數學評課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家整理的數學評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學評課稿范文1

　　9月30日，全體數學組成員聽了于xx老師和王xx老師兩位剛轉入數學學科的老師執(zhí)教的《認識位置》和《9的乘法口訣》兩節(jié)課，兩位教師經過精心準備，教學效果很好，給大家留下了深刻的印象。

　　于老師執(zhí)教的《認識位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語言簡練、又有親和力，能及時的評價和鼓勵學生，值得我們學習。

　　這節(jié)課從游戲導入新課，符合一年級學生的年齡特點、極大的調動了學生的學習興趣；另外，于老師在自主練習環(huán)節(jié)設計了三個教學活動：找一找、說一說、貼一貼，練習形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習設計不僅使學生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學生的觀察、交流及動手操作的能力，達到了很好的教學效果。

　　王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學伊始，王老師用讓學生欣賞音樂《一個師傅三個徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現了哪些數字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數學是無處不在的。

　　9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對于9的口訣已經有一定的認識，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的精神。

　　在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學習進行的。一方面發(fā)掘學生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的.乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師則成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

數學評課稿范文2

　　一、 教材分析（說教材）：

　　1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。

　　2.教材所處的地位和作用：

　　課程標準把空間與圖形做為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。

　　根據上面的分析我將本課的教學目標定為：

　　3.教學目標：

　　知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會“面在體上”。

　　能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐能力，發(fā)展空間觀念。 情感目標：通過圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學與生活息息相關，并滲透審美情趣的教育。

　　從上面確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重難點如下：

　　4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認這四種圖形。

　　根據學生已有的生活經驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上 難點：體會“面在體上”。

　　在教學信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。

　　5.教學準備：

　　在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆和白紙等等。

　　二、學情分析

　　一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎上進行的`，而且根據他們已有的認知基礎和生活經驗，都已經基本上認識這四種平面圖形了。

　　最后我來具體談談這一堂課的教學流程：

　　三、教學流程

　　根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課

　　二、操作交流，探究新知；

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知；

　　四、游戲激趣，總結評價。

　　下面我就分別從這四個方面來談一談：

　　一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)

　　師：笑笑在上學路上發(fā)現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)

　　2.這節(jié)課我們就一起來認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形

　　【設計意圖：這里利用信息技術聯(lián)系學生生活實際引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，使學生產生了濃厚的學習興趣，而且也會激起學生探求新知的強烈愿望�！�

　　二）操作交流，探究新知。

　　這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會“面在體上”。

　　因此在這個環(huán)節(jié)我設計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動。 活動一（找一找）：在“體”上找“形 ”

　　1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）

　　2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。

　　3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）

　　【設計意圖：用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，通過課件演示面從體上滑下，進一步體驗到“面”由“體”得，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。同時使學習的內容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率�！�

　　活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特征

　　1. 認真的看一看它長得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？

　　2. 數一數長方形有幾條邊？幾個角？

　　活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特征

　　1.小組合作學習：用剛剛學習長方形的方法先認真的看一看他們長的什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？再用數學語言在小組里說一說他們各有幾個角？幾條邊？

　　2.學生匯報，解決提出問題

　　【設計意圖：自主探究，合作交流是新課標所倡導的重要學習方式，學生在合作與交流中懂得合理的表述與認真的傾聽，并產生智慧的碰撞。通過摸、看了解長方形的特征之后，又提出用學習長方形的方法小組合作自主學習正方形、三角形、圓，這是根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作發(fā)展到抽象地認識圖形�！�

　　活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比

　　1.“長方形” 與“正方形”比

　　2.“長方體” 與“長方形”比

　　3. “立體圖形”與“平面圖形”比

　　活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”

　　1. 誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？ 2. 匯報、交流不同的方法

　　3. 用描的方法挑一個自己喜歡的立體圖形畫下它的一個面，并說一說從什么體上描出了什么形？

　　【設計意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，采用實踐操作教學手段讓學生通過、看、摸、畫、說等活動，自主地探究，感受數學學習的樂趣�！�

　　三）聯(lián)系生活，鞏固新知

　　活動一（看一看 說一說 ）：

　　屏幕滾動放生活中的物體，

　　在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了

　　我們今天認識的新圖形？

　　活動二（想一想 說一說 ）：

　　想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。

　　【設計意圖：利用信息技術挖掘現實生活素才，加深學生對圖形的認識。引導學生觀察，體會生活中處處有數學，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣�！�

　　四）游戲激趣,總結評價

　　活動一 游戲激趣.

　　1.打地洞游戲

　　地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。

　　2.數圖形游戲

　　數一數鬧鐘里的圖形各有幾個？

　　3.小小粉刷匠

　　學生可以先點擊畫框中相應的圖形即可進行涂色，點擊右三角為下一幅圖。

　　【設計意圖：在練習中，利用多媒體技術，可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識，保持良好的學習心態(tài)，達到拓展思維，提高練習效率的目的�！�

　　4.小小設計師

　　1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？

　　2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？

　　【設計意圖：“小小設計師”這一環(huán)節(jié)，利用信息技術網絡的教學功能，學生可以以小組為單位構思一個主題，利用計算機中給出的正方形、長方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過人機交互平臺，教師把學生在計算機上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示，激發(fā)學生潛在的智能，培養(yǎng)學生良好的思維品質�！�

　　活動二 總結評價：通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？今天這節(jié)課你能評價一下自己表現得怎么樣嗎？你能給自己打多少分? 在你心中這節(jié)課誰表現得最好？

　　【設計意圖：這樣設計從尊重學生人格、關注學生個性差異、滿足學生不同需要出發(fā)，既有學生間的評價，又有教師對學生的評價，學生與教師在共同的評價活動中充分展現自我，張揚個性，取長補短，樹立自信，真正實現使每個學生都能得到充分發(fā)展和提高的評價目的�！�

數學評課稿范文3

　　我說課的內容是一年級下冊第三單元的第二節(jié)課：《認識圖形》。

　　一、說教材：

　　《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內容�！墩J識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　二、教學要求

　　根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的 認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

　　1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感！

　　這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)感念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注

　　重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點

　　從以上確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的.教學重點是：

　　重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。

　　根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。

　　四、教法

　　《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創(chuàng)新！

　　學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。

　　五、教具：

　　教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學具！

　　六、教學流程

　　根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設了“圖形王國”這一情境：

　　師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。

　　這一環(huán)節(jié)通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節(jié)課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動一（摸一摸）：我們要認識的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請你找一找、摸一摸并說說你在什么物體上找到了什么圖形，它是什么形狀，使學生初步體會面在體上；

　　活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。

　　活動三（畫一畫）：請小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請出來，看看誰的辦法最多。經過交流，學生可能會使用畫的方法，印的方法，折的方法等等。無論學生用的什么方法，都是一種體驗，這種在體驗中學習，在體驗中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “面”在“體”上的理解也就水到渠成了；

　　活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發(fā)現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。

　　通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

　�。ㄈ�）綜合實踐 學以致用

　　1、連一連：

　　（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：

　　在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　　3、數一數：

　　這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間觀念。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，總結評價

　　1、圖片欣賞

　　首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。

　　2、拼組圖形

　　用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。 在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。

　�。ㄎ澹┱n堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。

　　用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數學學習與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學的意識。

　　（六）板書設計

　　結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

　　結束語：以上是我對這節(jié)課的認識，謝謝大家！

數學評課稿范文4

　　9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的'途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，王老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實。

數學評課稿范文5

　　課堂教學是學校教學的基本形式。如何評價一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評價數學課呢？這里我從五個方面來講：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，是數學評課首先要考慮的因素。教學目標確定的好不好，一要看目標是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內容；二要看廣度、深度是否符合數學課程標準和教材的要求，是否符合學生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，四要看教學中是否達到了教學目標。 （二）教學內容

　　教學內容規(guī)定著教什么和學什么的問題，恰當地選擇和處理教學內容是實現教學目標的重要保證，也是數學評課要考慮的重要因素之一。教學內容處理是否得當，首先要看執(zhí)教者能否明確教學內容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內容是否具有科學性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學內容是否圍繞目標、反映目標，執(zhí)教者能否分清主次，準確地確定重點、難點、關鍵點，處理好新舊知識的結合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當；三要看執(zhí)教者能否處理好數學知識結構與學生認知結構的關系，按由易到難的順序安排教學內容，注重思維訓練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。

　�。ㄈ�）教學方法

　　教學方法是實現教學目標，體現教學內容的手段，教學方法包括教法和學發(fā)兩部分。教學方法運用的是否得當，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能否最大限度地提高課堂的教學效率。因此，教學方法也是數學評課要考慮的重要因素之一。教學方法是否得當合適，可從以下幾個方面入手：首先要看是否體現啟發(fā)式教學原則和對學生進行學法指導。使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。其次看數學基礎知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質。評課時不僅要重視學生對結論的掌握情況，還要看教師如何引導學生揭示教學知識的`本質，掌握數學知識和方法的內部規(guī)律。學生是否在原有知識的基礎上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明確結論是在什么條件下產生的，是怎樣產生的，它與相關的數學知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三，看課堂結構設計是否合理，講練時間安排是否得當。數學課堂教學的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓練。聽評時，要從訓練題的編排、訓練形式、反饋評價方式等方面進行重點關注。

　�。ㄋ模┙虒W基本功

　　教學基本功是教師在數學課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智等方面的基本能力，也是數學評課要考慮的重要因素之一。教學基本功可抓住以下幾點進行關注：一是教態(tài)自然、親切、評議清晰、簡練、生動、富有啟發(fā)性，板書設計合理；二是有組織教學，駕馭課堂的技能；三是教具或現代化教學設備使用適時；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，書寫格式規(guī)范，方法合理。

　�。ㄎ澹┙虒W效果

　　衡量教學效果，首先要看是否在規(guī)定的時間內完成了教學任務，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實現惡劣目標要求；其次是看學生的表現，看學生的注意力是否集中，看他們的學習是否積極主動，能否對一堂新授課歸納主要內容，進行獨立的課堂小結并對自己的學習情況進行準確的自我評價等。

數學評課稿范文6

　　5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數除法租船問題，課堂中教師利用教學資源，讓學生經歷分析問題的過程，通過關鍵詞的分析，促進學生的分析能力和解決問題的能力，教學效果好。

　　一、運用生活素材導入新課，學生興趣高。

　　根據小學生好玩的特點，選擇與生活聯(lián)系的內容導入新課。在新課開始出示26個同學去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導入新課調動學生的學習積極性，另一方面使學生感受到數學知識于生活，同樣服務于生活，對所學到的數學知識解決問題的興趣大增。興趣是學習最好的老師，有了好的開端，教學就成功了一半。

　　二、對比形式練習鞏固新課，學生練習好。

　　在教學中，教師利用對比形式的練習題共出現3組，讓學生通過讀題，分析題，找準題的區(qū)別點，在不同解決問題的.基礎上，學生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關鍵，教學效果良好。

　　三、注重培養(yǎng)學生解題的好習慣。

　　寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學生的問題，因此學生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學生每一道題都能要求學生寫單位、寫答。還在提問學生時，訓練學生說完整的話。

　　四、歸納總結，形成規(guī)律。

　　在本課教學中，教師歸納總結時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規(guī)律，學生的解決問題能力得到很好的提高。

數學評課稿范文7

　　李老師這節(jié)《認識物體和圖形》的數學課，其教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果很好，達到了教學目標。

　　李老師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進行，學生的學習積極性非常高，課堂氣氛很活躍。

　　1、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的`反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。

　　2、這節(jié)課因為強調讓學生在動中學，比如讓學生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調動學生學習積極性。

數學評課稿范文8

各位老師：

　　早上好，接下來由我來對我的搭檔莊老師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位老師批評指教。 莊老師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的內容為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)現。接下來我就以下幾個方面談談自己對這節(jié)課的一些看法。

　　一、評教學理念

　　從這節(jié)課中，我看到了莊老師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現：

　　1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊老師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的積極性很高，課堂達到了一個高潮。

　　2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，積極主動地參與到學習當中來，真正體現了課堂以學生為主。

　　3、在反饋交流時，莊老師都是讓學生充分展示自己的思維，讓學生去說，用“你怎么想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自己的想法，看得出莊老師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。

　　二、評教材解讀

　　組合和排列知識不僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。本課的內容比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊老師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊老師通過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的.綜合連線。并沒有出現2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過算一算來解決這個問題滿足了不同層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也可以先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

　　三、課堂評價

　　整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

　　本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊老師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特別是這樣借班上課中尤為重要，莊老師通過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離。緊接著的腦筋急轉彎，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學生的學習熱情

　　四、評教學質量

　　通過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學知識的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種輕松愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。

　　教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊老師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，但是莊老師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中可以適當關注情感與評價激勵。

　　縱觀整堂課，莊老師注重把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。

數學評課稿范文9

　　《兩位數與兩位數相乘》是二期課改教材三年級第二學期中第二單元的一個教學內容，它是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數與一位數相乘，并且掌握了用一位數乘兩、三位數的基礎上進行教學的。

　　曹##老師本節(jié)課的教學設計力圖體現&qut; 尊重學生，自主探究，用已有知識解決新問題 &qut; 的教學理念。教材的設計是注重結合具體情景，強調算法探究，重視對算理的剖析，使學生獲得多種算法的體驗。在實際教學中，有以下幾點做得較成功：

　　一、引導學生估

　　教材的編排強調先估后算，從實際的教學情況看，首先學生根據已有經驗將一個因數估成相鄰的整十數進行估算以及比較哪種估算的值更接近實際得數都不存在爭議，同時基于對上半學期估算教學中已經出現了估計積的范圍，考慮是不是可以有一個延續(xù)，因此在;估一估這一環(huán)節(jié)中做了適當的調整，將教材中只需估計一個值設計為估計積的范圍。這樣的處理使估計的結果更具有實用性，學生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為估而估，也更體現出教材編排先估后算的意圖。

　　二、設疑讓學生想

　　在自主探究，嘗試算法這一環(huán)節(jié)中，強調要求學生用學過的方法來解決今天的新問題，在給學生足夠的獨立思考時間后再進行小組討論，彌補了小組討論中的一些弊端，使所有的學生都有自主尋找策略的機會。隨后的小組討論，在學生的各抒己見中，各種算法的出現體現了算法的多樣化，同時由教師提出的;看看哪個小組想出的方法最多引發(fā)了學生的`成就感和進取心，更重要的是在小組討論中，同學之間交流與合作有利于學生的全面發(fā)展。

　　三、組織學生說

　　在全班交流，匯總算法的環(huán)節(jié)中，第一次說設計了由學生自己來說每一種算法的過程和選擇這種算法的理由；第二次說設計了在學生看書之后說書中四個小朋友的算法并進行分類。

　　這個環(huán)節(jié)將重點落在讓學生說清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學生體會將兩位數乘兩位數轉化為已學過的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數來計算，也就是用已有知識解決新問題的理念。

　　四、幫助學生悟

　　在獨立嘗試，算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數都是質數，也就是都不能分拆為兩個一位數相乘的形式。通過這一環(huán)節(jié)的練習，幫助學生理解將其中一個因數分拆為兩數和的形式比較簡便，同時進一步理解分拆為一個整十數與一個一位數相加的形式更為簡便和具有通用性，同時為下節(jié)課學習兩位數乘兩位數豎式做好鋪墊。

　　五、指導學生用

　　在應用深化環(huán)節(jié)中，設計了兩組不同形式的練習，幫助學生鞏固今天所學知識，判斷的第 3 題和第4 題，與第一環(huán)節(jié)中估一估的知識相呼應，加深學生對于估算意義的理解和用估算解決問題的意識。

　　本節(jié)課為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，并產生解決數學問題的積極情感體驗。

　　另作為數字化課堂的實踐課，曹老師運用了很多新的技術，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學生素材等。總之，這是一節(jié)好課。

數學評課稿范文10

　　《分式方程》是七下內容，李老師精心設計了知識的呈現過程，創(chuàng)設情景，以舊引新，層層推進，由淺入深，達到很好的教學效果。教學過程中充分鼓勵學生自主發(fā)現，自我嘗試，新課程標準教學理念得到了有效體現。整個課堂氣氛輕松、活躍。

　　符合數學新課標理念, 概念引入得比較清晰,注重學生對概念的理解;課堂教學過程流暢，方法得當，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點各個擊破；強調解題的步驟, 注重學生的合作意識的培養(yǎng),內容擴展適中, 語言精練清晰；尊重學生認知過程和個性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默。

　　絕大多數學生能夠掌握知識的脈絡關系，對知識具有整體的把握；學生對知識的求知欲望表現的比較強烈，學生有較多的交往互動，學習狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現了學習的自主性、參與性。

　　設計學習問題步步深入，能很好地引導學生在問題面前積極思考，調動同學們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現了學生的學而不是教師的教。語言親切，富有激勵性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來，把握課堂節(jié)奏的`能力強，坡度設置較好，適合學生接受能力。

　　數學于生活，又服務于生活，李老師由生活中的實際“順流、逆流”引出了數學分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復雜的分式方程。整個課堂幽默、風趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統(tǒng)性，讓盡可能多的學生參與了學習！學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中學到了知識，掌握了方法，真正體現了“輕負荷、高質量”的辦學理念！

　　感覺到李老師在關注學生主體性，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生探究知識發(fā)生的過程，激發(fā)學習興趣，合作交流的良好習慣上值得我學習。體現在：

　　1、引入新課由已學數字分母的一元一次方程，對比由問題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學生更好的理解概念打下鋪墊。

　　2、分式方程解法的教學上，讓學生通過小組討論探索，類比數字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現分式方程解法，步驟，讓學生經歷了知識發(fā)生的過程。

　　3、組織學生討論增根的原因，使學生重視分式方程驗根的必要性。

　　能準確把握教材和學情，由實際問題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類比啟發(fā)總結出分式方程的解法，課堂安排嚴謹有序，教師點撥及時到位，特別是在滲透數學思想和指導學法方面值得學習。

　　符合數學新課標理念；選材上認真細致，精益求精；在情感、態(tài)度、價值觀上教者對學生進行了很好的滲透；課堂教學過程流暢，方法得當，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點各個擊破；概念引入得比較清晰,注重學生對概念的理解;強調解題的步驟,注重學習習慣的養(yǎng)成教育;注重學生的合作意識的培養(yǎng),內容擴展適中,調動有方有度有章法，語言精練清晰；尊重學生認知過程和個性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默，有較強的感召力。

　　學生在老師的引導方向上逐步走進問題的核心，發(fā)現探究過程清晰；絕大多數學生能夠掌握知識的脈絡關系，對知識具有整體的把握；學生對知識的求知欲望表現的比較強烈，學生有較多的交往互動，學習狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現了學習的自主性、參與性。學生對知識的掌握程度比較好。教師如果能國家權力大膽地讓學生來自主探究，那樣可能會更好。

數學評課稿范文11

　　《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

　　老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注需求，營造學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務的。

　一、 關注認知基礎、輕松駕馭課堂

　　二、 突出數學思考，提升數了“互動 、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

　　新課標指出：數學教學素養(yǎng)。

　　數學課的教學歸根結底是數學數（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻學思想的滲透和培養(yǎng)，表現在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“為“思想”上的認識。

　　三、 有效設計問題，感受數學魅力。

　　本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學生說義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態(tài)度和價值觀的提升。

　　本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的'明確性等。在課中老師曾提問：“什么什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的??此時，教師的評價如果能夠有所側重，比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。

數學評課稿范文12

　　1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

　　2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表

　　達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現。

　　6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

　　7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

　　9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

　　12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　13.教師對學生的激勵既不形式化，又具

　　體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

　　14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

　　16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究�！薄�—促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

　　17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：

　　18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

　　20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　雞兔同籠問題是人教版六年級上冊的數學廣角的內容，以前是屬于課外奧賽典型題，對學生尤其是基礎不好的學生來說有一定的難度，對教師的課堂把握也是一個極大地考驗。江老師樸實而扎實的為我們呈現了一節(jié)層層深入，師生共同探討的數學課。我感到受益匪淺，下面就這節(jié)課談談我們幾方面的感受：

　　1.課堂結構安培合理，注重了學生的思維的特點。

　　江老師從猜測到驗證再到調整，用表格的形式讓學生了解枚舉法解決問題的`方法，體會枚舉法調整時“頭不變而腿的變化規(guī)律”。照顧到可能有部分學生思維不能直接跳躍到假設法的局限，為后面教授假設法奠定基礎。并在體會枚舉法的基礎上優(yōu)化并學習假設法的解題思路。課堂安培符合學生的思維發(fā)展特點，面向全體學生。

　　2.設計巧妙，準確的尋找課堂難點的切入點。

　　從讓兔子站起來開始，學生被這一獨特的問題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構建出問題需要的場景，接下來一系列的追問，讓學生體會了數學中“變與不變”的思維巧妙性，什么少了？是誰的？為什么？等學生很快就能解決這個問題。將原本生硬的假設法形象的展現在學生面前，解題思路也清晰的出現了。

　　3.條理清晰，反復體會每一步的意義。

　　學生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大屏幕出示解答過程并再次詳細的闡述每步算式求什么，為什么這樣求？看似啰嗦，實則有相當的必要性，有部分學生可能并不能真正理解計算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都詳細的要求學生理解每道算式的意義，有效的避免了這一情況的出現，讓學生真的懂，進而以后能舉一反三。

　　當然課上江老師也有一點不足之處，如：語言或許還不夠嚴謹，單位的使用上有點混亂，時而“多少條腿”，時而“多少只腳”，學生也受其影響，發(fā)生了幾次不同的表述。還有討論沒有進行的有效和符合實際情況，課上共出現了次集體討論，其中有三次都是討論思考過程，屬于同一個思考形式。最后感謝江老師為我們呈現了一節(jié)精彩而實在的數學課！

　　幾點建議：①在出示幾組10的加減法算式讓學生發(fā)現規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了�！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵�，在這個很有數學探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕后邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，還是完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學，更是對教師教學機智的考驗，同時也

　　能體現教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續(xù)5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現數學味，要有針對性，既能激勵又能導向。

數學評課稿范文13

　　《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

　　老師在設計上“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

　　一、 關注認知基礎、輕松駕馭課堂

　　新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務的。

　　二、 突出數學思考，提升數學素養(yǎng)。 數學課的'教學歸根結底是數學數（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養(yǎng)，表現在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭上升為”思想”上的認識。

三、 有效設計問題，感受數學魅力。

　　本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態(tài)度和價值觀的提升。

　　本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一

　　類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。

數學評課稿范文14

　　20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認識立體圖形》這一節(jié)課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學內容，本課要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。

　　通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點還是比較成功的：

　　1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的`實際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學生的空間觀念

　　2、從生活數學出發(fā)。新課標中指出，我們學習數學的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數學的應用意識。體現了以教師為主導，學生為主體的課堂模式。主要表現在，讓學生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動，讓學生在活動獲取知識，并引導學生運用數學的基本思想：“猜想——驗證”進行學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、合作、探究的能

　　力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學生通過滾一滾進行分類，一類是可以滾動的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動，而圓柱放到用手推回滾動。另一類是不能滾動的長方體

　　3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

　　4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合。幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。

　　但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所預測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現過程中可以對知識加深理解。小組合作學習過程中個別學生出現圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問題，需要改進。

　　總體而言，李老師的這節(jié)課，語言表達流暢清晰，教學結構合理，師生互動較好，是一節(jié)有效的課堂教學�！罢n堂紀律管理”是目前存在的一個問題，由于是低年級，所以也是多數班級共同存在的問題，以后需要共同研究，進步。

數學評課稿范文15

　　今天，聽了袁老師執(zhí)教的《認識鐘表》，是小學數學一年級上冊的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識�！稑藴省分袕娬{“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創(chuàng)設學習情境 激發(fā)學習興趣

　　把對時刻的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

　　著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的'聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！痹谶@節(jié)課上，我主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　三、注重培養(yǎng)觀察能力

　　培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個環(huán)節(jié)認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環(huán)節(jié)也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現，然后讓學生對照自己的學具鐘再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

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