珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
課前準(zhǔn)備：
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問題
①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱腵想法？
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè) 布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物，誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生默讀課文，提出問題，然后師生共同梳理問題，確定需要著重研究的'問題。
�。�1）這些變化是怎么來的
�。�2）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情
�。�3）文章最后一句話是什么意思
三、引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問題。
1、組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
2、回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語言特色。
四、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)。
教學(xué)反思：
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，我在教學(xué)時(shí)注重。
總之，課堂教學(xué)與備課總有一定的差距，差距會(huì)帶來困惑，更會(huì)帶來沖突，但沖突使人成熟，困惑催人奮進(jìn)。今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，使自己教學(xué)藝術(shù)不斷完善，逐漸走向完善化，優(yōu)質(zhì)化。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好！
�。w會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥，作者為什么會(huì)這么開心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什么？他看到小珍珠鳥之后說了什么？他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥怎么樣？
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的`愛。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì)那么喜歡它呢，來，咱們?cè)僖黄饋矶嗽斠幌逻@個(gè)可愛的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過渡：用一個(gè)字形容一下，作者對(duì)小珍珠鳥怎么樣？（板書：愛）小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛嗎？是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的？小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
�。�1） 交流劃出來的詞。
�。�2） 說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。
�。�3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）
�。�4） 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
（出示句子：過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時(shí)，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔(dān)心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫下來吧！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。了解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，鳥的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥給你留下了什么印象？今天我們一起來看看作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問的也可以提出來。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話要說吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠的，美好的，向往的）
4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說說這是怎樣的一種美好的境界？
（2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來了，你覺得是哪句話？
出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
（3）作者在第二自然段說到了這是一種怕人的鳥�？勺x到這兒，我們不禁要問，我和珍珠鳥之間何以會(huì)建立如此的'信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我？
交流。
（4）珍珠鳥的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠相待相互信賴）
5、是的，愛心，信賴，真誠，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫作，交流）
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過理解課文，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的.小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥親近信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？
�。�1）說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說。
�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。
�。�3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全
�。�4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
（5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
（1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？
（2）學(xué)生交流
相機(jī)出示：
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。(點(diǎn)：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語。
（3）根據(jù)學(xué)生交流，
�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
�。�5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？
（6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的`舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛？
（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過渡：作者對(duì)它的關(guān)愛，小鳥體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習(xí)第6自然段
（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
（2）此情此景讓你體會(huì)到什么？
�。�3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
�。�5）齊讀： 噓！別說出來。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書：美好的境界
（6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
�。�4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀，《珍珠鳥》通過人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥 我
信賴 關(guān)愛
美好的境界
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
導(dǎo)入揭示課題，了解作者
一花一鳥總關(guān)情。香香的桂花，寄托著琦君濃濃的鄉(xiāng)愁。普通的花生，引發(fā)了許地山人生的思考。小小的珍珠鳥，又會(huì)和作者碰擦出怎樣的情意呢？
1.揭示課題：珍珠鳥。
從“珍珠鳥”這個(gè)名字，你覺得這是一種什么樣的鳥？
看一看珍珠鳥的圖片：小巧，可愛，羽毛上有珍珠一樣的花紋。
2.了解作者馮驥才
馮驥才，天津人，當(dāng)代著名作家、畫家。代表作有短篇小說集《俗世奇人》，散文《珍珠鳥》《挑山工》等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一初讀感知，體會(huì)珍珠鳥的可愛
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋，認(rèn)讀生字詞：
垂蔓深幽熟悉雛兒?jiǎn)炎臅?/p>
享受陪伴趴眼瞼眸子咂嘴流瀉
互動(dòng)答疑，交流不理解的字詞：
雛兒：剛出生的幼鳥
眼瞼：眼皮
眸子：本指眼睛的瞳仁，也可以指眼睛。
3.交流閱讀初感受：你仿佛看見了怎樣的珍珠鳥？
板書：可愛
4.找讀課文中描寫珍珠鳥的語句，體會(huì)它們的可愛。
�。�1）交流，分享，朗讀體會(huì)珍珠鳥叫聲、模樣的可愛：
它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的`圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�2）交流，分享，朗讀體會(huì)小珍珠鳥活動(dòng)時(shí)的可愛：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
學(xué)習(xí)活動(dòng)二借助導(dǎo)圖，梳理信賴產(chǎn)生的過程
1.感受信賴的美好境界
�。�1）讀一讀課文結(jié)尾句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
理解什么叫“信賴”（信任、依賴）
�。�2）“美好的境界”指的是文中的哪一個(gè)場(chǎng)景？找出對(duì)應(yīng)的語段：
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
說一說這樣的境界，為什么會(huì)覺得美好？
小珍珠鳥趴在“我”的肩膀上睡著了，就像孩子趴在爸爸的肩膀上睡著了一樣，這樣的畫面很和諧，很溫馨，很美好。
讀出這份因信賴產(chǎn)生的和諧、溫馨與美好。
2.梳理信賴產(chǎn)生的過程
珍珠鳥對(duì)“我”的這種信賴，是突然就產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)默讀課文，借助學(xué)習(xí)單，梳理珍珠鳥對(duì)“我”逐漸產(chǎn)生信賴的過程，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的情感變化。
課件出示魚骨圖。
3.交流反饋：
從這個(gè)魚骨圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
——珍珠鳥的活動(dòng)距離一步一步的接近“我”，最后跟“我”零距離。
——珍珠鳥的活動(dòng)，開始對(duì)“我”是心存戒備的，從最初的“逃”字就可以看出來，然后漸漸地不再害怕“我”，慢慢接近“我”，到最后完全信賴“我”，竟然在“我”的肩膀上睡著了。
四、探尋原因，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的情意
珍珠鳥為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？在這個(gè)過程中“我”都做了些什么？
1.學(xué)生自主圈畫語句，尋找原因
2.反饋，交流感悟：
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
——我為珍珠鳥用心營造一個(gè)舒適的、不被打擾的生活環(huán)境。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。
我不管它�！�
我只是微微一笑，依舊寫東西……
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意……我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……
我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……我輕輕抬一抬肩……
——我不打擾珍珠鳥的生活，只是安靜地看著它，默默地呵護(hù)它。
小結(jié)：信賴來自尊重、呵護(hù)、不打擾、不傷害。
3.聯(lián)系生活說一說：人與人之間是否需要信賴呢？
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思路
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條主線：一是體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的“喜愛”與“呵護(hù)”；二是感受珍珠鳥對(duì)“我”的情感變化——由“害怕”“不怕”“喜歡”到“信賴”的過程。兩條主線構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要板塊。由作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”入手，體會(huì)“喜愛之情”；由精心呵護(hù)小家伙的頑皮來體會(huì)“呵護(hù)之心”。當(dāng)然，重點(diǎn)是放在小家伙逐步信賴“我”的過程上：讓學(xué)生抓住表現(xiàn)時(shí)間先后順序的詞語“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)珍珠鳥從空間上逐漸靠近“我”的過程；通過想象珍珠鳥的內(nèi)心世界，來感受彼此心靈逐漸靠近的過程；通過睡醒的珍珠鳥給作家寫一封信，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，從而產(chǎn)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)習(xí)使用表示時(shí)間先后順序的詞語，“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)作者把“信賴過程”表達(dá)清楚的方法。
3.感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)語言文字表達(dá)特點(diǎn)的揣摩，逐步體會(huì)珍珠鳥信賴“我”的過程。
教學(xué)過程
一、體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的“喜愛之情”
1.作者稱呼小珍珠鳥為什么？文中出現(xiàn)了幾次？讀讀看，能體會(huì)到什么？
2.想看看小珍珠鳥的樣子嗎？（閉上眼睛）出示小珍珠鳥的圖片。
3.說說看，小珍珠鳥給你的第一印象是什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第3節(jié)描寫珍珠鳥外形的句子。
4.指導(dǎo)背誦這個(gè)句子，相機(jī)歸納出寫法：“部分——整體”。
設(shè)計(jì)意圖：信賴首先是建立在彼此“喜歡”之上的。由作者對(duì)小珍珠鳥的稱呼入手，學(xué)生很容易體會(huì)到作者對(duì)它的“喜愛之情”，此時(shí)再巧妙地出示珍珠鳥的圖片，不僅喚起了學(xué)生的期待，也很容易激發(fā)他們自己對(duì)小珍珠鳥的喜愛。
二、體會(huì)作者與珍珠鳥之間“美好的境界”
1.在相處的.過程中，這樣可愛的小家伙還讓作者明白了一個(gè)道理，用筆畫出來。（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2.這最最美好的境界是指課文的哪一個(gè)自然段呢？
3.指名讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊體會(huì)這美好的境界。
4.交流感受。
①相機(jī)出示課文插圖：鳥兒趴在作者肩上熟睡。
②體會(huì)關(guān)鍵詞“竟”“居然”，引出“信賴”。
�、劢Y(jié)合生活理解：在什么樣的地方你可以放心入睡？珍珠鳥分明是把作者的肩膀當(dāng)成？
三、感受珍珠鳥對(duì)作者的“信賴之情”
1.“怕”。
�。�1）這小家伙喜愛作者嗎？它剛來到這個(gè)世界時(shí)，對(duì)人類是什么樣的心理？
�。�2）快速瀏覽課文1至3自然段。
（3）體會(huì)“躲”和“探”，引導(dǎo)學(xué)生在書上“躲”的旁邊寫下“害怕”，在“探”的旁邊寫下“好奇、害怕”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文章情感、表達(dá)效果，及時(shí)寫下閱讀的感受。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，非常需要。
2.由“怕”“不怕”到“喜愛”。
（1）出示自主閱讀提示。
�。�2）互動(dòng)交流：畫面1。
①膽子有些變大了嗎？說說看。
�、谶@里表現(xiàn)先后順序的詞語是什么？（起先……隨后……）指導(dǎo)朗讀。
�、勰阌X得這是一個(gè)怎樣的小家伙？怎么感覺到的？（結(jié)合描寫動(dòng)作的詞語）理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，去掉這些詞后與原文比較，體會(huì)珍珠鳥的“頑皮與可愛”。
�、芟胂筇羁眨阂粫�(huì)兒________________，一會(huì)兒______________ ……
設(shè)計(jì)意圖：“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞這個(gè)話題，我設(shè)計(jì)了自主閱讀提示，意在幫助學(xué)生深入理解信賴的過程。而這一幅畫面主要是學(xué)生體會(huì)到三個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出的頑皮，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，小珍珠鳥還會(huì)干些什么，來豐富小珍珠鳥可愛的形象。
�。�3）互動(dòng)交流：畫面2。
�、僮プ 耙稽c(diǎn)點(diǎn)挨近”，“偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)”體會(huì)珍珠鳥的內(nèi)心世界。
②珍珠鳥與作者的心靈是怎樣一步步靠近的呢？我們來問問珍珠鳥。
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，它想：。
見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它想：
___________________。
然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它想：。
�。�4）互動(dòng)交流：畫面3。
預(yù)設(shè)：體會(huì)關(guān)鍵詞“完全放心”，關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，想象他會(huì)怎么做？
當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，作者_(dá)______________________。
當(dāng)它膽子大了，落到了小桌上時(shí)，作者
_______________________。
當(dāng)它俯下頭來喝茶時(shí)，作者
_______________________。
當(dāng)它用那小紅嘴“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖時(shí)，作者_(dá)___________，反而用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
當(dāng)它友好地啄兩下我的手指時(shí)，作者
_______________________ 。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)珍珠鳥的內(nèi)心世界，是為了讓學(xué)生理解珍珠鳥與作者是怎樣逐步靠近的；而關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，是為了讓學(xué)生知道心靈的靠近是建立在呵護(hù)之上的。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既得意，又得言，體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。
�。�5）作者是怎樣將這三幅畫面聯(lián)系起來的呢？找出表示先后順序的詞語，指名讀，師生合作讀，并依據(jù)提示嘗試背誦。
�。�6）就這樣，白天，——（引讀）；傍晚，——（引讀）。這個(gè)段落，又讓你體會(huì)到什么呢？
看著這可愛的小家伙，作者不由自主地贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
看著這可愛的小家伙，我們也會(huì)情不自禁贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
�。�7）醒來的珍珠鳥，會(huì)對(duì)作者說些什么呢？以書信的格式寫寫珍珠鳥的感受。提示：珍珠鳥會(huì)稱呼作者什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去理解在作者的肩上熟睡，珍珠鳥對(duì)作者何等的信賴！而此時(shí)此刻，學(xué)生肯定有很多感悟要說，設(shè)立寫話的平臺(tái)，一來可以抒發(fā)情感，二來可以積淀感悟，三來可以更深刻地體驗(yàn)到人與鳥的和諧關(guān)系，知道要珍惜鳥，愛護(hù)鳥。
四、激發(fā)“愛鳥護(hù)鳥，與動(dòng)物和諧相處”的情感
1.看人與動(dòng)物和諧相處的圖片，說感受。
2.推薦書籍：《沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列》《兔子坡》《波普先生的小企鵝》《小紅馬》。
設(shè)計(jì)意圖：所推薦的外國名著，都是與動(dòng)物相關(guān)的小故事。在故事中，人與動(dòng)物和諧自然地相處，彼此給對(duì)方帶來了很多歡樂。這樣的書籍，一定能在潛移默化中啟迪學(xué)生的心靈，讓他們明白動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。
3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧!
【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學(xué)習(xí)單。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導(dǎo)朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導(dǎo)寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的.課堂合作意識(shí);在理解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材。】
三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。
2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書設(shè)計(jì)
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一課的學(xué)習(xí)，誰來說一說這是一只怎么樣的珍珠鳥？
生：這是一只美麗而又可愛的珍珠鳥。
�。ㄟ@是一只很頑皮的珍珠鳥。這是一只很任性的珍珠鳥。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥?）師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？生：這是一只活潑的珍珠鳥。
師：好，同學(xué)們都說得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛的小家伙。（板書：可愛喜愛）
師：和這么可愛的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫這篇文章時(shí)，一開頭始就流露出喜愛之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰來讀一讀，注意體會(huì)的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛，以及我對(duì)它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。學(xué)生讀。
師：真好，讀出了的喜愛之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小家伙對(duì)我的信賴，找出己先讀一讀。呆會(huì)把你的最深的一段讀給大家聽，再說說自己的體會(huì)。開始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰先來匯報(bào)。
生：我覺得那只小珍珠鳥竟然在伏案寫作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會(huì)那么親近人，說明小珍珠鳥很信賴。
師：好，讀得好，體會(huì)的好，說的也好。還有誰。
生：我覺得第4段給我的印象最深。
師：說說你的體會(huì)，我們一起來看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴我了。
師：嗯，說明這種信賴是有個(gè)過程的。好，還有誰想說。
生：我要說的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。
學(xué)生讀。
生：這說明小珍珠鳥與很親密了，不想離開了。師：對(duì)，這是小珍珠鳥對(duì)我的信賴。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說。還有表達(dá)信賴的地方。
生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥白天陪伴著我，我想一般的鳥會(huì)躲在籠子里，不敢出來了，而這只小珍珠鳥卻把當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴，因?yàn)橐话愕镍B你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥對(duì)我的信賴，真不錯(cuò)。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能到小家伙對(duì)我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。
師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段表達(dá)得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把表達(dá)逐步信賴的詞或短句圈點(diǎn)出來。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)答復(fù)。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來”。
師：我想問一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來體會(huì)小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會(huì)一下。生齊讀。
師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來體會(huì)珍珠鳥對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來體會(huì)的，我說還沒全，再看看，最后怎樣？生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴的。接下來我們把這段一起來讀一讀，注意體會(huì)這些詞語。學(xué)生讀。
師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥動(dòng)作的詞。師：你說說。
生：是“站在、飛來飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫的，是不是“后來它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字表達(dá)了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著讀。
生：“漸漸的'，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它會(huì)有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對(duì)我的信賴寫得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對(duì)我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說，手舉起來。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：？
生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說明小珍珠鳥的父母非常擔(dān)憂小珍珠鳥。
生：說明它淘氣。
師：再三呼喚，說明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了，那么我想問一下小珍珠鳥對(duì)父母的感情深，還是對(duì)我的感情深？
生：對(duì)我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴在第四段的根底上又進(jìn)了一步。好，我們一起來讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，黃昏??”。
師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？
生：依依不舍。
生：對(duì)我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥在的脖子上睡著了。
師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？
生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。
師：對(duì)，小珍珠鳥把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打攪它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴了。
�。ò鍟阂蕾嚕�
師：請(qǐng)同學(xué)來讀一下，根據(jù)再來一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。”
師：注意體會(huì)的言中之情，再來讀一讀。學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰也需要信賴。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）
師：信賴是無價(jià)的。我們說有了信賴，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界�！�
師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過思考后寫下觀察。
下課。
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后寫下的嗎
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰信賴誰
2.這是一只怎樣的小鳥你是從文章哪個(gè)地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由.
出示:這是一只的小鳥.
可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
淘氣的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據(jù)學(xué)生的答復(fù),抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
1.過渡:就是這可愛的小家伙與共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
1.過渡:看著這可愛的小家伙,流瀉出自己的:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解這時(shí)的嗎說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.
你見到過這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，《珍珠鳥》（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛、膽小??）
2．在的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。還記得這小家伙長什么樣兒?jiǎn)?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似(）。（指名填空）可愛美麗的珍珠鳥，讓滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì)和喜愛之情一起來讀一讀。（齊讀填好的一段話）
1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達(dá)對(duì)一只鳥的喜愛之情嗎？馮驥才曾說過：散文，最終就是寫一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺得課文寫出了怎樣的一種生活感觸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是的感觸找出來。
3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫誰信賴誰呢？（生：小珍珠鳥信賴我）（板書：
5．師：小珍珠鳥一開始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能表達(dá)小珍珠鳥從一開始認(rèn)識(shí)“我”到后來“信賴”我的變化過程。請(qǐng)大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫面。
6．師生合作，討論分層。（相機(jī)出示：起先……漸漸地……后來……）
過渡：用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥的變化過程串連起來、表達(dá)清楚。好，我們先來看“起先”的畫面？
研讀句子：
⑴（出示）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)出來的？
交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對(duì)外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開始怎樣？（大了）師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀小鳥在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥飛的姿勢(shì)。）師：我你們都把頭仰得高高的看��？（因?yàn)轼B在柜頂、書架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛啊？（因?yàn)樗�是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥卻神氣十足的站在書架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�、频谒淖匀欢伟颜渲轼B和“我”親近的過程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。
�。�1）指名一女生讀。其他人一邊聽一邊找找從哪些詞中看出寫出了”漸漸地”的過程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
（2）在這樣的過程中，你從哪些詞句中體會(huì)到鳥兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話的“竟然”這個(gè)詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了的意料。（你來讀出的意外。）
B、從小鳥的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過臉中我也看出鳥兒對(duì)我的戒備之心有所放松。（用你的讀來告訴我們小鳥漸漸膽大的過程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來越靠近我了，假設(shè)你就是，看到小鳥來到你的桌上，你會(huì)干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會(huì)干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫著，偷偷用眼瞄著它）其實(shí)，當(dāng)你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反響呢�。R讀這段話）
10．再來欣賞第三個(gè)畫面。（出示：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
�。�1）師：后來，它完全放心了，你從哪看出來的？
�。ㄉ簭摹八餍浴币辉~中，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。）
師：
●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當(dāng)然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫什么�。繋煟合胗浵履愕奶詺獍。∩焊兄x你為我們?nèi)易隽艘粋�(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)砹丝鞓罚∩耗憧梢⒁庑菹。煟褐x謝你的關(guān)心�。�
●小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，你有什么感覺呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺好舒服，好幸福啊！在我無聲的關(guān)愛（板書：關(guān)愛）和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時(shí)我已把小珍珠鳥當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥兒了。
再來回憶一下，這段話，按順序描寫描寫了小珍珠鳥對(duì)“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴的過程，我們?cè)囍错樞騺碛涀∵@段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個(gè)可愛的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——黃昏——
1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì)睡得特別熟�。。ㄋ诟改�、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì)睡得特別熟??）它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)題目嗎？（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特的名字，真好！確實(shí)，此情此景感人至深，讓我們用來朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁防首x。
6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
引讀：
看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??
1．一只本來怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
每一張，師介紹：
a、有了信賴，距離不是問題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴，身份不是問題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)“信賴”又有了許多新的。拿起你的筆，寫下你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感想吧�。▽懺挘┙涣�
�。▍⒖迹盒刨�，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是翻開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的事，寫下一篇日記。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課時(shí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)
�。�、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
�。病⒔涣鳎�
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。紅嘴紅腳，蓬松的球兒。
⑴指生讀；
⑵點(diǎn)評(píng)；
⑶齊讀。
三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)
�。�、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙睡著了。）
�。�、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
３、（出示課件）起先
漸漸地
后來
四、學(xué)習(xí)起先
�。�、（點(diǎn)擊起先出示句子）：
�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
（課件點(diǎn)擊飛、落、站、撞變成紅色）
�、坡涞枚噍p巧，站得多神氣，都玩瘋了，把燈繩撞得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？
�、侵竷缮x，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。
（課件回到起先漸漸地后來）
⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？
五、學(xué)習(xí)漸漸地
１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
�。�、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
�。�、學(xué)生交流。
４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�。�、指生讀。
六、學(xué)習(xí)后來
１、它想和我交流，可是，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�。�、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
�。�、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
�。�、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示遠(yuǎn)字）漸漸地后來離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）
�。怠⒅笇�(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？如果你是小鳥，你怎么說？
６、看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的`小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)
�。�、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）這小家伙竟趴在做夢(mèng)呢！
�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
３、生讀句。
�。础⒛懶〉恼渲轼B酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
�。怠⑦@種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種信賴信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)
７、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
�。薄⒈痴b最后四個(gè)自然段。
�。�、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入：看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）
點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
4、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書:撫一撫
3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？
3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么？
4、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的.境界！“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛）
6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心
點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《珍珠鳥》是一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人，當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥像朋友似的對(duì)待，不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥窩，及時(shí)為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥有了雛鳥，作者更是給雛鳥以充分的自由，讓小珍珠鳥在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥的膽子大了，在察言觀色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺的時(shí)候，毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥相依的溫馨畫面。在感動(dòng)和感慨中，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！苯Y(jié)束全文。
通過學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，可以說，作者精心的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的語言、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處，從而樹立“關(guān)愛動(dòng)物，善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解文章的關(guān)鍵語句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語言風(fēng)格。
過程與方法：
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目：
1、體味人鳥間逐步深入的感情，從而真正感悟到本文的意蘊(yùn)。
2、激發(fā)“關(guān)愛動(dòng)物，善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話的含義。
五、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生很少有養(yǎng)鳥的機(jī)會(huì)，即使看到籠中的鳥，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥的心靈�？赡埽�會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)鳥成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外，本文最后一句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的'特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的有關(guān)情況。
2、查閱資料，了解珍珠鳥的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問題。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)�？想和鳥兒交朋友嗎？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人�？�，老師把它帶來了。課件出示示珍珠鳥的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥的外形。出示課件，介紹珍珠鳥的基本情況�？吹矫利惖恼渲轼B，你有什么想法？那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
2、課件出示，介紹作者的基本情況。
�。ǘ�、初讀課文
課件出示自讀提示：
�。�1）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）在作者和珍珠鳥相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？從文中找出來，仔細(xì)體會(huì)。
�。�3）課件出示。我會(huì)讀。
�。�4）讀了課文，你覺得珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
（5）交流：在作者和珍珠鳥相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
課件出示，討論：
1、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？
2、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
3、珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話的理解。
（1）、你看，小鳥睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見了什么呢?它也許夢(mèng)見了喝茶，夢(mèng)見了啄筆尖，夢(mèng)見了啄“我”的手指，夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動(dòng)物之間，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……
（2）、想想，信賴還會(huì)是什么？
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……、
（四）、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、欣賞：詩歌。（加深對(duì)課文的理解）
信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們?cè)谠娨獾纳钪谐磷�，向往�?/p>
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。
（五）、全文總結(jié)：
愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！
（六）、作業(yè)（課件出示）
九、板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴，創(chuàng)造美好的境界
感受
膽小怕人漸漸膽大開始親近完全相信我
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
４、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。薄⒄�(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
�、� 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
�。�、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
�。场W(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的`情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
�。�、學(xué)習(xí)第四幅畫面：
⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
（加配樂。）
�、� 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的'過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者十分信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
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