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葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家分享。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的美，學(xué)習(xí)作者描寫荷花的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、與荷花有關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程及各部分的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的植物。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“那你們知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的嗎？今天我們將一起去看看著名作家汪曾祺筆下的荷花是什么樣子的？”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、自讀課文，解決生字詞
1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。（教師糾正）
2、勾畫出生字連成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍。
3、檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開(kāi)火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4、把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。
�。ǔ樽x、師生互評(píng)、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？
學(xué)生自讀，教師巡視。
2、全班交流。
�。�1）這篇課文可以分為幾個(gè)部分？
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的每部分各講了什么？
第一部分（1段）總寫“我”家的荷花。
第二部分（2—7段）分別寫了藕秧子、荷花、荷葉的特點(diǎn)。
第三部分（8—9段）荷花枯萎，回歸泥土。
四、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友用喜歡的方式記憶課后的8個(gè)生字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“褐、縫”字的寫法，請(qǐng)生觀察寫“縫”字時(shí)應(yīng)注意什么？
3、師范寫“褐、縫”字。生在桌上用手指寫3遍。
4、生練習(xí)：打開(kāi)練習(xí)本，把其余的.字在田字格里寫2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。
5、展示書寫。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字、男女生賽讀，齊讀。
2、復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受荷花的美
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，思考問(wèn)題。
（1）“藕秧子”是什么？（比我們常吃的藕要瘦得多，節(jié)間也長(zhǎng)，顏色黃褐）
�。�2）描寫種藕動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？（鋪、盤、倒）
（3）通過(guò)對(duì)種藕的方法的描寫，可以看出什么呢？（提示：作者對(duì)荷花的熟悉與喜愛(ài)）
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段，看看作者通過(guò)自己的觀察看到了什么？聞到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）大家知道作者是怎么觀察的嗎？師范讀第3、4自然段，并出示荷花的圖片。
�。�2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)荷花么？再讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫荷花的吧。
�。�3）討論交流
�、佟斑^(guò)個(gè)把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來(lái)。”你認(rèn)為這個(gè)“冒”字用得好不好？可以換成“長(zhǎng)”字么？為什么？（好，不可以換成“長(zhǎng)”，因?yàn)椤懊啊弊滞怀隽撕扇~生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，而“長(zhǎng)”字則不能突出這個(gè)特點(diǎn)）
生齊讀3、4自然段
②師：哪些句子是寫作者看到的？哪些是寫作者聞到的？哪些又是寫作者發(fā)現(xiàn)的呢？（小組討論）
生匯報(bào)結(jié)果
看到：小荷葉嘴冒出來(lái)，荷葉長(zhǎng)大了，冒出花骨朵，荷花開(kāi)了，小蓮蓬。
聞到：清香清香。
發(fā)現(xiàn)：荷花早上開(kāi)放，晚上合攏。
�。�4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！
�。ㄗ杂杀�、抽背、師引背、齊背）
3、學(xué)習(xí)第5－7自然段。
（1）你們觀察過(guò)荷葉嗎？知道荷葉有什么特點(diǎn)嗎？讓我們跟隨作者去了解一下吧！大聲齊讀5－7自然段。
“雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風(fēng)，荷葉傾側(cè)，雨水流瀉下來(lái)。”這兩個(gè)句子可以看出荷葉什么特點(diǎn)？（不沾水）
�。�2）荷葉還有什么特點(diǎn)呢？出示課件，生齊讀第7自然段。（做荷葉粥、荷葉粉蒸肉）
4、葵花的每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是藕秧子、荷花，還是荷葉，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
三、理清順序，總結(jié)全文
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按荷花生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙�，先寫種藕秧子，再寫荷花開(kāi)了，最后寫荷葉。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按荷花的生長(zhǎng)順序?qū)懙�，先寫種藕秧子，接著寫荷花，最后寫荷葉。
2、教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫荷花的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了荷花的外形與變化。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
板書設(shè)計(jì)
7、荷花
藕秧子：瘦得多，節(jié)間長(zhǎng)，黃褐色。
花朵：清香，早上開(kāi)放，晚上合攏。
荷葉：不沾水，做荷葉粥、荷葉粉蒸肉。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈;小魚兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
一、教學(xué)要求：
1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣的熱愛(ài)大自然的感情。
3、 體會(huì)作者豐富想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)流程：
(一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，陣陣放清香�！贝蛞恢参�(荷花)
2.課件出示荷花詩(shī)句。
3.今天咱們就一起去荷塘看荷花�？纯慈~圣陶老爺爺是怎樣寫荷花的。(板書課題)
(二)、入情入境，品讀課文
1、教師范讀，整體感知。
過(guò)渡：荷花美嗎?能不能用你的話贊美一下荷花?看看作者有時(shí)怎樣贊美荷花的?
2、找出一句作者贊美荷花的話，課件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過(guò)渡：常聽(tīng)人夸一個(gè)地方風(fēng)景優(yōu)美就說(shuō)風(fēng)景如畫，或者說(shuō)是美麗的畫卷。而作者卻說(shuō)是一大幅活的畫，活的畫是怎樣的?
3、問(wèn)：畫中都有些什么?
4、畫出荷葉兩片，問(wèn)：老師畫的好嗎?
出示課件：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
5、繼續(xù)板書，畫出荷葉挨挨擠擠的樣子。
設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
過(guò)渡：是呀，荷葉又大、又圓，還挨挨擠擠的，把整個(gè)池塘都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，難怪白荷花就只能從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
6、課件：荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
設(shè)問(wèn)：“冒”是什么意思?想一想，白荷花要怎樣才能從荷葉中間冒出來(lái)?再次出示課件：試著在“冒”之前加個(gè)詞語(yǔ)，然后讀一讀。
7、冒出來(lái)的荷花張什么樣?快速讀課文第二自然段，概括一下寫了幾種形態(tài)的荷花。
8、板書：畫出三種形態(tài)的荷花。
9、指導(dǎo)朗讀課文第二段。
過(guò)渡：你們讀的可真美，滿池的荷花，各有各的形態(tài)，老師這里也有幾張不同姿勢(shì)的荷花圖�？纯此鼈冮L(zhǎng)什么樣?像在干什么?動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，看看誰(shuí)的想象力最豐富。
10、出示一組荷花圖片，完成小練筆一。
過(guò)渡：這么多的白荷花一朵有一朵的'姿勢(shì)，用一個(gè)成語(yǔ)概括，就叫做?
11、板書：千姿百態(tài)
(三)、感情升華，交流體會(huì)。
過(guò)渡：千姿百態(tài)、婀娜多姿的荷花配上這青翠碧綠的荷葉，本來(lái)就很美了，再加上它們還在不停的吸收陽(yáng)光雨露，一天天地成長(zhǎng)，在微風(fēng)里，它們還會(huì)隨風(fēng)起舞呢，到處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象，真的是太美了，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，想不想和老師一起去荷花池邊看看?
1、出示課件，欣賞荷花圖片。
過(guò)渡：站在荷花池邊的作者，看到如此美麗的景色，不禁浮想聯(lián)翩，感覺(jué)自己也變成了一朵荷花，你們想變成一朵荷花嗎?
2、教師范讀第四自然段。
過(guò)渡：當(dāng)你變成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么?
3、展開(kāi)想象，練習(xí)寫話。
4、展示交流。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
把自己的小練筆整理整理，再加上一個(gè)好的題目，變成一首美麗的詩(shī)。
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