(精)《去年的樹》評課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《去年的樹》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學(xué)思考�！耙磺�個讀者就有一千個哈姆雷特”。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個老師聽了可能有一百種解讀。聽了吉夏虹老師執(zhí)教的《去年的樹》，談?wù)勛约旱囊恍└惺�。一�?以讀促悟、感悟文本吉老師在開頭用得很好，通過感受“天天”一詞讓學(xué)生很容易進入當時大樹與鳥兒友好的情誼之中，引起了學(xué)生心里的共鳴。為此，也能讓學(xué)生體會當時鳥與大樹的情感。 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學(xué)重點是品讀重點詞句，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情，以及鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內(nèi)心活動，讓學(xué)生自已去猜想，說出對友誼的看法，以及自己是怎樣對待友誼的，體會鳥對樹的深情與留戀。二、緊扣目標，突出重點在教學(xué)中，吉老師緊扣目標，突出重點。例如小鳥的三個問句：當它只見到樹根時，問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”這是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非

　　常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被"砍倒"，被"切成細條條""做成火柴""賣掉了""火柴已經(jīng)用光"，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。在此，建議吉老師讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

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