lián)合的課題25項(xiàng)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。
三、取得成效
1.創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，共享辦學(xué)資源。在政府的主導(dǎo)下，與企業(yè)建立緊密型校企合作辦學(xué)體制。爭(zhēng)取把廣東農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)建設(shè)成為省級(jí)示范性職教集團(tuán)，在廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園形成協(xié)同育人新機(jī)制；抓好中高職“三二對(duì)接”的項(xiàng)目建設(shè)；在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)；多方搭建校企合作育人、合作發(fā)展平臺(tái)，形成責(zé)任共擔(dān)、利益共享的長(zhǎng)效合作辦學(xué)機(jī)制；充分發(fā)揮學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研用委員會(huì)”職能，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，探索建立“校中廠”及“廠中�！睂�(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立健全校企共建的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和管理制度，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)與服務(wù)提供實(shí)踐條件，使企業(yè)在技術(shù)上得發(fā)展、創(chuàng)收上有實(shí)惠。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)院三年三跨越。集團(tuán)工作使學(xué)院更加緊密地圍繞廣東省加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，依托“校企所協(xié)”緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，開(kāi)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)技能人才工作，不斷提升科技創(chuàng)新能力，加強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力建設(shè)。20xx年底學(xué)院通過(guò)省教育廳人才培養(yǎng)工作進(jìn)校評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了一次重大的跨越；20xx年1月，學(xué)院通過(guò)了整改和上級(jí)的評(píng)估回訪，正式成為合格的高職院校，實(shí)現(xiàn)了第二次跨越；隨后，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“創(chuàng)新強(qiáng)校創(chuàng)示范”工程，經(jīng)過(guò)積極努力，20xx年11月，省教育廳、省財(cái)政廳確定學(xué)院為第三批省示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)單位（粵教高函〔20xx〕144號(hào)），實(shí)現(xiàn)了學(xué)院三年內(nèi)的第三次跨越。這為學(xué)院進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、加大人才培養(yǎng)改革力度、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系提供了大好的機(jī)遇。
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃4
20世紀(jì)50年代初，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營(yíng)建系合作創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)園林專(zhuān)業(yè)，時(shí)稱(chēng)“造園”專(zhuān)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)風(fēng)景園林教育事業(yè)的先河。近年來(lái)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的缺失對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響日漸顯現(xiàn)。20xx年4月，教育部公布了《20xx年度教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)結(jié)果的通知》“，風(fēng)景園林”專(zhuān)業(yè)作為北京林業(yè)大學(xué)的新增專(zhuān)業(yè)首批獲準(zhǔn)招生，學(xué)制4年，授予工科學(xué)位。這意味著停止了9年的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本科招生工作再次開(kāi)展，由此，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教育又進(jìn)入了一個(gè)全面恢復(fù)和全新發(fā)展的局面。
一、職院校園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)大典》，園林專(zhuān)業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位（見(jiàn)表1）包括2種工程技術(shù)崗位，即風(fēng)景園林工程技術(shù)人員崗位和園林綠化工程技術(shù)人員崗位，以及6種職業(yè)工種，即花卉園藝工、草坪建植工、插花員、盆景工、假山工、園林植物保護(hù)工等�？梢�(jiàn)，高職園林專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的專(zhuān)業(yè)。
因此，高職園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工、植物栽培與管理、園林綠地管理等專(zhuān)業(yè)技能的能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才。
二、培養(yǎng)模式選擇
實(shí)施“注重基礎(chǔ)，工程結(jié)合、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)教育+專(zhuān)業(yè)教育+第二課堂教育”的人才培養(yǎng)體系，按“先大類(lèi)培養(yǎng)、再專(zhuān)業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)方式，實(shí)行以學(xué)生“有范圍自主選擇專(zhuān)業(yè)方向和自主選擇課程相結(jié)合”為基本特征的學(xué)分制，努力構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的求知和成才需要。同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成人成才，終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三、知識(shí)體系建設(shè)
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)科涉及到自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)面廣，具有相當(dāng)?shù)木C合性和邊緣性。正因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)內(nèi)容十分繁雜，這就要求課程設(shè)置多樣化和完備化。結(jié)合實(shí)際情況，我們制定了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的四大平臺(tái)：
3.1生態(tài)類(lèi)知識(shí)平臺(tái)
以植物學(xué)基礎(chǔ)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)管理、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、風(fēng)景園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林生態(tài)工程等課程為代表；
3.2藝術(shù)類(lèi)知識(shí)平臺(tái)
以素描、色彩、鋼筆畫(huà)與速寫(xiě)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、園林美與園林藝術(shù)、風(fēng)景攝影、盆景與插花藝術(shù)等課程為代表；
3.3工學(xué)類(lèi)知識(shí)平臺(tái)
以建筑與園林制圖、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步、測(cè)量學(xué)與3S技術(shù)、建筑構(gòu)造與材料、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、風(fēng)景旅游規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)原理、古建筑設(shè)計(jì)原理、風(fēng)景園林工程施工與管理、園林工程項(xiàng)目管理等課程為代表；
3.4人文類(lèi)知識(shí)平臺(tái)
以中外建筑與園林史、中外風(fēng)景園林思潮、環(huán)境心理學(xué)、建筑與園林法規(guī)、園林文學(xué)等課程為代表。
3.5綠化工程方面
這方面的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)包括：
�。�1）園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)技能；
�。�2）園林樹(shù)木的栽培與養(yǎng)護(hù)技能；
（3）園林植物和花卉的繁育、栽培、種植施工等技能；
�。�4）草坪的栽培管理與養(yǎng)護(hù)技能；
�。�5）園林苗圃的建造和開(kāi)發(fā)技能。
3.6建筑藝術(shù)方面
這方面的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)包括：
�。�1）園林建筑制圖的技能；
�。�2）園林建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能；
�。�3）假山、噴泉、水池、風(fēng)景墻、盆景和塑石等園林小品的設(shè)計(jì)與施工技能；
�。�4）園林藝術(shù)品的設(shè)計(jì)與制作技能；
�。�5）園林建筑工程的施工與管理技能。
四、“工學(xué)交替”教學(xué)模式
根據(jù)高職園林專(zhuān)業(yè)各個(gè)教學(xué)模塊的要求及教學(xué)進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)與不同的園林企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，在各年級(jí)實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生通過(guò)參與園林企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，可以提高技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另一方面，教師通過(guò)經(jīng)常參與園林企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，既可以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以把課堂搬到園林企業(yè)、園林施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)地教學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，“工學(xué)交替”教學(xué)模式也有助于拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)校利用自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，從而形成園林企業(yè)、學(xué)生和學(xué)�！叭A”的局面。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的.進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提高，將大大推進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程。人類(lèi)在新世紀(jì)中，面臨人口、資源和環(huán)境的巨大壓力，同時(shí)也向往更高水平的物質(zhì)生活和精神生活。因此，人類(lèi)生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)必然日益增強(qiáng)。這就要求風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)管理的學(xué)術(shù)造詣和水平更上一層樓，促使社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)和專(zhuān)門(mén)人才的需求量迅猛增長(zhǎng)。在這樣大好形勢(shì)下，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)，一定要深化風(fēng)景園林學(xué)科的改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流。我們要提倡加強(qiáng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域”的通才教育，強(qiáng)化學(xué)生“批判性思考”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及走向“跨學(xué)科、多層次”的風(fēng)景園林學(xué)教學(xué)模式，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃5
一、問(wèn)題的提出
有人說(shuō)，二十一世紀(jì)是生物技術(shù)的世紀(jì)，這話(huà)并不過(guò)分。生物技術(shù)，方興未艾。正因如此，全國(guó)不少地區(qū)成立了生物技術(shù)類(lèi)高職院�；蜷_(kāi)設(shè)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)。就我省而言，不僅原有的普通高校如中大、華南農(nóng)大等開(kāi)設(shè)了生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還有不少高職院校也開(kāi)設(shè)了生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了空前的競(jìng)爭(zhēng)。
大家知道，生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，而生物技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)生物資源的利用、改造的科學(xué)與技術(shù)。生物技術(shù)又可分為幾個(gè)大的方向，（1）生物方向，（2）醫(yī)藥方向，（3）農(nóng)業(yè)方向，（4）食品方向，（5）環(huán)境能源方向等。與上述方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)都可視為生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
生物科學(xué)、生物技術(shù)是本世紀(jì)的熱門(mén)話(huà)題，相當(dāng)部分的考生愿意報(bào)讀生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但由于生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化程度還不太高，所以，這些年，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并非太樂(lè)觀。這樣一來(lái)，作為高職院校，如何設(shè)計(jì)好生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，非常必要。鑒于此，筆者根據(jù)生物類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課題取得的成果，對(duì)我省高職院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作出探析和論述。
二、指導(dǎo)思想
要設(shè)計(jì)好生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須把握全球/全國(guó)/全省生物類(lèi)行業(yè)發(fā)展情況，了解全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并以此作為提出指導(dǎo)思想的依據(jù)。因?yàn)槭歉呗氃盒＃�，提出的指�?dǎo)思想應(yīng)符合我國(guó)高職教育發(fā)展階段及走向，應(yīng)符合我國(guó)我省高職教育的政策導(dǎo)向。在未來(lái)的一段時(shí)期，指導(dǎo)思想應(yīng)該是：
以《廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要》作為生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀指南，以普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄作為依據(jù)，以《廣東省委、省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》[1]為指導(dǎo)，從本院辦學(xué)條件出發(fā)，從社會(huì)和市場(chǎng)需要出發(fā)，結(jié)合我省生物類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局和趨勢(shì)，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需求設(shè)置和開(kāi)發(fā)本院的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)之間盡量具有關(guān)聯(lián)性，達(dá)到共享師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)條件的目的。緊緊圍繞提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，采用吻合時(shí)代，切實(shí)可行，靈活多樣的形式提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，力求辦出生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、基本原則
專(zhuān)業(yè)人才能否受社會(huì)和企業(yè)歡迎，在一定程度取決于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念和原則。因此，筆者認(rèn)為，高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)把握好幾個(gè)原則：
一是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向應(yīng)與我國(guó)、我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走勢(shì)一致，與我省生物類(lèi)行業(yè)發(fā)展走勢(shì)相一致；
二是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)與行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求相一致；
三是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件與行業(yè)要求相一致；
四是生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才所培養(yǎng)的職業(yè)能力/專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)與就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)相一致；
五是把握好現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)和擬新設(shè)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系；
六是把握好長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)的關(guān)系。
四、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之理論和實(shí)踐依據(jù)
1.生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況
近十多年，生物產(chǎn)業(yè)得到了各國(guó)的高度重視和支持，生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化程度正在不斷提升。生物技術(shù)幾乎滲透到人類(lèi)的各個(gè)領(lǐng)域。上世紀(jì)90年代以來(lái)，許多國(guó)家不約而同地把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)培育，紛紛采取各類(lèi)措施，加速搶占“生物經(jīng)濟(jì)”制高點(diǎn)。
近年來(lái)，我國(guó)的生物產(chǎn)業(yè)取得了迅猛的發(fā)展。北京、上海、廣州等地已建立了20多個(gè)生物技術(shù)園區(qū)。到20xx年，我國(guó)生物技術(shù)研究開(kāi)發(fā)水平將達(dá)到或接近國(guó)際先進(jìn)水平，在若干重要領(lǐng)域達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，生物技術(shù)產(chǎn)品的銷(xiāo)售額將達(dá)到3000億元以上；到20xx年，生物技術(shù)產(chǎn)品的銷(xiāo)售額將達(dá)到1.5-2萬(wàn)億元。
我省的生物產(chǎn)業(yè)在全國(guó)名列前茅。截至20xx年，廣東省生物技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)值已達(dá)340億元，在中成藥、生物制藥、生物醫(yī)學(xué)工程、海洋生物等領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)明顯；形成了廣州、深圳、中山等生物技術(shù)與產(chǎn)業(yè)基地；生物技術(shù)在食品行業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益[3]。
作為廣東省會(huì)城市---廣州，被正式納入國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地布局，截至05年底，廣州具有各類(lèi)生物技術(shù)企業(yè)300多家，其中75%分布在醫(yī)藥行業(yè)，25%分布在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保等行業(yè)，08年，廣州國(guó)際生物島進(jìn)入封島建設(shè)階段。按照“十一五”規(guī)劃，到20xx年，廣州國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地將基本建立有利于生物產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的宏觀環(huán)境，形成1000億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。
綜上所述，生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供了良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展空間。
2.生物類(lèi)人才的市場(chǎng)需求分析與預(yù)測(cè)
�。�1）人才總需求
廣東生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域主要包括生物醫(yī)藥＼生物食品＼生物農(nóng)業(yè)＼生物環(huán)保與能源等。按目前的發(fā)展情況以及相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，未來(lái)幾年廣東生物技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值約為3500-3800億元，按每100萬(wàn)元需要1個(gè)技術(shù)人才計(jì)算，人才總需求為35萬(wàn)-38萬(wàn)，如果人才缺口為20%，則約需7萬(wàn)人才/年。
若省內(nèi)外人才供給各半，則我省應(yīng)培養(yǎng)3.5萬(wàn)名生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)近兩年用人情況及發(fā)展趨勢(shì)看，在這3.5萬(wàn)人才中，本科人才和高職人才需求大約各占一半。那么各種高職生物類(lèi)人才需求約為16000人.從這個(gè)意義上說(shuō)，我省對(duì)生物類(lèi)人才需求量相當(dāng)大（下表）。隨著我省生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化程度不斷提升，對(duì)人才的需求還將逐年增加。
廣東省生物類(lèi)行業(yè)20xx-20xx年對(duì)生物類(lèi)人才
[注]生物類(lèi)行業(yè)：包括生物產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、食品生物、生物化工等
生物類(lèi)人才：包括生物人才/醫(yī)藥人才/食品人才/環(huán)保人才/生物質(zhì)量與安全人才/農(nóng)業(yè)生物人才等。
（2）人才總供給
以上是我省生物類(lèi)人才總的需求情況。那么，我省高職院校生物類(lèi)人才培養(yǎng)情況又是怎樣的呢？
據(jù)我省教育部門(mén)提供的數(shù)字表明，在我省67所高職院校（截止20xx年）及多所錄取大專(zhuān)考生的本科院校中，招收生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校約占總數(shù)的30%。在招收生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校中，生物類(lèi)招生人數(shù)占總數(shù)的10-15%左右，簡(jiǎn)言之，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)不超過(guò)全部招生人數(shù)的5%。根據(jù)20xx年省內(nèi)高職（大專(zhuān)）招生20萬(wàn)人計(jì)算，那么，生物類(lèi)招生實(shí)際人數(shù)約為1萬(wàn)人，按理論估計(jì)，生物類(lèi)高職人才將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，因?yàn)樾枨罅?6000人（上表），供給量才10000人，缺口很大，但實(shí)際情況未必完全如此，總體上，生物類(lèi)人才供需基本是平衡的。
原因之一，如果本地培養(yǎng)的生物人才供不應(yīng)求的話(huà)，充裕的外省生物類(lèi)畢業(yè)生就會(huì)源源不斷地涌進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)人才不足的缺口，形成動(dòng)態(tài)平衡。
原因之二，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，有些崗位工作環(huán)境不理想，工作地點(diǎn)較為偏遠(yuǎn)，對(duì)本省很多畢業(yè)生，特別是城市生源，根本就沒(méi)有吸引力，影響到畢業(yè)生的就業(yè)。
因此，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置前，需要對(duì)本校在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力及所能占到的份額進(jìn)行調(diào)研、分析加以預(yù)測(cè)，使得本校專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模與人才市場(chǎng)實(shí)際需求相適應(yīng)。
3.本校所具備的辦學(xué)條件及其在同行中的競(jìng)爭(zhēng)力
各個(gè)院校，尤其是高職院校，都希望設(shè)置最受社會(huì)和市場(chǎng)歡迎的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出最受歡迎的專(zhuān)業(yè)人才。正因?yàn)槿绱�，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，有些院校往往會(huì)忽略自身的辦學(xué)條件和競(jìng)爭(zhēng)力而匆忙上馬，應(yīng)引起充分注意。否則會(huì)影響自身的聲譽(yù)，影響以后的招生和就業(yè)。
五、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的方法及措施
1.生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)
首先是對(duì)生物類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，因?yàn)檫@是人才培養(yǎng)的大環(huán)境，不能忽視。
其次是重點(diǎn)調(diào)研生物及與生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求情況進(jìn)行調(diào)研和分析。第三就是調(diào)查了解分析并預(yù)測(cè)相關(guān)院校人才培養(yǎng)和供給情況，做到知已知彼，胸有成竹。
2.專(zhuān)業(yè)（方向）的'定位及其方法
每個(gè)院校的辦學(xué)歷史和條件的不同，形成了各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)和特色。必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位來(lái)凸顯本校的優(yōu)勢(shì)和特色，必須通過(guò)課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定位。
首先是明確學(xué)校的屬性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。高職高專(zhuān)培養(yǎng)的大學(xué)生是技能型的大學(xué)生。說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是培養(yǎng)懂理論，有技術(shù)，善技能的勞動(dòng)者。所以，必須針對(duì)這一特點(diǎn)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)筑教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系，建設(shè)師資隊(duì)伍。
其次是根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向定位。
第三是以市場(chǎng)需求和就業(yè)前景進(jìn)行定位。必須以就業(yè)前景作為專(zhuān)業(yè)定位的重要依據(jù)。只有就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而好的就業(yè)前景與當(dāng)?shù)厣锝?jīng)濟(jì)發(fā)展情況密切相關(guān)。必須密切關(guān)注生物經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。
廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院就是采用上述方法進(jìn)行生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位的。我們根據(jù)學(xué)院自身具有農(nóng)業(yè)與生物的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把農(nóng)業(yè)與生物作為特色發(fā)展，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)得到穩(wěn)步發(fā)展[4]，在校生人數(shù)由20xx年100多人，發(fā)展到20xx年的1000多人，且生源充足，就業(yè)率高，達(dá)到98%以上。
3.教學(xué)體系和課程體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃
專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位明確了以后，專(zhuān)業(yè)能否辦好，很大程度取決于教學(xué)體系和課程體系設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。這兩個(gè)體系的核心是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)，這就要求以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，而職業(yè)能力又必須與就業(yè)崗位群要求的能力相吻合。因此，在教學(xué)計(jì)劃制（修）訂前，要對(duì)專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展情況進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，并據(jù)此確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部的規(guī)定和要求，科學(xué)合理地設(shè)置安排各門(mén)課程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)和制訂出符合就業(yè)要求的教學(xué)計(jì)劃。
4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
5.師資隊(duì)伍的建設(shè)（下述）
6.生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)中期發(fā)展規(guī)劃的制訂
要實(shí)現(xiàn)高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該有中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃主要包括如下幾個(gè)方面：
一、基本情況。
二、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的總體目標(biāo)。
三、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的指導(dǎo)思想及原則。
四、未來(lái)幾年專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃的目標(biāo)。
1.教育教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
3.專(zhuān)業(yè)規(guī)模與新專(zhuān)業(yè)申報(bào)。
4.科研工作。
五、困難與問(wèn)題。
六、主要政策和保障措施。
[結(jié)語(yǔ)]研究生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)對(duì)于開(kāi)設(shè)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校是必要的，應(yīng)引起高度重視。筆者只是以本校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)研究結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行有關(guān)方面的探討，以期起到拋磚引玉的作用。祝愿我省的生物類(lèi)產(chǎn)業(yè)更加發(fā)達(dá)，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)取得更好的發(fā)展。
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃6
一、當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)存在的主要問(wèn)題
事物的性質(zhì)，即事物內(nèi)在的本質(zhì)屬性，是一事物區(qū)別于其他事物的根本原因。高等職業(yè)教育的性質(zhì)即高等職業(yè)教育內(nèi)在的本質(zhì)屬性，是高等職業(yè)教育有別于其他教育的根本原因。
教育類(lèi)型是由社會(huì)需要的人才類(lèi)型所決定的。社會(huì)對(duì)人才的需求，從大的方面來(lái)看，可以分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律，即研究科學(xué)原理的人才——學(xué)術(shù)型、科研型人才；一類(lèi)是將科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)的人才——應(yīng)用型、實(shí)用型人才。前者是培養(yǎng)探索未知的人才，后者培養(yǎng)是應(yīng)用已知的人才。
不同類(lèi)型的人才要由不同類(lèi)型的教育來(lái)造就。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)型、科研型和工程型人才由普通高等教育來(lái)培養(yǎng)，而技術(shù)型、技能型人才則由職業(yè)教育來(lái)造就。其中的技術(shù)型、高級(jí)技能型人才一般由高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育在類(lèi)型上屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，而不是學(xué)科型、工程型教育。但在現(xiàn)實(shí)中，高等職業(yè)教育刻意向普通高等教育看齊，把技術(shù)應(yīng)用型教育辦成學(xué)科型、工程型教育的現(xiàn)象十分突出。主要表現(xiàn)在“三個(gè)偏離”：
1．專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏離了社會(huì)的實(shí)際需要。不是按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，而是完全套用普通高等教育的專(zhuān)業(yè)目錄，以學(xué)科來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。
2．課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)偏離了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不是以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，而是走高等專(zhuān)科學(xué)校的老路，辦成普通高等教育的壓縮版。
3．教師的激勵(lì)杠桿偏離了高等職業(yè)教育的方向。特別是在職稱(chēng)評(píng)審方面，完全套用普通高校的做法，把教師引導(dǎo)到寫(xiě)理論文章和出專(zhuān)著上去。普通高等院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師創(chuàng)造學(xué)科理論去探索和預(yù)測(cè)未知，高等職業(yè)院校應(yīng)該引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐過(guò)程去應(yīng)用已知。
改革的總體思路是：設(shè)置職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)崗位化的課程，實(shí)施過(guò)程化的教學(xué)，推行成果化的考核。
二、職業(yè)、崗位的關(guān)系
職業(yè)是具有一定特征的社會(huì)工作類(lèi)別，它是一組相互關(guān)聯(lián)但又不能相互替代的特定工作的統(tǒng)稱(chēng)。一個(gè)社會(huì)性的職業(yè)本身是一個(gè)系統(tǒng)，它是由若干個(gè)彼此聯(lián)系、相互作用的若干個(gè)崗位組成，即通常所說(shuō)的崗位群。它具有集合性、關(guān)聯(lián)性、層次性和目標(biāo)性等特點(diǎn)。在這個(gè)系統(tǒng)中，它是由一個(gè)核心崗位支撐起來(lái)，將眾多的崗位有機(jī)集合在一起。比如，教育是一個(gè)職業(yè)，教師就是一個(gè)核心崗位，其他的行政管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、后勤服務(wù)等崗位都是直接服務(wù)于這個(gè)核心崗位而存在的。
崗位是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際需要而設(shè)置的工作位置。企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)崗位的特點(diǎn)對(duì)上崗人員提出的綜合要求形成崗位規(guī)范，它構(gòu)成企業(yè)勞動(dòng)管理的基礎(chǔ)。
職業(yè)和崗位之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)高職院校課程設(shè)置要進(jìn)行分析和研究，首先要對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)。職業(yè)分類(lèi)客觀地反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技等領(lǐng)域的發(fā)展和變化，在某種程度上也反映了一個(gè)階段社會(huì)管理水平。
既然高等職業(yè)教育部門(mén)要設(shè)置職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)，那么專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該是掌握這個(gè)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)所有崗位的操作規(guī)程和實(shí)踐技能，因而，對(duì)崗位的科學(xué)分類(lèi)就成為高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工作。無(wú)論是一個(gè)崗位開(kāi)發(fā)一門(mén)課程還是幾個(gè)崗位整合成一門(mén)課程，但專(zhuān)業(yè)崗位的科學(xué)分類(lèi)是前提條件。劃分出來(lái)的職業(yè)崗位必須是全面、科學(xué)、切合實(shí)際，這樣既能突出專(zhuān)業(yè)崗位的工作過(guò)程和操作規(guī)程，又能針對(duì)工作過(guò)程融合崗位所需的崗位技能，為教學(xué)改革的后續(xù)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、專(zhuān)業(yè)崗位分類(lèi)的依據(jù)
高職對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。具體目標(biāo)應(yīng)是：
1．以職業(yè)資格要求為藍(lán)本劃分職業(yè)崗位�！吨腥A人民共和國(guó)勞動(dòng)法》規(guī)定：“國(guó)家確定職業(yè)分類(lèi)，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度”。國(guó)家職業(yè)資格是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，是經(jīng)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)在綜合測(cè)試和考察實(shí)際工作效果后頒發(fā)給個(gè)人的能在全國(guó)得到承認(rèn)的一種憑證。它標(biāo)志被授予人所具有的能力和操作水平，是提供就業(yè)的主要參考憑據(jù)。每一張“國(guó)家職業(yè)資格”都對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的崗位及所需的崗位技能，它由主要職能、能力單元，能力要素及操作上的具體要求和范圍等所構(gòu)成。按照這種思路，我們可以將對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)劃分為外銷(xiāo)工作、報(bào)關(guān)工作、報(bào)檢工作、單證工作、船務(wù)工作等職業(yè)崗位。
2．以工作過(guò)程為主線構(gòu)架職業(yè)崗位。崗位工作是指在特定的環(huán)境中通過(guò)一定的技術(shù)手段和技術(shù)方法，按照一定的操作規(guī)程和工作程序作用于具體的勞動(dòng)對(duì)象并產(chǎn)生一定工作成果的社會(huì)活動(dòng)。因此，職業(yè)崗位都是由技能、過(guò)程和勞動(dòng)對(duì)象組成的有機(jī)整體。任何崗位都對(duì)應(yīng)了一定的工作過(guò)程，能夠相對(duì)獨(dú)立的工作過(guò)程必然包含一定的崗位。那么在進(jìn)行崗位分類(lèi)時(shí)，以核心工作過(guò)程為主線，著眼于相對(duì)獨(dú)立的的工作過(guò)程，逐一進(jìn)行分解，劃分不同類(lèi)型的崗位工作。以工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)架職業(yè)崗位，要對(duì)整個(gè)職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)比較透徹的理解和認(rèn)識(shí)，要沖破學(xué)科體系的`束縛，重新構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的崗位體系。例如，對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)從作業(yè)過(guò)程上劃分主要有：商流、物流、資金流、單據(jù)流等四種基本作業(yè)運(yùn)動(dòng)。
3．以工作任務(wù)為引領(lǐng)歸納職業(yè)崗位。上述兩種劃分方法主要是基于職業(yè)崗位內(nèi)部的工作流程和常規(guī)的工作內(nèi)容進(jìn)行劃分的。但每種職業(yè)崗位總難免面臨著由于外界的沖擊而產(chǎn)生非常規(guī)的工作任務(wù)。外部環(huán)境的變化給職業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)帶來(lái)新的工作任務(wù)時(shí)，要完成這些工作，就應(yīng)該有常設(shè)崗位或臨時(shí)崗位來(lái)承擔(dān)這部分工作。因此，以工作任務(wù)為引領(lǐng)劃分職業(yè)崗位是對(duì)以上兩種劃分方法的有效補(bǔ)充。例如，對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在做好各個(gè)崗位的常規(guī)工作時(shí)，經(jīng)常遇到反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼、合同危機(jī)等非常規(guī)事件，而且這些非常規(guī)任務(wù)對(duì)于對(duì)外貿(mào)易職業(yè)而言，發(fā)生頻率并不少見(jiàn)。那么我們應(yīng)該劃分出仲裁與應(yīng)訴、的職業(yè)崗位，納入到職業(yè)崗位系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)。
4．以工作部門(mén)為線索劃分職業(yè)崗位。按涉及的部門(mén)進(jìn)行劃分，海關(guān)作為代表國(guó)家政府而獨(dú)立行使對(duì)國(guó)家所有的進(jìn)出口活動(dòng)而進(jìn)行監(jiān)管調(diào)控的部門(mén)，它有自己一套獨(dú)有的工作程序和工作規(guī)程，在以上的分類(lèi)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但是考慮到未來(lái)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員進(jìn)入海關(guān)部門(mén)工作，作為一種專(zhuān)業(yè)崗位并入到對(duì)外貿(mào)易的崗位體系中是比較合適的，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的可拓展性。以上四種劃分方法不是獨(dú)立使用，而是以工作過(guò)程為主線，再輔助以其他三種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)歸納整合成任務(wù)明晰、過(guò)程突出，相互銜接的職業(yè)崗位系統(tǒng)。結(jié)論：以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為主線確定課程體系，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置。那么，對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)崗位就劃分成如下八個(gè)方面的內(nèi)容：外銷(xiāo)實(shí)務(wù)、外貿(mào)物流與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、外貿(mào)商檢實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)監(jiān)管與預(yù)防、外貿(mào)仲裁與應(yīng)訴實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)。自然構(gòu)成了對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系。
四、知識(shí)技能的重組——課程開(kāi)發(fā)
通過(guò)以上劃分，以工作過(guò)程為主線構(gòu)建的課程體系框架已顯山露水。讓學(xué)生可以清晰地看到畢業(yè)之后要做哪些事情，怎樣做這些事情。就好比學(xué)生置身于大河彼岸，清晰地看到對(duì)面的風(fēng)景，可惜的是面前橫臥著一條大河，只能遠(yuǎn)觀而不可近賞。要能近賞，技能不可或缺。怎樣將知識(shí)和技能融合到以工作過(guò)程為主線的課程體系中去呢？用一句話(huà)概括為：因崗定能，構(gòu)建職業(yè)通用技能、專(zhuān)業(yè)核心技能和專(zhuān)業(yè)方向技能的課程體系，形成金字塔式的技能和能力體系，職業(yè)通用能力是金字塔的最底端，中間則是專(zhuān)業(yè)核心技能，而金字塔的塔頂則是專(zhuān)業(yè)方向能力。
例如，對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的通用技能是外貿(mào)英語(yǔ)能力，具體包括外貿(mào)領(lǐng)域的口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力、外貿(mào)函電的閱讀能力、外貿(mào)函電的寫(xiě)作能力等。這種能力是以上所有崗位工作共同所需要的技能。專(zhuān)業(yè)核心技能是以上七種核心崗位各自所需要的技能。專(zhuān)業(yè)方向技能是基于社會(huì)變遷產(chǎn)生新崗位后的適應(yīng)性技能或發(fā)展性技能。這種技能可以通過(guò)以上兩種技能的培養(yǎng)之后著手打造的技能。
外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)該作為一門(mén)獨(dú)立的通用技能的課程先行講授。但不能按照現(xiàn)有的教材開(kāi)展教學(xué)。而是緊扣專(zhuān)業(yè)核心技能，以工作過(guò)程為依據(jù)，將對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)所使用到的專(zhuān)業(yè)詞匯、常用句型和固定表達(dá)方法有機(jī)結(jié)合在一起，編寫(xiě)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的實(shí)用教材。我們打破以往按語(yǔ)言學(xué)的結(jié)構(gòu)以章節(jié)的方式編寫(xiě)教材，要以工作業(yè)務(wù)流程為線索，開(kāi)發(fā)模塊化學(xué)習(xí)單元，將那些外貿(mào)過(guò)程中必須用、反復(fù)用的詞匯和習(xí)慣表達(dá)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生記住了常用詞匯，能套用有關(guān)的句型，能完成日常的外貿(mào)溝通工作，學(xué)生就算達(dá)標(biāo)了。
以外貿(mào)仲裁與應(yīng)訴實(shí)務(wù)這個(gè)崗位為例，我們?cè)趯W(xué)科體系中開(kāi)設(shè)的《WTO規(guī)則》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》等有關(guān)辦事規(guī)則的課程，要依據(jù)仲裁與應(yīng)訴的崗位需要，精選必須的知識(shí)和技能，融合到崗位工作過(guò)程中去。在過(guò)程中講授法律知識(shí)，在動(dòng)手中領(lǐng)會(huì)辦事規(guī)則。將那么學(xué)術(shù)探討性的漫無(wú)邊際的理論知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)刪減。
只有過(guò)程化或程序化的知識(shí)和技能，任何知識(shí)只有形成一定的結(jié)構(gòu)，知識(shí)才能內(nèi)化為自身的知識(shí)，高職對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容能滿(mǎn)足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識(shí)和技能。要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，也不能忽略其動(dòng)態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
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