數(shù)學(xué)評(píng)課稿范例(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使算和用有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算,要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購(gòu)買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。
2.重視算理探究過(guò)程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的`想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。
好習(xí)慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內(nèi)容掌握的也很好,可在簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)誤。究其原因是做時(shí)只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,保證教學(xué)的有效性。
盡管課前做了充分的準(zhǔn)備,但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課,好緊張,有些細(xì)節(jié)未能顧及。如:8320,學(xué)生匯報(bào)算法時(shí),忘了追問83為什么要估成80?對(duì)學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時(shí)我也很少用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)同學(xué)們,若課堂中多一點(diǎn)兒童化語(yǔ)言可能就會(huì)另有一番風(fēng)景。
總之,一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施不論是成功還是失敗總會(huì)有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
上周聽了兩節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》,感觸頗深。陳老師上課老練,課堂駕馭靈活自由,課堂激情澎湃,還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功,細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì),無(wú)不讓我受益匪淺;汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專業(yè)的老師,竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功,課堂雖然平淡,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)口訣已熟練掌握、并且靈活記憶,教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多,都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié),談?wù)勎业穆犝n感受。
一、師生之間、生生之間默契無(wú)比
俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!币还(jié)課的教學(xué),就能看出教師平時(shí)上課的影子。本課的教學(xué),讓我看出了師生之間通過(guò)一年多的相處,默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個(gè)問題,當(dāng)前兩個(gè)問題“擺1只、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后,第三個(gè)問題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開始,教師只要說(shuō)“請(qǐng)問”兩字,馬上有同學(xué)知道教師將要說(shuō)什么問題,有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說(shuō)出來(lái)了。編口訣的過(guò)程中,反復(fù)有學(xué)生說(shuō):“應(yīng)該把小數(shù)放在前面!痹偃纾寒(dāng)7的所有口訣全部編完,教師剛出示課題后,馬上有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言:“老師,我有發(fā)現(xiàn)。”教師連過(guò)渡語(yǔ)言都不需要,直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):研究并識(shí)記口訣。
二、讀口訣的過(guò)程,體現(xiàn)層次性
本課中,學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用,而在這之前,如何識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),本課通過(guò)讀口訣,來(lái)達(dá)到記憶的目的,共體現(xiàn)四個(gè)層次。第一層次:“觀察老師是怎么讀的,一會(huì)兒我請(qǐng)大本領(lǐng)的小朋友來(lái)領(lǐng)讀!边@一次是算式和口訣一起讀,小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀,這句話,能讓全班同學(xué)集中注意力聽,又教會(huì)了學(xué)生讀口訣的`技巧。第二層次:“你坐的真神氣,我請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀,這一次,只讀口訣。”這一次是只讀口訣。第三層次:“考考你,你能背出來(lái)嗎?”當(dāng)小朋友背不出來(lái)時(shí),其余同學(xué)可以提醒他方法,這一層次,其實(shí)是對(duì)幾句特別難記口訣的再次理解。然后會(huì)背的同學(xué)起立,閉上眼睛一起背,促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次:“那一句不會(huì)背,我們讀的過(guò)程中再來(lái)記一記。”全班齊讀,此時(shí),大部分同學(xué)已能背出,這是對(duì)后進(jìn)生的兼顧。
三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
這節(jié)課中,我們經(jīng)常會(huì)聽見老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),“你的聲音真大聲,和老師一樣大!薄案兄x你,你把小數(shù)放在前面!薄拔姨貏e喜歡某某的回答,說(shuō)得特別好,用到了兩個(gè)乘數(shù)!薄澳阕恼嫔駳猓艺(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。”“先做好的小朋友已經(jīng)在開始背口訣了,真好。”等等言語(yǔ),充滿濃濃的贊美和關(guān)愛,難怪學(xué)生會(huì)激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
今天聽了同課異構(gòu)活動(dòng)程老師和葛老師做的《口算除法》一課,有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切,簡(jiǎn)潔,各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,符合新課標(biāo)的理念,真正做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同,但都取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,葛老師用“我很棒”,“我們都很棒”這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言,讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí),而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物,期待和一起學(xué)習(xí)的'小動(dòng)物,帶著期盼,集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中,兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn),對(duì)口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理,進(jìn)行小組互動(dòng),動(dòng)手操作,教師演示等方法,讓學(xué)生對(duì)口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計(jì)算方法,并找到最優(yōu)的一種,程老師利用小棒的平均分明白計(jì)算的算理,二位老師都將本課的重點(diǎn)突出,讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀,男女比賽,火眼金睛會(huì)判斷,生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,并開展比賽,讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計(jì)算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí),解決實(shí)際問題,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師作為合作者、引導(dǎo)者,在教師的引導(dǎo)下,輕松快樂的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議:
1、小組活動(dòng)組織有序,起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規(guī)則一定要讓學(xué)生明白,這樣才能有序、有目的的活動(dòng),在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
2、加強(qiáng)評(píng)價(jià),運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變枯燥的計(jì)算教學(xué)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課,范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的教學(xué)流程清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)。課堂上,學(xué)生的參與度較高,數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力較強(qiáng),課堂效果較好。下面就這節(jié)課的成功之處談?wù)勎覀(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,體現(xiàn)了新舊知識(shí)間聯(lián)系,有效地復(fù)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,為新課例1的分?jǐn)?shù)化小數(shù)打好基礎(chǔ),啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的意義去完成例1,體現(xiàn)了知識(shí)的遷移有效性,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)。
2、在教學(xué)例2分?jǐn)?shù)和小數(shù)比大小排隊(duì)時(shí),范老師留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間通過(guò)親自動(dòng)手計(jì)算,比較,較好地完成了6個(gè)數(shù)的排列學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)到了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較大小的簡(jiǎn)便性,在嘗試中體會(huì)到把幾個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再通分比大小的繁瑣。體會(huì)到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)。這樣的板書對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),深化知識(shí)體系都有促進(jìn)作用。
4、上課指名回答問題,關(guān)注了不同層次的學(xué)生。促進(jìn)了不同學(xué)生的發(fā)展,使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。并能對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊螅蛊涿鞔_回答數(shù)學(xué)問題的規(guī)范性。
這節(jié)課的不足之處為:
1、整堂課,特別是教學(xué)例1時(shí),老師放手力度不夠,本應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法,但都是教師直接說(shuō)出,留給學(xué)生的太少,這樣學(xué)生在本環(huán)節(jié)的思考深度肯定是不夠的。
2、教學(xué)例2時(shí),雖然做到了放手學(xué)生經(jīng)歷思考、動(dòng)手計(jì)算、觀察比較得出答案,但我覺得教師可以把這一環(huán)節(jié)進(jìn)行一下優(yōu)化:比如,可以把學(xué)生進(jìn)行分組嘗試用兩種不同的方法計(jì)算比較數(shù)的大小,通過(guò)做題的快慢,讓學(xué)生經(jīng)歷把分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的簡(jiǎn)潔性。
3、在教學(xué)例2時(shí),指名一個(gè)女同學(xué)匯報(bào)自己的做法時(shí),這位同學(xué)在匯報(bào)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí),說(shuō)成了用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),范老師讓其他學(xué)生給予改正,對(duì)于突發(fā)的生成,教師應(yīng)該有效利用錯(cuò)誤資源,利用它,不僅讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念有清晰的認(rèn)識(shí),也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考:以上幾個(gè)數(shù)中,什么樣的分?jǐn)?shù)可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化小數(shù),什么樣的分?jǐn)?shù)不可以用,而根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系去化,這樣就把這節(jié)課提升到一個(gè)一定的高度,達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
在市小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中,有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。這節(jié)課的教學(xué),主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位,讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!薄白灾魈剿、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索精神,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中,在魏老師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索,主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程,從而更好地體現(xiàn)了面向全體,因材施教的原則,使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如:在教學(xué)角的大小和角的特征時(shí),魏老師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、動(dòng)手制作角等,讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的`奧秘,并且采用小組合作交流的形式,討論角的大小與什么有關(guān)?角有什么特點(diǎn)?從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和思維方法,知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做”的過(guò)程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),魏老師先不講如何畫角,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。開始,學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法,有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直……,最后教師演示了角的正確畫法。這樣,讓學(xué)生在“做”中學(xué),對(duì)開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,在生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:在課題引入部分,先出示了各種實(shí)物畫面,再抽象出角,從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分,學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后,魏老師讓學(xué)生到教室周圍去找角,學(xué)生興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋(gè)角,有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣,無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處:教師在讓學(xué)生制作角時(shí),給的材料太多,學(xué)生為了全部能用上,擺弄了好一會(huì)兒才制作出角。學(xué)生在這點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較多,并且做的角也不是一目了然。教師對(duì)于學(xué)生選擇材料的指向可否具體些,清楚些。如就一個(gè)圖釘,兩根紙條,讓學(xué)生制作角,這樣學(xué)生會(huì)很快、很準(zhǔn)確地制作出一個(gè)角。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
聽了李老師的《比較大小》一課,感覺這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),回顧舊知,引入新知。注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數(shù)到100,兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)到100。,讓學(xué)生體會(huì)到越往后數(shù),數(shù)字越大。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小,學(xué)生就用了以下幾種方法:(1)看表格,越排在后面的數(shù)越大。(2)利用計(jì)數(shù)器,直觀地看。(3)利用數(shù)的組成來(lái)看。原本呆板的`數(shù)字符號(hào),在老師的精心設(shè)計(jì)下變得鮮活起來(lái),讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生的分析,觀察能力都得到提高。
3、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和不同見解,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。對(duì)于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵(lì),并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,表達(dá)能力,多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),“你是怎么想的?”注重學(xué)生思考的過(guò)程。
4、注重從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如,在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中,李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數(shù),就做一個(gè)記號(hào),這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是相當(dāng)重要的,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
聽完了徐老師執(zhí)教的《重復(fù)》,深深為徐老師扎實(shí)的教學(xué)功底、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、精湛的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)智慧所折服。徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句風(fēng)趣盎然的啟發(fā)與挑戰(zhàn)以及抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個(gè)課堂之中,精彩不斷,師生互動(dòng),共同參與。學(xué)生感受到的是數(shù)學(xué)的魅力,聽課老師感受到的是徐老師教學(xué)藝術(shù)的完美。課堂中創(chuàng)設(shè)了一次次的沖突活動(dòng),讓學(xué)生在沖突中自主探究新知。以下將分別結(jié)合幾個(gè)沖突進(jìn)行分析:
沖突一:理發(fā)師的困惑
這部分用時(shí)6分23秒,采用小故事創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們常用的一個(gè)教學(xué)技巧,有些教師運(yùn)用不好會(huì)讓學(xué)生感覺很乏味,但是徐老師在課堂上講述理發(fā)師的困惑這個(gè)小故事時(shí)卻是妙趣橫生,他模仿三種不同的人物的對(duì)話,運(yùn)用象聲詞“吱扭”等的詞語(yǔ)繪聲繪色地描述場(chǎng)景,到故事最后:“理發(fā)師回頭一看,他很納悶?”聲音戛然而止。這時(shí)候的徐老師就像是一位配音演員在給孩子們表演話劇,由此引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事的情境之中,學(xué)生不由得去猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?在猜想中,在認(rèn)知沖突中,學(xué)生考試思考。此時(shí)徐老師拋出:為什么只有三個(gè)人?
通過(guò)一系列的討論,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的爸爸充當(dāng)了兩個(gè)角色,并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的'關(guān)系,使學(xué)生初步感知到“重復(fù)”。真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呀。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,徐老師轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。徐老師還注重以學(xué)生作為課堂資源,徐老師讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作。教學(xué)中徐老師注重聯(lián)系生活中的實(shí)際以“小孩→爸爸→爺爺”為素材,徐老師讓學(xué)生感受集合在日常生活中存在的價(jià)值。徐老師把學(xué)生已生成的數(shù)學(xué)當(dāng)成未完生的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
沖突二:搶椅子游戲
這部分用時(shí)9分35秒,徐老鼠抓住孩子好玩的天性,讓孩子玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子,請(qǐng)兩名學(xué)生然后說(shuō)出游戲規(guī)則。此時(shí),學(xué)生馬上提出:應(yīng)該多一個(gè)人,兩個(gè)人玩的話不會(huì)有人被淘汰。徐老師故意頓悟似的說(shuō):哦,人數(shù)少了,不能決出勝負(fù)嗎?敢情這也是數(shù)學(xué)問題,兩個(gè)小朋友,兩把椅子,就是每人必須有一把椅子,這是數(shù)學(xué)里的一一對(duì)應(yīng)。
他利用這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想“一一對(duì)應(yīng)”。按理說(shuō)徐老師再請(qǐng)一名學(xué)生就可以參加游戲了,但徐老師卻請(qǐng)上來(lái)4名學(xué)生,在此徐老師可以埋下伏筆,之后多萬(wàn)了“石頭剪子布”來(lái)選出一名學(xué)生參加之后的活動(dòng),為之后深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,徐老師因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地“活化”教材,使教材趣味化、生動(dòng)化,大膽地對(duì)教材與生活資源進(jìn)行了整合,注重以學(xué)生為本,讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
沖突三:呼啦圈的解釋
這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)14分03秒,這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中,參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人?徐老師故意設(shè)計(jì)沖突,師生對(duì)抗,引導(dǎo)學(xué)生深究。這時(shí)候徐老師把呼啦圈引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在“套圈”中想辦法,找到解決問題的方法,在這里,實(shí)物“呼啦圈”抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)“集合圈”,在此取名“數(shù)學(xué)二環(huán)”的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)堪稱“絕技”!全班學(xué)生在全力解決參加兩次游戲的學(xué)生人數(shù)時(shí),徐老師故意退出了場(chǎng)地,把問題留給學(xué)生獨(dú)立解決,這時(shí)候?qū)W生就主動(dòng)思考,并且成功套上了。全體同學(xué)及觀眾報(bào)以熱烈的掌聲。
此時(shí),我深深地體會(huì)到,教師在課堂上要學(xué)會(huì)“等一等”。教師的離開并不是對(duì)學(xué)生不聞不問,因?yàn)槿绻處熥约航沂敬鸢傅脑挄?huì)阻止學(xué)生的思維,而當(dāng)教師離開時(shí),會(huì)讓學(xué)生的思維得到很好地挖掘,這樣就使很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化,同時(shí)也巧妙地凸顯了本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與主題。
徐老師的課堂是魅力的課堂,他的每一次生成都是有預(yù)設(shè)的。其中徐老師說(shuō)道“4+3=6”這并不是徐老師的口誤,而是故意犯迷糊,這也是學(xué)生理解的難點(diǎn),徐老師巧妙設(shè)計(jì),對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和生成精心思考,讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。
沖突四:花名冊(cè)里的故事
這部分用時(shí)4分58秒,這個(gè)環(huán)節(jié)是變式練習(xí),徐老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有涉及重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的問題,而是利用反例進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生在反向思維中加深對(duì)“重復(fù)”的理解,防止學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì),鞏固新知。
徐老師努力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供盡可能多的具體原始背景的數(shù)學(xué)問題,交由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)學(xué)問題,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述。徐老師利用“呼拉圈”進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生聽中學(xué),看中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)的做中學(xué),徐老師以激發(fā)學(xué)生的積極性,選擇合適的學(xué)習(xí)素材,是現(xiàn)實(shí)的,有意義的富有挑戰(zhàn)性的。比如本環(huán)節(jié)中,徐老師就提出的“三年一班”就是結(jié)合本班的情況來(lái)舉例的。
沖突五:社會(huì)小調(diào)查
這部分用時(shí)8分39秒。徐老師關(guān)注教學(xué)課程的人文價(jià)值,充分發(fā)揮它的育人功能。教學(xué)不僅是一種工具,它更是一種文化!徐老師追求學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中得到熏陶與教育。因此,課堂不僅是學(xué)科學(xué)知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣地。徐老師本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題——社會(huì)小調(diào)查找好爸爸的位置,在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透了全集的概念,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的整合,讓數(shù)學(xué)充滿了濃厚的人文色彩,也讓學(xué)生感受到獨(dú)特的數(shù)學(xué)的“生活味”和數(shù)學(xué)二獨(dú)特的“美”以及它的廣泛的應(yīng)用性。
徐老師的這節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成緊密相連、環(huán)環(huán)相扣,給人耳目一新的感覺。徐老師把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏,一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究。沒到結(jié)果快要揭示的時(shí)候,他總是戛然而止,使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì),從而理解數(shù)學(xué)的真諦。
在這節(jié)課上,徐老師成了學(xué)生中的“一個(gè)”,參與學(xué)生的共同活動(dòng),而不是自作權(quán)威,高高在上,成為機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。從這節(jié)課的教學(xué)中,我們可以深刻地體會(huì)到:教學(xué)不能等同于發(fā)展。在這節(jié)課上,徐老師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,使學(xué)生的求知心理與知識(shí)內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“沖突”,從而激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,徐老師把學(xué)生引入“沖突——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng),徐老師最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,徐老師在課堂教學(xué)中盡量做到:
、俦M量讓學(xué)生獨(dú)立觀察
②盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考
、郾M量讓學(xué)生動(dòng)手操作
、鼙M量讓學(xué)生自己讀書
、荼M量讓學(xué)生動(dòng)口表述,發(fā)表見解
、薇M量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
⑦盡量讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)立異,把這些要求貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課中,學(xué)生分小組在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)從事猜測(cè)、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持,日積月累,必然能使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為今后的終身學(xué)習(xí)與自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
秋雨微涼,**中學(xué)任老師及其領(lǐng)導(dǎo)卻冒著霏霏細(xì)雨,給我們送來(lái)了一節(jié)數(shù)學(xué)課:《探索與表達(dá)規(guī)律》,我們組就聽了本節(jié)課后的感想談幾點(diǎn):
一、教材處理不同:
任老師的本節(jié)內(nèi)容是北師大版第二章代數(shù)式的一節(jié)課,她把這一節(jié)課分成兩個(gè)課時(shí)。今天所講第一課時(shí),完成了課本知識(shí)和課后拓展題7。十一屆常規(guī)編劇課。而人教版把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中。,為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課,我們一般不做過(guò)分探究,基本上用自習(xí)把它學(xué)成一個(gè)題解一解就行。沒認(rèn)真對(duì)待過(guò),形成了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的不足,故學(xué)生多在“找規(guī)律”的題中出問題。
二、課題引入自然,符合學(xué)生認(rèn)知。
近幾年來(lái),我校要求每節(jié)課出示學(xué)習(xí)目標(biāo),所以我們的開課多以齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)開始,機(jī)械呆板,好像在提示本節(jié)課學(xué)生要翻越的大山,而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水......”要學(xué)生按規(guī)律說(shuō)下去。學(xué)生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地,聲小了。最后沒聲了。老師笑了:“這里面有規(guī)律的,請(qǐng)思考其中的規(guī)律,進(jìn)而引入到學(xué)習(xí)中和我們的開課相比,前者是‘要找學(xué)’后者是‘我要學(xué)’!”充滿了師生共同探索的人情味。
三、微課的引入,讓人耳目一新。
本節(jié)課中,任老師引入微課,講述了月歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律。直觀、形象且能引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中去。這種資源共享的方式更加節(jié)省了資源,有效為教師減負(fù)。在教堂中,任老師建議大家找已有的微課,也可以分組合作,制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復(fù)的工作中解脫出來(lái)。
四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用,堪為表率。
在上課中,任老師耐心引導(dǎo),細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反饋,對(duì)于同一個(gè)題,從不同的角度和學(xué)生討論,用數(shù)形結(jié)合的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)于學(xué)生不會(huì)的`問題,能耐心,引導(dǎo)學(xué)生思考,對(duì)于不規(guī)范的書寫,能幽默指出,這樣,每一個(gè)學(xué)生都從老師的眼中看到了不同的自己,他們勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),全身心投入到討論這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,溫和的聲音,執(zhí)著的探究,起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化的影響。
總之本節(jié)課任老師不僅給學(xué)生傳授了一些知識(shí),還給我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了一種精神,那就是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心,耐心的做好每一個(gè)細(xì)節(jié),成為一個(gè)平凡的名師。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒有的東西,從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應(yīng)該怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有:
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的.知識(shí);
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律,第二節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言;動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議:地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來(lái)。
聽完這兩節(jié)課,對(duì)《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識(shí)!
數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的散文,課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞??這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。
結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
。2)學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字,兩條綠線中的2個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
。3)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
三條目標(biāo)中,通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,基于前兩篇課文,現(xiàn)完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教師在組織交流的過(guò)程中,抓住重點(diǎn),知道整體感知,讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,背誦一兩部分,積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng),進(jìn)行遷移性訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。最后,設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí),找一找有關(guān)荷蘭的資料。
下面我開始說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬┎シ配浵螅で閷(dǎo)入:
學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面:畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余,很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
【設(shè)計(jì)意圖:《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,學(xué)生在這方面的感性積累較少,創(chuàng)設(shè)情景渲染,給予學(xué)生感官的體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余,一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)!
(二)個(gè)體自學(xué)、整體感知
出示自學(xué)要求:自由輕聲地讀讀課文,想想荷蘭給你留下的印象,找找在哪些詞句中能體會(huì)到,把它們劃出來(lái),再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),給予了他們獨(dú)立思考的空間,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納,為集體交流作準(zhǔn)備!
(三)交流感悟、指導(dǎo)朗讀
1、交流:你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出感情,悟出新的見解。指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。)
【設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié),不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體,通過(guò)各種方法進(jìn)行交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,他們既主動(dòng)獲取了知識(shí),又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞,促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。】
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理:
第二自然段:這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖,略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀表演的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查看書中的插圖,再說(shuō)說(shuō)牛還有哪些姿態(tài)呢?至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
【在交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,借助媒體創(chuàng)情境,引發(fā)思維.教育心理學(xué)研究指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維.例如,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶牛的情態(tài)各異時(shí),促其觀圖,讓學(xué)生從圖中體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙,并啟發(fā)想象,練習(xí)仿說(shuō).】
第三自然段:寫的是低地上的景色,著重寫了駿馬圖,學(xué)生讀"成群的駿馬??"
A.(出示圖)瞧!"驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)"又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄 可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀. (點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!??)來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢(shì)!讀出了自由!讀出了豪情!
B."除了??",能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話為什么說(shuō)"深深的掩映的運(yùn)河" ?(因?yàn)楹商m是水之國(guó),碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間.看出馬的自由.)
C.是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!) 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!) 即使前方出現(xiàn)了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!) 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!(學(xué)生齊讀這節(jié).)
【設(shè)情境,化抽象為表象.對(duì)學(xué)生而言,荷蘭是遙遠(yuǎn)的國(guó)度,學(xué)生對(duì)文中描寫一些情景難以感知或產(chǎn)生共鳴,我在教學(xué)中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知.如馬的'"剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁",多媒體技術(shù)的運(yùn)用,更是將這些詞生動(dòng),形象地表現(xiàn)了出來(lái),勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明,有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解.】
第四自然段:引讀:??天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有??,??真是一幅自由祥和的圖畫呀!要讀出它們的安閑,自由祥和。
白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書,齊讀2——4節(jié),讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷.(齊讀2——4節(jié))
【感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用.學(xué)生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要,達(dá)到讀懂課文,養(yǎng)成能力,升華情感的目的情境再現(xiàn),以境激情.直觀,鮮明的圖像,生動(dòng)而抒情的語(yǔ)言,再現(xiàn)了白天荷蘭的美.學(xué)生目睹了這美的畫面贊美之情油然而生.】
第五自然段:寫傍晚的景色,重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂曲,隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段:寫夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。
【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ).教師動(dòng)情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中,自然地感受到夜的寧?kù)o.】
第七自然段:只有一句話“這就是真正的荷蘭!碧釂枺簽槭裁凑f(shuō)這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是 “真正的”荷蘭?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色!驹O(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí),使他們與課文內(nèi)容貼得更近,促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。】
2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下!驹O(shè)計(jì)理念:學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡,這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)合作精神,同時(shí)也豐富了他們的感性積累!
(五)板書設(shè)計(jì):
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬自由 詩(shī)中有畫
動(dòng)物 安閑 畫中有詩(shī)
夜晚 安靜
數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué),是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中,呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻,特別總結(jié)幾處亮點(diǎn),與大家交流:
1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,但對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧麄冏钊狈Φ氖菍?duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例,這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題,簡(jiǎn)潔又富有實(shí)效,一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住,同時(shí)讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與決心。課尾階段,呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況,特別是用線段圖的方法,通過(guò)數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動(dòng),進(jìn)一步建立數(shù)感。通過(guò)感受一億有多大,進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如,引導(dǎo)孩子讀數(shù)時(shí)先讀后四位再讀前四位;從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)與能力,突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中,借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表;通過(guò)倒著數(shù)、順著數(shù),一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)、十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)、百萬(wàn)百萬(wàn)地?cái)?shù)……,按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
聽了林老師講的《概率》這節(jié)課,我有下面一些體會(huì):
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,(一)先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:什么是必然事件,什么是隨機(jī)事件等,接著引入隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的。(二)進(jìn)行抽撲克牌的游戲,說(shuō)明不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的,那么怎樣描述這種可能性?(三)實(shí)踐探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)拋擲硬幣,統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。(四)列舉大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較異同,得出概率的意義。(五)分析必然事件、不可能事件,隨機(jī)事件的概率(六)學(xué)生談感想談收獲,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能服務(wù)于生活。
其次,充分重視了學(xué)生的主體地位,激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生提供合作探究的.時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實(shí)有效。
最后,通過(guò)學(xué)生談感想談收獲,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并且服務(wù)與生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,但我感覺這部分所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而練習(xí)時(shí)間不足。
總之,這節(jié)課整體效果不錯(cuò),如果教師的感情更加充沛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,練習(xí)再多一些就更好了。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點(diǎn):
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的`設(shè)計(jì)很精練,便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,逐步練習(xí),一一訂正。
建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短?如利用課件演示會(huì)印象深刻。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
李師的這節(jié)課是在學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的,是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。通過(guò)教學(xué),可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)分花的`情境,在活動(dòng)中體會(huì)到在;钪袝(huì)遇到把些物體平均分后,還有余數(shù)的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法,為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要除數(shù)。李師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn),課前師發(fā)給學(xué)15張卡,讓學(xué)動(dòng)操作,通過(guò)不同的分組,產(chǎn)不同的結(jié)果,從產(chǎn)余數(shù)的概念。這與學(xué)的發(fā)展平相銜接,將抽象化的知識(shí)具體化,降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)教師將除法豎式板演在板上,明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致,并能根據(jù)現(xiàn)有平進(jìn)提升。
同時(shí)也存在些不,由于整堂課的內(nèi)容過(guò)多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺,同時(shí)由于后的時(shí)間的過(guò)緊,所以在較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí),些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
這次教研活動(dòng),韋老師上的《可能性》。這是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識(shí)本身比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主,目的是滲透一些概率的思想。在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中,主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。
看得出來(lái)韋老師是根據(jù)學(xué)生的情況經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的,體現(xiàn)出了她求真的教學(xué)態(tài)度。通觀這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾方面特色。
1、用活動(dòng)貫穿始終,讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過(guò)程。
活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的重要方式!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)!北菊n中,韋老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,從初步感受到逐步豐富起對(duì)可能性大小的'體驗(yàn)。
2、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。
在本節(jié)課的應(yīng)用練習(xí)中,韋老師設(shè)計(jì)的問題情景能密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。如最后一題“超市抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)情景中,讓學(xué)生站在超市經(jīng)理的角度來(lái)設(shè)計(jì)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)設(shè)計(jì),由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上再來(lái)運(yùn)動(dòng)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決問題,更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。
3、有效地引導(dǎo)與組織,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中,韋老師的設(shè)計(jì)思路清晰,能層層深入地進(jìn)行教學(xué),較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)?赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,如果缺乏有效的體驗(yàn),學(xué)生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象。因此,韋老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及小組合作討論學(xué)習(xí),整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定和確定事件的體驗(yàn)。
4、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.韋老師在教學(xué)中給學(xué)生多鼓勵(lì),且鼓勵(lì)的形式多樣,使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這也是新課標(biāo)中所要求的,更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。
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