【精選】雙減背景下的作業(yè)設(shè)計15篇
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計1
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動。
對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”，作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考，試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人，畫家，變成哲學(xué)家，通過回顧、思考、梳理，準確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的.挑戰(zhàn)，新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，取長補短，分層推進。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設(shè)計是為了提高教學(xué)目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是能增長學(xué)生的興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學(xué)生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學(xué)生動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣，還能夠創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學(xué)習(xí)，生活，勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作，這個層次就會比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會相對應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學(xué)生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式能夠有很多，需要我們用心去思考。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計2
時維九月，丹桂飄香。xx月xx日晚上，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與XXXX大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺，XX老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認識。
XX老師首先提出強化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強化作業(yè)設(shè)計呢?我認為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間;在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。
針對，上面強化作業(yè)設(shè)計的.關(guān)鍵點，XX老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計分層作業(yè)，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。
那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層:
①基礎(chǔ)層:基礎(chǔ)較差,接受能力不強，積極性不高，成績較差。
�、谔岣邔�:沒有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學(xué)生。
�、郯l(fā)展層:知識接受能力強，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經(jīng)結(jié)束,但是我對“雙減"政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展?如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標?這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香!
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計3
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的持續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問，提高應(yīng)用實力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業(yè)設(shè)計實力也越來越受到重視。通過參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應(yīng)當(dāng)主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點：
1、適當(dāng)限制作業(yè)時間，駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，肯定要站在學(xué)生角度，預(yù)料一下完成作業(yè)可能所需的'時間，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間敏捷，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理安排作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究，又能保持學(xué)生的簇新感，增加做作業(yè)的主動性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業(yè)的愛好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的看法，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行溝通，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計當(dāng)然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，老師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，幫助學(xué)生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)問結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，老師應(yīng)適時介入，賜予評價指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計4
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教的化價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社會和家庭的連接點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、負擔(dān)和成果的關(guān)鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長特別關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，收獲頗豐，使我相識到：
一、做到“志向的作業(yè)管理”——提高課堂效率
志向的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的動身點，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了削減學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，削減老師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和訂正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向，也是探討的重點。最好的`狀態(tài)是學(xué)生能喜愛上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展實力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟識的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是老師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標的行為延長到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是老師細心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)覺了愛好愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要主動探究作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有安排地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以激勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，融入家庭生活，參與各類體育、藝術(shù)活動，呈現(xiàn)個人才藝等。
設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合實力；設(shè)置嬉戲類作業(yè)，讓作業(yè)充溢無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培育學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐……信任通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施，真正落實學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、特性化、精準化。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計5
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進行針對性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。
通過今天的活動學(xué)習(xí)，我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”（即整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設(shè)計作業(yè)，平時已經(jīng)開展對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升，但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進行設(shè)計；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價值互補，是推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的'學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計6
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓(xùn)活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化精準學(xué)習(xí)方案》進行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。
一年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學(xué)生動手數(shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語言表達能力，更是開發(fā)了智力。
二年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學(xué)生動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
五年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達到減負目的。
六年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學(xué)生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的'責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計7
總體要求：
A、指導(dǎo)思想
堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù),服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進學(xué)生健康快樂成長。
B、工作原則
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組集體討論確定。
�。ǘ﹫猿钟行�、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。
�。ㄈ┳裱逃�(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴格落實“雙減”工作要求。
�。ㄋ模p輕學(xué)生過重負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。
C、工作目標
（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)和家長相對應(yīng)精力負擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。
設(shè)計
作業(yè)是教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié),是教師檢驗教學(xué)效果的一種手段和方式，是教師獲得教學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一。它是學(xué)生自我檢驗、進行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時也是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機會。一般來說，學(xué)生對教師的任何作業(yè)向來是俯首順從的，很少有挑剔者。這樣，作為教師就應(yīng)該思考，我們所布置的作業(yè)是否變成了抄寫的機器。雙減背景下要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽寫習(xí)慣入手，英語作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則。“多講”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力�！熬殹奔醋鳂I(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實生活結(jié)合起來，把單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，把聽說訓(xùn)練和書面練習(xí)結(jié)合起來，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵、檢驗等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和語言實踐使用能力。
我們應(yīng)該把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對于小學(xué)生來說，如果能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗，有助于他們在英語學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進自我發(fā)展。
鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。
案例一：多活動
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。在課余時間，也能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合使用英語的'能力。
1、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時、當(dāng)?shù)�，本人、本PEPUnit5Myhome班的真實情況。如學(xué)了第三冊《》后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡單介紹，能夠以MybedroomMyktichen《》《》等為題當(dāng)場發(fā)揮。
2、畫一畫。英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，
人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就能夠樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛因斯坦也說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔(dān)”。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如“bigball”畫、
"smallegg”"tallman”"shortboy”、、，在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，
反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來,這時在big>srnalKtall>short學(xué)生腦海里的更形象更生動,記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如"What'sthisinEnglish”Ttisaball”，Tsitsmall”No,itisn‘t.lt'sbig”在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認。
當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，能夠形成學(xué)生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。
3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個字母后能夠設(shè)計這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫，不一致的畫，并由學(xué)生當(dāng)場表演。
這樣練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演，個個躍躍欲試，興趣盎然。
4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的What'sthisinEnglish?Whatcolourisit?詞和背誦與等句型時，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標簽：用英語標明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲,容是：
A：Hi,B.What'sthisinEnglish?Guess.（BB：把的眼睛蒙上）Isitanapple/orange/egg-?
A：No./Yes.Canyouspellit?
B：Yes,A—P—P—L—E,apple. A：Whatcolourisit?
B：Red./Green./….
A：Yes.Spellitplease.
B：R—E—D,red.
并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過每組人員由老師臨時決定，誰將物品猜中了，單詞拼準了，東西就歸誰。所以，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞,學(xué)說句子，自然達到了預(yù)期效果。
案例二：多層次
承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。所以，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，“What'sinthezoo"讓其他同學(xué)猜是哪一種動物；第三種作業(yè)以為題寫一段話。
要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交,師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，注重了每位學(xué)生的成長和進步。
案例三：多“生活”小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book,pen,table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天,越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就能夠發(fā)現(xiàn)很多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來“CCTVMADEINCHINA的作業(yè)十分豐富。例如（中央電視臺），YAHOOCrest（中國制造），（雅虎），（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但能夠提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計8
學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學(xué)過程實施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運用，所以，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學(xué)生知識與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負擔(dān)。
“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學(xué)校、教師、家長及學(xué)生，都必須及時領(lǐng)會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學(xué)生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學(xué)生適應(yīng)社會，貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學(xué)生對社會生活的.理解和認識、學(xué)生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價值的體現(xiàn)。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計思考，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。
應(yīng)試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費的時間不多，又能達到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價值和作用。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計9
xx小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業(yè)設(shè)計的確須要“有所為有所不為”。
沙龍溝通中，各位教化專家碰撞才智火花。特殊是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計供應(yīng)了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采納以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的`一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的學(xué)問視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分綻開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或依據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。
二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)問內(nèi)化
實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本學(xué)問的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的實力，也培育了學(xué)生的合作實力，讓語文學(xué)習(xí)充溢挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要敬重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性學(xué)問訓(xùn)練的習(xí)題），實力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固學(xué)問，形成實力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動簡單讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹開心教學(xué)原則，增加趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計實力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中心發(fā)布了雙減看法，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)”。
目標：
1、愛護學(xué)生的身體健康，并將負擔(dān)提升到未成年愛護法的高度。
2、減輕家庭負擔(dān)。
3、將教化回來到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)支配鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求老師仔細批改作業(yè)，剛好做好反饋，加強面批講解，仔細分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計10
一、研究背景
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負，但沒想到，校內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。
過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。
國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。
二、研究目的與意義
小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新(語文課程標準》的全面實施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進展。但是現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動;多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練;學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實踐能力，更難以孕育實踐意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。
如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達標練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。
有研究表明:當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功地喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。
本課題針對學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，在評價上倡導(dǎo)參與、激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實施本課題的研究。
三、對課題研究的基本認識
(一)研究目標與內(nèi)容
1、建立省時高效的作業(yè)觀念，促動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識。
2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。
4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。
5、建立科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)評價標準個性化、評價內(nèi)容多維化、評價主體互動化。
(二)研究原則
作業(yè)是學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)設(shè)計，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則:
1、多種作業(yè)整合的原則
有人說:目標越明確，成功的機會越大。我認為:作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡單明了，作業(yè)效果會越好。
2、趣味性原則
作業(yè)設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動手，善于動腦，主動探索的意識和能力。
3、創(chuàng)新性原則
要根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點，按照“探究性、體驗性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計能夠促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。
4、多元化原則
要采用多元評價方式評價學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個體多方面的素質(zhì)。
5、實踐性原則
作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實踐，做到舉一反三，融會貫通。
6、啟發(fā)性原則
作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機械性，增強啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。
(三)研究方法
1、行動研究法:從實際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。
2、綜合調(diào)查法:深入實際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
3、個案研究法:通過對個案進行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進一步調(diào)整研究方案。
4、比較法和觀察法:通過對傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進行觀察比較，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、與本課題有關(guān)的信息分析
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀
從我國來看，小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，一且違反規(guī)定就嚴格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對有所減少。同時對作業(yè)設(shè)計做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
(2)國外現(xiàn)狀
小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內(nèi)也是一個十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認可家庭作業(yè)的積極作用，同時也指出過量的家庭作業(yè)會帶來許多消極影響。本世紀美國小學(xué)生課外作業(yè)的'量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯，庫帕通過對比研究，得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對小學(xué)生課外作業(yè)問題進行認真的科學(xué)研究。
(3)本課題預(yù)計有哪些突破
通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的新思路、新方法、新概念。
五、課題研究保障措施
1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時間及經(jīng)費等方面給予大力支持。
2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，并且有著扎實的教有理論底蘊，科研能力強，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。
3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標，根據(jù)各自側(cè)重點開展課題研究，相互之間加強交流，團結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進，實踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊伍，為本課題研究提供了根本保證。
六、課題研究的方法
研究方法:
1、文獻研究法:
通過計算機網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實踐研究進展狀況，為本課感研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法:
通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實施依據(jù)。
3、行動研究法:
行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的原則和策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5、案例研究法：
通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。
七、課題研究的主要步驟:
(一)理論研究準備階段: (20xx年10月至12月)
1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀
2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作
(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(20xx年1月至20xx年3月)
1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價形式的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
3、調(diào)查本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負擔(dān)的現(xiàn)狀。
(三)具體實施階段(20xx年4月至7月)
1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機結(jié)合、分工合作地進行研究與探索，并做好調(diào)查報告，撰寫研究案例。
2、不定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。
3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。
(四)總結(jié)提煉階段(20xx年8月至9月)
1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。
2、對課題進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告《優(yōu)化小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計初探》
八、課題研究的成果形式
1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計案例集。
2、小學(xué)語文個性化作業(yè)多樣性評價方法集。
3、課題結(jié)題報告。
4、相關(guān)教研論文。
九、課題成員及分工
1、課題組負責(zé)人:
負責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。
2、課題組成員:
十、參考文獻
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計11
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)，但同時也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)�！半p減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。
一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進。
雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：
1.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學(xué)水平。
3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標。
4.讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。
實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學(xué)目標;有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實在的教學(xué)效果。教師們會繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進教學(xué)改革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：
1.完善作業(yè)管理制度
制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。
2.加強考核確保落實
根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改。
3.合理調(diào)控作業(yè)總量
嚴格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務(wù)時間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
4.精心設(shè)計分層布置
我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手動腦能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改
根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進行全批全改，批改標志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實。精準分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類指導(dǎo)
根據(jù)個體補償與提升計劃，利用課后服務(wù)時間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達到減負增效的.目的。
三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)
為了全面落實“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。
1、集體活動豐富多彩
校園是學(xué)生參與體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學(xué)生能運動、會運動、愛運動，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學(xué)生人人參與，每人報一個社團。各項目負責(zé)老師學(xué)期初制定社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。
2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
就開學(xué)近2個月的實施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導(dǎo)，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點有一定效果。
做好雙減工作是一項長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計12
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理方法。嚴禁超標超前培訓(xùn)，嚴禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴禁供應(yīng)境外教化課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校老師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必需具備相應(yīng)老師資格，并將老師資格信息在培訓(xùn)機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個人信息。依據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機構(gòu)收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面運用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，剛好駕馭校外培訓(xùn)機構(gòu)狀況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化中學(xué)招生改革。各地要主動完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成果、結(jié)合綜合素養(yǎng)評價的中學(xué)階段學(xué)校招生錄用模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成果呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標安排到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范一般中學(xué)招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面對3至6歲學(xué)齡前兒童和一般中學(xué)學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面對學(xué)齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴禁以學(xué)前班、幼小連接班、思維訓(xùn)練班等名義面對學(xué)齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的面對學(xué)齡前兒童的校外培訓(xùn)機構(gòu)和面對一般中學(xué)學(xué)生的`學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。對面對一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理，參照本看法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計13
小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中不夠自覺，所以很多知識都不能夠進行深入的學(xué)習(xí)。教師需要通過作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，并且通過作業(yè)檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了不足。而傳統(tǒng)的作業(yè)都是比較單一，籠統(tǒng)的樣式，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對作業(yè)進行布置，作業(yè)的完成形式大多是書寫，對于很多學(xué)生來說并不適合，學(xué)生完成的興趣很低。并且因為學(xué)生彼此間具有差異性，在相同作業(yè)的情況下，有些學(xué)生完成作業(yè)比較容易，有些學(xué)生完成作業(yè)比較難，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生學(xué)習(xí)激情不足。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要在原有的作業(yè)基礎(chǔ)上進行個性的延展，制訂不一樣的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到作業(yè)對自身的提升，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
一、開展多元化作業(yè)，提高學(xué)生完成熱情
小學(xué)傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多都是通過書寫的方式對作業(yè)進行完成，這樣的作業(yè)完成方式會遭到學(xué)生的厭倦，不能提高學(xué)生對英語作業(yè)完成的興趣。所以教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開展多元化的作業(yè)布置，在原有的書寫完成上加入更多的實踐、調(diào)研類作業(yè)，增加英語作業(yè)完成的形式，從而挺高學(xué)生對英語作業(yè)的完成興趣。并且多元化的英語作業(yè)也可以豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語。
例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《1。esson13AtSchool》的時候，教師可以讓學(xué)生在課間進入校園，深入了解校園當(dāng)中的校園文化以及校園的建設(shè)，通過實踐的方式對課堂上的知識進行了解。并且教師可以讓學(xué)生在學(xué)校里去尋找一些英語當(dāng)中出現(xiàn)的名詞，和其他學(xué)生進行分享，擺脫學(xué)生以往在作業(yè)本上直接書寫的方式，讓學(xué)生能夠更加貼近教學(xué)內(nèi)容的本身，對英語知識進行更深入的了解。
二、根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置適合學(xué)生的作業(yè)
學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生能力強，學(xué)習(xí)速度比較快，而有的學(xué)生能力弱，學(xué)習(xí)速度比較慢。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中的作業(yè)布置也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，這樣才可以讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)當(dāng)中對自身的不足進行更準確的完善。教師在根據(jù)學(xué)生實際情況布置作業(yè)的時候，也一定要及時了解學(xué)生的能力變化，根據(jù)學(xué)生的變化實時調(diào)整作業(yè)，從而讓學(xué)生可以在作業(yè)的完成過程當(dāng)中對自身進行更好的提升。
例如，教師在開展四年級第四單元《Shopping》教學(xué)的時候，可以對學(xué)生布置不一樣的教學(xué)任務(wù)，首先是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行拓展，在shopping原有的用法上拓展ing的其他詞語。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以讓這部分學(xué)生首先對名詞、單詞進行學(xué)習(xí)，然后再嘗試對《shopping》的教學(xué)內(nèi)容進行更深入的了解，提高學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中對知識吸收的效率。
三、布置小組合作作業(yè)，減少學(xué)生的問題
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)過程當(dāng)中，普遍都是個人作業(yè)，學(xué)生在完成的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)問題，而問題無法解決的話，就會導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)非常大的失誤。所以教師可以讓學(xué)生通過小組開展合作作業(yè)，集體對作業(yè)進行完成，從而提高學(xué)生對于作業(yè)的完成效率，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)完成作業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行作業(yè)完成，首先讓學(xué)生自己組建自己的小組，每四個人為一小組，小組內(nèi)的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學(xué)生的小組作業(yè)，讓學(xué)生通過彼此的努力，合理地進行分工完成作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)進行的過程當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)小組合作。同時教師要鼓勵學(xué)生在小組作業(yè)完成的過程當(dāng)中和其他學(xué)生表達自己的想法、看法，從而減少學(xué)生在做作業(yè)時出現(xiàn)的`問題。
四、結(jié)束語
小學(xué)英語教師在作業(yè)布置的過程當(dāng)中，應(yīng)該將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展，布置更多實踐和調(diào)研類的作業(yè)，讓學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。同時教師在布置作業(yè)的時候也一定要根據(jù)學(xué)生的實際需求以及學(xué)生的個人能力來布置，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的時候，對自身的能力進行更好的提升。教師也要重視小組合作作業(yè)，讓學(xué)生可以通過小組的形式完成作業(yè)，減少在完成作業(yè)時出現(xiàn)的問題，從而更好地對自身進行提升，實現(xiàn)作業(yè)的多元化的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計
最近“雙減”政策的出臺，引發(fā)了社會熱議，如何讓學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)減下去，成為大家討論教育減負的焦點。作為一線教師的我們也在摸索中前行。如何科學(xué)、客觀地衡量每個學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，讓作業(yè)更有趣味、更加個性化，是我們在“雙減”政策背景下，農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的重要任務(wù)之一。
作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升能力的重要手段之一，對學(xué)生課堂知識的掌握和理解起到檢驗、運用的作用。然而，在基礎(chǔ)教育相對薄弱的農(nóng)村，大部分老師在作業(yè)的設(shè)計和安排上存在諸多問題，如題海戰(zhàn)術(shù)、抄寫內(nèi)容較多、形式單一等，不僅對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生影響，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)質(zhì)量下降。為此，我們結(jié)合理論學(xué)習(xí)和自身教學(xué)實踐，從層次性、趣味性、多樣性幾個方面，對
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計14
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規(guī)，讓教化回來校內(nèi)。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯實力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學(xué)探討，課前打算要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實際狀況細心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的.作業(yè)設(shè)計；
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學(xué)生。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計15
減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，如果離開教學(xué)設(shè)計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點，確定教什么。
教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。
在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思考的:本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議論文，說它是議論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，優(yōu)美的詞藻，合適的比喻，深刻的立意更是看點。所以，我拋開議論文的知識，著眼于理解領(lǐng)會文章的語言這點來設(shè)計教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。
在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”
這個問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學(xué)生找到的句子也確實是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證，對比論證。讓學(xué)生找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。
定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。
二、了解學(xué)生的認知特點，思考怎么教，敢于創(chuàng)新。
九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。
指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學(xué)生參與度極高。
體味詩歌本身的美，勝過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，討論寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強。以文章的.第二段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列，讓學(xué)生觀察句子的長短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發(fā)學(xué)生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學(xué)們的作文，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文本的特點，我們?nèi)绻袒盍�，一�?jié)課會很有收獲，而如果照本宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負擔(dān)一定會輕。
三、作業(yè)的設(shè)計一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。
學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設(shè)計，還是作業(yè)的設(shè)計，都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗，首先成長的應(yīng)該是老師。
很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不可趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。
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