語文評課稿(優(yōu)秀)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文評課稿1
吳非在〈致青年教師〉一書的第一輯中說：我是來欣賞同行的。無疑，今天，我也是來欣賞的�！肚宄旱暮肥且黄馁|(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨具匠心的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因為：
1、這是一節(jié)有序的課堂。
老師充分的.準(zhǔn)備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。
2、這是一節(jié)“情感”的課堂。
對學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。
3、這是一節(jié)扎實的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語文能力服務(wù)。識字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個具體語句的學(xué)習(xí)中，落實教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語言表達(dá)訓(xùn)練點也有較強針對性�？傊�(jié)課較好地落實了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。
語文評課稿2
《燈光》這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
本課中，我認(rèn)為高老師有三點十分值得我學(xué)習(xí)：
一、將檢驗詞語的學(xué)習(xí)與簡要復(fù)述課文相結(jié)合，設(shè)計十分精細(xì)巧妙。
開課伊始，教師先讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好��！”在文中出現(xiàn)了幾次？都是什么情況下說的？說的時候看到了什么？又想到了什么？為了學(xué)生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語，既是重點，又需要學(xué)生平時留心。并且教師在讓全班學(xué)生讀會認(rèn)會詞語后，竟然巧妙性的讓學(xué)生嘗試用上這些詞語中的一個或者幾個簡要復(fù)述課文內(nèi)容。這不僅在考學(xué)生的總結(jié)能力，而且在考學(xué)生的運用詞語能力和短期連詞成句能力。當(dāng)我覺得這個問題十分巧妙而且學(xué)生回答較為困難的時候，學(xué)生們居然出人意料的回答出來了，還回答的一個比一個好�？梢娊處熎綍r授課的訓(xùn)練點十分精細(xì)而且用心良苦。
二、設(shè)置情境讀重點詞句，讓學(xué)生在一次次的朗讀中走進(jìn)郝副營長的內(nèi)心，理解郝副營長的憧憬。
在講授三次“多好�。 钡臅r候，教師重點深入剖析郝副營長的心里。從一次次的多好啊中，讓學(xué)生慢慢的從心底燃起對郝副營長的敬佩。一句在我們看來很普通的話，很普通的人，在老師的`講授下，郝副營長瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說（），郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說（），郝副營長一邊撫摸著圖畫，深情地說（），郝副營長頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說（）······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。
三、同義詞轉(zhuǎn)化與合理想象，練習(xí)說話。
教師不僅讓學(xué)生說說憧憬的意思，而且讓學(xué)生用自己學(xué)過的詞語代替。從而激發(fā)學(xué)生的詞語海洋，一石激起千層浪，學(xué)生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時候，又是一個高潮的疊起。
總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來，可是學(xué)生在這其中仍是占據(jù)最主要的地位，學(xué)生一堂課學(xué)得開心，學(xué)得用心，學(xué)得感動。學(xué)生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。
語文《燈光》評課稿6
《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強加給學(xué)生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。
語文評課稿3
聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧�？v觀整堂課的教學(xué)，感覺有以下幾點比較明顯：
1、教學(xué)目標(biāo)明確。本堂課就是引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學(xué)生對維也納是音樂之都的認(rèn)識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學(xué)用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的'色彩，同時又能及時、恰到好處。
4、強化對學(xué)生進(jìn)行拓展性說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，又能將學(xué)生對課文的理解引向深入。如：說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？說話練習(xí)：在維也納，漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學(xué)難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學(xué)新樂章。
語文評課稿4
本次教研會的主題是踐行智慧課堂之錦園模式。我覺得，陳老師執(zhí)教的《豐碑》一課課堂設(shè)計思路清晰，考慮了文章的特點和學(xué)生實際，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、落實教學(xué)目標(biāo)的同時，又可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，很好地體現(xiàn)了模式提出的八個字“興趣探究實踐發(fā)展”。下面具體談?wù)勎业穆犝n體會：
一、興趣從問題開始
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師十分注重讓學(xué)生質(zhì)疑，具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：第一次揭題之后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題也很有價值：課文中的豐碑是指什么？課文為什么以豐碑為題？……然后整節(jié)課都圍繞著這個疑問讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，尋找答案。第二次是出示中心句后，學(xué)生質(zhì)疑：為什么軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
二、學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動探究
《豐碑》是一篇選學(xué)課文，按照編排的意圖，選學(xué)課文的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中習(xí)得的方法運用到學(xué)習(xí)中去。和《豐碑》相對應(yīng)的是第四單元課文，第四單元其中一個教學(xué)目標(biāo)是“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”�！敦S碑》這篇文章的表達(dá)方法其實就是文章中最耐讀的`地方，如：環(huán)境描寫的輔墊作用；對軍需處長神態(tài)的描寫；用將軍的情感變化來反襯軍需處長的品質(zhì)等等。
陳老師在這些精彩之處都進(jìn)行了重錘敲打，比如引導(dǎo)學(xué)生去想象長征途中還會遇到哪些困難，學(xué)生的回答較豐富，有的說雪崩，有的說會遇到敵人的圍追堵截，有的說缺衣少糧……這樣的空白想象為下文打下了伏筆。
“側(cè)面描寫”是本文的主要表現(xiàn)手法之一，陳老師通過溫馨提示，要求學(xué)生劃出描寫將軍神態(tài)、動作的句子，并用一個詞表達(dá)將軍的心情。教學(xué)時，抓住將軍神態(tài)的三次變化，啟發(fā)討論：“將軍嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”，這些神態(tài)描寫，表現(xiàn)了將軍什么樣的思想感情？學(xué)生通過思考討論，體會到這些神態(tài)描寫既表現(xiàn)了將軍對軍需處長工作的不滿，又表現(xiàn)了將軍對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤了，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”，這些神態(tài)、動作的描寫，體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、品、悟，體會到將軍此時既有因錯怪軍需處長而感到的深深愧疚，又有對軍需處長崇高的敬意。理解透徹后，再訓(xùn)練分角色有感情朗讀。例：用激憤高昂的語氣讀“將軍對身旁的人吼道……發(fā)棉衣”，用低沉緩慢的語氣讀“有人小聲地告訴將軍……軍需處長�！蓖ㄟ^有感情地朗讀，讓學(xué)生從中體會將軍由愕然到發(fā)怒到崇敬的心理變化，使軍需處長那種毫不利已，專門利人和面對死亡泰然處之的形象躍然紙上。這樣的教學(xué)摒棄了課堂教學(xué)中的繁瑣提問和不必要的講解，保證學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
三、讀和寫落實實踐目標(biāo)
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的閱讀教學(xué)特點。除了潛心默讀外，激情四射的陳老師還帶著學(xué)生品讀片斷，咬文嚼字，讀悟結(jié)合，反復(fù)讀，讀出味道，讀出層次。如在感悟了將軍的內(nèi)心后，陳老師分別引導(dǎo)學(xué)生懷著崇敬的、沉痛的、自責(zé)等不同感情進(jìn)行朗讀。
在課的結(jié)尾，陳老師合理利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生寫對軍需處長說的話，可以是一個短語，一句話，一段話，一首詩等。練筆可以使學(xué)生靜下心來，從容思考，其效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于口頭回答。而且練筆是全體參與，人人動筆。所以要提高課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該留下足夠的時間讓學(xué)生思考，并且動筆。
總之，陳老師這堂課給了學(xué)生“一個智慧的課堂”，以對話凸現(xiàn)著課堂的內(nèi)涵；以真實彰顯著課堂的生命；以情感描繪著課堂的色彩。陳老師用自己的智慧點燃了學(xué)生的智慧。相信每位聽課教師和孩子們的心中已經(jīng)矗立起一座晶瑩的永垂不朽的豐碑。
語文評課稿5
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級孩子的年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設(shè)計教學(xué)時著力體現(xiàn)了以下幾點
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的`課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運用到我的課堂。
語文評課稿6
聽了xx老師執(zhí)教的《美麗的蝴蝶谷》，談?wù)勛约旱捏w會：
1、教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品味，用自身的美術(shù)功底引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的畫面把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，品味文章的語言美。
2、“如果你就是臺灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自由表現(xiàn)中充分內(nèi)化書面語言，受到情感的熏陶。
3、教師重視重點詞語的教學(xué)。如強調(diào)“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動和形象。
4、整堂課教師教學(xué)用語輕松愉快，課堂氣氛活躍，引發(fā)出孩子們天真活潑的個性，把學(xué)生帶入特定的情境中，蝴蝶谷的'美麗在潛移默化中映入學(xué)生的腦海。
5、教師注重朗讀的訓(xùn)練，在讀中入情入境，把語文學(xué)習(xí)與愛美情操融為一體，使學(xué)生從中體驗美，發(fā)現(xiàn)美，營造出一幅幅美的景象。
提出自己的一點看法：
教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一群群”時，能否把這個主動權(quán)交個學(xué)生，讓學(xué)生自己到黑板上去把這“一群群的蝴蝶”通過自己的理解而表現(xiàn)出來。
語文評課稿7
《桂林山水》整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美感就會被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，閆老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個字眼，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
一、 課前播放桂林山水圖片，讓學(xué)生的情緒為之興奮，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、 揭示課題后，老師馬上以優(yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩入畫的桂林山水美景中。如果這時候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。另外老師在初讀后，可以問問學(xué)生的感受，讓學(xué)生對課文有個整體的了解。
三、 緊扣重點詞體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會出來了;
四 、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如：第二句讀好“啊”的音變[靜啊(nga)，清啊(nga)，綠啊(ya )]。但這個nga的讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正，因為學(xué)生們還是沒有掌握。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導(dǎo)等，老師都比較注重技巧的傳授的。但閆老師在學(xué)生分句朗讀后，沒有讓學(xué)生再把整段連起來朗讀，這個課文的整體性就被打亂了，整段朗讀時的`感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在這一方面閆老師給我們做了很好的示范。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
語文評課稿8
今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學(xué)思路是以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文�，F(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。
1、整體把握，抓主線
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開。(1)抓住少年表演時的動作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度;(2)具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦;(3)采用了擬人的手法對碗進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平，以此來引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點句也是文章的主線這真是一場驚心動魄的拼搏!老師以此為切入點讓學(xué)生提出問題進(jìn)而自由讀文，解決問題。學(xué)生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞為什么這是一場驚心動魄的拼搏?這一中心進(jìn)行。這樣設(shè)計，既找準(zhǔn)了切入點，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點。從而讓學(xué)生理解了這真是一場驚心動魄的`拼搏!既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
2、抓好字眼，重感悟
在這個環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼少年碗觀眾，學(xué)生在填寫表格的過程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時，在學(xué)生的交流過程中老師不失時機的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，加以點撥。實實在在讓學(xué)生在讀中思、思中悟，最后出示一到擴展填空，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實，不設(shè)花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的教學(xué)的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到三實，達(dá)到簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。
語文評課稿9
20xx年11月15日，我有幸聽了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深�？梢哉f，詹老師對文本的把握和個人的教學(xué)素質(zhì)都很高。可以肯定本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點展開教學(xué)的�？梢哉f，詹老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時加了流動的畫面和配合畫面的優(yōu)美的樂聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？僅僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥、樹、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面；
正是因為教師情境的創(chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學(xué)生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實，注重積累
詹老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實，如導(dǎo)入課題時，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的`方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學(xué)生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會抓重點詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。
語文評課稿10
我聽了金老師執(zhí)教的《誠實與信任》。教師的導(dǎo)入簡單明了，齊讀課題后檢查詞語，為后面的新授課文內(nèi)容節(jié)省了不少時間。但是，課題是文眼，如果能利用好課題導(dǎo)入課文就更好。比如在讀完課題后，教師可以啟發(fā)學(xué)生，文章中哪句話中也提到了這個題目，打開書本找一找。然后指名交流，讓學(xué)生認(rèn)識到誠實與信任的重要性，再讀好課題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊，為這篇課文的學(xué)習(xí)奠定情感和思維的基礎(chǔ)，后面的教學(xué)會更順利、更深入。
教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公的內(nèi)心世界，如“寫明”會有哪些不好的后果？為什么他要寫明自己的情況？課文的哪些部分你能看出他很誠實？教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，設(shè)身處地的思考，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生之間互相評價，再讀課文。我認(rèn)為金老師這節(jié)課的亮點就在于舍得花時間讓孩子們充分朗讀。讓學(xué)生以各種方式讀課文，自己讀，同座位讀，分角色讀。然后，比一比，誰讀得好，誰讀出了話中的味道，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們有沒有讀出話中要表達(dá)的意思，好在哪？不好在哪？老師適當(dāng)點撥范讀。就這樣，學(xué)生高興地讀課文，其他人積極地評價，老師相機的點撥，整個課堂就很活躍。
金老師還設(shè)計了一個小練筆：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了文中的“我”是一位敢于承擔(dān)責(zé)任，有禮貌的誠實的男子。如果你是文中的“我”，你會在字條上寫下怎樣的話語呢？然后請學(xué)生討論：現(xiàn)在，如果你是小紅車主，雖然你汽車左側(cè)反光鏡被撞碎了，但是看到這張親切而溫暖的字條，你心中有什么樣的感受？
寫這張字條訓(xùn)練了學(xué)生的綜合運用語文能力，如：學(xué)生要了解有關(guān)外國男士的`名字的知識，不能寫成自己的名字；學(xué)生要了解個人的電話號碼的知識；你還要讀懂文章中的關(guān)鍵詞“寫明”二字，不能把名字寫成“某某”，把號碼寫成；要考察學(xué)生情感態(tài)度價值觀，寫得是不是有禮貌，是不是很誠懇；要考察學(xué)生簡要概括事情的能力，說明留字條的原因；還要考察學(xué)生謀篇布局的能力，稱呼、禮貌用語、原因、希望、自己的姓名與電話，是不是協(xié)調(diào)地布局在一張小紙條上，不顯得雜亂無章。最后，這張紙條，其實是圍繞“誠實與信任”這個話題，教學(xué)生如何表達(dá)出自己的誠實，并在表達(dá)之中，體會文中的“我”的誠實和對小紅車主的信任。紙條，與文章的主旨是密切聯(lián)系的。一節(jié)課中，能抽出一部分時間“寫一寫”，學(xué)生語文能力得到了應(yīng)有的鍛煉。但是如果能將這個練筆安排在前置性作業(yè)單中，上課進(jìn)行講評與修改，或許既能節(jié)省時間，又能練得更加扎實。
金老師的這一節(jié)課，動靜結(jié)合，讀寫結(jié)合，課堂活躍。在今后的工作中，我要學(xué)習(xí)他這種積極鉆研的精神，希望自己能取得更大的進(jìn)步。
語文評課稿11
根據(jù)了解，在大多數(shù)學(xué)生心目中，詩歌都是高不可攀的陽春白雪，似乎非一般人所能領(lǐng)悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期大多懷有敬畏，因而學(xué)習(xí)被動，今天蔣老師給我們上了一堂扎實、有效的詩歌閱讀課，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效地落實課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程清晰，從頭到尾目標(biāo)在層層推進(jìn)。先情景導(dǎo)入：課前播放鄧麗君歌曲《蘇幕遮》，然后教師激情導(dǎo)語引入；然后通過抓準(zhǔn)“愁”這個切入點，通過“夜不寐、樓不倚、酒不解”把握文章的情感基調(diào)；再抓住“明月”和“草”兩個意象，使學(xué)生更好地明白作者的愁緒，引出詩歌意境的壯闊，最后聯(lián)系寫作背景，悟出作者心境，明白“文如其人”的道理。
�。ǘ┰姼杞虒W(xué)策略的選擇是有效的
結(jié)合今天研討的主題，我認(rèn)為本堂課詩歌教學(xué)策略地選擇是有效地，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、抓住“讀”這條主線。首先是整堂課朗讀貫徹全文，齊讀、大聲讀、對讀、范讀、男女分片讀、配樂讀，還有學(xué)生站起來齊讀，確實讀出了詩的那種意境壯闊。再次，對詩歌朗讀的指導(dǎo)準(zhǔn)確而到位，針對學(xué)生的朗讀情況，對學(xué)生提出了朗讀詩歌的要求：如注意朗讀節(jié)奏，情感等，稍遺憾的是層層指導(dǎo)不夠，而且不具體。本堂課通過朗讀“降低”了詩歌的難度，以讀促知，較好地把握了作者的情感。我認(rèn)為學(xué)生能夠熟練地、有感情地朗讀，本身就是詩歌教學(xué)有效的表現(xiàn)。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個目標(biāo)，講得再動聽，也毫無用處。
2、能較好 抓住“明月”和“草”兩個最重要的意象，旁征博引，有方向、有意識、有目的`地引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌，使學(xué)生對詩歌有基本的認(rèn)識，鋪墊思路，填補賞析知識空白，確定價值趨向，“由淺入深”，又“由深達(dá)淺”。詩歌教學(xué)的重點應(yīng)該是抓住意象、品味語言，領(lǐng)悟感情，適當(dāng)傳授知識。我確信，這堂課后學(xué)生會記得以后閱讀詩歌首先抓意象而入，可能讓學(xué)生受益無窮。
這堂課里還有很多可圈可點之處，在此就不一一累述了。當(dāng)然，也難免有些不夠完美的地方，這節(jié)課讓我稍感遺憾的是在本堂課中文本解讀不夠深入，原因之一是老師過分注重預(yù)設(shè)，忽視學(xué)生的動態(tài)生成�！皠討B(tài)的課堂是真實的，真實的課堂是有效的�！崩蠋燁A(yù)設(shè)太強，如抓“愁”字，馬上指引學(xué)生抓住，如品味語言，馬上出示“碧云天，黃葉地”，事實上比這句值得玩味的句子多的是，再如意境壯闊的詩句，馬上出示“大漠孤煙直，長河落日圓”等三句，學(xué)生的動態(tài)生成幾乎沒有。第二個原因是教學(xué)環(huán)節(jié)太多，比如講到“詩歌意境的壯闊”有沒有必要加上“讓學(xué)生用筆寫幾句話遙寄范仲淹”等環(huán)節(jié)呢，我認(rèn)為直接圍繞“秋景的壯闊動人足以反襯鄉(xiāng)愁的深長”展開深入解讀即可。
教學(xué)無需太完美，因為美麗的往往是有缺憾的。
語文評課稿12
《草船借箭》是《三國演義》中我認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的一個故事。高艷紅老師在執(zhí)教這一課時，在簡介諸葛亮，做好了充分的鋪墊以后，就直接找準(zhǔn)“神機妙算”這個切入點，給出本節(jié)課的目標(biāo)就是體會諸葛亮是怎樣“神機妙算”的。首先，我覺得這個點找得非常準(zhǔn)。
其次，高老師讓學(xué)生找出諸葛亮“笑”的句子，接下來的探究都圍繞諸葛亮“笑”什么而展開。一石激起千層浪，一個“笑”引出一系列問題：為什么作者不直接寫第三天？諸葛亮為什么那么胸有成竹？曹軍真的.不敢來嗎？所有問題的引出都顯得那么自然，探究的過程是那么輕松，教師的點撥是那么恰到好處，結(jié)論的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是個難點，學(xué)生不好理解，高老師采用了看視頻和自己動手演示的辦法，很容易就突破了這個難點。
語文評課稿13
盼，是近年來小學(xué)語文課本中的一篇經(jīng)典散文，引起了廣大師生的強烈共鳴。作為語文老師，我們有責(zé)任對這篇散文進(jìn)行深入的分析和評課，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升他們的語文素養(yǎng)。本文就《盼》這篇散文進(jìn)行全面的評課。
首先，我們來分析一下《盼》這篇散文的結(jié)構(gòu)和特點。散文以“盼”為主題展開，從不同角度描繪了人們內(nèi)心在不同階段對未來的期盼。全文共分為三個部分：第一部分是盼望做家庭作業(yè)，盼望運動放學(xué)；第二部分是盼望假期，盼望畢業(yè)；第三部分是盼望長大，盼望成為社會的棟梁。散文以時間線索串聯(lián)起來，通過描寫日常生活中的小事和瞬間，傳遞出了作者對未來的美好愿景。
其次，我們來分析《盼》這篇散文的語言運用和藝術(shù)特色。散文運用了大量的形象化描述和生動細(xì)膩的描寫，通過細(xì)膩入微的語言展現(xiàn)了小學(xué)生對未來的美好憧憬。比如，文中描寫了小馬迎著陽光踏馬的場景，細(xì)膩地描繪了小主人公內(nèi)心對未來生活的憧憬和美好期待。同時，散文中融入了些許幽默元素和兒童的玩味心理，以及對學(xué)習(xí)的熱愛和追求，給讀者帶來了愉悅和共鳴。
再次，我們需要關(guān)注《盼》這篇散文的教學(xué)意義和價值。散文以小學(xué)生作為主人公，通過表達(dá)他們內(nèi)心深處的愿望和渴望，引導(dǎo)學(xué)生思考未來的目標(biāo)、夢想和奮斗方向。同時，散文中所傳遞的積極向上的價值觀也是我們培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和價值觀的重要教育資源。通過課堂教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考人生，激發(fā)他們的內(nèi)在動力和對未來的追求。
考慮到散文的特點和教學(xué)目標(biāo)，我們可以設(shè)計一堂富有啟發(fā)性和互動性的語文課。首先，我們可以通過導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對未來的思考和期待，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。然后，選擇散文中一些精彩的片段進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生對文中的情感和思想進(jìn)行分析和思考。接下來，我們可以給學(xué)生提供一些自由發(fā)揮的機會，讓他們用自己的語言和想法表達(dá)對未來的展望和盼望。最后，我們可以通過引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生總結(jié)出自己內(nèi)心真正的盼望，并鼓勵他們?yōu)橹^斗。
作為評課稿，我們也需要對教學(xué)中可能遇到的問題和困難進(jìn)行一些思考和解決方案。首先，學(xué)生對未來的盼望可能過于理想化，需要我們進(jìn)行適度引導(dǎo)和實際指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到未來的美好需要付出努力和真實的行動。其次，散文的情感表達(dá)和含義可能超出了小學(xué)生的理解能力，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行適度拆解和解讀，避免教學(xué)內(nèi)容過于抽象和晦澀。再次，散文中的一些生僻詞語和句式可能對學(xué)生造成一定的障礙，我們可以通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和拓展。
綜上所述，小學(xué)語文《盼》這篇散文具有深刻的教育意義，通過講述小學(xué)生的盼望，引導(dǎo)學(xué)生積極向上地對待未來，并思考人生的目標(biāo)和意義。作為語文教師，我們應(yīng)該對這篇散文進(jìn)行深入的評課，將其融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為他們的未來奠定良好的心理和認(rèn)知基礎(chǔ)。
語文評課稿14
今日聽了一節(jié)市級語文討論課，是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課，《四季》其次課時，感覺教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心。
一、教師留意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課教師始終留意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動樂觀。
學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著錄象一會兒贊美，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的熟悉，學(xué)生的語言表達(dá)和想象力量在回憶生活閱歷中，在看錄象中，在說畫面中也得到了進(jìn)展。
讀書指導(dǎo)很奇妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一局部時，教師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，教師評價;小稻子成熟了，多驕傲啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。
讀“小雪人把肚子一挺那一局部”時，教師說：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進(jìn)展互動
這節(jié)課留意學(xué)生之間的合作互動，合作的形式許多，如，四人小組商議怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組競賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比方四人小組溝通識字方法，在后來的反應(yīng)中看出來效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比擬等方法識字。比方你怎么知道冬天來了，學(xué)生的'答復(fù)一個一個都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太清楚沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活閱歷是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更寬闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展現(xiàn)會更樂觀，學(xué)生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
語文評課稿15
這是一篇科普文章。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”這些詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點，在語言實踐中說明文中用詞的'正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
陳老師這堂課的另一亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以介紹員的身份向小妹妹介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
陳老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識面。今天的課中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”可大概就是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一訓(xùn)練點沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧。
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