(實(shí)用)高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受西方交響音樂(lè)的美，拓寬國(guó)際音樂(lè)文化視野，理解多元音樂(lè)文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，結(jié)合作曲家生平理解樂(lè)曲表達(dá)的精神內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲背后的音樂(lè)史知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們?cè)谄沃新?tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè)頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè)頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認(rèn)為是貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè)曲《歡樂(lè)頌》音頻，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作品的理解。
(師：《歡樂(lè)頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè)曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《歡樂(lè)頌》的認(rèn)識(shí)嗎?西方的圣誕節(jié)和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據(jù)已有的常識(shí)各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結(jié)。(貝多芬是古典主義時(shí)期著名的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂(lè)圣”。一生最重再現(xiàn)要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè)、一部聲樂(lè)套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請(qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲選擇什么音樂(lè)體裁來(lái)陳述樂(lè)思。(交響樂(lè))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識(shí)。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的'一種管弦樂(lè)套曲，結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明。)
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè)頌》的管弦樂(lè)演出視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表現(xiàn)形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，這首樂(lè)曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導(dǎo)同學(xué)們梳理《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)要素。
(1)播放核心音樂(lè)“歡樂(lè)”主題，并提問(wèn)樂(lè)曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(傳達(dá)歡樂(lè)主題)
(3)教師提問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀察樂(lè)譜，探尋音樂(lè)作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達(dá)歡樂(lè)主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
�、賹W(xué)生自主探尋音樂(lè)情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅(jiān)定的情緒變化)
�、趲熒餐偨Y(jié)音樂(lè)情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強(qiáng);配器：弦樂(lè)—管樂(lè)—打擊樂(lè)—轉(zhuǎn)折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨(dú)奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè)頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂(lè)章，但是這個(gè)“歡樂(lè)主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè)章中出現(xiàn)、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè)章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達(dá)了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類(lèi)的自由和解放、勝利和歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結(jié)合，輔助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。(這首交響曲從憂郁的小調(diào)開(kāi)始，最終由明亮的大調(diào)結(jié)束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運(yùn)的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè)視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè)的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè)史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號(hào)交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè)創(chuàng)作中形成迥異的音樂(lè)風(fēng)格的社會(huì)原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節(jié)課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
初步了解美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三種歌唱方法的演唱特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的能力，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道歌曲有三種歌唱方法并能加以分辨。
教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué)
課間播放歌曲《我的太陽(yáng)》
新課教學(xué)
1、美聲唱法
A、導(dǎo)入新課：歌曲《我的太陽(yáng)》導(dǎo)入
B、美聲唱法：美聲唱法一詞出自Belcanto，這是18世紀(jì)流行于意大利的一種歌唱方法，其目的在于造就美妙的歌聲。
C、欣賞歌曲《黃河頌》片段。
D、結(jié)合實(shí)例講解美聲唱法的演唱特點(diǎn)：聲音悅耳、圓潤(rùn)靠后，具有聲音本質(zhì)美的聲音。要求聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫不斷，音準(zhǔn)完美，講究聲音的.位置、共鳴、氣息。
2、民族唱法
A、歌曲《歌唱祖國(guó)》導(dǎo)入（教師親自演唱）
提問(wèn)：演唱的表情、音色？
B、民族唱法：“民族民間唱法”“中西結(jié)合”的統(tǒng)稱，也成為中國(guó)唱法。
C、欣賞歌曲《大坂城的姑娘〉〈北京的金山上〉〈茉莉花〉片段
D、了解民族唱法的特點(diǎn)：注重聲音的民族性、音色真實(shí)、明亮靠前、語(yǔ)言十分講究，注重聲請(qǐng)并茂，韻味濃郁。
3、通俗唱法
A、導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)喜歡唱些什么歌曲
鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)演唱。
B、通俗唱法：即流行歌曲的唱法，也叫自然唱法，是以“自?shī)省睘槠浔憩F(xiàn)的主要目的。
C、分析通俗唱法的演唱特點(diǎn)：無(wú)嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，把“自?shī)省弊鳛橹匾憩F(xiàn)目的，強(qiáng)調(diào)其“傾訴性”和“宣泄性”力求演唱的生活化，大眾化的口語(yǔ)化。
D、討論，是不是流行歌曲都適合我們？
4、請(qǐng)學(xué)生分辨三種不同的演唱方法。
5、讓學(xué)生嘗試用三種不同的演唱方法唱同一首歌，再次體驗(yàn)各自特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
漢族民間音樂(lè)之瑰寶――勞動(dòng)號(hào)子
選用教材：
湖南文藝出版社――普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)《音樂(lè)鑒賞》合訂本：第三單元――音樂(lè)與民族。
教學(xué)內(nèi)容分析：
教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌部分以學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，感受、體驗(yàn)中國(guó)民族音樂(lè)為中心的音樂(lè)欣賞課，為了引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)漢族民族的音樂(lè)風(fēng)格，選擇從勞動(dòng)號(hào)子體裁入手，通過(guò)介紹漢民族的文化背景，共同欣賞《黃河船工號(hào)子》《澧水船工號(hào)子》，從而感受勞動(dòng)號(hào)子的實(shí)用性與藝術(shù)性。
其中《澧水船工號(hào)子》歷史悠久、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，忠實(shí)地記錄著澧水船工們的淚與心酸，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民勇于與大自然拼搏的大無(wú)畏的精神，同時(shí)，湘西北又是苗族、土家族等多個(gè)民族聚居的地方，澧水船工有不少人來(lái)自于少數(shù)民族，《澧水船工號(hào)子》象征著56個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，奮力拼搏，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神，它也因此成為我國(guó)人民最珍貴的文化遺產(chǎn)之一。
《澧水船工號(hào)子》具有濃厚的地方色彩和鮮明的民間音樂(lè)特點(diǎn)：粗狂、渾厚、鏗鏘有力、聲調(diào)高亢和諧，在狂風(fēng)大浪中凝聚力量、振奮精神、統(tǒng)一步調(diào)，是一種極具實(shí)用價(jià)值的民間音樂(lè)。
學(xué)生情況分析：
本課教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面廣、其思維敏捷、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，有一定的理解能力。為了讓學(xué)生更易理解勞動(dòng)號(hào)子的功能與藝術(shù)特點(diǎn)，我通過(guò)音畫(huà)結(jié)合、視頻播放等不同教學(xué)形式來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為更好的達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)。
教學(xué)方法選擇：
視唱法、集體表演合唱、探究法等。
教學(xué)媒體選擇：
多媒體課件、鋼琴、竹竿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)欣賞、實(shí)踐、體驗(yàn)，獲得精神上的鼓舞，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的民族精神，更加熱愛(ài)祖國(guó)的民族民間音樂(lè)。
2. 通過(guò)對(duì)纖夫拉纖節(jié)奏力度的視唱、過(guò)灘號(hào)子的表演唱等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)船夫與驚濤駭浪搏斗的情景，從中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握及其運(yùn)用。
3. 通過(guò)認(rèn)真欣賞《黃河船工號(hào)子》《船工號(hào)子》《澧水船工號(hào)子》等音樂(lè)感受勞動(dòng)號(hào)子的起源、分類(lèi)、音樂(lè)特點(diǎn)及其作用，有效的.促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1. 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《澧水船夫號(hào)子》的深入鑒賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)號(hào)子音樂(lè)特點(diǎn)及其作用的認(rèn)識(shí)和掌握。
2. 難點(diǎn)：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生接受并去理解號(hào)子體裁。我通過(guò)動(dòng)畫(huà)相聲、視頻、音畫(huà)、實(shí)踐表演等形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解對(duì)作品的分析。
課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
1. 播放勞動(dòng)者勞作的圖片
【設(shè)計(jì)意圖】：在號(hào)子的樂(lè)聲中感受勞動(dòng)的場(chǎng)面圖片，起鋪墊作用。
2. 播放《搬運(yùn)號(hào)子》
【設(shè)計(jì)意圖】：欣賞在勞動(dòng)中產(chǎn)生的音樂(lè)，從而引出這類(lèi)音樂(lè)就是今天探討的話題。
二、出示課題
漢族民歌音樂(lè)之瑰寶――勞動(dòng)號(hào)子
師：簡(jiǎn)單介紹民歌的種類(lèi)。
三、勞動(dòng)號(hào)子的概念
1. 思考：究竟什么是勞動(dòng)號(hào)子？
學(xué)生回答
2. 教師出示：什么是勞動(dòng)號(hào)子。
3. 播放視頻《搬運(yùn)號(hào)子》。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)視頻，更進(jìn)一步解釋什么是勞動(dòng)號(hào)子，同時(shí)引出勞動(dòng)號(hào)子的分類(lèi)。
四、勞動(dòng)號(hào)子的分類(lèi)
1. 師：你除了在剛才視頻中勞動(dòng)號(hào)子，還在哪些勞動(dòng)環(huán)境中聽(tīng)到過(guò)勞動(dòng)號(hào)子？
2. 出示其分類(lèi)：
�、侔徇\(yùn)號(hào)子；
�、诠こ烫�(hào)子；
③農(nóng)事號(hào)子：欣賞農(nóng)事號(hào)子中的船《車(chē)水號(hào)子》；
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)視頻，更進(jìn)一步了解其分類(lèi)的不同，感受號(hào)子的豐富性，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
④作坊號(hào)子；
�、荽瑵O號(hào)子。（過(guò)渡語(yǔ)：因船漁號(hào)子所處的水上環(huán)境復(fù)雜多變，號(hào)子的內(nèi)容形式就更是豐富而多彩，且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，接下來(lái)就讓我們重點(diǎn)來(lái)感受船漁號(hào)子）
五、船漁號(hào)子類(lèi)欣賞
1. 欣賞《黃河船工號(hào)子》。
2. 播放船工生活勞動(dòng)環(huán)境圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)借助圖片賞析以情動(dòng)人，更直觀的深入了解船工生活，為讓學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè)而服務(wù)。
3. 播放《船工號(hào)子》。
結(jié)合船工的勞動(dòng)生活分別從音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、演唱形式中感受音樂(lè)的特點(diǎn)。
4. 小結(jié)勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)特點(diǎn)。
六、課堂實(shí)踐
看圖觀察纖夫的拉纖過(guò)程，用“嗨”作為其歌詞進(jìn)行即興演唱。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片欣賞增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，結(jié)合節(jié)奏、力度的運(yùn)用，感受纖夫的勞動(dòng)過(guò)程；為勞動(dòng)號(hào)子的作用及后面的欣賞和進(jìn)一步的實(shí)踐做鋪墊。
七、號(hào)子的作用
1. 提問(wèn)：勞動(dòng)號(hào)子在勞動(dòng)過(guò)程中起著什么樣的作用？
2. 搬鋼琴實(shí)驗(yàn)：
�、僬�(qǐng)學(xué)生在沒(méi)有號(hào)子的情況下搬運(yùn)鋼琴，并談感受。
�、谡�(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)勞動(dòng)號(hào)子搬運(yùn)鋼琴。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)比有無(wú)號(hào)子的勞動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出勞動(dòng)號(hào)子的作用，既有趣味性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
3. 播放視頻中國(guó)革命音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》中的片段。
【設(shè)計(jì)意圖】：引用氣勢(shì)磅礴又具有一定文化背景的作品，讓學(xué)生在回顧歷史的同時(shí)更加認(rèn)識(shí)號(hào)子“凝聚力量、振奮精神”的作用。
4. 學(xué)生分析小結(jié)：號(hào)子的作用。
5. 教師出示并總結(jié)其作用。
�、賹�(shí)用功能
�、谒囆g(shù)功能
【設(shè)計(jì)意圖】：教師的總結(jié)，為引出不僅具有實(shí)用價(jià)值而且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值的勞動(dòng)號(hào)子――《澧水船工號(hào)子》做鋪墊。
八、《澧水船工號(hào)子》賞析
1. 湖南澧水背景資料視頻播放。
2. 整體播放《澧水船工號(hào)子》欣賞。
①帶著問(wèn)題欣賞：你的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面， 船夫在澧水上經(jīng)歷著……
②探究音樂(lè)與勞動(dòng)變化的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】：完整欣賞《澧水船工號(hào)子》也正是對(duì)勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)特點(diǎn)的進(jìn)一步詮釋，是對(duì)其體裁的使用功能與藝術(shù)功能的更深一步的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生總結(jié)：
勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)及功能。
十、課堂實(shí)踐
1. 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，79頁(yè)，讓我們跟著音樂(lè)視唱這首《過(guò)灘號(hào)子》。
2. 分組練習(xí)并表演唱《過(guò)灘號(hào)子》。
【設(shè)計(jì)意圖】：實(shí)踐二是對(duì)整節(jié)課教師的教學(xué)生的學(xué)一個(gè)有效的反饋，同時(shí)為整個(gè)教學(xué)的提升奠定了基礎(chǔ)。
十一、教師小結(jié)
師：漢民族在長(zhǎng)期不斷的與大自然抗?fàn)幍膭趧?dòng)過(guò)程中創(chuàng)造了形式豐富，富有激情的勞動(dòng)號(hào)子，而勞動(dòng)號(hào)子也正是漢民族勤勞勇敢的民族精神的寫(xiě)照。
【設(shè)計(jì)意圖】：借助號(hào)子的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作、奮勇前進(jìn)的精神。
教學(xué)流程圖：
個(gè)性化教學(xué)：
1. 針對(duì)樂(lè)感較好、又具有帶頭作用的同學(xué)可以擔(dān)任領(lǐng)唱，完成一領(lǐng)眾和的演唱形式。
2. 對(duì)于有較強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)，可以進(jìn)行集體搬運(yùn)鋼琴號(hào)子的音樂(lè)創(chuàng)作。
作業(yè)設(shè)計(jì)及檢測(cè)：
1. 觀察生活中的勞動(dòng)號(hào)子，體驗(yàn)勞動(dòng)與音樂(lè)之間的關(guān)系。
2. 為搬運(yùn)鋼琴創(chuàng)編一段簡(jiǎn)單上口的《勞動(dòng)號(hào)子》。
【參考文獻(xiàn)】
［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)?教師教學(xué)用書(shū).
�。�2］江明. 中國(guó)民族音樂(lè)欣賞.
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)欣賞樂(lè)曲《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生能夠感受作曲家的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)美好生活的向往，建立起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、合作探究等方法，能夠欣賞作品的能力。
【知識(shí)與技能】
通過(guò)欣賞作品，學(xué)生能夠分辨主題一與主題二，從而進(jìn)一步了解作品的曲式結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
從結(jié)構(gòu)、速度、情緒等方面賞析作品。
【難點(diǎn)】
欣賞作品的兩個(gè)主題，將兩個(gè)主題進(jìn)行分析，比較。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們還記得我們之前學(xué)過(guò)的《念故鄉(xiāng)》嗎?有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都非常詳細(xì)準(zhǔn)確，看來(lái)同學(xué)們對(duì)之前的內(nèi)容掌握的非常牢固。同學(xué)們，今天我們欣賞的作品和《念故鄉(xiāng)》有些不同，第一國(guó)籍不同，今天這首作品是我國(guó)的一首作品，其次是表現(xiàn)形式不同，今天的作品是通過(guò)我們熟悉的一件樂(lè)器——小提琴演奏的，是一首器樂(lè)曲�？磥�(lái)大家已經(jīng)迫不及待的想要欣賞一下了，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)今天的作品——馬思聰《思鄉(xiāng)曲》。
(二)初步感知
1.教師播放作品，并提問(wèn)：這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲的速度是慢板，情緒是優(yōu)美地，聽(tīng)起來(lái)有些淡淡的憂傷，正如題目所示，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.教師播放歌曲，并提問(wèn)：歌曲的形式是什么?分為幾段?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這是一首小提琴獨(dú)奏作品。歌曲分為三段，是帶再現(xiàn)的`三段體結(jié)構(gòu)，有兩個(gè)明顯的主題變化，A主題，B主題。
(三)深入賞析
1.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題A，請(qǐng)同學(xué)思考主題一速度是怎樣的?通過(guò)這樣的表現(xiàn)感受到了怎樣的情緒?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：主題A速度緩慢，透露了淡淡的憂傷，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題B，請(qǐng)同學(xué)思考主題二速度是怎樣的?通過(guò)這樣的表現(xiàn)感受到了怎樣的情緒?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：主題B速度稍快，情緒激動(dòng)，表達(dá)了作者歸鄉(xiāng)的急切心情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)的向往和信心。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生演唱主題A，主題B旋律，加深學(xué)生對(duì)旋律的識(shí)記。
(四)拓展延伸
教師介紹作者馬思聰簡(jiǎn)介并播放呂思清演奏視頻。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
布置課后作業(yè)：將自己家鄉(xiāng)用詩(shī)歌形式表現(xiàn)出來(lái)，下節(jié)課配樂(lè)詩(shī)朗誦。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)作品《彌渡山歌》，體會(huì)南方音樂(lè)的風(fēng)格特征，熱愛(ài)祖國(guó)民歌。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)《彌渡山歌》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解南方民歌的特點(diǎn)，提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。
【知識(shí)與技能】
了解南方民歌的特點(diǎn)，并能夠用完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解南方民歌的風(fēng)格特征。
【難點(diǎn)】
對(duì)歌曲中倚音的把握。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
播放日本民歌《櫻花》，并提問(wèn)：這是哪個(gè)國(guó)家的什么歌曲?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：不僅僅日本有好聽(tīng)的民歌，我國(guó)也有，順勢(shì)揭示課題《彌渡山歌》。
(二)初步感知
1.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲給你什么樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：婉轉(zhuǎn)抒情。
2.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲的速度與拍號(hào)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：稍快，四二拍。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：我們首先說(shuō)了這首歌是委婉抒情的，那么在旋律的什么部分能體現(xiàn)這個(gè)情緒呢。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：倚音。
2.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：歌詞有什么特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：歌詞共八句，前6句或興或比直到最后兩句才切入主題，及具南方的`含蓄色彩。
3.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：旋律有什么特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌詞旋律婉轉(zhuǎn)飄逸，及具南方山歌的獨(dú)特風(fēng)格。
4.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
老師播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》提問(wèn)：結(jié)合《彌渡山歌》想一想南方民歌的總特點(diǎn)，前后4人為以小組，5分鐘
教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)：南方民歌的歌詞都比較含蓄，善用比、興，其旋律多表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩、抒情。旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)為主，結(jié)構(gòu)短小精悍。歌曲前多有引子。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧本堂課的全部知識(shí)，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民歌，傳統(tǒng)文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他地方的民歌。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)作品《婚禮場(chǎng)面》，體會(huì)芭蕾舞劇的魅力。
2.通過(guò)對(duì)婚禮場(chǎng)面的欣賞，并配以討論、分析等活動(dòng)，提高音樂(lè)感知能力。
3.了解單主題變奏的曲式結(jié)構(gòu)，聽(tīng)辨不同段落展現(xiàn)的不同樂(lè)器和情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
分段聆聽(tīng)作品，感受作品不同段落展現(xiàn)的不同樂(lè)器和情緒。
【難點(diǎn)】
加深對(duì)單主題變奏曲式結(jié)構(gòu)的了解。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
播放芭蕾舞圖片，并提問(wèn)：圖片展示的舞蹈是哪種形式?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：圖片所示是芭蕾舞，隨著芭蕾不斷發(fā)展，與詩(shī)歌、音樂(lè)等結(jié)合就形成了芭蕾舞劇，順勢(shì)揭示課題《婚禮場(chǎng)面》。
(二)初步感知
1.教師歌曲的旋律，并提問(wèn)歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：情緒是歡快地，速度是中速、稍快地。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：可以分為A、A1、A2三個(gè)部分，接著教師介紹這種曲式結(jié)構(gòu)叫做單主題變奏。
(三)分段欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱作品，提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè)曲有哪些樂(lè)器演奏?描繪了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一部分以木管樂(lè)器和打擊樂(lè)器為主，表現(xiàn)了迎親隊(duì)伍行進(jìn)在路上的熱鬧場(chǎng)面，在此之后，出現(xiàn)一段連續(xù)十六分音符密集節(jié)奏的旋律，進(jìn)一步表現(xiàn)了婚禮行進(jìn)隊(duì)伍的熱鬧場(chǎng)面。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱作品，教師提問(wèn)學(xué)生：第二段樂(lè)曲有哪些樂(lè)器演奏?描繪了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：第二部分樂(lè)曲主要以銅管樂(lè)器為主，表現(xiàn)隆重的`婚禮場(chǎng)景，隨后木管樂(lè)器和弦樂(lè)器交替出現(xiàn)，表現(xiàn)禮成后親友們?yōu)樾氯俗８２⑴c新人逗趣的情景。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第三段，并提出問(wèn)題：第三段音樂(lè)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第三段樂(lè)曲轉(zhuǎn)到了下屬調(diào)上，音樂(lè)情緒進(jìn)一步熱烈起來(lái)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第二段與第三段有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：在第三部分后，第二部分的樂(lè)曲以變化的形式再度出現(xiàn)，并不斷的轉(zhuǎn)調(diào)，整首樂(lè)曲沉浸在一種熱烈興奮的情緒之中。
5.完整聆聽(tīng)并哼唱，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次感受作品情緒的變化，加深對(duì)單主題變奏曲式結(jié)構(gòu)的了解。
(四)鞏固提高
教師以芭蕾舞劇為主題，請(qǐng)學(xué)生分享其他的芭蕾舞劇作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧單主題變奏曲式，教師呼吁學(xué)生要感受不同音樂(lè)形式的魅力。
布置課后作業(yè)：搜集中國(guó)的芭蕾舞劇作品。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達(dá)古拉》
2.能用筷子、身勢(shì)律動(dòng)等參與表現(xiàn)音樂(lè)，感受蒙古音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
3.能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達(dá)古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準(zhǔn)、切分節(jié)奏、長(zhǎng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一)、導(dǎo)入課題
師言：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧?kù)o寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍(lán)的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè)，請(qǐng)你們把我們圍坐的地方當(dāng)做草原上的蒙古包，聽(tīng)著音樂(lè)圍著蒙古包走一走，請(qǐng)一定合上音樂(lè)的節(jié)拍。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué))
二)、感受歌曲
1.初次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)走一走，合上音樂(lè)的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強(qiáng)弱以及歌曲悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側(cè)，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè)的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請(qǐng)你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當(dāng)?shù)臄?shù)節(jié)拍)
3.第三次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導(dǎo)言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì)隨著音樂(lè)跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請(qǐng)你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè)的`韻律，自由的感受音樂(lè)帶給我們的美。
4.第四次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè)句變化
師導(dǎo)言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂(lè)起舞，下面請(qǐng)你原地不要?jiǎng)�，轉(zhuǎn)向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣?(老師做的四個(gè)方向的變化。)這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè)句，兩個(gè)大的樂(lè)句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請(qǐng)你在小分句處換方向做動(dòng)作。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生在表現(xiàn)感受音樂(lè)的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè)句，并熟悉了歌曲音樂(lè)。)
三)、歌曲學(xué)唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達(dá)古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達(dá)古拉》，是一首蒙古族短調(diào)民歌。下面老師將這首歌曲獻(xiàn)給你們，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達(dá)古拉》會(huì)是什么意思呢?“達(dá)古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當(dāng)漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達(dá)古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學(xué)習(xí)曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I(xiàn)哈達(dá)的方式參與旋律線的感受。
師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達(dá)”，為了迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，他們會(huì)拿起象征著圣潔哈達(dá)獻(xiàn)給他們，讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)蒙古人，隨著音樂(lè)的起伏獻(xiàn)一獻(xiàn)圣潔的哈達(dá)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的畫(huà)“旋律線”方式讓學(xué)生直觀的感受旋律的起伏，從而引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請(qǐng)你耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(zhǎng)音的時(shí)值)
3.學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節(jié)的情緒處理。
④兩個(gè)長(zhǎng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂(lè)風(fēng)格參與表現(xiàn)
1.聆聽(tīng)稍快速度的《達(dá)古拉》，師隨樂(lè)展示筷子舞。
師導(dǎo)言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達(dá)古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)?lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達(dá)古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè)的速度、力度等音樂(lè)要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化)
2.小結(jié)速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。(歌曲速度變快、力度變強(qiáng)使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達(dá)慕集會(huì)。)
3.學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的韻律
(多媒體出示節(jié)奏：4/4 X - X -)
師導(dǎo)言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請(qǐng)你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節(jié)奏。(說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請(qǐng)你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂(lè)敲起來(lái))
4.完整表現(xiàn)歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作參與演唱慢速的《達(dá)古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱?dú)g快熱鬧的《達(dá)古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)
教學(xué)理念：
本課旨在通過(guò)介紹柴可夫斯基的生平及體驗(yàn)他的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解柴可夫斯基音樂(lè)的內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值，接納和包容多元文化，開(kāi)拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
本課首先運(yùn)用學(xué)生間、師生間不同形式的交流，讓學(xué)生收集并獲取知識(shí)，淡化教師提供知識(shí)的主導(dǎo)角色。然后，利用多種渠道，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生正確的理解知識(shí)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)柴可夫斯基生平、作品及作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)作曲家及其作品《天鵝湖》有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、運(yùn)用不同形式的`交流，培養(yǎng)學(xué)生間、師生間的合作能力；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由于學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)接觸較少，所以讓學(xué)生正確感受和理解音樂(lè)，需要一點(diǎn)過(guò)程。
2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂(lè)組曲，涉及到的音樂(lè)較多，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，迅速調(diào)整情緒，感受不同樂(lè)曲的風(fēng)格和發(fā)展變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、觀賞天鵝的畫(huà)面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂(lè)
2、提問(wèn)，并簡(jiǎn)要介紹引出課題
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化感受音樂(lè)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍
二、作者簡(jiǎn)介
1、學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，分組進(jìn)行交流柴可夫斯基的生平、音樂(lè)風(fēng)格及其作品
2、學(xué)生與教師間的交流
3、教師簡(jiǎn)單介紹相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：柴可夫斯基個(gè)人情感、生活、寫(xiě)作風(fēng)格、優(yōu)秀作品等。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生們共同協(xié)作都參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)生各種潛能，并有勇氣在課堂上各抒己見(jiàn)，與學(xué)生、老師共同探討知識(shí)，同時(shí)也能更有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)。
三、 《天鵝湖》作品簡(jiǎn)介：
1、《天鵝湖》故事情節(jié)：通過(guò)多媒體播放影像資料介紹情節(jié)
2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂(lè)的來(lái)歷
3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片
4、欣賞音樂(lè)片段：
（1）欣賞《天鵝主題音樂(lè)》：
A、欣賞提示、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們從器樂(lè)音色、樂(lè)曲速度、旋律等方面來(lái)感受音樂(lè)刻畫(huà)了什么樣的天鵝形象？根據(jù)影音資料提示欣賞音樂(lè)
B、欣賞完畢后，進(jìn)行交流
C、哼唱樂(lè)曲
�。�2）欣賞具有匈牙利民族風(fēng)格的音樂(lè)片段——《匈牙利舞曲》：
A、欣賞提示：比較音樂(lè)前后段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂(lè)風(fēng)格
B、播放影音資料欣賞音樂(lè)，然后進(jìn)行交流
C、再欣賞一遍
�。�3）欣賞具有西班牙音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)片段《西班牙舞曲》：
A、欣賞提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一下，你能聽(tīng)出這首樂(lè)曲具有哪一個(gè)國(guó)家的民族音樂(lè)風(fēng)格？
B、播放影音資料，請(qǐng)同學(xué)們交流后，回答問(wèn)題
C、較完整的復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的音樂(lè)欣賞知識(shí)，為下面兩段音樂(lè)做簡(jiǎn)要音評(píng)：
A、播放影音資料：欣賞具有意大利風(fēng)格的音樂(lè)片段《那波里舞曲》：
欣賞提示：注意器樂(lè)、節(jié)奏和營(yíng)造的氛圍
�。ㄟ@是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲，整個(gè)舞曲以小號(hào)為主，音樂(lè)活潑，前段平穩(wěn)，后段節(jié)奏越來(lái)越快，氣氛熱烈。）
B、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：
欣賞提示：注意節(jié)奏、音樂(lè)氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂(lè)帶給我們的感受
�。ㄒ魳�(lè)輕松活潑、節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富于跳躍感的節(jié)奏、活潑純真的旋律，質(zhì)樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫(huà)出了小天鵝可愛(ài)的形象）。
C、請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己對(duì)兩段音樂(lè)的音評(píng)
D、與教師交流
（5）總結(jié)：柴可夫斯基主張音樂(lè)的美應(yīng)建立在真實(shí)的生活和深刻的思想基礎(chǔ)上，他的音樂(lè)旋律優(yōu)美、通俗易懂，音樂(lè)基調(diào)建立在民歌和民間舞蹈的基礎(chǔ)上，所以音樂(lè)呈現(xiàn)出濃烈的生活氣息和民間特色。
教學(xué)意圖：在與同學(xué)、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂(lè)》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》后，讓同學(xué)們嘗試?yán)脛倢W(xué)習(xí)到的欣賞知識(shí)去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來(lái)鞏固、檢驗(yàn)自己的欣賞能力。本環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的同時(shí)，兼顧提高學(xué)生個(gè)人的賞析能力。
四、總結(jié)與延伸：
1、小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、欣賞音樂(lè)需要豐富的知識(shí)積累，這樣我們才能更深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
教學(xué)意圖：讓同學(xué)們了解教師上課的意圖，把有限的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)換成無(wú)限的課外知識(shí)積累。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
學(xué)生能夠感受作品的藝術(shù)魅力，提高對(duì)歐洲古典音樂(lè)的興趣。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分主題聆聽(tīng)欣賞、對(duì)比及探究分析體會(huì)各主題情緒。
【知識(shí)與技能】
了解《卡門(mén)》序曲的基本結(jié)構(gòu)，并體會(huì)各段落中不同的情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
欣賞《卡門(mén)》序曲，了解《卡門(mén)》序曲的基本結(jié)構(gòu)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)卡門(mén)序曲各主題不同情緒。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導(dǎo)入
出示斗牛場(chǎng)面的圖片，學(xué)生觀看并聯(lián)想。
教師提問(wèn)：請(qǐng)以開(kāi)火車(chē)接龍的方式用詞語(yǔ)描述你看見(jiàn)的場(chǎng)面氛圍?
學(xué)生依次發(fā)言。
教師引導(dǎo)渲染：斗牛在單單的圖片中就給了我們這么多的氛圍感受，給了我們這么多想象的空間，那么在音樂(lè)中又會(huì)給我們?cè)鯓硬煌捏@喜呢?讓我走進(jìn)今天的音樂(lè)作品，歌劇《卡門(mén)》序曲。
由此導(dǎo)入新課。
(二)初步感知
1.播放音頻《卡門(mén)》序曲。
并提出問(wèn)題：《卡門(mén)》序曲整體的情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(熱烈歡快的)
2.教師播放歌劇《卡門(mén)》的劇照及片段，提問(wèn)：有沒(méi)有人了解這部歌劇?能不能給大家介紹一下?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌劇《卡門(mén)》是法國(guó)作曲家比才的最后一部歌劇，完成于1874秋。它是當(dāng)今世界上上演率最高的一部歌劇。該劇在比才死后才獲得成功。美國(guó)女高音格拉汀·法拉的有聲電影和查理·卓別林的一部無(wú)聲電影更是擴(kuò)大了歌劇的名聲。主要塑造了一個(gè)相貌美麗而性格倔強(qiáng)的吉卜賽姑娘——煙廠女工卡門(mén)。她使軍人班長(zhǎng)唐·豪塞墮入情網(wǎng)，并舍棄了他在農(nóng)村時(shí)的情人——溫柔而善良的米卡愛(ài)拉。后來(lái)唐·豪塞因?yàn)榉抛吡伺c女工們打架的她而被捕入獄，出獄后又加入了她所在的走私販的行列。然而后來(lái)卡門(mén)又愛(ài)上了斗牛士埃斯卡米里奧，在人們?yōu)榘Ｋ箍桌飱W斗牛勝利而歡呼時(shí)，她卻死在了唐·豪塞的匕首下。該劇以女工、農(nóng)民出身的士兵和群眾為主人公，這一點(diǎn)，在那個(gè)時(shí)代的歌劇作品中是罕見(jiàn)的、可貴的。也許正因?yàn)樽髡叩目桃鈩?chuàng)新，本劇在初演時(shí)并不為觀眾接受，但隨著時(shí)間的推移，這部作品的.藝術(shù)價(jià)值逐漸得到人們的認(rèn)可，此后變得長(zhǎng)盛不衰。這部歌劇以合唱見(jiàn)長(zhǎng)，劇中各種體裁和風(fēng)格的合唱共有十多部�！犊ㄩT(mén)》全劇共分四幕。歌劇的音樂(lè)始終緊密配合著舞臺(tái)動(dòng)作，全劇沒(méi)有靜止的音樂(lè)場(chǎng)景。劇中進(jìn)行曲、詠嘆調(diào)、舞曲等交替出現(xiàn)，所有這些音樂(lè)又都通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽騽∵壿嫿Y(jié)合為一體，緊湊而簡(jiǎn)練。全劇以其獨(dú)特的力量造成了強(qiáng)烈的戲劇性，表現(xiàn)了扣人心弦的真實(shí)生活，成為雅俗共賞、生命力持久的一部歌劇�！犊ㄩT(mén)》序曲是管弦樂(lè)曲，是該歌劇中最著名的器樂(lè)段落，常單獨(dú)演奏。一般的歌劇序曲都是用交響方式縮寫(xiě)或提示歌劇內(nèi)容，這首序曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，僅僅描寫(xiě)了歡樂(lè)氣氛和劇中次要人物斗牛士的英勇形象。
3.多媒體播放歌劇《卡門(mén)》序曲。
教師提問(wèn)：在剛才的音頻中，大家聽(tīng)到的是什么形式演奏的《卡門(mén)》序曲?你聽(tīng)到了幾個(gè)重要主題?
學(xué)生自由回答，教師給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，是管弦樂(lè)，其中重要的主題有四個(gè)，它概括了全劇的基本內(nèi)容，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師分主題播放《卡門(mén)》序曲。
提問(wèn)：每個(gè)主題都在講著不同的故事發(fā)展概要，他們分別給了你怎樣的感受和畫(huà)面?
學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后，探究討論，自由回答。
教師總結(jié)：《卡門(mén)》序曲有四個(gè)重要的音樂(lè)主題，第一、二主題取自歌劇最后一幕斗牛場(chǎng)外的群眾場(chǎng)面，喧鬧、歡騰。第三主題為《斗牛士之歌》的主旋律，在威武、雄壯的基調(diào)中，作曲家賦予它抒情的成分。第四主題由低音樂(lè)器奏出，是卡門(mén)的“命運(yùn)”動(dòng)機(jī)，也是卡門(mén)愛(ài)情悲劇結(jié)局的預(yù)示。
2.教師再次播放《卡門(mén)》序曲。
提問(wèn)：每一段旋律，在哪些方式上刻畫(huà)了這樣的故事畫(huà)面，表現(xiàn)了這樣的情緒?
學(xué)生組內(nèi)討論，自由回答。
老師講解每一部分采用的不同主奏樂(lè)器，及利用節(jié)奏呈現(xiàn)的畫(huà)面氛圍，如緊湊、連續(xù)的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場(chǎng)面。
3.教師播放《卡門(mén)》序曲，學(xué)生完整聆聽(tīng)。
4.教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著音頻進(jìn)行哼唱旋律。
(四)拓展延伸
1.以音樂(lè)小組為單位，根據(jù)音樂(lè)和故事背景創(chuàng)編情景劇。
2.表演展示，小組互評(píng)。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2.課后完整觀看歌劇《卡門(mén)》。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)歐洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征．
2．初步知道歐洲民間音樂(lè)的概況，了解風(fēng)笛．排蕭的音樂(lè)特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：了解歐洲民間音樂(lè)的特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：能從不同的聲音中分辨出風(fēng)笛與排蕭的不同之處，并說(shuō)出主奏樂(lè)器．
教學(xué)方法：講授法，體驗(yàn)法，談話法，練習(xí)法等教學(xué)方法．
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
李斯特曾說(shuō)過(guò)：“人民的特性不僅蘊(yùn)藏在有考古價(jià)值的文物和古代傳說(shuō)中，并且在當(dāng)代口頭流傳的生動(dòng)活潑的民間創(chuàng)作中�！苯裉熳屛覀兇蠹掖┰娇臻g一起走入歐洲的民間音樂(lè)。
二．過(guò)程
教師課件展示本節(jié)課將從歐洲音樂(lè)的聲樂(lè)及樂(lè)器兩方面來(lái)介紹。
聲樂(lè)
�。ㄒ唬┟缆暢�
1.學(xué)生思考你所了解的聲樂(lè)唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）
2.課件展示教師介紹有關(guān)美聲的知識(shí)
3.學(xué)生演唱你所了解的美聲作品
4.聆聽(tīng)世界三大男高音帕瓦羅蒂的`《女人善變》
�。ǘW亞唱法
1.聽(tīng)《鳥(niǎo)兒在歌唱》學(xué)生體驗(yàn)此唱法與美聲唱法的不同。
2.教師介紹歐亞唱法的特點(diǎn)。
器樂(lè)
（一）風(fēng)笛
1.學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)笛曲《漫步神秘園》，同時(shí)看書(shū)89頁(yè)，了解風(fēng)笛特點(diǎn)。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述你對(duì)風(fēng)笛的一些了解，教師補(bǔ)充。
3.介紹著名的具有愛(ài)爾蘭音樂(lè)風(fēng)格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽(tīng)他的幾部經(jīng)典愛(ài)爾蘭風(fēng)格的影視音樂(lè)。
�。ǘ┡藕�
1.學(xué)生聆聽(tīng)排簫曲《森林的多伊那和婦女的舞蹈》，同時(shí)見(jiàn)書(shū)89頁(yè)，了解排簫的樂(lè)器特點(diǎn)。
2.聆聽(tīng)電影音樂(lè)《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨(dú)的牧羊人》，再次體驗(yàn)排簫的音樂(lè)特點(diǎn)。
三．總結(jié)
1.學(xué)生總結(jié)這節(jié)課令你印象深刻的音樂(lè)知識(shí)
2.學(xué)生小結(jié)歐洲音樂(lè)特點(diǎn)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2．了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入
l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話組合的《Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：
①這兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？
2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：
旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）
3．師：下面讓我們視聽(tīng)結(jié)合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂(lè)用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？
4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國(guó)──俄國(guó)──世界各地）。
5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的'狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2．教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè)做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng)編表演
規(guī)則：
1．每組任選下列一段音樂(lè)和一個(gè)故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)編。
2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。
音樂(lè)（任選下列一段音樂(lè)）
1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）
情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。
情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3．學(xué)生分組表演。
4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。
5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè)是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結(jié)舞劇
舞�。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。
六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè)的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè)教室。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題教情感目標(biāo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)輔助方式世界之光《星星索》
1、了解《星星索》這首歌曲的來(lái)源以及音樂(lè)情感表達(dá)。
2、歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、主要學(xué)唱并實(shí)踐《星星索》二聲部合唱。 《星星索》二聲部合唱的實(shí)踐，并完整的演繹此歌曲。多媒體課件電鋼琴教學(xué)過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論探討、點(diǎn)撥釋疑、運(yùn)用遷移、作業(yè)布置一、導(dǎo)課：這節(jié)課我們將共同探索和學(xué)習(xí)歌唱模塊中《星星索》這個(gè)作品，相信同學(xué)們步陌生，我們?cè)诟咭昏b賞中接觸過(guò)這個(gè)作品，這節(jié)課又要學(xué)習(xí)些什么呢？一起來(lái)看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件）。
二、教學(xué)過(guò)程
1、基礎(chǔ)練聲（單聲部和二聲部）備注WU單聲部的訓(xùn)練找聲音的位置氣息的運(yùn)用，二聲部的訓(xùn)練找和聲的感覺(jué)，互相傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音，達(dá)到和諧的合唱音色。
2、帶著調(diào)整好的聲音一起來(lái)學(xué)習(xí)《星星索》。欣賞作品（問(wèn)題：速度？出現(xiàn)次數(shù)最多的哪一句？）學(xué)唱“星星索”主要的一句，學(xué)習(xí)弱起節(jié)奏。介紹來(lái)源。 3、 4、 5、小聲跟唱這首歌曲，思考分成幾個(gè)段落？（三個(gè)段落）了解這首歌曲的結(jié)構(gòu)形式以及演唱形式？（克隆宗）深入了解這首作品，分段學(xué)唱這首作品。每一段的特點(diǎn)都分析出來(lái)并實(shí)踐學(xué)唱。（飽滿、圓潤(rùn)的聲音，三連音、切分節(jié)奏的運(yùn)用、高潮結(jié)尾部分的聲音處理）6、 7、低聲部的學(xué)習(xí)，按照前面的練聲曲進(jìn)行演唱。兩個(gè)聲部跟伴奏實(shí)踐。（情感的表達(dá)，聲音的控制）
三、總結(jié)
通過(guò)合唱的實(shí)踐，學(xué)習(xí)合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練，帶入歌曲的情感，更加豐富合唱的和諧美感。
學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)方面：合唱的訓(xùn)練必須以聲音訓(xùn)練為前提，前面的學(xué)習(xí)中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎(chǔ)性的知識(shí)，把這些知識(shí)都運(yùn)用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
思維基礎(chǔ)方面：高二的學(xué)生通過(guò)初中音樂(lè)和高一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的音樂(lè)拓展思維方法和音樂(lè)藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
情感態(tài)度方面：在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達(dá)，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負(fù)面能量，從而樹(shù)立更好的三觀情感。
效果分析
把前面的學(xué)習(xí)中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎(chǔ)性的知識(shí)，把這些知識(shí)都運(yùn)用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準(zhǔn)備，合唱的訓(xùn)練必須以聲音訓(xùn)練為前提，學(xué)生們掌握了良好的發(fā)聲方法，在合唱實(shí)踐中達(dá)到了和諧的效果，從而增加了自己享受合唱的感知能力。在學(xué)生的生活
經(jīng)驗(yàn)中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達(dá)，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負(fù)面能量，從而樹(shù)立更好的三觀情感。提高了音樂(lè)拓展思維方法和音樂(lè)藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。合唱的排練過(guò)程讓學(xué)生更加自信，更加熱愛(ài)多元化的音樂(lè)。
教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（歌唱·選修）第四單元《世界之光》的拓展與探究中《星星索》的合唱排練。
教材的內(nèi)容方面來(lái)看，本節(jié)課主要講解了這首歌曲的來(lái)源是印度尼西亞蘇門(mén)答臘島的一首民歌，那里的人們生活在托巴湖地區(qū)，經(jīng)常用“Sing Sing So”的.哼聲做為劃船時(shí)號(hào)子聲，歌曲由此得名。充分體現(xiàn)了歌曲的地域風(fēng)格。正是這種民歌的地域性比較突出，這首歌曲也表現(xiàn)出“克隆宗”的演唱形式，內(nèi)容上從表現(xiàn)鄉(xiāng)愁擴(kuò)展到贊美大自然、歌頌愛(ài)情及反映各種生活情趣。了解了以上的背景，主要學(xué)唱這首歌曲的二聲部合唱，在歌曲中找出相關(guān)練聲曲，每個(gè)聲部單獨(dú)學(xué)唱，跟伴奏進(jìn)行合唱實(shí)踐，聲音的控制，感情的表達(dá)，強(qiáng)弱的處理都在排練的過(guò)程中進(jìn)行解決。
從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節(jié)是對(duì)世界各地區(qū)的民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的風(fēng)格體驗(yàn)出不同的情感，結(jié)合作品講解同聲合唱與混聲合唱的區(qū)別，并實(shí)踐感受合唱的魅力。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
知道貝多芬。了解貝多芬對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。理解貝多芬音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，探究貝多芬音樂(lè)作品創(chuàng)作風(fēng)格形成的原因，理解政治經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的深層聯(lián)系，提升歷史問(wèn)題探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】
貝多芬的音樂(lè)貢獻(xiàn)。 【難點(diǎn)】
貝多芬音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格。
三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們談一談聽(tīng)完音樂(lè)后的感受。之后追問(wèn)：你知道這是誰(shuí)的作品嗎?他的`音樂(lè)作品有什么特點(diǎn)?又反映了怎樣的時(shí)代背景?以此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授(一)貝多芬人物
教師課件展示貝多芬照片，組織“貝多芬人物介紹會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們分小組介紹課下搜集的關(guān)于貝多芬的故事或作品。通過(guò)介紹會(huì)師生共同總結(jié)貝多芬的人生經(jīng)歷和音樂(lè)代表作品。
貝多芬一生飽受貧困、耳聾和失戀的痛苦折磨，卻創(chuàng)造出了許多卓越的作品，如《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》等。
(二)貝多芬音樂(lè)
1、教師再次播放《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》片段，組織學(xué)生聆聽(tīng)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)貝多芬音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)貝多芬的作品構(gòu)思廣闊，形式宏大，飽含英雄主義和樂(lè)觀主義氣息。教師強(qiáng)調(diào)這一創(chuàng)作風(fēng)格也正是浪漫主義音樂(lè)的特點(diǎn)。
2、教師提出探究問(wèn)題：貝多芬的音樂(lè)作品是在什么樣的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，使得其音樂(lè)有如此鮮明的特點(diǎn)?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析。
學(xué)生回答后，師生總結(jié)：
(1)貝多芬所處的時(shí)代正是歐洲古典主義音樂(lè)向浪漫主義音樂(lè)過(guò)渡的時(shí)期。
(2)貝多芬深受啟蒙思想的影響，具有強(qiáng)烈的追求自由民主的精神。
(3)貝多芬本人經(jīng)歷坎坷。
3、教師介紹：貝多芬最重要的貢獻(xiàn)是開(kāi)創(chuàng)了交響曲的新形式，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了浪漫音樂(lè)的先河。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下欣賞貝多芬的音樂(lè)作品并閱讀關(guān)于貝多芬的傳記。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的
�。ㄒ唬┬蕾p印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè)章，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
�。ǘ┲烙∠笾髁x音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
�。ㄈ┨剿饔∠笾髁x音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
�。ǘ┲胤直孀髌返囊羯�、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教材分析
1、交響音畫(huà)《大�！�
交響音畫(huà)《大�！�，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成，但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè)曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè)章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫(xiě)了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌饾u地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè)生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫(xiě)了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展中，英國(guó)管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂(lè)描寫(xiě)了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》。樂(lè)曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的水平線上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
媒體策略
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過(guò)程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)審美的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè)的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，CAI課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《大�！分黝}音樂(lè)片段，在音樂(lè)中師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入新課
1、播放《大�！返谝粯�(lè)章音樂(lè)片段，并出示思考題；
�。�1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè)主題嗎？
�。�2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后思考問(wèn)題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的`評(píng)價(jià)依據(jù)。）
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象，突破了傳統(tǒng)畫(huà)法的束縛，被稱為印象主義繪畫(huà)
三、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大�！返茸髌�。
四、印象主義音樂(lè)與美術(shù)作品的關(guān)系
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）
十九世紀(jì)六七十年代、在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
五、作品賞析
1、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
�。�4）結(jié)束部：在這一樂(lè)章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè)句由英國(guó)管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
�。�1）這些片斷分別是由什么樂(lè)器演奏的？
�。�2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)片斷，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪了大海怎樣的景象嗎？
�。�3）根據(jù)你的聽(tīng)覺(jué)感受，請(qǐng)說(shuō)出印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂(lè)的特征（課件四）
4、完整的欣賞作品：（課件五）
音樂(lè)對(duì)于德彪西就象繪畫(huà)對(duì)于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對(duì)于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大�！方^不是單純的描景音樂(lè)。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè)中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
�。�1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）
六、總結(jié)：
�。ㄓ玫卤胛鞯囊欢卧挘┪曳浅釔�(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
七、教學(xué)后記
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似《大�！愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè)《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大�！�，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、培養(yǎng)目標(biāo)：升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、主要課程：
聲樂(lè)、鋼琴、
三、課程設(shè)置簡(jiǎn)況：
2、樂(lè)理視唱練耳：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設(shè)5.5學(xué)期
內(nèi)容提要：通過(guò)視唱、聽(tīng)辨等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和精確性，并積累音樂(lè)語(yǔ)匯，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在音樂(lè)注意力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)思維能力等方面的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立視唱能力，為學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。
3、聲樂(lè)：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設(shè)5.5學(xué)期
內(nèi)容提要：培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。主要內(nèi)容為：歌唱的呼吸，歌唱的共鳴、歌唱的咬字、發(fā)聲的訓(xùn)練、中外歌曲演唱、藝術(shù)表現(xiàn)等。
4、形體訓(xùn)練與舞蹈編排：總學(xué)時(shí)：224，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設(shè)5.5學(xué)期。
內(nèi)容提要：形體訓(xùn)練由芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的扶把動(dòng)作和中國(guó)民族民間舞蹈多風(fēng)格組合的訓(xùn)練兩大部分組成，任務(wù)和目的：
1.克服學(xué)生自然形態(tài)的各種毛病，有一個(gè)正確的體形；
2.訓(xùn)練音樂(lè)感，舞姿的準(zhǔn)確、舒展。舞蹈編排：即“編舞技法”，激發(fā)學(xué)生在深入生活搜集創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)上，選擇表現(xiàn)的題材，確定表現(xiàn)的主題，具體著手創(chuàng)作，把舞蹈要表現(xiàn)的主要內(nèi)容、人物形象、性格和情緒，以及段落結(jié)構(gòu)、體裁、風(fēng)格、形式，用準(zhǔn)確、規(guī)范的形體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
3、鋼琴：總學(xué)時(shí)：170，周學(xué)時(shí)：2、2、3、3，開(kāi)設(shè)三學(xué)期。
內(nèi)容提要：基本技術(shù)訓(xùn)練。彈奏的`基本姿勢(shì)、手指、手形、關(guān)節(jié)、腕、肘、大臂、小臂、肩身體的彈奏要求。識(shí)譜的基本知識(shí)、各種符號(hào)、術(shù)語(yǔ)。指法練習(xí)，音階練習(xí)、琶音練習(xí)，和弦練習(xí)。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂(lè)的基本表達(dá)形式。斷奏、連奏非連音。起呈轉(zhuǎn)合，旋律線、高潮點(diǎn)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲、復(fù)調(diào)音樂(lè)、音樂(lè)的各種體裁、各種題材。
四、第三學(xué)年的第二學(xué)期11-20周為文化學(xué)習(xí)。
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