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信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-10-19 09:07:36 信息技術(shù) 我要投稿

(優(yōu)秀)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(優(yōu)秀)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

  一學(xué)期里,本人在學(xué)校的工作安排下,擔(dān)任了信息技術(shù)課程的教學(xué)工作,學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,在科組老師的幫助和指導(dǎo)下,盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下:

  一、教學(xué)工作

  在教學(xué)工作上,根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃,為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生是主體,讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此,在教學(xué)之前,貫徹《信息技術(shù)教育教學(xué)大綱》的精神,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加區(qū)教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng),通過參觀學(xué)習(xí),外出聽課,網(wǎng)絡(luò)教研等教學(xué)活動(dòng),吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、及各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代信息教育的動(dòng)向,開拓教學(xué)視野和思維,保持自身教育能力的不斷提升,跟進(jìn)教育潮流,和專業(yè)潮流。教育教學(xué)需要感情,新課程標(biāo)準(zhǔn)上要求,注重加強(qiáng)學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng),電腦看似硬棒棒的東西,沒有感情可言,相反,電腦卻成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,情感交流的媒體,和塑造學(xué)生態(tài)度的最佳工具。在教學(xué)的其他工作上,也有一些不足之處,如培優(yōu)補(bǔ)差方面,由于擔(dān)任了學(xué)校的財(cái)務(wù)工作,一直沒法抽身抓好學(xué)生的培優(yōu)工作。故此沒有抓住學(xué)生愛玩電腦的優(yōu)勢(shì),沒有充分利用到學(xué)校的資源,去發(fā)展學(xué)生的興趣,是我這學(xué)期工作不到之處,計(jì)劃下學(xué)期放下財(cái)務(wù)工作后,能夠辦出辦好一個(gè)學(xué)生電腦興趣班。

  二、其它工作

  除了日常的教學(xué)工作之外,還負(fù)責(zé)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作,包括了各項(xiàng)資金的申請(qǐng),各種工程的立項(xiàng)、申報(bào)、監(jiān)理、結(jié)算,各種資金使用,帳戶的管理,工資的核算與發(fā)放,各種單據(jù)的報(bào)銷核算,社會(huì)保險(xiǎn)的管理,公積金管理,以及各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),如勞動(dòng)情況統(tǒng)計(jì),稅金統(tǒng)計(jì),資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等等。除了財(cái)務(wù)這一塊,還負(fù)責(zé)其他后勤工作

 。ㄒ唬 負(fù)責(zé)全校電腦與校園網(wǎng)的維護(hù)與管理,作為電腦教師,這項(xiàng)工作是義不容辭的。

  這一塊工作是非常辛苦的,幾乎每天都有那么一兩臺(tái)電腦出問題,特別是學(xué)生機(jī),不是什么大問題,但有時(shí)弄弄就沒有了一節(jié)課時(shí)間了;出現(xiàn)大問題就花上整天的時(shí)間都弄不好。

 。ǘ 設(shè)備與材料的采購(gòu)、保管,維護(hù):

  學(xué)校的各種設(shè)備,材料,幾乎都是由我負(fù)責(zé)去采購(gòu),如何貨比三家,讓有限的資金買到最好的東西,必須花費(fèi)不小精力。設(shè)備買回來(lái),還要進(jìn)行進(jìn)冊(cè)登記,合理利用。

  (三) 資產(chǎn)的管理和清查:

  這項(xiàng)工作也是很繁瑣,這個(gè)學(xué)期,我跟邱一萬(wàn)兩人花了3周時(shí)間才大概把工作做完,還有后續(xù)的工作,如資產(chǎn)的報(bào)廢處理等等。

  (四) 文印的管理和維護(hù):

  文印工作量大、繁瑣,每學(xué)期的練習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料、各種證書證件,各種表格文件的復(fù)印,可以說,每天都有,而且數(shù)量大,在學(xué)期初,只有我一個(gè)人負(fù)責(zé),真的做到我頭大。幸虧后來(lái)請(qǐng)示了領(lǐng)導(dǎo),讓門衛(wèi)小楊幫忙,才減輕了點(diǎn)負(fù)擔(dān)!

 。ㄎ澹 校園安全與維護(hù):

  作為學(xué)校的兼職安全員,各項(xiàng)安全管理工作不能疏忽潦草,參加各種安全會(huì)議,填寫各種安全報(bào)告,檢查學(xué)校安全隱患,如在學(xué)期末的安全檢查工作中,一個(gè)人逐間課室,辦公室檢查,做到不留一點(diǎn)隱患,工作難度非常大。為了能做好學(xué)校的財(cái)務(wù)工作,和其他各種后勤工作,不計(jì)酬勞,任勞任怨、加班加點(diǎn),按時(shí)保質(zhì)完成工作。

  在這一學(xué)年的工作中,通過和同事共同的努力,在提高了我校的后勤管理水平,取得一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,營(yíng)造校園的文化氣氛,促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力!

  目前,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟,并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新,以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益,已成為廣大教師的共識(shí)與孜孜追求。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性,也已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,可以從兩個(gè)方面來(lái)理解:新技術(shù)的應(yīng)用,技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對(duì)提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺(tái)等,并在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)應(yīng)用;后者重點(diǎn)在應(yīng)用創(chuàng)新,指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的能力,借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù),通過應(yīng)用創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。要提高教學(xué)實(shí)踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性,此兩者缺一不可,而后者對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)、學(xué)校,更為務(wù)實(shí)。

  技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)

  創(chuàng)新不是“標(biāo)新”,也不是“翻新”,不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”,為“新”而“新”。我們常說:技術(shù)搭臺(tái),教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的,還是為課程改革服務(wù),為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

  曾聽過一節(jié)課:小學(xué)二年級(jí)學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用,一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都安排在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點(diǎn)鼠標(biāo)。其間,教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進(jìn)行文字交互。課堂上,絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力,速度慢。有意注意無(wú)法集中在所學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力上,只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點(diǎn)擊,點(diǎn)擊能不能打開新界面,打開的新界面是什么樣的,按哪幾個(gè)鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新,就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

  應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征?疾橐还(jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課,首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課,然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)科的“教”與“學(xué)”,是怎樣促進(jìn)的,采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。

  有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”就是這樣。教師把電視臺(tái)里的公益廣告做為教學(xué)資源,錄下并剪輯了八個(gè)孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中,當(dāng)八個(gè)孩子平均分完蛋糕時(shí),來(lái)了第九個(gè)孩子,其中一個(gè)孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問

  學(xué)生:來(lái)的孩子吃了多少?課堂寂靜了十秒鐘左右,突然一個(gè)孩子脫口而出:十六分之一!罢J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識(shí),并且是自主認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的能力。

  如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念,即使在課堂上用了新技術(shù),但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué),這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己:這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,符合不符合課程改革的要求,是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”,抑或兼而有之?

  技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化

  “創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時(shí),確實(shí)獨(dú)樹一幟,與眾不同。但隨著實(shí)踐次數(shù)的增加,那些被實(shí)踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新,會(huì)逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化,成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,多年前開始嘗試應(yīng)用時(shí),就是當(dāng)時(shí)的“創(chuàng)新”,發(fā)展到現(xiàn)在,廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù),課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用,技術(shù)的新應(yīng)用,都是按照“實(shí)驗(yàn)(非常態(tài)教學(xué))——普及(常態(tài)教學(xué))”這個(gè)過程發(fā)展。換句話說,能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新,才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。

  聽過一節(jié)低年級(jí)小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的課。在課上,學(xué)生顯得吃力,有意注意主要放到計(jì)算機(jī)操作、圖形、顏色和文本上,對(duì)思維主題及擴(kuò)展的注意,倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思,得出自己的看法:低年級(jí)小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限,用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖,不合適,教師繪制指導(dǎo)的困難較大,效果不好,至少在這個(gè)年段,很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為,而用紙繪,情況則好得多。

  作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新,要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式,即“創(chuàng)新點(diǎn)”。創(chuàng)新點(diǎn)可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來(lái),如在Moodle平臺(tái)上組織教學(xué);也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等,如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點(diǎn),應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的,是能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的。

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