（通用）秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)：透過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書(shū)》這個(gè)故事的資料。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
潛力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫(xiě)法。結(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1“秉筆直書(shū)”，從課題中，你想了解到些什么
2、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，讓學(xué)生提出問(wèn)題
二、自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。
幫忙學(xué)生梳理他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)他為什么要秉筆直書(shū)秉筆直書(shū)的后果是什么然后閱讀后議論，讓學(xué)生提出自己的看法，這時(shí)能夠出示課后的“金鑰匙”：
為了更好的'理解太史伯、仲、叔和季，能夠向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)他們的職責(zé)是什么
(2)他們是怎樣做的(畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)
(3)他們?yōu)槭裁催@樣做讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
三、再讀課文，理解重心：
1、理解幾個(gè)句子：
太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句——“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非�！�
重點(diǎn)體會(huì)“本分”，能夠請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史務(wù)必說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。)
第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！�(在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，能夠多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。)
2、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛帷?能夠設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎透過(guò)“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。)
前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！�
3、小組交流太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
(1)理解幾句話，再回過(guò)頭來(lái)讀，讓學(xué)生在充分的讀中
(2)深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句(生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣)，讀出不同的語(yǔ)氣(自由讀、指名讀、分主角讀、范讀、分組齊讀)
(1)借助投影或者圖片討論：
崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許能夠換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。
(2)老師這時(shí)候務(wù)必給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，務(wù)必說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。
5、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述資料
四、總結(jié)課文：
第二課時(shí)
教學(xué)資料：
可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“我的摘錄筆記”的資料幫忙學(xué)生回顧課文積累語(yǔ)言，有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)
結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在這天有何重要好處，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
二、復(fù)習(xí)課文資料：
1、比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫忙理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。
2、引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在這天有何重要好處，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
二、初學(xué)交流：
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、出示生字詞，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
2、生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
3、課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝�。南史氏也是一位太史，他本想�?lái)接替太史季的'位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、合作交流：
（一）默讀課文，思考：
1、在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？
2、你從課文的哪個(gè)段落知道的？
3、崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。
�。ㄈ┘w交流：
1、一生說(shuō)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
2、學(xué)生指名朗讀1-2自然段，學(xué)生讀畫(huà)的句子。
3、出示句子：
�。�1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
�。�2）崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）
四、拓展延伸：
1、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
2、當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮�。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
�。�2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是：真實(shí)的記錄歷史）
面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
五、小結(jié)。
太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
六、檢測(cè)：
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)并規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受史官們秉筆直書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解太史季說(shuō)的話。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板或多媒體課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知大意。
2．能正確流利的朗讀課文，以及理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的'小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)，學(xué)生齊讀課題。）
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
1．自讀課文，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)讀8個(gè)二類(lèi)字。借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．正確、流利的朗讀課文，找出文中的主要人物。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
三、合作探究
1．“秉筆直書(shū)”的“秉”是拿著、握；“書(shū)”是書(shū)寫(xiě)。
2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3．分角色朗讀課文。
4．找出文中的主要人物，認(rèn)識(shí)角色。
崔杼——齊國(guó)的相國(guó)。
太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，負(fù)責(zé)在史書(shū)上記錄本朝史實(shí)。
5．理清思路，了解事件。
原因：崔杼謀殺了國(guó)王齊莊公，獨(dú)攬大權(quán)，有企圖掩蓋事實(shí)。
經(jīng)過(guò)：崔杼要求史官記錄“先君是病死的”，但四位史官寧死也要秉筆直書(shū)。
結(jié)果：崔杼只好作罷。
四、拓展訓(xùn)練
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。
2．說(shuō)說(shuō)“秉筆直書(shū)、獨(dú)攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．通過(guò)分析人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官們忠于職守、剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文中都有誰(shuí)秉筆直書(shū)？
2．出示自學(xué)提綱
�。�1）默讀課文：史官的職責(zé)是什么？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）面對(duì)崔杼蠻橫無(wú)理的要求，太史伯是怎樣做的？怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？
（3）繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害？他們都是怎樣做的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�4）找一找：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你怎樣理解？
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
三、合作探究
1．朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）
2．太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
3．面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
4．崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，剛正不阿”的高尚的精神。）
5．當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
四、拓展訓(xùn)練
1．謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
2．如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？
3．南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
忠于職守
秉筆直書(shū)太史
剛正不阿
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。
歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――（板書(shū)：《秉筆直書(shū)》）。
1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書(shū)”的意思就是寫(xiě)史書(shū)的人正直，根據(jù)事實(shí)記錄，不隱諱。
2、《秉筆直書(shū)》講了一個(gè)怎樣的故事？
文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫(xiě)歷史。（相機(jī)板書(shū)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）
3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）
二、自由讀文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義
2、讀通課文，感知內(nèi)容。
課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事情？
�。ù掼� 太史伯、仲、叔、季 南史氏）
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
（獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人）
師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？（生：先君是害病死的。）
同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒(méi)有）。
2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢？
3、太史們是怎么做的？你覺(jué)得太史們具有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄌ穫兙谥窈�(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）
�。▽幩啦磺�、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。）
4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�。�1）太史伯說(shuō)的`話。
a、太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？” ——相機(jī)理解“顛倒是非”
b、太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！�
（2）太史仲說(shuō)的話。
太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”——相機(jī)理解：面不改色、冷笑、忠實(shí)
�。�3）太史季說(shuō)的話。
太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！薄鄼C(jī)理解：貪生怕死、本分
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、釋詞導(dǎo)入
1、我們常說(shuō) “觀今宜鑒古，無(wú)古不成今”， 四年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記》和談遷著《國(guó)榷》的故事，知道史學(xué)家寫(xiě)史要付出無(wú)比巨大的代價(jià)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事，相信我們會(huì)更加明白史書(shū)的來(lái)之不易。板書(shū)課題，并齊讀。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。秉的意思是拿著，書(shū)指書(shū)寫(xiě)那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？
2、檢查生字詞。出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白，指名學(xué)生認(rèn)讀。并提示學(xué)生字的寫(xiě)法。出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物？（崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏）
4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝�。南史氏也是一位太史，他本想�?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、再讀課文
1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？。你從課文的'哪個(gè)段落知道的？
2、指名朗讀1-2自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
出示句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了�！焙汀按掼檀◣讉�(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。” 從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？
3、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
4、 太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）
5、 當(dāng)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們心中會(huì)怎樣想？怎樣做呢？（分角色讀課文2――4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。）朗讀指導(dǎo)。男生讀、女生讀。齊讀。
6、崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。）
7、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
（出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）
8、崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
9、教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
10、指名朗讀課文第6自然段。其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
四、拓展延伸
思考：太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪？
五、總結(jié)課文
太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秉筆直書(shū)
崔杼：顛倒黑白 殘暴無(wú)比
伯 仲 叔 季 南史氏
太史：剛直不阿 秉筆直書(shū)
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)語(yǔ)文北師大板教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，節(jié)選自《不怕死的太史》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。本文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。在教學(xué)本課時(shí)，教師要抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，設(shè)身處地體會(huì)太史的心理活動(dòng)，感受人物不貪圖小利，廉潔正直，不畏犧牲自己的性命，也要如實(shí)記載歷史的品格。
學(xué)生情況：
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，在質(zhì)疑以及查閱資料方面具備了較強(qiáng)的能力，絕大多數(shù)同學(xué)能夠針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容。但由于年齡及心理特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字理解抽象的人物精神、品質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在難度，因此在教學(xué)中教師注意到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)理解人物的品質(zhì)、性格。在情感方面，學(xué)生對(duì)正直、廉潔的認(rèn)識(shí)還比較懵懂，因此通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白做人要實(shí)事求是，剛正不阿也是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物不貪圖小利，廉潔正直，不畏犧牲自己的性命，也要如實(shí)記載歷史的品格。
2、提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)方法：自主探究、合作交流、熏陶感染、感知評(píng)價(jià)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史可以豐富我們的知識(shí)，充實(shí)我們的頭腦。同學(xué)們喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)由林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在齊國(guó)的小故事《秉筆直書(shū)》。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。
掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。看到這個(gè)題目你想知道什么？
生：1、誰(shuí)秉筆直書(shū)；
2、為什么要秉筆直書(shū)；
3、這樣做的結(jié)果如何……
二、自讀文章，整體感知
師：讓我們帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。
生：我來(lái)回答“誰(shuí)秉筆直書(shū)，為什么要秉筆直書(shū)�！边@個(gè)故事寫(xiě)了齊國(guó)相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝�。后�?lái)南史氏看了季的竹簡(jiǎn)，知道季是按照事實(shí)記錄歷史的才放心地離開(kāi)。
三、細(xì)讀文章，揣摩人物
師：崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？
你從課文的哪個(gè)段落知道的？畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。指名朗讀。
出示句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？
生：崔杼身為相國(guó)，以是一人之下，萬(wàn)人之上，但他仍不滿足，竟然還要?dú)⒑?guó)君，獨(dú)攬大權(quán)，從中我體會(huì)到崔杼是一個(gè)非常殘暴、貪婪的人。
師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？
生：不想……
師：那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？
生：崔杼要求寫(xiě)：“先君是害病死的”
師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。
師：如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？讓我們?cè)賮?lái)看看太史們是怎樣做的呢？默讀課文，找出相應(yīng)的句子。
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”
太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都然了嗎？”
太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，就越顯出您心虛�！�
�。�2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？
生：太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史
師：面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？
生：太史們毫不畏懼，堅(jiān)持自己的本分，如實(shí)記載歷史。
師：我們已經(jīng)知道崔杼的本性殘暴、貪婪。他以死來(lái)威嚇太史是行不通的，那么他還會(huì)不會(huì)使用其他的方法來(lái)改變太史的意志。
生：崔杼也許還會(huì)對(duì)太史說(shuō)：“如果你們能按我的要求記載，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴�！�
師：好方法，那么用這樣方法太史們會(huì)想些什么，讓我們想像一下他們會(huì)怎樣做呢？
生：我相信太史們不會(huì)貪圖小利而忘記自己的職責(zé)，他們連死都不怕就更不會(huì)在乎是否加官進(jìn)爵，榮華富貴了。
生：如果我是太史，我也會(huì)像太史季那樣說(shuō)：如實(shí)記錄歷史是太史的本分，做太史最重要的就是實(shí)事求是，我絕不會(huì)因?yàn)闈M足自己的私立而失掉我的本分的，你死心吧，我是不會(huì)改寫(xiě)歷史的。
師：說(shuō)得好，那我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：我用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。
師：同學(xué)們?cè)谛〗M練習(xí)分角色朗讀課文，一會(huì)我們來(lái)比賽朗讀。
學(xué)生在組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師進(jìn)入小組聽(tīng)讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
小組朗讀，評(píng)價(jià)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞，評(píng)價(jià)哪些地方讀得好，從哪些詞使我們體會(huì)到太史剛正不阿的性格，哪些詞語(yǔ)在處理上需進(jìn)行改進(jìn)。之后再叫一個(gè)小組朗讀，選出優(yōu)勝小組。
師：當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。
出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？
生：太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
師：故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
指名朗讀課文第6自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
教學(xué)延伸：
1、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)本課的讀后感。
2、結(jié)合三好生評(píng)選，開(kāi)展一次名為“實(shí)事求是，公平競(jìng)爭(zhēng)”討論會(huì)。
3、同學(xué)們?cè)賮?lái)搜集一些表現(xiàn)主人公正直、廉潔的'故事，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
教學(xué)效果：
學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染，在讀后感中紛紛表達(dá)自己對(duì)太史們的敬佩之情。
這一時(shí)期也正逢同學(xué)們選舉三好學(xué)生，我借機(jī)問(wèn)同學(xué)們打算怎樣做，同學(xué)們也都說(shuō)要實(shí)事求是。首先自己積極參與，不用小恩小惠去拉攏同學(xué)；同時(shí)也不接受個(gè)別同學(xué)的不正當(dāng)要求，要用事實(shí)說(shuō)話。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子以撒在孩子幼小的心田這中。
教學(xué)反思：
1、結(jié)合資料，了解背景
引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、抓住線索，集中分析
引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话�、�?jiān)守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
3、抓住詞句，朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物性格的理解，受到人物精神的感染。
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《秉筆直書(shū)》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊國(guó)的國(guó)王齊莊公被相國(guó)崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事說(shuō)先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”他照實(shí)記錄在竹簡(jiǎn)上，“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問(wèn)：“你難道沒(méi)看到你哥哥的下場(chǎng)嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫(xiě)的竹簡(jiǎn)拿來(lái)一看，上面還是那句話。崔杼問(wèn)他不愛(ài)惜自己的性命嗎？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)習(xí)性名。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不入盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！贝掼讨缓米髁T。太史季回來(lái)的路上碰見(jiàn)南史氏迎面走來(lái)，南史氏對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來(lái)接替你的�！碧芳景研�(hào)的竹簡(jiǎn)給他看，南史氏才放心回去了。
課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書(shū)》這個(gè)故事的'內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫(xiě)法。
結(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1“秉筆直書(shū)”，從課題中，你想了解到些什么？
2、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，讓學(xué)生提出問(wèn)題
二、自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。
幫助學(xué)生梳理他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？然后閱讀后議論，讓學(xué)生提出自己的看法，這時(shí)可以出示課后的“金鑰匙”：
為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）他們的職責(zé)是什么？
�。�2）他們是怎樣做的？（畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子）
�。�3）他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
三、再讀課文，理解重心：
1、理解幾個(gè)句子：
太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句——“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非�！�
重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）
第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
2、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！�
3、小組交流太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
�。�1）理解幾句話，再回過(guò)頭來(lái)讀，讓學(xué)生在充分的讀中
�。�2）深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
（1）借助投影或者圖片討論：
崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。
�。�2）老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。
5、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述內(nèi)容
四、總結(jié)課文：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學(xué)生回顧課文積累語(yǔ)言，有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)
結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。
2、引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。
3、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、本課教材分析：
本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》，題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
二、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)秉筆直書(shū)的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀：
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題：
弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？
2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、出示課后的“金鑰匙”：為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？（畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子）（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？
讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)
的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：
�。�1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句——“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的`那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
�。�3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
�。�4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情的分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？
�。ㄓ袑W(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)9
本課教材分析：
本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的`意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？）
2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
�。�1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非�！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
�。�4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？
�。ㄓ袑W(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
秉筆直書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析：
《秉筆直書(shū)》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅(jiān)決不從，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄。
本文共分兩大部分。第一部分（第1自然段）簡(jiǎn)潔明了地交代了史實(shí)—————相國(guó)崔杼殺了齊莊公。第二部分（2—6自然段）寫(xiě)崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最后不得不讓史官按史實(shí)記錄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品格。
2、抓住幾位史官說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。
3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
練筆：通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課激學(xué)趣
1、問(wèn)題導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書(shū)》這篇課文，請(qǐng)大家伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？追問(wèn)：史官都有誰(shuí)？他們的職責(zé)是什么？
過(guò)渡：他們是如何面對(duì)手握大權(quán)的崔杼？讓我們來(lái)細(xì)讀課文。
（二）自主學(xué)習(xí)悟新知
1、細(xì)讀課文，理解人物的特點(diǎn)。
（1）出示自學(xué)提示：面對(duì)蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？從他們身上你感受到什么？在重點(diǎn)句子旁邊做批注。
�。�2）合作學(xué)習(xí)解疑難
任務(wù)一，默讀課文，自己完成。
任務(wù)二，小組合作交流。
任務(wù)三，聚焦展示，其他同學(xué)補(bǔ)充
�。�3）展示匯報(bào)
過(guò)渡：崔杼要求史官們?cè)趺醋�？史官們是怎樣做的�?/p>
太史伯：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅地說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的.本分，豈能隱瞞真相，顛倒是非呢？”
師：是呀，在權(quán)勢(shì)大于法并壓倒真理的中國(guó)古代，崔杼沒(méi)想到一個(gè)史官無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，只憑一支筆，竟敢和自己作對(duì)，非常生氣，他又是怎么說(shuō)的？
生：（你長(zhǎng)著幾個(gè)腦袋，敢這么寫(xiě)？）再讀
師：太史伯怎么回答的？
生：（太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！保�
師：好一個(gè)寧死不屈的史官！你心里是怎么想的？（我不能丟了史官的本分）
再指名讀，從他們身上你感受到什么？板書(shū)：剛正不阿
太史仲：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？�?/p>
師：好一位大義凜然的史官！你感受到什么？板書(shū)：寧死不屈
崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人！他不再說(shuō)話，吩咐手下把他也殺了。
太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。
太史季：崔杼連殺了3位史官都沒(méi)有用，自己也泄了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？
生：太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但倘若貪生怕死，就失了我的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害史官，越顯出您心虛�！�
師：誰(shuí)還想讀讀這句話？板書(shū)：忠于職守
南史氏：指名回答。
師小結(jié)：是呀，在史官們心中，真話、事實(shí)比個(gè)人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說(shuō)假話、隱瞞事實(shí)，這不僅僅是史官職責(zé)所在，更是他們?nèi)烁窬竦膶?xiě)照！可謂：民不畏死，奈何以死懼之？
2、分角色來(lái)讀讀課文。
出示插圖，學(xué)生觀察。師引導(dǎo)：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。作者正是通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語(yǔ)氣來(lái)分角色朗讀課文。
（三）小練筆
孩子們，通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言能把人物寫(xiě)活，請(qǐng)大家通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
關(guān)于語(yǔ)言有很多的詞語(yǔ)：謊言謠言忠言金玉良言暢所欲言肺腑之言仗義執(zhí)言
贊美別人的話叫（）誠(chéng)懇勸告的話叫（）
發(fā)自內(nèi)心的話叫（）不誠(chéng)實(shí)的話叫（）
盡情地說(shuō)叫（）無(wú)事實(shí)根據(jù)的話叫（）
為了正義說(shuō)出的話叫（）可貴而有價(jià)值的話叫（）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秉筆直書(shū)
寧死不屈
剛正不阿
忠于職守
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