數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文1
9月30日，全體數(shù)學(xué)組成員聽(tīng)了于xx老師和王xx老師兩位剛轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》和《9的乘法口訣》兩節(jié)課，兩位教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果很好，給大家留下了深刻的印象。
于老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、又有親和力，能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從游戲?qū)胄抡n，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，練習(xí)形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始，王老師用讓學(xué)生欣賞音樂(lè)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識(shí)的遷移作用，加深對(duì)口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的.乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文2
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)39頁(yè)。
2.教材所處的地位和作用：
課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容�！墩J(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及他們的周長(zhǎng)還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的初步的觀察能力、交流能力和動(dòng)手操作能力。
根據(jù)上面的分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認(rèn)四種圖形，并體會(huì)“面在體上”。
能力目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。 情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
4.重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征并會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易將體和面混淆，所以本課的難點(diǎn)是面在體上 難點(diǎn)：體會(huì)“面在體上”。
在教學(xué)信息與感知材料的呈現(xiàn)上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學(xué)準(zhǔn)備：
在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時(shí)間很短，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，課堂上喜歡操作類的活動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，而且根據(jù)他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，都已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)這四種平面圖形了。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程：
三、教學(xué)流程
根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、操作交流，探究新知；
三、聯(lián)系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結(jié)評(píng)價(jià)。
下面我就分別從這四個(gè)方面來(lái)談一談：
一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.屏幕顯示：交通標(biāo)志(由生活中圖形引入新課)
師：笑笑在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了很多交通標(biāo)志，你們知道這些標(biāo)志的意義和它們的形狀嗎？（適時(shí)進(jìn)行交通安全教育。)
2.這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認(rèn)識(shí)圖形
【設(shè)計(jì)意圖：這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望�！�
二）操作交流，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要完成知識(shí)目標(biāo)：初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認(rèn)這四種圖形，并體會(huì)“面在體上”。
因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了找一找、摸一摸、學(xué)一學(xué)、比一比、畫一畫五個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一（找一找）：在“體”上找“形 ”
1找長(zhǎng)方形，哪個(gè)圖形藏長(zhǎng)方體的面？（長(zhǎng)方形）
2.找正方形，正方形藏在哪個(gè)“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個(gè)“體”的面上，（三棱柱、圓柱）
【設(shè)計(jì)意圖：用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課件演示面從體上滑下，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。同時(shí)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率�！�
活動(dòng)二（摸一摸）：摸“長(zhǎng)方形”學(xué)具感知它的特征
1. 認(rèn)真的看一看它長(zhǎng)得什么樣？再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺(jué)？
2. 數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊？幾個(gè)角？
活動(dòng)三（學(xué)一學(xué)）：自主合作學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓感知其特征
1.小組合作學(xué)習(xí)：用剛剛學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法先認(rèn)真的看一看他們長(zhǎng)的什么樣？再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺(jué)？再用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小組里說(shuō)一說(shuō)他們各有幾個(gè)角？幾條邊？
2.學(xué)生匯報(bào)，解決提出問(wèn)題
【設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽(tīng)，并產(chǎn)生智慧的碰撞。通過(guò)摸、看了解長(zhǎng)方形的特征之后，又提出用學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法小組合作自主學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓，這是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形。】
活動(dòng)四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比
1.“長(zhǎng)方形” 與“正方形”比
2.“長(zhǎng)方體” 與“長(zhǎng)方形”比
3. “立體圖形”與“平面圖形”比
活動(dòng)五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
1. 誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？ 2. 匯報(bào)、交流不同的方法
3. 用描的方法挑一個(gè)自己喜歡的立體圖形畫下它的一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)從什么體上描出了什么形？
【設(shè)計(jì)意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，采用實(shí)踐操作教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)、看、摸、畫、說(shuō)等活動(dòng)，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】
三）聯(lián)系生活，鞏固新知
活動(dòng)一（看一看 說(shuō)一說(shuō) ）：
屏幕滾動(dòng)放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細(xì)觀察你從哪個(gè)物體的面上找到了
我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形？
活動(dòng)二（想一想 說(shuō)一說(shuō) ）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)挖掘現(xiàn)實(shí)生活素才，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。】
四）游戲激趣,總結(jié)評(píng)價(jià)
活動(dòng)一 游戲激趣.
1.打地洞游戲
地洞里藏了很多圖形，快來(lái)打吧！看誰(shuí)找到的圖形最多。
2.數(shù)圖形游戲
數(shù)一數(shù)鬧鐘里的圖形各有幾個(gè)？
3.小小粉刷匠
學(xué)生可以先點(diǎn)擊畫框中相應(yīng)的圖形即可進(jìn)行涂色，點(diǎn)擊右三角為下一幅圖。
【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中，利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到拓展思維，提高練習(xí)效率的目的�！�
4.小小設(shè)計(jì)師
1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來(lái)并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：“小小設(shè)計(jì)師”這一環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，學(xué)生可以以小組為單位構(gòu)思一個(gè)主題，利用計(jì)算機(jī)中給出的正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過(guò)人機(jī)交互平臺(tái)，教師把學(xué)生在計(jì)算機(jī)上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示，激發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)�！�
活動(dòng)二 總結(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？今天這節(jié)課你能評(píng)價(jià)一下自己表現(xiàn)得怎么樣嗎？你能給自己打多少分? 在你心中這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)從尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、滿足學(xué)生不同需要出發(fā)，既有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，又有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師在共同的評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立自信，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提高的評(píng)價(jià)目的�！�
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文3
我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二節(jié)課：《認(rèn)識(shí)圖形》。
一、說(shuō)教材：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。《認(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開(kāi)始，是在前一課時(shí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體，圓柱和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這四種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及周長(zhǎng)、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
二、教學(xué)要求
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的 認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感！
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的注
重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)各種圖形的美學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從以上確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我確定了本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨認(rèn)。
根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：難點(diǎn)：在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)“面在體上”。
四、教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循，激——導(dǎo)——探——放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去大膽創(chuàng)新！
學(xué)生作為主體，在體驗(yàn)“從立體到平面”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面都獲得全面發(fā)展。
五、教具：
教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具！
六、教學(xué)流程
根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)童話故事的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“圖形王國(guó)”這一情境：
師：在“圖形王國(guó)”里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族。我們要認(rèn)識(shí)的新朋友都在小牧童的身上，請(qǐng)大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)。
（二）操作交流，探究新知
下面這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了摸、看、畫、折這4個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
活動(dòng)一（摸一摸）：我們要認(rèn)識(shí)的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請(qǐng)你找一找、摸一摸并說(shuō)說(shuō)你在什么物體上找到了什么圖形，它是什么形狀，使學(xué)生初步體會(huì)面在體上；
活動(dòng)二（看一看）：通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示面在體上的分離過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。
活動(dòng)三（畫一畫）：請(qǐng)小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)的辦法最多。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能會(huì)使用畫的方法，印的方法，折的方法等等。無(wú)論學(xué)生用的什么方法，都是一種體驗(yàn)，這種在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對(duì) “面”在“體”上的理解也就水到渠成了；
活動(dòng)四（折一折）你能把長(zhǎng)方形折成今天認(rèn)識(shí)的圖形朋友嗎？通過(guò)折一折，剪一剪今天學(xué)過(guò)的圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)，并在班級(jí)里交流，讓學(xué)生從動(dòng)中感悟這些圖形的特點(diǎn)。
通過(guò)一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課的難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐 學(xué)以致用
1、連一連：
�。▓D形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：
在我們生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有這些圖形。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)地融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、數(shù)一數(shù)：
這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，學(xué)生不僅要快速地辨認(rèn)出圖形，也要數(shù)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結(jié)評(píng)價(jià)
1、圖片欣賞
首先通過(guò)欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到圖形美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、拼組圖形
用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。 在這里我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在相互參觀的活動(dòng)中拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？請(qǐng)小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。再次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
結(jié)束語(yǔ)：以上是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，謝謝大家！
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文4
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的'途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文5
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。如何評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課呢？這里我從五個(gè)方面來(lái)講：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)綱，是數(shù)學(xué)評(píng)課首先要考慮的因素。教學(xué)目標(biāo)確定的好不好，一要看目標(biāo)是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二要看廣度、深度是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否符合學(xué)生實(shí)際；三要看是否簡(jiǎn)明扼要、具體，便于實(shí)施，便于檢測(cè)，四要看教學(xué)中是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 （二）教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是數(shù)學(xué)評(píng)課要考慮的重要因素之一。教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)，首先要看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無(wú)知識(shí)性和原則性錯(cuò)誤；其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，執(zhí)教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當(dāng)；三要看執(zhí)教者能否處理好數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書(shū)又育人。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法包括教法和學(xué)發(fā)兩部分。教學(xué)方法運(yùn)用的是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能否最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方法也是數(shù)學(xué)評(píng)課要考慮的重要因素之一。教學(xué)方法是否得當(dāng)合適，可從以下幾個(gè)方面入手：首先要看是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗(yàn)、探索與發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。評(píng)課時(shí)不僅要重視學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握情況，還要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生揭示教學(xué)知識(shí)的`本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)生是否在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在暴露知識(shí)發(fā)生的過(guò)程中，明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有何聯(lián)系與區(qū)別，它應(yīng)用于什么范圍等，從而把評(píng)課評(píng)到點(diǎn)子上。第三，看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，講練時(shí)間安排是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是適時(shí)組織課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。聽(tīng)評(píng)時(shí)，要從訓(xùn)練題的編排、訓(xùn)練形式、反饋評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。
（四）教學(xué)基本功
教學(xué)基本功是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)、教具演示、教育機(jī)智等方面的基本能力，也是數(shù)學(xué)評(píng)課要考慮的重要因素之一。教學(xué)基本功可抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注：一是教態(tài)自然、親切、評(píng)議清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，板書(shū)設(shè)計(jì)合理；二是有組織教學(xué)，駕馭課堂的技能；三是教具或現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時(shí)；四是具備較強(qiáng)的解題能力，做到思維清晰，書(shū)寫格式規(guī)范，方法合理。
（五）教學(xué)效果
衡量教學(xué)效果，首先要看是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，是否在知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實(shí)現(xiàn)惡劣目標(biāo)要求；其次是看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生的注意力是否集中，看他們的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，能否對(duì)一堂新授課歸納主要內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立的課堂小結(jié)并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)等。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文6
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
一、運(yùn)用生活素材導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，同樣服務(wù)于生活，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
二、對(duì)比形式練習(xí)鞏固新課，學(xué)生練習(xí)好。
在教學(xué)中，教師利用對(duì)比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準(zhǔn)題的區(qū)別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的.基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，找準(zhǔn)租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。
寫單位、寫答，說(shuō)完整的話，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì)忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫單位、寫答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。
四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買面包問(wèn)題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文7
李老師這節(jié)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，王老師的整堂課基本上都在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的`反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。
2、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文8
各位老師：
早上好，接下來(lái)由我來(lái)對(duì)我的搭檔莊老師的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與其說(shuō)是來(lái)參加比賽的，不如說(shuō)是我們幾個(gè)井底之蛙來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短的，若評(píng)價(jià)不到位，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。 莊老師執(zhí)教的《搭配問(wèn)題》主要以直觀的內(nèi)容為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來(lái)我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些看法。
一、評(píng)教學(xué)理念
從這節(jié)課中，我看到了莊老師把課堂還給了學(xué)生，正如課標(biāo)中所說(shuō)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊老師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中，將游戲和搭配問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。
2、學(xué)習(xí)方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來(lái)，比一比誰(shuí)最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。
3、在反饋交流時(shí)，莊老師都是讓學(xué)生充分展示自己的思維，讓學(xué)生去說(shuō)，用“你怎么想的”、“誰(shuí)聽(tīng)懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，看得出莊老師有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。
二、評(píng)教材解讀
組合和排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的內(nèi)容比二年級(jí)更系統(tǒng)、更全面。莊老師執(zhí)教這節(jié)課的增長(zhǎng)點(diǎn)（重點(diǎn)）在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。莊老師通過(guò)讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來(lái)，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的.綜合連線。并沒(méi)有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來(lái)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來(lái)解決問(wèn)題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過(guò)算一算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過(guò)程，這一點(diǎn)莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也可以先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。
三、課堂評(píng)價(jià)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。
本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊老師較好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特別是這樣借班上課中尤為重要，莊老師通過(guò)課前的握手活動(dòng)，一下子拉近了師生間的距離。緊接著的腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
四、評(píng)教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù)，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問(wèn)題。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也比較活躍。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊老師了，在課堂中教師雖有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)，但是莊老師對(duì)學(xué)生還是扶得太多，不敢放開(kāi)。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
縱觀整堂課，莊老師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文9
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級(jí)第二學(xué)期中第二單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
曹##老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)&qut; 尊重學(xué)生，自主探究，用已有知識(shí)解決新問(wèn)題 &qut; 的教學(xué)理念。教材的設(shè)計(jì)是注重結(jié)合具體情景，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對(duì)算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)做得較成功：
一、引導(dǎo)學(xué)生估
教材的編排強(qiáng)調(diào)先估后算，從實(shí)際的教學(xué)情況看，首先學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將一個(gè)因數(shù)估成相鄰的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算以及比較哪種估算的值更接近實(shí)際得數(shù)都不存在爭(zhēng)議，同時(shí)基于對(duì)上半學(xué)期估算教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了估計(jì)積的范圍，考慮是不是可以有一個(gè)延續(xù)，因此在;估一估這一環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材中只需估計(jì)一個(gè)值設(shè)計(jì)為估計(jì)積的范圍。這樣的處理使估計(jì)的結(jié)果更具有實(shí)用性，學(xué)生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為估而估，也更體現(xiàn)出教材編排先估后算的意圖。
二、設(shè)疑讓學(xué)生想
在自主探究，嘗試算法這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決今天的新問(wèn)題，在給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間后再進(jìn)行小組討論，彌補(bǔ)了小組討論中的一些弊端，使所有的學(xué)生都有自主尋找策略的機(jī)會(huì)。隨后的小組討論，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中，各種算法的出現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，同時(shí)由教師提出的;看看哪個(gè)小組想出的方法最多引發(fā)了學(xué)生的`成就感和進(jìn)取心，更重要的是在小組討論中，同學(xué)之間交流與合作有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、組織學(xué)生說(shuō)
在全班交流，匯總算法的環(huán)節(jié)中，第一次說(shuō)設(shè)計(jì)了由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)每一種算法的過(guò)程和選擇這種算法的理由；第二次說(shuō)設(shè)計(jì)了在學(xué)生看書(shū)之后說(shuō)書(shū)中四個(gè)小朋友的算法并進(jìn)行分類。
這個(gè)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)落在讓學(xué)生說(shuō)清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學(xué)生體會(huì)將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)計(jì)算，也就是用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的理念。
四、幫助學(xué)生悟
在獨(dú)立嘗試，算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，也就是都不能分拆為兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解將其中一個(gè)因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡(jiǎn)便，同時(shí)進(jìn)一步理解分拆為一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)相加的形式更為簡(jiǎn)便和具有通用性，同時(shí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。
五、指導(dǎo)學(xué)生用
在應(yīng)用深化環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了兩組不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識(shí)，判斷的第 3 題和第4 題，與第一環(huán)節(jié)中估一估的知識(shí)相呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)于估算意義的理解和用估算解決問(wèn)題的意識(shí)。
本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)行有效思考，課堂中有獨(dú)立探究，有合作交流；有估計(jì)，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有解決問(wèn)題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識(shí)，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極情感體驗(yàn)。
另作為數(shù)字化課堂的實(shí)踐課，曹老師運(yùn)用了很多新的技術(shù)，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學(xué)生素材等。總之，這是一節(jié)好課。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文10
《分式方程》是七下內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新，層層推進(jìn)，由淺入深，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中充分鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念得到了有效體現(xiàn)。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。
符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念, 概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對(duì)概念的理解;課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；強(qiáng)調(diào)解題的步驟, 注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng),內(nèi)容擴(kuò)展適中, 語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語(yǔ)言幽默。
絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系，對(duì)知識(shí)具有整體的把握；學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題步步深入，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題面前積極思考，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語(yǔ)言親切，富有激勵(lì)性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來(lái)，把握課堂節(jié)奏的`能力強(qiáng)，坡度設(shè)置較好，適合學(xué)生接受能力。
數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數(shù)學(xué)分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個(gè)課堂幽默、風(fēng)趣，很有親和力，但也不乏知識(shí)性、系統(tǒng)性，讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)！學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，真正體現(xiàn)了“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的辦學(xué)理念！
感覺(jué)到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合作交流的良好習(xí)慣上值得我學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在：
1、引入新課由已學(xué)數(shù)字分母的一元一次方程，對(duì)比由問(wèn)題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對(duì)學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論探索，類比數(shù)字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現(xiàn)分式方程解法，步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。
3、組織學(xué)生討論增根的原因，使學(xué)生重視分式方程驗(yàn)根的必要性。
能準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情，由實(shí)際問(wèn)題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法，課堂安排嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，特別是在滲透數(shù)學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)法方面值得學(xué)習(xí)。
符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念；選材上認(rèn)真細(xì)致，精益求精；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透；課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對(duì)概念的理解;強(qiáng)調(diào)解題的步驟,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng),內(nèi)容擴(kuò)展適中,調(diào)動(dòng)有方有度有章法，語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語(yǔ)言幽默，有較強(qiáng)的感召力。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進(jìn)問(wèn)題的核心，發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程清晰；絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系，對(duì)知識(shí)具有整體的把握；學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。教師如果能國(guó)家權(quán)力大膽地讓學(xué)生來(lái)自主探究，那樣可能會(huì)更好。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文11
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注需求，營(yíng)造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的'明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的??此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文12
1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。
2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表
達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具
體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
14.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。
16.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究�！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生
20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
雞兔同籠問(wèn)題是人教版六年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，以前是屬于課外奧賽典型題，對(duì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，對(duì)教師的課堂把握也是一個(gè)極大地考驗(yàn)。江老師樸實(shí)而扎實(shí)的為我們呈現(xiàn)了一節(jié)層層深入，師生共同探討的數(shù)學(xué)課。我感到受益匪淺，下面就這節(jié)課談?wù)勎覀儙追矫娴母惺埽?/p>
1.課堂結(jié)構(gòu)安培合理，注重了學(xué)生的思維的特點(diǎn)。
江老師從猜測(cè)到驗(yàn)證再到調(diào)整，用表格的形式讓學(xué)生了解枚舉法解決問(wèn)題的`方法，體會(huì)枚舉法調(diào)整時(shí)“頭不變而腿的變化規(guī)律”。照顧到可能有部分學(xué)生思維不能直接跳躍到假設(shè)法的局限，為后面教授假設(shè)法奠定基礎(chǔ)。并在體會(huì)枚舉法的基礎(chǔ)上優(yōu)化并學(xué)習(xí)假設(shè)法的解題思路。課堂安培符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。
2.設(shè)計(jì)巧妙，準(zhǔn)確的尋找課堂難點(diǎn)的切入點(diǎn)。
從讓兔子站起來(lái)開(kāi)始，學(xué)生被這一獨(dú)特的問(wèn)題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構(gòu)建出問(wèn)題需要的場(chǎng)景，接下來(lái)一系列的追問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)中“變與不變”的思維巧妙性，什么少了？是誰(shuí)的？為什么？等學(xué)生很快就能解決這個(gè)問(wèn)題。將原本生硬的假設(shè)法形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，解題思路也清晰的出現(xiàn)了。
3.條理清晰，反復(fù)體會(huì)每一步的意義。
學(xué)生列式板演說(shuō)說(shuō)每一道算式的意義，教師再大屏幕出示解答過(guò)程并再次詳細(xì)的闡述每步算式求什么，為什么這樣求？看似啰嗦，實(shí)則有相當(dāng)?shù)谋匾�，有部分學(xué)生可能并不能真正理解計(jì)算過(guò)程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都詳細(xì)的要求學(xué)生理解每道算式的意義，有效的避免了這一情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生真的懂，進(jìn)而以后能舉一反三。
當(dāng)然課上江老師也有一點(diǎn)不足之處，如：語(yǔ)言或許還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，單位的使用上有點(diǎn)混亂，時(shí)而“多少條腿”，時(shí)而“多少只腳”，學(xué)生也受其影響，發(fā)生了幾次不同的表述。還有討論沒(méi)有進(jìn)行的有效和符合實(shí)際情況，課上共出現(xiàn)了次集體討論，其中有三次都是討論思考過(guò)程，屬于同一個(gè)思考形式。最后感謝江老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩而實(shí)在的數(shù)學(xué)課！
幾點(diǎn)建議：①在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時(shí)間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無(wú)法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，更是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，同時(shí)也
能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會(huì)新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個(gè)的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動(dòng)有趣，但因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場(chǎng)子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效，如本末倒置，反而會(huì)顯花哨、繁雜。③評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，全課中對(duì)學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對(duì)性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文13
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)課的'教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭上升為”思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一
類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文14
20xx年10月30日上午聽(tīng)取了李老師講的《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗(yàn)證”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo)，顯得單薄，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類，一類是可以滾動(dòng)的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類是不能滾動(dòng)的長(zhǎng)方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節(jié)課，語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，師生互動(dòng)較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué)。“課堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級(jí)，所以也是多數(shù)班級(jí)共同存在的問(wèn)題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文15
今天，聽(tīng)了袁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的'聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”在這節(jié)課上，我主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
三、注重培養(yǎng)觀察能力
培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
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