[優(yōu)]歷史教學設(shè)計15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的歷史教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史教學設(shè)計1

　　目標知識與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

　　過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度價值觀：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力。重難點重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用

　　難點：人類是怎樣由古猿進化而來

　　教學過程

　　一、導入新課，提示目標(2分鐘)

　　1)、導入新課：復(fù)習舊課，

　　2)、出示學習目標：(教師解讀)

　　1、要求學生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產(chǎn)生的作用，同時掌握氏族社會的特征。

　　2、引導學生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。

　　3、通過對人類起源的學習，對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生逐步形成正確的歷史觀，加強學生對人類自身的.認識。

　　二、學生自學，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)

　　1)顯示自學提綱：1、現(xiàn)代人類是從哪一洲發(fā)展而來?南方古猿屬于什么人?人類距今約多少萬年形成?

　　2、中國人類學家把“完全形成的人”分為哪四個進化階段?中國元謀人和北京人屬于哪一階段?人種的差異在哪一階段出現(xiàn)?

　　3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?

　　4、母系、父系社會各有什么特征?

　　2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

　　3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

　　三.、合作探究，建構(gòu)知識(15--20分鐘)

　　1、組內(nèi)互探。自學中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

　　3、教學內(nèi)容：

　　(一)人類的出現(xiàn)

　　1.“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結(jié)合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

　　2.人種的差異現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?

　　(二)氏族社會

　　1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))

　　2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))

　　人類早期為什么要過群居生活?

　　為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?

　　那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?

　　私有制和階級的出現(xiàn)，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

　　4.課后小結(jié)：通過本課學習，了解了人類的形成、氏族社會的發(fā)展。

　　5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題(《基礎(chǔ)訓練》1課)。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

　　2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓練》第1課部分重點內(nèi)容，學生當堂完成。

　　3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　　4.自主學習第2課：

　　自主備課記錄

　　自主備課記錄

　　教研活動記錄

　　教研活動記錄

　　板書

　　設(shè)計

　　第1課人類的形成

　　一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人” 2.人種的差異

　　二氏族社會1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))

　　2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))

　　教學反思

歷史教學設(shè)計2

　　教學目標

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。

　　通過教師指導學生自學，使學生了解東晉、南朝時期的政治、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學生綜合事物的能力。

　　通過對教材的分析，使學生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。

　　教學建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。

　　重點分析

　　江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學生詳細了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點分析

　　江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，那么，為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學生不容易理解，需要教師詳細講解。

　　重、難點突破方案

　　關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點也是本課的難點。教師應(yīng)重點講解。建議教師分為三部分學習，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導學生通過閱讀自己學習�！敖�南地區(qū)的開發(fā)”的原因，建議學生討論“為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟得以開發(fā)”，從而使學生認識到：三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，此時期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時動蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。

　　教法建議

　　關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是如果學生不了結(jié)這段歷史，就不可能掌握以后所學習的歷史知識。因此，建議教師通過串講使學生弄清這段歷史。

　　教學設(shè)計示例

　　教學重點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)

　　教學難點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因

　　教學過程：

　　導入新課：教師首先提問：西晉時期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰？在得到學生的正確回答后，教師進行總結(jié)：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導致了西晉統(tǒng)治的滅亡。

　　那么在這個短期統(tǒng)一后中國社會進入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個究竟。

　　一、東晉的偏安

　　教師指導學生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，

　　朝代

　　建立者

　　時間

　　時間

　　西晉

　　東晉

　　進行表格的填寫，進行舊知識的復(fù)習和新知識的學習。同時通過知識的補充，使學生了結(jié)當時東晉政治的特點，了解：“王與馬共天下”。

　　二、南朝的政治（420～589）

　　教師出示以上《南朝更替表》，通過學生閱讀教材和此表，讓學生回答：①南朝包括幾個朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個國家定都南京（建業(yè)、建康）？

　　答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。

　　三、江南地區(qū)的.開發(fā)

　　1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

　　教師先讓學生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學生看書、討論，估計學生可能會回答出書中所列表面原因，教師可在此基礎(chǔ)上進行引導。使學生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會條安定、勞動力、勞動工具等方面進行分析。最后教師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學習，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。④因地制宜地進行開發(fā)。

　　2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　此為本課重點，教師仍然指導學生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，估計學生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，

　　圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大

　　3、江南地區(qū)開發(fā)的影響

　　教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。

　　板書設(shè)計

　　江南地區(qū)的開發(fā)

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

　　2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　3、江南地區(qū)開發(fā)的影響

歷史教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1、知識和能力：隋朝統(tǒng)一的歷史條件；隋初社會經(jīng)濟繁榮的局面的出現(xiàn)；大運河的開通及作用；隋朝為什么是一個短暫的王朝？培養(yǎng)學生認識圖能力，網(wǎng)上查詢能力，評價隋煬帝。

　　2、過程與方法：運用積累的歷史知識，運用揮發(fā)式學習方法，采用多種靈活的教學方法，認同歷史，理解隋朝是一個承上啟下的朝代。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：隋統(tǒng)一，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，隋大運河是古代世界上最長的運河，增強民族自豪感和愛國主義精神。隋朝滅亡與其統(tǒng)治者腐朽。法制不健全有直接關(guān)系。所以要滲透法制意識。反腐倡廉。培養(yǎng)學生健全人格，健康情趣。

　　教學重點 隋朝大運河和暴君隋煬帝。

　　教學難點 三省六部制和改革選官制度。

　　教學活動設(shè)計 討論法，演示法，講解法。

　　教學手段 多媒體教學。

　　教學步驟 復(fù)習提問:

　�。�1）引導學生回憶南北朝的歷史。

　�。�2）北周是什么時候統(tǒng)一北方的？

　　導入新課：

　　上學期我們學習了中國封建社會的兩個時期。第一個時期的特點是封建社會的形成和初步發(fā)展，第二個時期的特點是封建社會的分裂和民族大融合，經(jīng)歷了近400年。接著，中國歷史又進入了一個新的時期--隋唐盛世。從581年隋朝建立到907年唐朝滅亡，是我國封建社會的繁榮發(fā)展時期，也是我國歷史上的隋唐盛世。

　　講授新課

　　一、 隋朝的統(tǒng)一和開皇之治

　　1、隋朝的統(tǒng)一（589年）

　�。�1）三省六部制（三省的職權(quán)請同學們看課本的注釋。）

　　（2）削減地方官吏

　�。�3）改革選官制度和科舉制的確立

　　2、開皇之治（581-600年）

　　二 隋朝大運河 （掛《隋朝大運河》圖）

　　1.開通的目的、過程及河道

　　2.大運河的作用 （請同學們看課本彩圖1《揚州大運河》）

　　三 暴君隋煬帝和隋朝

　　1.營建東都洛陽和乘龍舟出游

　　2.發(fā)動對高麗的戰(zhàn)爭小結(jié)：

　　（1）隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是什么？

　　①隋的`統(tǒng)一，結(jié)束了自東晉以來270多年的分裂割據(jù)局面。

　�、谒逦牡壑贫ǖ囊恍┲贫�，為唐以后各朝所沿用。

　�、鄞筮\河的開通，對加強我國的統(tǒng)一，促進經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展，起了重要作用。

　�。�2）從隋朝的歷史中，我們應(yīng)該吸取什么教訓？

　�、偎宄醯慕�(jīng)濟繁榮，說明國家的統(tǒng)一、安定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

　�、诜饨ńy(tǒng)治階級的窮奢極侈，導致了隋王朝的迅速滅亡。

　　鞏固練習

　　一 選擇題

　　隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代？（ ）

　　A 秦朝 B 東漢 C 西晉 D 東晉

　　二 填空題

　　隋朝統(tǒng)一南北是在____年。隋文帝統(tǒng)治時期，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，史稱"____"。隋末爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，最主要的一支起義軍是翟讓和____領(lǐng)導的瓦崗軍。618年，隋煬帝在____被部將殺死，隋朝覆滅。

　　三 簡答題

　　隋末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因有那些？ 演示《大運河》VCD討論

　　討論：隋短命原因？

　　討論：為什么說隋朝是承上啟下的朝代？加深愛國主義教育。加深對重點,難點的理解.

　　課后隨筆

　　板書設(shè)計 第一課 繁盛一時的隋朝

　　一、隋朝的統(tǒng)一和開皇之治

　　1、隋朝的統(tǒng)一：581年

　　2、開皇之治：

　　二、隋朝大運河

　　三、暴君隋煬帝和隋朝滅亡

歷史教學設(shè)計4

　　教材分析

　　《紅軍不怕遠征難》是人教版八年級歷史上冊第13課，是教材第三單元主題新民主主義革命的興起的收尾篇章。這一課主要闡述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移即舉世聞名的二萬五千里長征，他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后的特殊地位和作用。因而了解并掌握本課，有助于把握對中國近代史基本特征的認識，了解近代中國革命的性質(zhì)。歷史條件，培養(yǎng)綜合分析問題的能力�？梢哉f本課是第三單元的重點一課之一。

　　學情分析

　　采用問卷調(diào)查的方法，選取八年級一個班為調(diào)查人員。調(diào)查結(jié)果如下：

　　（1）學生歷史知識貧乏，連一些常識性的東西都不知道。八年級八個班共有325人，知道長征是從哪一年開始到哪一年結(jié)束的不到總?cè)藬?shù)的一半；知道長征路程艱難的'更少，僅有總?cè)藬?shù)的三分之一；這從一個側(cè)面反映了農(nóng)村學生知識面不廣，歷史知識貧乏。

　�。�2）學生對歷史知識知其然，而不知其所以然，對歷史事件一知半解，內(nèi)容模糊。

　�。�3）學習歷史學生只知了解歷史事件，而不能對歷史事件產(chǎn)生疑問。

　　三、學情分析

　　從問卷結(jié)果看，我校八年級學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力和探究的能力，學生水平和興趣都有很大差異，雖然思維能力較七年級有了一定的發(fā)展和提高，但綜合分析問題的能力還有待于進一步培養(yǎng)。還需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取多種方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)。使他們分析歷史事件的能力有更大的提高。所以本課在設(shè)計過程中，要注意充分利用學生的已有能力，培養(yǎng)綜合能力和實踐能力。

　　根據(jù)以上學情，在教學上，我采取了以下策略：

　�。�1）擴充知識面，增加學習歷史興趣。

　　（2）采用自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生興趣點，提出如下探究問題：①長征的原因（背景，即在怎樣的環(huán)境下產(chǎn)生）。②長征的路線是怎樣的。3為什么要召開遵義會議。等等。讓學生廣泛閱讀，查找資料，生生互動，師生互動，達成目標，提高學生的歷史認知能力、

　�。�3）可采用討論式、探究式和多媒體等手段進行教學。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握紅軍第五次反“圍剿”的失利及其原因。

　　2、掌握紅軍長征初期的情況（遵義會議前）。

　　3、掌握遵義會議的情況及意義。

　　4、掌握長征的路線、勝利及意義。

　　能力目標

　　1、通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　2、結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖、填圖的能力，引導學生運用地圖了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、江河，并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件。

　　德育目標

　　1、通過對紅軍長征的原因及遵義會議后紅軍走上正確道路的原因的分析，使學生認識中國革命道路的曲折性。

　　2、通過本課的學習，引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點和難點

　　●教學重點

　　1、中央紅軍的長征。

　　2、遵義會議。

　　●教學難點

　　1、第五次反圍剿失利的原因。

　　2、紅軍長征勝利的意義。

歷史教學設(shè)計5

　　【單元地位】

　　北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數(shù)民族學習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現(xiàn)了由游牧生產(chǎn)方式向農(nóng)耕生產(chǎn)方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

　　【引言分析】

　　1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統(tǒng)一黃河流域。

　　2、北魏孝文帝改革的目的：緩解xxx和社會xx，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治。

　　3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。

　　4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經(jīng)濟發(fā)展和政治進步。

　　一、孝文帝改革的背景

　　【活動1】了解北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域。

　　1、閱讀課本P32，說說北魏政權(quán)是我國北方哪一少數(shù)民族建立的政權(quán)?什么時候崛起?

　　2、哪一年北魏統(tǒng)一了黃河流域?根據(jù)課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統(tǒng)一的意義。

　　3、根據(jù)P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來的影響。

　　【活動2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。

　　1、閱讀P33“社會改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?

　　2、閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。

　　孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。

　　(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;

　　(2)對孝文帝進行系統(tǒng)嚴格的漢文化教育;

　　(3)馮太后死后，孝文帝繼續(xù)推動其改革政策。

　　【活動3】結(jié)合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。

　　1、改革的前提：北魏統(tǒng)一黃河流域。

　　2、改革的必要性：階級xxx和民族xxx激化。

　　3、改革的'可能性：馮太后掌握實權(quán)，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。

　　二、北魏孝文帝的改革措施

　　【教材結(jié)構(gòu)】

　　1、前期：馮太后主持，創(chuàng)建新制;

　　2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。

　　【活動1】閱讀P36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。

　　1、馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些?

　　2、馮太后改革的意義：促進了經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，鞏固了政權(quán)，為孝文帝改革奠定了基礎(chǔ)。

　　【活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續(xù)改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內(nèi)容。

歷史教學設(shè)計6

　　在改變初中歷史作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀中，國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)的研究，并且這些都是非常值得我們借鑒和繼續(xù)探索的。例如發(fā)表在《歷史教學》20xx年第10期上的《初中歷史作業(yè)的借鑒與思考》一文，以一道美國中學的歷史作業(yè)為例，闡述如何設(shè)計有效的歷史作業(yè)，并提出了設(shè)計有效作業(yè)的幾個原則：有助于雙基落實；有助于探究性學習的培養(yǎng)；有助于情感體驗的滲透；有助于歷史思維的發(fā)展。并提出了有效作業(yè)設(shè)計的目標在鞏固歷史基礎(chǔ)知識、引導學生掌握基本史學方法、達成情感態(tài)度和價值觀目標上，有許多地方值得借鑒和反思。發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究》20xx年第4期中的《淺談歷史新課標下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計》提出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本依據(jù)是：設(shè)計意圖明確清晰，陳述準確恰當，形式靈活，選材貼近學生生活，為學生喜歡；設(shè)計尊重學生的起點能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性，并有一定的思想性和開放性，讓學生有自我發(fā)揮的余地。而西方的個性化作業(yè)設(shè)計早已進行，如英國中小學課程作業(yè)主要有四種類型：實踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭聽力作業(yè)、表演作業(yè)。20xx年第6期的《歷史教學》上的《學生喜歡什么樣的歷史作業(yè)》介紹了國外的個性化作業(yè)設(shè)計的一些案例，這篇文章從20xx年5月中國歷史課程網(wǎng)部分轉(zhuǎn)載的《遭遇美國教育》一文開始談起，通過翔實的案例敘述進行剖析和反思，最后文章提出借鑒美國的作業(yè)模式，可以設(shè)計一些鼓勵學生運用文獻得出對歷史想象的認識和見解，引導學生思考現(xiàn)實的重大問題的歷史作業(yè)，讓學生自己構(gòu)建對歷史的認識，從而更好地關(guān)注學生的全面發(fā)展，促進學生的社會性發(fā)展。

　　結(jié)合近幾年國內(nèi)外對初中歷史作業(yè)的研究，初中歷史個性化作業(yè)設(shè)計就是以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受。這也就要求教師要改變的教育觀念轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在設(shè)計初中歷史作業(yè)中突出開放性、探究性和實踐性，充分發(fā)揮個性化作業(yè)設(shè)計和評價的優(yōu)勢，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮。

　　新課程標準所表述的.課程目標始終強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念”三維目標的有機結(jié)合、整體實現(xiàn)。美國著名教育心理學家羅伯特加涅在其著作《學習的條件和教學論》與《教學設(shè)計原理》中，提出了著名的學習結(jié)果分類理論。加涅的學習結(jié)果分類包括認知、動作技能、態(tài)度三方面，這三方面始終結(jié)合在一起構(gòu)成了學生的習得素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)沒有認識到學生完成作業(yè)過程是學生的知識獲得、能力提升、情感生成、價值觀升華最理想的教育主陣地。也就是說，使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新知識以及展示自我的過程應(yīng)是初中歷史個性化作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)所在。

　　在設(shè)計初中歷史個性化作業(yè)時，要堅持新課程所倡導的因材施教，面向全體學生，設(shè)計開放性、探究性和實踐性作業(yè)，關(guān)注每個學生個性發(fā)展的要求。通過創(chuàng)新初中歷史作業(yè)設(shè)計的主要形式，設(shè)計個性化作業(yè)，使學生通過自主思考，基于自己的經(jīng)驗去建構(gòu)。

歷史教學設(shè)計7

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

　　（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。

　�。�3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。

　　（4）培養(yǎng)學生讀圖及處理信息的能力。

　�。�5）培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。

　　2、過程與方法

　�。�1）引導學生對新舊中國外交進行對比。

　　（2）實施師生互動、小組探究式學習。

　�。�3）史料史圖分析

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關(guān)系的基本準則，在國際上產(chǎn)生深遠的影響。

　　（2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。

　�。�3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強學生的'民族自豪感。

　　[重點]

　　1、獨立自主的和平外交政策

　　2、和平共處五項原則的提出

　　[難點]

　　1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外復(fù)雜形勢。

　　2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準則的正確理解。

　　[教學過程]

　　一、自學檢測多媒體顯示

　　導入新課

　　組織學生回顧前一學期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權(quán)辱國。）

　　舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立

　　承上啟下，教師講授：國民黨統(tǒng)治時期，所面臨的“弱國無外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學生學習和探究新課

　　二、合作探究

　　1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結(jié)合史實怎樣理解它？

　　2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？

　　3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

　　4、講述萬隆會議的情況。

　�。ㄌ崾荆鹤プ�時間、地點、參加國家、討論主題、意義等）

　　三、展示提升

　　各組派代表匯報探究成果

　　1、新中國的外交政策

　　2、和平共處五項原則

　　3、萬隆會議

　　4、根據(jù)“動腦筋”組織學生討論：周恩來為什么能夠改變?nèi)f隆會議的航向？（他堅決執(zhí)行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應(yīng)變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉(zhuǎn)了會議航向。）

　　5、指導學生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會議的材料，進一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸�存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

　　展示周恩來外交魅力資料（簡略）

　　四、梳理內(nèi)化：學生談收獲

　　五、測評達標：見多媒體

　　布置作業(yè)：提醒學生預(yù)習第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。

　　板書設(shè)計：見多媒體

歷史教學設(shè)計8

　　“以學生發(fā)展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀，樹立以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀、樹立以學生為主體、讓學生“發(fā)現(xiàn)”知識和“感悟”歷史的新型教學觀，樹立和諧、平等、合作、師生共同學習、探索的新型師生觀。學生的綜合能力寓于完成常規(guī)作業(yè)和非常規(guī)作業(yè)中，打造歷史教學中常規(guī)作業(yè)和非常規(guī)作業(yè)的設(shè)計，有利于樹立促進教師改進教學、有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。

　　1.常規(guī)作業(yè)的設(shè)計主要有預(yù)習作業(yè)、常規(guī)作業(yè)和練習、常規(guī)檢測等

　　1.1 預(yù)習作業(yè)。

　　新的課程改革特別強調(diào)學生的預(yù)習和自主學習能力。將預(yù)習成果部分書面化，有利于學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和掌握。預(yù)習作業(yè)一般包括以下幾個方面：

　�。�1）學生査找的知識點。即學生對本課內(nèi)容的高度概括和提取，也可用本課板書設(shè)計，課文題目及課文小節(jié)目錄分析，本課重點分析以及這節(jié)課學習哪方面的分析等來代替。

　�。�2）回答課文中的思考題。包括導言提問、課文中的思考題、課后練習以及教師布置的預(yù)習題等（鼓勵全做，也可根據(jù)能力只回答一個問題）。

　�。�3）學生自己的疑問。要求學生在預(yù)習完成課文后，應(yīng)至少有三個有關(guān)本課的疑問（旨在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力）。

　�。�4）學生學習本課的體會和感想（也可在課后完成）。

　　（5）學生搜集的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　1.2 常規(guī)作業(yè)和練習。

　　這些練習在內(nèi)容上既包括教學內(nèi)容中應(yīng)掌握的識記部分，又包括能力訓練、方法掌握、情感與價值觀、合作能力等方面；在時間上，既有課堂內(nèi)容完成的，也有課后完成的；在方式上，既有學生獨立完成的，又有學生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有圖畫（包括地圖）的；在提供上，既有課本上的，又有教師甚至學生提供的；在總量上，符合學生的年齡與學力特征的要求。

　　【案例1】七年級歷史上冊第10課“秦王掃六合”練習設(shè)計

　　課程標準：

　　了解秦兼并六國和加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

　　思考與探索設(shè)計

　　1.選一選。

　�。�1）秦始皇確立的中央機構(gòu)中，負責監(jiān)察百官的是（ ）

　　A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守

　�。�2）秦始皇統(tǒng)一文字后，全國流行的標準文字是（ ）

　　A.大篆 B.隸書 C. 小篆 D.古文

　　2. 找一找。

　　找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事，想一想它與我們地區(qū)的關(guān)系。

　　3. 想一想。

　　秦始皇采取郡縣制的歷史影響。

　　4. 讀一讀。

　　讀課本及“課本中的故事”之后，談一談你對秦始皇加強中央集權(quán)的措施的認識。

　　5. 評一評。

　　評統(tǒng)一文字對中華民族形成的作用。

　　6. 演一演。

　　模擬秦始皇朝會的場面，圍繞的問題是統(tǒng)一文字。

　　此案例中的練習設(shè)計，既有利于學生基礎(chǔ)知識的掌握，更有利于學生思維能力、表達能力、動手能力和合作能力的`培養(yǎng)，而且注重學生對方法的掌握和歷史的體驗。

　　【案例2】七年級歷史下冊第10課“經(jīng)濟重心的南移”的練習設(shè)計

　　課程標準：

　　了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實；了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

　　1.自主學習。

　　（1）兩宋時期，有“蘇湖熟，天下足”的諺語，說明全國的經(jīng)濟重心從〖CD#3〗流域轉(zhuǎn)移到〖CD#3〗流域。

　�。�2）隨著〖CD#3〗的種植面積迅速擴大，水稻逐漸躍居糧食產(chǎn)量首位。

　　（3）世界上最早紙幣“〖CD#3〗”出現(xiàn)在北宋的〖CD#3〗地區(qū)。

　　2. 合作探究學習。

　　談?wù)勊未�農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。

　　3.活動實踐。

　　找一找宋代哪些城市設(shè)置了市舶司？

　　4.自我評價。

　　作業(yè)完成得最好可以得5個，你認為你做的可以得多少個，請用圈上。

　　該案例中的練習設(shè)計方便了學生對本課知識點的把握，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，動手能力和合作能力。在學習方式上，注重學生的主動學習，有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習的能力。在評價方式上，采用學生自我評價和教師評價相結(jié)合的方式，不僅操作性強，而且有利于調(diào)動學生學習的積極性。

　　1.3 常規(guī)檢測。

　　常規(guī)檢測的內(nèi)容主要是課程標準所要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。其形式包括平時的單元測驗、期中、期末考試。考試的形式有閉卷考試、開卷考試（包括學生自己編制試卷）、口試、寫小論文等，在試題的設(shè)置方面盡量做到語言簡潔、連貫、圖文匹配，貼近學生語言和生活內(nèi)容（如情景設(shè)置題）。

　　【案例】七年級下學期歷史開卷考試試題

　�。�1）資料：公元755年，節(jié)度使安祿山趁唐朝政治腐敗，內(nèi)地兵力空虛，在范陽發(fā)動叛亂。判軍很快攻下洛陽、長安，唐玄宗倉皇逃往四川地區(qū)。叛軍一路燒殺搶掠，激起軍民強烈反抗。叛軍內(nèi)部矛盾重重，后來，安祿山被兒子殺死。大將郭子儀、李光弼摔軍平叛，又借回紇兵幫助，收復(fù)長安、洛陽。叛軍曾一度投降，后來，安祿山的舊部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打敗叛軍。這場持續(xù)八年的戰(zhàn)爭，歷史上叫作“安史之亂”。

　　問題：根據(jù)以上資料，請?zhí)岢雠c本資料有關(guān)的五個問題（只提問，不回答）。

　　（2）資料：（宋代中國）現(xiàn)代化的程度令人吃驚，貨幣經(jīng)濟、紙鈔、流通票據(jù)、高度發(fā)展的茶鹽企業(yè)非常獨特……在藝術(shù)、娛樂、制度、工藝技術(shù)等方面，中國是當時世界上首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為“化外之邦”�！�—（法）謝和耐：《南宋社會生活史》

　　問題：請你在其他書籍或網(wǎng)上等地方（課本除外）搜集一段文字材料，來印證以上資料中關(guān)于對宋代社會文明的看法，材料請標明出處（即來源）。

　　在本冊歷史書中，你最欣賞的歷史人物是誰？請說出你的理由。

　　請參閱課本《宋代經(jīng)濟分布圖》，回答“如何從圖中看出宋代的經(jīng)濟重心在南方？”

　�。�3）資料：“考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長久。故北魏、遼、金歷年最多，其他不能實行漢法，皆亂之相繼，史冊具載，昭昭可見�！薄�—（元）許衡：《魯齋遺書》。

　　問題：根據(jù)所學知識指出歷史上少數(shù)民族入主中原后推行漢法的兩個實例。

　　此試題以開放的形式，給學生自由發(fā)揮的空間，在形式上有一定的開創(chuàng)性。同時，該試題對學生在提出問題、査找相關(guān)資料、識圖、評價歷史人物、材料閱讀、知識遷移等方面的能力進行了考察，既全面又典型，既有利于學生思維能力的提高，又有利于學生動手能力的提高。

　　2.非常規(guī)作業(yè)設(shè)計主要有小制作、歷史類小文章、資料的收集和整理等

　　2.1 小制作。

　　學生的歷史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木簡、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、編輯相關(guān)歷史內(nèi)容的手抄報、黑板報、歷史題材的圖畫、表格、設(shè)計歷史題材的軟件。

　　2.2 歷史類小文章。

　　學習有關(guān)歷史內(nèi)容的小文章包括歷史小論文（如中國歷史上的“文字獄”）、調(diào)查報告、訪問稿、讀后感、觀后感、文摘卡、課本劇等。

　　2.3 資料的收集和整理。

　　學生根據(jù)一定的要求，通過多種途徑（上網(wǎng)、査閱圖書、訪問等）獲取相關(guān)歷史資料（包括實物資料）、并根據(jù)一定的要求和原則整理資料。

　　【案例】如筆者在布置學生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的成語故事時，鼓勵學生利用自己的特長愛好、完成個性化的作業(yè)：結(jié)果擅長繪畫的同學，有的在故事中插入自己創(chuàng)作的圖畫；有的甚至將成語故事用連環(huán)畫形式體現(xiàn)。在進行甲骨文的搜集時，精通網(wǎng)上搜索的同學利用網(wǎng)絡(luò)下載大量的字形；有書法愛好的同學將搜集來的甲骨文書寫成書法作品。這些圖文并茂、神情兼?zhèn)洹⒊錆M個性化的作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)的老套、古板、給人耳目一新的感覺。

歷史教學設(shè)計9

　　教學說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標歷史實驗教材（七年級上冊）中的教學難點之一，我從以下四個方面思考本課的教學。

　　一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）的“內(nèi)容標準”，總體把握教材內(nèi)容

　　“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。

　　按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標在第8頁的“內(nèi)容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。

　　前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。

　　二、從關(guān)注學生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序

　　興趣是最好的老師。從對學生的各項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學生歷史學習興趣的因素除去實用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性。為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學習，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課內(nèi)容。

　　三、從轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設(shè)計教學活動

　　本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式。提倡學生的合作性學習、研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學習方法；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個量的積累過程。

　　我在設(shè)計本課的教學活動時，力求在這兩個轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學活動設(shè)計思路為：教師指導學生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學活動：1.讓學生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時，我設(shè)計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設(shè)計的目的，一方面是強調(diào)學生在讀圖時要注意的問題，讓學生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時培養(yǎng)學生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，引導學生自主地了解當時北方的.戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。

　　四、以引導學生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學生的討論活動

　　歷史與現(xiàn)實有著許多的相似，學習歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學要引導學生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。

　　為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學生將當今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學生生活。在課堂教學的最后，安排了學生的討論活動。主要討論了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學習，你認為對當今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計的思路是：指導學生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。

　　教案設(shè)計

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

　　學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。

　　通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。

　　（二）過程與方法

　　1.學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

　　2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關(guān)歷史知識，自主解決問題。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。

　　引導學生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。

　�。ㄋ模┙虒W的重點、難點及處理

　　本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。

　　本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多，教學重點內(nèi)容不突出。

　　從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進了江南地區(qū)的開發(fā)。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內(nèi)容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點。

　　二、教學方法

　　問題解決、自學討論法

　�。ㄒ唬┱n前導學

　　了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？

　　（二）教學滲透點

　　1.學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。

　　2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。

歷史教學設(shè)計10

　　（一）教學目的

　　基礎(chǔ)知識：

　　夏商時期我國歷法的形成。夏朝時我國最早記錄了流星雨和日食。商周時我國已有了醫(yī)學分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術(shù)的特點及在中外文化史上的地位。夏、商、周時期我國音樂、舞蹈的發(fā)展。

　　思想認識：

　　1．通過講述使學生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開始。

　　2．我國的青銅藝術(shù)，在我國和世界藝術(shù)史上歷史悠久，占有重要地位。

　　能力培養(yǎng)：

　　通過啟發(fā)學生回答“甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義？”這一問題，培養(yǎng)學生綜合思維能力。

　　通過觀察司母戊鼎和四羊方尊等青銅制品的圖畫，總結(jié)“商周的青銅藝術(shù)有什么特點？”這一問題，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。

　　（二）教學過程

　　1．導入新課

　　引導學生閱讀第6課課文提示，導入新課。

　　2．講授新課

　　天文、歷法和醫(yī)學

　　1．天文：流星雨和日食的最早記錄

　　無邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神秘莫測，充滿了神奇的魅力，常引起我們無限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識并沒有僅僅停留在遐想之中，從很早的時候起，人們就開始注意觀察天象以尋找其變化的規(guī)律了。傳說在堯舜時代就有了觀象的專職人員，人們不僅注意觀象，而且注重記錄。我國的古書上有一段記載說，夏桀統(tǒng)治時期的一個午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關(guān)于流星雨的記錄。古書當中還記錄過我國最早的觀測到的一次日食，它不僅記錄了日食發(fā)生的過程，而且還描述了當日食發(fā)生時，人們驚恐萬狀的情態(tài)。（引導學生看課本第35頁第二段文字）這是世界天文史上關(guān)于日食的最早記錄。

　　商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀測更為精細，《詩經(jīng)》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國歷史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。

　　隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。

　　2．歷法：夏歷和殷歷

　　歷法：簡單說起來就是按照一定的規(guī)律計算年、月、日、節(jié)、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個人每天都要接觸到歷法，一天過去你家的臺歷會被翻過一頁，你們在翻過日歷的時候是否注意過：一般的日歷上在公歷時間下面還注有農(nóng)歷的時日，你們知不知道“農(nóng)歷”還叫什么？（夏歷）所以這樣叫的原因是因為它源于夏朝的歷法，提問：夏朝距我們現(xiàn)在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是說我國歷法發(fā)展的歷史已很久遠了。

　　夏朝的歷法是在觀察天象的基礎(chǔ)上形成的，它根據(jù)北斗七星斗柄旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，確定一件為12個月，我們現(xiàn)在只能從后世的一些歷書尋找夏代歷法的痕跡了，然而有一點是可以肯定的，那就是夏歷是中國歷法之源。

　　如果說夏朝是中國歷法初創(chuàng)時期的話，那么商朝應(yīng)該是我國歷法走向較為完備的時期了。商朝歷法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個月，以太陽的溫涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個月，大月30天，小月29天，用設(shè)置閏月的辦法調(diào)整陰陽之差，即3年設(shè)一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。

　　商朝人對年月旬日的概念，已經(jīng)分得很清楚。商代歷法中還有農(nóng)事安排，告訴人們何時下種，何時收獲，等等。由此可見，我國自古以來就十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　3．醫(yī)學：醫(yī)學的分科

　　我國人民很早就積累了豐富的醫(yī)學知識，商朝的文字中記載了16種疾病，并對某些疾病進行了比較細致的分類。商朝人還能做簡單的外科手術(shù)，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創(chuàng)的。到了周朝，醫(yī)學有了較大發(fā)展，那時在周王室和政府中已設(shè)有專門的醫(yī)療機構(gòu)，已經(jīng)分科治病，有內(nèi)科、外科、營養(yǎng)保健和獸醫(yī)等科。

　　甲骨文和金文

　　文字的出現(xiàn)是人類文明發(fā)展的重要標志，我國文字出現(xiàn)很早，還在原始社會母系氏族繁榮時期，陶器上已經(jīng)有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發(fā)現(xiàn)過不少刻劃符號（引導學生看書第35頁：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來已經(jīng)非常接近于后來的文字。到商朝時，我國出現(xiàn)了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。

　　1．商朝的甲骨文

　　商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的。后人是如何發(fā)現(xiàn)這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫了一些什么呢？

　　商滅亡以后，商朝的歷史文物就隨著歲月的推移淹沒于地下，默默無聞了，久而久之對于商朝，人們了解知道的越來越少，以至于對于古代文獻中的一些簡單記述也眾說紛紜，無物可證。這種狀況經(jīng)歷了幾千年，直到19世紀末，問題才得到解決。

　　提問：商王盤庚遷都到什么地方？（殷）殷是現(xiàn)在什么地方呢？（河南省安陽）殷商滅亡之后，這里漸漸成了廢墟，后代稱之為“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

　　起初是安陽一帶地區(qū)的農(nóng)民們在種地時經(jīng)常挖到一些“龍骨”，這實際是一些古代動物內(nèi)骼化石。農(nóng)民們當時一般都將這些“龍骨”拿到城里違賣給藥鋪。時間一長，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學者認為，這可能就是已經(jīng)失傳的中國古代文字。于是開始進一步的搜集和研究。最后，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學生看彩色圖畫5《河南安陽殷墟出土的甲骨》）

　　甲骨文是在原始社會晚期陶器上出現(xiàn)的一些刻劃符號的基礎(chǔ)上，經(jīng)過二、三千年的孕育、萌生和發(fā)展，到商代形成的一種相當成熟的.文字，甲骨文已具備了象形、會意、指事、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等六種傳說造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發(fā)現(xiàn)了15萬片左右，共計有單字4600多個，可見其文字已較豐富，為現(xiàn)在人所識別的已有1000多字。

　　甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結(jié)果（占卜：引導學生看課本第36頁注腳）由于當時的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰(zhàn)爭勝負、風雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中了解商朝社會的許多情況包括生產(chǎn)狀況、階級關(guān)系等，這就極大豐富了我國奴隸社會的歷史。

　　甲骨文是商代人留給我們的實物，使用這種文字的時代，距離我們現(xiàn)在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發(fā)現(xiàn)，說明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

　　提問：甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義？

　　在學生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

　　2．商和西周的金文

　　除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進一步穩(wěn)定、規(guī)范、簡化。（引導學生看書第36頁：西周銅器上的金文）

　　關(guān)于金文，課本第37頁還有一段小字，以提問的方式引導學生注意：

　　金文還叫什么？它和甲骨文的區(qū)別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什么時候出現(xiàn)的？請同學們看書上的小字內(nèi)容。

　　繼續(xù)講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時社會的政治、經(jīng)濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。

　　青銅藝術(shù)

　　首先讓我們了解商、周青銅藝術(shù)的特點。

　　1．特點：

　　提問前面（第4課）我們已經(jīng)學過什么是青銅，青銅器是怎么制造出來的，當時我們還講到過商代有一件十分著名的青銅器，它叫什么？（司母戊鼎）

　　請學生把書翻到24頁，看司母戊鼎圖。

　　指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術(shù)上有什么特點。

　　啟發(fā)學生從鼎形的勻稱和器表裝飾花紋的精美兩個方面回答。

　　引導學生看彩圖4《商代的四羊方尊》，并簡單介紹四羊方尊：在尊的四角，附著四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發(fā)學生找出其藝術(shù)特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。

　　引導學生看課本第37頁《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發(fā)學生找出其藝術(shù)特色：以動物、怪獸為造型，形態(tài)生動逼真。

　　提問：商周的青銅藝術(shù)有什么特點？鍛煉學生歸納的能力，并在學生回答的基礎(chǔ)上由教師作條理化的總結(jié)。并進一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時期青銅藝術(shù)的精品、代表作。

　　2．歷史地位：

　　從考古發(fā)掘的情況看，夏朝時人們就已經(jīng)制造了青銅器，不過那時的青銅器顯得較為古樸和簡陋。商朝時，青銅藝術(shù)達到了高峰，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現(xiàn)了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發(fā)展了商代的青銅藝術(shù)，青銅器的種類比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡樸。這樣看來，夏商周以來青銅器的制造始終沒有停止過。青銅器作為日常用具，作為祭祀時的禮器在當時有其實用價值。然而，它們更有藝術(shù)上的價值。它的設(shè)計、造型，反映了夏商周時代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術(shù)，青銅藝術(shù)是這一時期文化的重要組成部分。

　　同樣，在世界上，我國的青銅藝術(shù)也是聞名于世的。中國的青銅藝術(shù)以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術(shù)史上也占有十分重要的地位。

　　附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術(shù)水平，引導學生看課本第38頁，看《商代玉象》圖。

　　音樂和舞蹈：

　　我國音樂舞蹈藝術(shù)的發(fā)展可以追溯到原始社會。考古工作者在父系氏族公社時代的許多遺址當中發(fā)現(xiàn)了陶塤，這時一種簡單的吹奏樂器。原始社會的舞蹈比較簡單，大多摹擬動物的動作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動感。

　　1．夏朝的“韶樂”

　　夏朝的時候，音樂舞蹈水平提高。傳說夏王啟創(chuàng)制了樂舞《九韶》，這是一種既歌唱同時又有伴舞的音樂。據(jù)說啟即位第10年的時候，曾在大穆之野舉行盛大的樂舞會，演奏《九韶》等音樂。后代史書中描述這次樂舞會時有“萬舞翼翼，章聞于天”的贊譽之詞，可見在當時這是一次規(guī)模很大，景象相當壯觀的盛會。

　　現(xiàn)在看起來，“韶樂”在夏朝是最盛行的一種音樂。由于距離我們現(xiàn)在太遠，我們已不能知道它的音調(diào)，但我們可以在史書中經(jīng)�？吹胶笕藢λ�的贊美之辭，比如：春秋時候，孔子聽到了韶樂以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在優(yōu)美樂聲的回味中，而且他逢人就說：“想不到音樂能吸引我到這種程度！”由這個小故事，我們不是可以體味到韶樂之美妙的程度嗎？

　　2．商代的樂器

　　商朝的時候，手工工匠已經(jīng)能用金、石、竹、木、絲、陶等材料制成多種樂器，樂器種類增多以后，能產(chǎn)生更好的音響效果，也促進了音樂的發(fā)展。

　　商代的樂器中有打擊樂器。如：磬，是由石或玉制成的；還有鐘、鼓等。（引導學生看課本第38頁《商代的石磬》圖畫）這樣一些打擊樂器的使用，增強了商代音樂的節(jié)奏感，并能烘托出音樂的氣勢。商代還出現(xiàn)了能發(fā)出各不相同樂音的編鐘。

　　西周時，我國的樂舞有了明顯的發(fā)展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂，故常以“禮樂”并稱。西周時，有了各種成套的樂器，那時候的歌舞，有很多表現(xiàn)歷史事件的，表現(xiàn)大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時形成的。

　　西周的樂舞又分文舞和武舞兩種，文舞執(zhí)羽，武舞執(zhí)干。（即古代武器：盾牌）均有多種樂器伴奏。請同學們想象，執(zhí)羽的文舞必是輕盈柔美，執(zhí)干的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。

　　關(guān)于西周的樂舞還有一些內(nèi)容，課上不講，如果同學們想知道更多的話，請你們課下閱讀課文第38頁小字。

　　3．歸納小結(jié)

　　縱觀一節(jié)課所講內(nèi)容，我們了解到，我國早在奴隸制時代，就在科學、文化和藝術(shù)方面做出過突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術(shù)在世界藝術(shù)史上占有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關(guān)于流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長，這一切是足以引起每個中國人自豪的。

　　講到第6課，我國奴隸制時代的歷史就基本介紹完了。著名歷史學家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個人，他說“經(jīng)濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術(shù)是歷史的靈魂”，政治、經(jīng)濟、文化構(gòu)成了人類歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節(jié)課，我們學習了奴隸制時代的政治、經(jīng)濟，今天我們又了解了這一時期的文化藝術(shù)。同學們，在你們的頭腦中，關(guān)于我國奴隸制時代歷史的影象應(yīng)該是比以前更加清晰、更加完整了吧。

　　4．作業(yè)：

　　根據(jù)課文提供的練習題讓學生當堂練，以起到鞏固基礎(chǔ)知識的作用。

　　（三）教法建議

　　以講述教法為主，配合以啟發(fā)式教學方式，使學生在掌握知識的基礎(chǔ)之上，進一步了解我國制時代文化的概貌，并培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納總結(jié)等方面的能力。

歷史教學設(shè)計11

　　一、教學目標

　　1、幫助學生進一步了解家鄉(xiāng)的歷史與文化。

　　2、知道家鄉(xiāng)的發(fā)展是家鄉(xiāng)人辛勤勞動和奮斗的結(jié)果。

　　3、學會調(diào)查，并能在調(diào)查中知道怎樣收集、記錄、整理及運用資料。

　　二、教學準備

　　引導學生根據(jù)本地實際的方法完成調(diào)查任務(wù)，并準備好調(diào)查資料。

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┗顒訉�入：

　　親愛的同學們，我們中華民族擁有五千多年的文明史。在這一歷史長河中，勤勞的中華民族創(chuàng)造了燦爛的歷史文化，為人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻。今天就讓我們走進生活，深入了解自己家鄉(xiāng)和祖國的`文化吧！

　　前面我們已經(jīng)了解了家鄉(xiāng)的一些情況，大家還想了解家鄉(xiāng)的什么呢？

　　好今天就讓我們一起來探究吧！

　　教師根據(jù)學生回答板書：歷史人物、風土人情……。

　　1、我們的家鄉(xiāng)還有哪些著名的歷史人物？我們家鄉(xiāng)有哪些名人？

　　2、為何中山市南區(qū)的電梯產(chǎn)業(yè)日新月異？

　　3、你對南區(qū)的瞻園了解嗎？

　　4、寮后村的古樹你又知道多少？

　　設(shè)計意圖：用談話的方式，自然地引發(fā)學生的思考。讓學生產(chǎn)生探索的欲望。

　　（二）、教師組織小組進行討論。

　　1、同學們提出了這么多的問題，都非常想了解家鄉(xiāng)的歷史與文化、風土人情及家鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀。請同學們想一想，要想知道這些問題，可以通過哪些途徑完成這一任務(wù)呢？在完成這一任務(wù)時，我們應(yīng)該做些什么準備呢？如何獲得有用的資料呢？

　　2、組織小組進行討論，每個小組分別確定好小組長和記錄員，分別是組織討論的內(nèi)容。教師進行巡視，根據(jù)實際需要進行個別指導。

　　設(shè)計意圖：讓學生學會提出問題，分析問題，解決問題。初步感知調(diào)查的步驟。

　�。ㄈ�）、進行全班交流。

　　1、各小組由推選出來的組員代表自己小組介紹討論的結(jié)果，教師黑板上做必要的記錄。

　�。ò鍟�：參觀、訪問、調(diào)查、制定計劃、設(shè)計調(diào)查內(nèi)容……）

　　2、閱讀教科書上第54——57頁的課文及圖畫，讓學生說說還有什么方法有利于收集各種有用的資料。

　　設(shè)計目的：培養(yǎng)學生合作交流的能力，并具體學習掌握調(diào)查的步驟。

　　（四）、嘗試：制定一份“調(diào)查家鄉(xiāng)歷史文化發(fā)展的計劃”。

　　1、如果要去調(diào)查我們南區(qū)寮后村的中華名樹，我們主要調(diào)查哪些內(nèi)容？

　　2、出示教師設(shè)計的表格：

　　調(diào)查中山市南區(qū)寮后村中華名樹

　　調(diào)查地點：

　　品名：

　　年代：

　　樹齡：

　　高度：

　　直徑：

　　對南區(qū)的影響：

　　3、學生提意見：

　　表格設(shè)計是否合理，是否還可作什么修改？

　　設(shè)計意圖：讓學生在調(diào)查中知道怎樣收集、記錄、整理及運用資料。

　�。ㄎ澹�、教師小結(jié)。

　　建議學生充分利用課余時間或節(jié)假日，去參加一個調(diào)查活動。根據(jù)居住地的遠近，以小組為單位，確定一個調(diào)查地點，設(shè)計好調(diào)查的表格進行調(diào)查。

　　板書設(shè)計：

　　調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史與文化

　　調(diào)查途徑：

　　1、參觀

　　2、訪問

　　3、調(diào)查

　　4、制定計劃

　　5、設(shè)計調(diào)查內(nèi)容……

歷史教學設(shè)計12

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　通過讓學生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。

　　教學重點難點

　　[教學重點]： 使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。

　　[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感

　　教學準備

　　多媒體、投影儀等。

　　學生活動設(shè)計

　　收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

　　教學過程:

　　【導入新課】

　�。ㄗ尨蠹倚蕾p中國政區(qū)圖）

　　提問 同學們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？

　　教師 沒錯！這就是我們河北省的地圖，河北是我們的家鄉(xiāng)，是生我們養(yǎng)我們的地方，同時它又是一個有著悠久歷史的省份，你對她的了解有多少呢？

　　過渡 那么我們這節(jié)課就一起來了解認識一下我們可愛的家鄉(xiāng)————河北。

　　【講授新課】

　　板書 一、燕趙大地我的家鄉(xiāng)

　　教師 同學們，一說起我們的家鄉(xiāng)————河北的時候，人們總喜歡用“燕趙大地”來形容，當你聽到的時候，你有什么感覺呢？你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？

　　教師 現(xiàn)在讓們打開課本第二頁，看看戰(zhàn)國時期是那兩個國家位于我們家鄉(xiāng)的`版圖上。

　　講述 我們河北省簡稱“冀”，又以“燕趙”代稱。這些名稱研究起來，都有一定的含義和來源。同學們想不想知道我們家鄉(xiāng)名字的來歷呢？

　　講述 戰(zhàn)國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業(yè)。燕國、趙國位于現(xiàn)在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

　　提問 我們的家鄉(xiāng)是華夏文明的發(fā)祥地之一，有著數(shù)千年的歷史文化積淀。到了現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)又成了什么樣子呢？

　　展示 河北政區(qū)圖。

　　講述 大家看到了現(xiàn)在河北的政區(qū)圖，渤海被攬在我們家鄉(xiāng)的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。

　　介紹 河北省的地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

　　提問 我們的家鄉(xiāng)資源豐富，你還知道哪些有關(guān)河北省的情況呢？

　　承接 我們的家鄉(xiāng)不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉(xiāng)的總體介紹。

　　教師 在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉(xiāng)的美麗瑰寶。

　　板書 二、家鄉(xiāng)的名勝古跡

　　活動 下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。

　　學生活動。

　　過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風景區(qū)，現(xiàn)在我們就來詳細的說說他們的歷史吧！

　　承接 這些只不過是家鄉(xiāng)名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉(xiāng)風景和名勝。

　　活動 請你閱讀教材P.6-7的主要內(nèi)容，了解這些名勝古跡得概況。

　　學生活動。

　　教學反思：

　　本主題的學習內(nèi)容，由“燕趙大地我的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學生了解家鄉(xiāng)的位置，家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學生了解自己家鄉(xiāng)附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，中華民族在創(chuàng)造燦爛文明的過程中，在我們家鄉(xiāng)的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過學習引導學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

歷史教學設(shè)計13

　　教學目標

　　知識技能通過對本課的學習，使學生了解洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運動的評價等歷史知識;通過對洋務(wù)運動的作用的客觀分析，提高學生運用辯證發(fā)展的觀點看待歷史事件的能力。

　　過程方法在掌握歷史知識的過程中，學會學習的方法，感知洋務(wù)派以“自強”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護清朝封建統(tǒng)治為目的，進而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學堂培養(yǎng)人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學生史論結(jié)合、主動探究合作的學習歷史知識的方法。

　　情感態(tài)度使學生認識到洋務(wù)派既要維護封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導致洋務(wù)運動的破產(chǎn)。洋務(wù)運動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。

　　教學重難點

　　教學重點洋務(wù)運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。

　　教學難點如何正確的評價洋務(wù)運動，理解洋務(wù)運動在中國近代化進程中的地位和作用。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、出示三個圖片(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動)。

　　2、根據(jù)三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，又受到太平天國運動的沉重打擊，統(tǒng)治已是風雨飄搖，面對殘酷現(xiàn)實，統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了分化，在19世紀60年代，出現(xiàn)了一次統(tǒng)治階級內(nèi)部的自救運動。這節(jié)課我們就來學習第6課《洋務(wù)運動》。

　　3、釋題。

　　《洋務(wù)運動》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學習，尋求新的出路的過程。

　　同時結(jié)合目錄了解本單元的主要內(nèi)容。

　　二、學習新課

　　1、組織學生欣賞一段關(guān)于洋務(wù)運動的視頻。

　　2、學生閱讀課本，完成自學卡。

　　(1)什么是洋務(wù)派。

　　(2)洋務(wù)運動(時間、代表人物、目的、性質(zhì)、結(jié)果、標志)。

　　(3)洋務(wù)運動的內(nèi)容。(表見后面)

　　3、檢查自學效果。(幻燈片出示)

　　最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運動》，請根據(jù)教材知識，判斷下列劇情是否符合歷史事實，如有錯誤，指出錯在何處。

　　劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅決反對，張之洞說：“電線鐵路，冶鐵織布，變?nèi)A為夷，鄙見迂疏，期期以為不可�！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問倭仁意見，倭仁說：“購買外洋器物，尤屬名正言順�！�

　　劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說是要引進西方的政治制度，開國會，設(shè)議院，這不是欺負我們孤兒寡母嗎

　　4、解決重難點問題。

　　(1)洋務(wù)運動失敗的原因：

　　①、出示材料解析題，(幻燈片出示)

　　材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運動的的整個過程中機器主要靠進口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機器制造局，他不懂洋務(wù)，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進展不大。

　　材料2：慈禧太后權(quán)利欲極重，又善于玩弄權(quán)術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。

　　材料3：1875年后，慈禧太后極力

　　拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權(quán)利處于日漸減弱之勢。

　　材料4“西人立國……育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實而戒虛，謀定而后動，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用……”

　�、�、思考問題：依據(jù)上述材料概括洋務(wù)運動破產(chǎn)的原因。

　�、邸⒅攸c強調(diào)根本原因。

　　(2)評價洋務(wù)運動

　　出示如下問題：

　�、佟⑹裁词录�標志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)

　�、�、洋務(wù)運動為什么沒有使中國富強起來

　�、�、洋務(wù)運動對中國近代社會的發(fā)展有什么積極意義

　　指出：洋務(wù)運動的評價：

　　首先，洋務(wù)運動的失敗，說明洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的'道路，也沒有實現(xiàn)維護清朝統(tǒng)治的目的。其次，洋務(wù)運動還是有它的進步意義的，表現(xiàn)在：它引進了西方先進的科學技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè);洋務(wù)運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一定的抵制作用。

　　三、課堂延伸

　　最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了!但是，把課本“文獻資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎

　　課后小結(jié)

　　19世紀60-90年代，清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強”、“求富”的口號，倡導和推行了以學習西方科學技術(shù)、引進機器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動。這一運動，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開始順應(yīng)世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。

　　板書

　　創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)

　　創(chuàng)辦近代民用工業(yè)

　　籌劃海防

　　培養(yǎng)新式人才

　　結(jié)果：

　　目的：

　　性質(zhì)：

　　積極意義：

歷史教學設(shè)計14

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。

　　方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

　　重點和難點

　　重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立

　　難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

　　突破重點、難點的方法：

　　讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。

　　[課時]1課時

　　教學過程

　　導入新課：

　　同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導入時提出的問題。

　　講授新課

　　一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

　　出示問題：

　　1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

　　2、華夏祖是怎樣形成的?

　　在學生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目

　　認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識

　　閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

　　討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

　　二、黃帝----“人文初祖”

　　觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?

　　教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。

　　各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作

　　三、堯、舜、禹的“禪讓

　　出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

　　你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

　　教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明

　　各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的'趣味性。

　　舉出實例說明(德才兼?zhèn)�，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事)。

　　課堂小結(jié)：在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 “人文之祖。

　　課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。

　　讓學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

　　1、 P16頁的練一練

　　2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答

　　記錄在預(yù)習本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。

歷史教學設(shè)計15

　　教學目標

　　太平天國領(lǐng)導集團的內(nèi)部斗爭。安慶保衛(wèi)戰(zhàn)。李秀成在上海附近的斗爭。天京保衛(wèi)戰(zhàn)。太平天國運動的歷史意義。

　　通過對天京變亂的講解，使學生認識：領(lǐng)導集團內(nèi)部矛盾的尖銳，造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷；通過對先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進步性和局限性的講解，培養(yǎng)學生提高運用辯證唯物主義分析和認識問題的能力；通過對太平天國運動的歷史意義的分析，使學生認識到太平天國是中國近代一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命運動。

　　通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育；通過對天京變亂的講解，分析造成太平天國的分裂的原因，從而對學生進行集體主義教育。

　　教學建議

　　1、教材分析：

　　知識分析：太平天國運動作為一次農(nóng)民革命運動，是幾千年中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的峰。太平天國提出的革命綱領(lǐng)適應(yīng)了廣大農(nóng)民要求改變封建土地制度的強烈愿望，吸引了千百萬農(nóng)民投身革命，前后堅持斗爭14年，勢力發(fā)展到18省，建立與清政府相對峙的政權(quán)。就其斗爭的規(guī)模、水平而言，是以前歷次農(nóng)民戰(zhàn)爭所不及的，它是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭最光輝的一頁。肩負反侵略反封建的雙重任務(wù)，是時代賦予這次革命運動的新內(nèi)容。太平天國制定的基本國策和外交活動都體現(xiàn)了維護國家主權(quán)和民族尊嚴的鮮明立場。

　　地位分析：上一節(jié)課講述太平天國由興起到進入軍事上的全盛時期，本節(jié)課講述的是天京風云突變，太平天國領(lǐng)導集團內(nèi)部出現(xiàn)了矛盾與變亂，大大削弱了革命力量，最終導致了太平天國運動失敗的過程。

　　重點分析：⑴太平天國的防御戰(zhàn)是本課的一個重點。因為它是后期斗爭的一個重要方面，且太平軍將士英勇頑強的戰(zhàn)斗精神在這里是一個集中體現(xiàn)，重點講解這一內(nèi)容，有助于學生對太平天國后期斗爭的認識和形成正確的態(tài)度和價值觀。⑵太平天國運動的'失敗是本課的又一重點。因為這是兩節(jié)課最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養(yǎng)。

　　難點分析：(1)太平天國領(lǐng)導集團內(nèi)部斗爭的原因是難點。天京變亂是太平天國運動由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學習過程中的難點。(2)太平天國運動失敗的原因是本課的難點，特別是對農(nóng)民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎(chǔ)。

　　對學生發(fā)展的影響：(1)通過對先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進步性和局限性的講解和分析，培養(yǎng)學生提高運用辯證唯物史觀分析和認識問題的能力。(2)通過對大平天國運動失敗原因和歷史意義的分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

　　2、教法分析：

　　關(guān)于“太平天國的防御戰(zhàn)”，建議教師先讓學生在課下閱讀有關(guān)課外讀物結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)容后發(fā)言，教師根據(jù)學生發(fā)言，列出提綱�？筛鶕�(jù)教學需要補充一些反映太平天國將士與清政府英勇斗爭的史實，例如：“陳玉成的勇敢與善戰(zhàn)”、“林鳳祥、陳玉成、石達開等人視死如歸的精神”、“天京保衛(wèi)中天國將士英勇殉國”、“洪仁玕的絕命詩”等。

　　關(guān)于“太平天國領(lǐng)導集團內(nèi)部斗爭的原因”，使學生理解太平天國領(lǐng)導集團由于內(nèi)部的矛盾發(fā)展到自相殘殺和分裂，最終導致太平天國元氣大傷、由盛轉(zhuǎn)衰其根本原因是農(nóng)民階級的局限。

　　關(guān)于“太平天國運動失敗的原因”，通過引導學生討論得出農(nóng)民階級的局限性是太平天國運動失敗的主觀原因；中外反動勢力勾結(jié)，敵人力量過于強大，是太平天國運動失敗的客觀原因。

　　教學設(shè)計示例

　　太平天國后期的斗爭

　　教學重點：太平天國的防御戰(zhàn)、太平天國運動的失敗

　　教學難點：太平天國領(lǐng)導集團內(nèi)部斗爭的原因

　　教法設(shè)計：教師講解，學生就部分問題進行討論。有條件的學�？梢岳�用演示型的課件，進行課堂教學。

　　板書設(shè)計：

　　太平天國后期的斗爭

　　一、太平天國領(lǐng)導集團的內(nèi)部斗爭

　　天京變亂

　　二、《資政新篇》

　　三、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　1、洪秀全重建太平天國領(lǐng)導核心

　　2、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　①打破江北大營、江南大營

　�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�

　�、坳愑癯杀Ｐl(wèi)安慶

　�、芾钚愠蛇M攻上海

　　四、天京保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1、天京陷落(1864)

　　2、太平天國運動失敗的原因

　　3、太平天國運動的歷史意義

　　教學過程：

　　導入新課：

　　已提問方式回顧太平天國從金田起義、永安建制、進軍武漢到定都天京，呈現(xiàn)出的蓬勃發(fā)展之勢。同時指出，太平天國進入軍事上的全盛時期后，天京上空卻風云突變。

　　一、太平天國領(lǐng)導集團的內(nèi)部斗爭

　　1、天京變亂

　　天京變亂是太平天國運動由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學習過程中的難點。

　　教師指出太平天國定都天京后，領(lǐng)導集團內(nèi)部逐漸出現(xiàn)明顯的問題：在軍事斗爭上，驕傲輕敵，不思進取，對主要戰(zhàn)略任務(wù)——滅亡清政權(quán)，沒有擺在應(yīng)有的位置上。在統(tǒng)治方法上，制訂禮儀，用森嚴的封建等級制輔助宗教神學來鞏固統(tǒng)治。在個人生活上，貪圖享樂，廣建宮室，迅速奢靡腐化。在領(lǐng)導集團關(guān)系上，洪秀全避處深宮，楊秀清大權(quán)獨攬，權(quán)力重心偏移，彼此疏遠，為爭奪權(quán)勢而進行的斗爭則愈演愈烈。

　　分析導致這種情況的根本原因是什么呢？使學生認識：在任何情況下，太平天國的絕對平均主義理想都是不可能成為現(xiàn)實的，在缺乏先進科學的革命理論指導的情況下，農(nóng)-動只會使封建的生產(chǎn)關(guān)系受到某種程度的沖擊、破壞，但絕不會徹底摧毀它，在這樣的社會基礎(chǔ)上建立起來的農(nóng)民起義政權(quán)，不可避免地具有封建性，并會隨著形勢的發(fā)展而日趨濃厚，太平天國的領(lǐng)導人作為小生產(chǎn)者的代表，隨著地位的巨變，自覺不自覺地在追求平等的同時制造了新的不平等，在反對特權(quán)的同時建立起新的特權(quán)，無法超越歷史發(fā)展的規(guī)律。

　　天京變亂的過程講述完后，指出楊秀清、韋昌輝及其部下數(shù)萬人相繼被殺，石達開率精兵20萬出走。太平天國初期形成的領(lǐng)導核心已經(jīng)瓦解，主力部隊也所剩無幾，造成國中無人，朝中無將的困難，清軍趁機反撲，出現(xiàn)險惡的軍事形勢很易理解。除此以外，給太平天國運動帶來的更深層次的影響還有：貪欲和特權(quán)從根本上破壞了原來的理想；濫殺和猜忌代替了團結(jié)合作；太平天國中央再也無人能像楊秀清那樣駕馭整個政治、軍事局面，行使指揮大權(quán)。從而使太平天國不僅是在軍事上，而是在各方面由盛轉(zhuǎn)衰。

　　二、《資政新篇》

　　小字，可指導學生閱讀。

　　三、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　1、洪秀全重建太平天國領(lǐng)導核心

　　強調(diào)天京變亂后太平天國內(nèi)部已是“國中無人、朝中無將”的岌岌可危的局面。這時，洪秀全果斷地提拔了陳玉成、李秀成等一批朝氣蓬勃的青年將領(lǐng)。他們臨危受命，積極防御，給中外反動勢力以沉重打擊，穩(wěn)定了天京的局勢，使太平天國革命事業(yè)一度出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。另外，1859年，拜上帝教的最早信徒之一、洪秀全的族弟洪仁玕從香港輾轉(zhuǎn)來到天京，被封為干王，總理全國政事。同年陳玉成被封為英王，李秀成為被封為忠王。太平天國后期的三人領(lǐng)導核心形成了。

　　2、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　這部分內(nèi)容史實部分可由安排學生活動，自行閱讀、講解，由教師歸納。

　　①打破江北大營、江南大營

　�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�

　　③陳玉成保衛(wèi)安慶

　�、芾钚愠蛇M攻上海

　　四、天京保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1、天京陷落(1864)

　　1862年初春，清軍分三路進攻太平軍。到1864年，天京外圍已無回旋余地，城內(nèi)將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至5萬余人，太平天國危在旦夕。6月，洪秀全病逝。7月，天京陷落，標志著太平天國運動的失敗。太平天國運動雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書寫了中國人民抗爭的壯麗篇章，其頑強斗爭的精神永遠激勵著后人。

　　2、太平天國運動失敗的原因

　　太平天國失敗的原因可以分為兩方面：一是外因，中外反動勢力聯(lián)合鎮(zhèn)壓太平天國，反革命力量大大超過革命力量；二是內(nèi)因，有以下三點：(1)農(nóng)民是小生產(chǎn)者，他們不可能具有科學的世界觀，掌握科學的理論武器；(2)農(nóng)民階級不代表新的生產(chǎn)方式，不能徹底催毀封建經(jīng)濟、建立新的社會經(jīng)濟制度；(3)農(nóng)民階級本身的弱點與缺點，導致太平天國的不可避免地在斗爭中犯了一些戰(zhàn)略錯誤。強調(diào)內(nèi)因是主要的，外因只有通過內(nèi)因才起作用。

　　3、太平天國運動的歷史意義

　　功績方面依據(jù)教材即可，另外指出太平天國運動的失敗告訴我們：在半殖民地半封建的中國，單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭，不可能戰(zhàn)勝中外反動勢力，取得民主革命的勝利。

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