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初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思

時間:2024-11-11 17:29:19 信息技術(shù) 我要投稿

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思1

  自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點,進行了以下的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

  一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。

  二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、精心處理教材,分層次教學(xué)

  初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的.。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學(xué)生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。

  四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時,讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

  以上點滴的反思,是通過教學(xué)活動摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思2

  信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科,可培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師,我結(jié)合近幾年來的工作實踐,談?wù)勎业膸c反思。

  一、一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切

  我校注重學(xué)生的發(fā)展,以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生,我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、認真研究教材,實施分層次教學(xué)

  根據(jù)調(diào)查研究,我國的計算機正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計算機,但是也有個別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計算機,這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象,給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難,有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢?首先,我認為應(yīng)該認真研究教材,精選內(nèi)容,對較容易的知識點可粗略講解,讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);對難度較大的內(nèi)容可化難為易,教師加強隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,還要讓學(xué)生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中,對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,對學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的'額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動手實踐能力。

  三、教學(xué)方法靈活多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),再由教師點撥重點難點。有時,讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法,而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法,對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法!笆谌艘贼~不如授人以漁”,與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會操作的方法,讓學(xué)生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學(xué)生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。因此,我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這對其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。

  總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平時的上課過程中處處觀察,多多留意,適當?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動活躍起來,使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思3

  [摘要]從教信息技術(shù)課多年,對當前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀,本文就當前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。

  [關(guān)鍵字]分層設(shè)計要求,電腦同步指導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),課程整合誤區(qū),信息技術(shù)

  目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級要求,我概括出以下四個方面要求:

  一:分層設(shè)計要求

  1、什么是分層設(shè)計要求:

  即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,另設(shè)計一到二個較高教學(xué)目標,或與本節(jié)目標類似的其它目標,或相同目標的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設(shè)計,讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。

  2、為什么要分層設(shè)計要求:

  因為在相當長的一段時間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時起點不同,條件不同,只設(shè)計一個目標,會導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干,以致有各種不良反應(yīng)。同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會鍛煉的情況出現(xiàn),如此循環(huán)下去,只會造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。

  3、分層設(shè)計要求的要點:

  針對主目標,有完整的備課各環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)重、難點,復(fù)習(xí)引入,演示,講授,練習(xí),評價等。對增加的目標,要有相關(guān)性,或提高性,列出目標與練習(xí)要求,這樣就不會出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃,覺得這門課很重要,又很新穎。

  二:電腦同步指導(dǎo)

  1、什么是電腦同步指導(dǎo):

  用計算機提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,材料,要求,練習(xí)題,提高問題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標和測試題,評價方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次,并取得了異想不到的效果。

  2、為什么要用電腦同步指導(dǎo):

  中學(xué)生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi),多講無益,但少講易講不清楚,用計算機提供詳細內(nèi)容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中,可收回學(xué)生機的控制權(quán)(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚,又學(xué)得開心,可謂是“一石二鳥”。

  3、電腦同步指導(dǎo)要點:

  教師要精心準備提供給學(xué)生的內(nèi)容,包括教學(xué)目標,學(xué)習(xí)方法,要求,習(xí)題或評價,可能出現(xiàn)的困難,分析出現(xiàn)此問題原因,解決方法。在這種試驗開始時,告訴學(xué)生使用這個文件的要求與方法,如不一定全看,可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

  任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。

  三:任務(wù)驅(qū)動

  1、什么是任務(wù)驅(qū)動:

  我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識,學(xué)生理解并練習(xí),通過測試反饋,再糾正,以達到學(xué)習(xí)目標。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運用多個已學(xué)知識,但必須有一個內(nèi)容,特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,教師只給簡單講解,提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時對知識掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標要明確、完整,學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)恰當?shù)乇磉_自己的思想,與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

  2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動:

  提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時效果不如傳統(tǒng)的好,但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點,學(xué)生更好地掌握目標。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會,只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí),最終只是懂得語句的含義,而不能編程解決實際問題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí),才會學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,如果只是單獨地講授書本里的知識,而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說技能了!計算機本身就是一門強調(diào)動手實踐的學(xué)科。

  3、任務(wù)驅(qū)動的要點:

  任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點,知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個知識或能力,可以是其它學(xué)科的知識和能力,當前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節(jié)要用(用學(xué)習(xí)的)內(nèi)容事先要指點,簡單講解,易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進友誼和共享資源。

  四:課程整合

  1、什么是課程整合:

  通俗地理解,課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起,使學(xué)習(xí)的目標處于一個具體的,現(xiàn)實的情況,要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機的聯(lián)系,成為整體。狹義上,指的是各學(xué)科之間,學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個數(shù)學(xué)問題,需要語文閱讀(有一定難度,或如古文),用物理的實驗?zāi)M,用計算機輔助解決。當然也可以是用到音樂知識,進行思品、勞動思想教育,進行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識或非主科知識。又如:用PPT展示多幅配圖、帶音樂的古詩,讓學(xué)生練習(xí)簡單使用PPT的計算機課,牽涉到背古詩,聽音樂,使用PPT的幾個技能,落實學(xué)習(xí)目標是使用PPT的若干技能,會不會背古詩是無關(guān)緊要的。一般課程整合也用到任務(wù)驅(qū)動的思想,二者是互相關(guān)聯(lián)的。

  2、為什么用要課程整合:是為提高學(xué)生的素養(yǎng),針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的.。將其它學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個或多個要素。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式,使學(xué)生適應(yīng)信息社會的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù),使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。課程整合強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性,避免過早地或過分地強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別和界限。從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

  3、課程整合的要點:

  設(shè)計一個好的課程整合是要精心設(shè)計,要通覽學(xué)生所學(xué)過的和正學(xué)的內(nèi)容,不忘記德育,心理教育,勞動教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師,可邀請其它學(xué)科教師共同參預(yù)設(shè)計。根據(jù)要落實的教學(xué)目標而定重難點與檢測、評價方法?梢耘c本學(xué)科內(nèi)其它部分整合。要轉(zhuǎn)變許多現(xiàn)有觀念,特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的觀念。要對教材進行較大處理,或改革教材。

  五:初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

  最近幾年,隨著世界范圍的計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展,微機的機型已從8位機為主要機型發(fā)展到以32位機為主要機型,而且發(fā)展速度越來越快,幾乎是2-3年更新一種機型,機器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也

  日新月異。在這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下,初中信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進,使得初中信息技術(shù)教育進入了快速發(fā)展時期。近兩年來,中學(xué)的配機數(shù)量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀,為開展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,該怎么教和學(xué),是個值得初中信息技術(shù)教師思考的問題。在這里我們就探討一下初中信息技術(shù)教學(xué)中的兩點誤區(qū)。

  誤區(qū)1:重視動手上機,忽視理論的學(xué)習(xí)有些教師認為:信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣,不用介紹計算機的原理。那么學(xué)生到底應(yīng)該不應(yīng)該了解計算機的原理呢?回答是肯定的,學(xué)生應(yīng)該簡單了解計算機的原理。因為沒有根基的“大廈”不牢固的,作為信息技術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣,更應(yīng)該讓學(xué)生簡單的了解計算機是怎么工作的。當然,因為初中生的特殊性,講計算機原理的時候要拋開那些理性的、煩瑣的理論,要舉生動的例子來讓學(xué)生了解計算機,比如:我們講內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別的時候可以把內(nèi)存儲器比喻成工廠的車間,外存儲器比喻成工人的宿舍,工人比喻成計算機中的數(shù)據(jù),該上班了(也就是計算機工作了)工人會從宿舍到車間開始工作,一旦下班了(計算機關(guān)機了)車間里就沒有工人了,工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生形象、生動的理解計算機中的工作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  誤區(qū)2:重視授人以“魚”,忽略授人以“漁”

  在教學(xué)的過程中,往往我們都遵循教材,先講計算機基礎(chǔ),然后就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應(yīng)用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的學(xué)習(xí)。教師教什么學(xué)生就會什么,教師不教學(xué)生就不會。常言說:授人以“魚”不如授人以“漁”,這個“漁”是什么呢?是捕魚的方法,是學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們學(xué)計算機學(xué)什么?學(xué)WINDOWS98的目的是什么?不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個操作系統(tǒng)而已,OFFICE20xx也只不過是微軟公司的一個辦公軟件。我們學(xué)習(xí)WINDOWS98和OFFICE20xx不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它,更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過程熟悉計算機里各種軟件的使用規(guī)律,為以后學(xué)習(xí)其他的軟件奠定基礎(chǔ)。比如:教師講OFFICE20xx中WORD20xx的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過WINDOWS98中的記事本和寫字板,教師可以先給學(xué)生總結(jié)這幾種軟件的共性,鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用WORD20xx,這樣教師給學(xué)生講課的時候可以針對學(xué)生碰到的問題講解,教師講課輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的,真正作到事半功倍。

  大家都知道,計算機是一個日新月異的新事物,每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn),如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件,那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教,沒人教就不會,無論對工作還是學(xué)習(xí)都是相當不利的,更嚴重的是有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少,這個時候就需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力。

  鼓勵學(xué)生多動腦筋,讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律;鼓勵學(xué)生勇于實踐、勇于嘗試新方法,能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題;鼓勵學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時候,不是簡單的請教老師,而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請教,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣,教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的、合格的人才。

  計算機是個新興的事物,在人的生活中越來越重要,幾乎成了我們生活中必不可少的工具。信息技術(shù)教師是應(yīng)這個時代的要求而產(chǎn)生的,肩負著任何職業(yè)都無法比擬的使命:讓學(xué)生在信息時代做一個合格的人、一個不被信息時代淘汰的人。所以,我們要總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū),認清信息技術(shù)課教學(xué)的要求,成為一個真正合格的信息技術(shù)教師。

  【參考文獻】

  1、楊國琴《加強師生合作教學(xué)——提高教學(xué)課堂效果》

  2、李楊煒《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題》集中小學(xué)教教育論文.20xx,(4)

  3、黃瑋《信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位》

  4、《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究》清華出版社出版。

  5、李進一《信息技術(shù)教育誤區(qū)》

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思4

  信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學(xué),其實踐性強。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次上個夠”感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,以“玩”樂”為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈,但更多的思索:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?

  首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)

  。作為中學(xué)時期的教學(xué),信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時,以學(xué)生為主體,課本知識為主,益智游戲為輔的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。這樣做,符合本階段的認知結(jié)構(gòu),便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的'學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識,且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我能力。為此,把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對計算機的興趣。

  其次。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。

  學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,教學(xué)的過程中,通過列舉生活、工作中的實例,來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思5

  在擔任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得,信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強信息意識和創(chuàng)新意識,有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。我認為,在教學(xué)中要把計算機作為一種工具,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種能力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談:

  一、課堂演示,講解為主

  近年來,大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室,同時配備了幾十臺多媒體電腦,從而形成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間,可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng),對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解,使學(xué)生獲得大量的感性知識,從而加深對知識的理解。例如:在講授Windows98系統(tǒng)操作時,我是這樣做的:先讓學(xué)生上機實踐(當然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)),因為各個學(xué)生的理解能力不一樣,在他們預(yù)習(xí)后自己再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐,看自己的自學(xué)能力有多強,從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件,將正確的操作過程通過教師機演示給學(xué)生,并一邊進行適當講解,使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學(xué)生們對自己預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實踐一次,這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時,為了配合演示式的教學(xué),我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力,制作有針對性的課件,使課程內(nèi)容生動形象,變難為易。

  二、強化練習(xí)

  學(xué)生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,必須通過大量的實踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,如課堂問答,上機操作,課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習(xí)時,一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如,在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后,要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文,在下一節(jié)上課時使用Word軟件進行錄入、排版,并對排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每教學(xué)一項新內(nèi)容,就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容,熟練掌握操作要點,提高學(xué)習(xí)效果。

  三、進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

  自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn),上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作能力非常重視,因此,我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件,收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源,不僅滿足了他們的好奇心和求知欲,還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力;讓學(xué)生在節(jié)日時,發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福;讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式,可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

  四、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

  “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如,我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,我可以分為這樣幾個大任務(wù):在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為:寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù);針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù),又可以劃分為:寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

  五、實現(xiàn)分組教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣

  在計算機上機操作時,學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時間緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性和積極性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進行分組,每組人數(shù)不要太多(控制6--8名),每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長,上課前先進行培訓(xùn)。當本組同學(xué)遇到問題時,由小組長充當小老師進行輔導(dǎo)。當有些問題較難時,教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當,教師要及時表揚,使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進行指導(dǎo)。

  六、實現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

  利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點,可以加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容,而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如:我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能,到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料,制作一個以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣,讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,還增長了課外知識,實現(xiàn)了與其它課程的整合,使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程,大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。

  七、利用信息技術(shù)解決實際問題

  信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題,并進一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問題。例如:各班要出手抄報展覽,我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識,使用Word20xx軟件來制作更美觀的電子手抄報,然后交給老師打印出來,在校園內(nèi)展出,學(xué)生積極性大大增強了,部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報,收到了很好的效果。此外,我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識,還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強了信息意識。

  八、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

  記得在20xx年五月,我到云浮市教師進修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話,她是這樣說的:“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低,而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如:在教學(xué)“畫圖”軟件后,我采取了“作品展示,開放式評價”的方法,由其他學(xué)生一起來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一類的軟件后,采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,并限定時間完成。例如:要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章,規(guī)定排版要求,完成后上交到教師機,由教師當堂給分。

  總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法,但在實際教學(xué)過程中,還必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思6

  本節(jié)課是VB程序設(shè)計的第一課,學(xué)生對程序設(shè)計語言是第一次接觸,沒有什么知識儲備,所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設(shè)計中,整堂課都是學(xué)生在思考,動手操作實踐,完成一個個小任務(wù),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動性。

  在任務(wù)的設(shè)計上,遵循了由簡到難的原則,學(xué)生通過課本以及學(xué)案內(nèi)容,自主探索,操作實踐,從而掌握所學(xué)的知識。實踐證明,學(xué)生的潛力是非常大的,很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時,我讓各小組共同探討完成,通過小組合作的形式,小組成員能互相幫助,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,同時也有效地減輕了教師的負擔,提高了課堂的效率。在本課的設(shè)計中,還要注重了學(xué)生的個體差異,設(shè)置了不同層次的任務(wù),滿足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。

  本節(jié)課內(nèi)容較簡單,有些地方可以再加此拓展,修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自己的.喜好來修改大熊貓的愿望,不一定非要和課本一致,要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),營造一個有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語言對學(xué)生來講有一定難度,如何指導(dǎo)學(xué)生在已有知識和能力的基礎(chǔ)上設(shè)計出更好的程序,還需要進一步的探索。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思7

  摘要:初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,那么如何才能上好這門課呢,通過我?guī)啄甑慕虒W(xué),來談一談我的感受。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分層次教學(xué)

  作為一門新興的學(xué)科,信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段,還沒有既定的教學(xué)模式,由于廣泛存在著教師隊伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象,許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路,以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容,采用在教師講授、示范操作下,受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法,以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標,忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),長此下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓抑,學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化,甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才,創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用,就必須積極探索先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點上,作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中,不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念,去嘗試用各種教學(xué)方法,下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個人的做法總結(jié)如下:

  一、演示操作,學(xué)生模仿

  這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種方法的優(yōu)點是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動性,對學(xué)習(xí)的探究性,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),只要模仿老師就可以了,雖然學(xué)生掌握地快,但不能深刻領(lǐng)會。

  二、任務(wù)驅(qū)動,引導(dǎo)認知。

  當前,在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動法"使學(xué)習(xí)目標十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段,緊緊圍繞這一既定的目標,了解相關(guān)的知識和操作方法,其他的可以一概先不涉及,這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當然,一個"任務(wù)"完成了,一個目標達到了,會產(chǎn)生新的"任務(wù)",新的目標。例如,能在電腦上輸入漢字了,接著就要提出新的問題:怎樣改變字體、字號,怎樣把輸入的文章存盤,怎樣打印,怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成,初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感,而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

  任務(wù)的設(shè)計要有一定的科學(xué)性,要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時,任務(wù)的設(shè)計要具有多樣性,讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目,引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索,并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題,受教育者在自主設(shè)計探索、合作研究的過程中,即提高了學(xué)習(xí)興趣,又可以增強信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實際問題的.解決提供了動力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重,如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受,樂于去做,這需要老師們精心的備課,要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務(wù)中去,讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識點,才使他們記得更牢,不容易忘記。

  要求學(xué)生要敢于動手,勤于實踐。計算機是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí),許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取,這樣做不僅知識掌握得牢固,而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中,讀書和上機實踐都重要,但比較而言,實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學(xué)會。"在游泳中學(xué)會游泳",在完成"任務(wù)"的過程中,增長知識和才干。

  三、面對學(xué)生差異,分層次教學(xué)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異,這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面,在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異,主要表現(xiàn)在:

 。1)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景不同,有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了,

  有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能,而有的學(xué)生從未接觸過計算機,一切要從零開始。

 。2)學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”,有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度,有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

  (3)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈,樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí),有的學(xué)生則是被動地等待教師演示操作,然后跟著做一遍完事,缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。

  根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,對學(xué)生進行綜合能力評價,以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認定每個學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后,要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整,鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進”,這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

  根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,對他們采取第一種教學(xué)方法(演示操作)讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以采用第二種教學(xué)方法(任務(wù)驅(qū)動)給其提出教學(xué)任務(wù)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,而是讓學(xué)生自己去探索。

  在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課,精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下,課堂練習(xí)每節(jié)課都有,有師生共同完成的,有學(xué)生獨立完成的,在練習(xí)的設(shè)計上要盡量分出不同層次,從作業(yè)量上設(shè)計必做題、選做題,使學(xué)生練習(xí)具有彈性,讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。

  在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),共同提高的方法。在分層次教學(xué)中,我們將全班學(xué)生分成若干個層次不同的小組,開展合作學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)之間可以取長補短、互相學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思8

  本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標是:掌握網(wǎng)頁制作的基本方法:文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作。

  以往的網(wǎng)頁制作課,在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應(yīng)用價值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應(yīng)用時(建立個人網(wǎng)站)學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。

  本節(jié)課,教師從課例研究的視角出發(fā),在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,運用建構(gòu)主義理論,本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念,將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,縮減了教師的講解,以便給予學(xué)生更充裕的時間進行自主學(xué)習(xí)。

  通過對本節(jié)課的課例研究,有下列收獲:

  一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性,滿足學(xué)生的需求

  在初步分析學(xué)生情況時,設(shè)置了以下兩個層次的任務(wù)。

  第一個任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù),利用模板完成主頁面設(shè)計

  第二個任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù),至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格,且與主頁面建立超鏈接。

  經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論,認為考慮太全面,課時太緊,任務(wù)量大,且易加大兩極分化。

  同時在對學(xué)生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計,認為缺乏個性,無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù),改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。

  為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求,在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看,本節(jié)課的教學(xué)目標基本實現(xiàn)。

  二、強化教師的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作,而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時,如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答,提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識,如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用,則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學(xué)生做的效果,及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助,及時調(diào)整課堂進度,使操作熟練的學(xué)生有事可做,進度慢的學(xué)生能夠及時獲得幫助。

  三、從整體把握教材,不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

  信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的,但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進行整體把握,從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。

  本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,是信息檢索時學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的'方式分門別類的存放。多媒體信息加工時,學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫,為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時,WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認知基礎(chǔ)。

  一節(jié)精心設(shè)計的課,并不總能能保證學(xué)生長久的興趣,教師唯有從整體把握教材,注重前后知識聯(lián)系,精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值,從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思9

  自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點,進行了較深的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲,。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套,那么,在上理論課時,在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好,攻破了重點,難點,其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說,就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。

  那么,實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的.良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。

  以上點滴的反思,是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實自己的頭腦,我想會結(jié)出豐碩的果實的。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思10

  為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級即將進入復(fù)習(xí)階段,提到復(fù)習(xí)課怎么上,大多數(shù)教師的反應(yīng)是:把握考綱,加強訓(xùn)練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當堂課要復(fù)習(xí)的知識點→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

  按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進行復(fù)習(xí),學(xué)生會感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對問題的分析不夠透徹,這對于解決問題是相當不利的。

  從以上兩點可以看出,要想獲得好的復(fù)習(xí)效果,在復(fù)習(xí)課的.設(shè)計中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動學(xué)生思維,從而提高復(fù)習(xí)課的實效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點,通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思11

  現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重,而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽,冷場之類的情況。

  學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的`學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。<

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思12

  今天20xx年9月4號,我第二次站在了七年級教室的講臺上;叵肫饍赡昵皠倓偞髮W(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺講課時的情景,仍舊歷歷在目。兩年,說短不短,說長不長,但,足可以影響一個人,改變一個人。今天,當我再次翻開兩年前的教案,看到開篇的第一節(jié)反思日記時,心情有一種說不出的復(fù)雜。

  20xx年9月2號,一個值得紀念的日子,在這一天,我站在三尺講臺上,成為一名真正的人民教師。轉(zhuǎn)眼幾天過去了,才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得好一點,如何讓學(xué)生喜歡這門課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門課,確實不是一件簡單的事情。結(jié)合我的第一次課,談幾點體會。

  一、對待學(xué)生要寬嚴相濟,要把握好度。

  現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本,重人文關(guān)懷,要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生。但是有時候個人覺得還是要嚴肅一點。過于微笑對待學(xué)生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處,那么在你的課堂上他就會目無紀律非常隨便。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課,為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處,我提前了10分鐘面帶微笑走進教室,和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活,大家聊的都非常開心,然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話的興趣,結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜,但是根本止不住學(xué)生說話的聲音。看著他們那么可愛,也不忍心板著臉。后來我停頓了一小會,然后說,既然大家有話說,那么我請一位同學(xué)回答老師一個問題,教室這才安靜下來。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓(xùn),所以當我上第二節(jié)課的時候,雖然也提前走進教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活,但是我不在隨意釋放自己的情感,我都會時刻保持老師的身份。課堂上當學(xué)生觸犯紀律的時候我會非常嚴厲,當學(xué)生回答問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了?傊矣X得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現(xiàn),無論是嚴還是寬關(guān)鍵要把握好度,盡量營造一個和諧的課堂環(huán)境,達到“親其師,信其道”的效果。

  二、充分了解學(xué)生,因材施教,設(shè)計個性化的教學(xué)方案。

  考慮到信息技術(shù)課都是在下午,而午后學(xué)生可能多會犯困,為了幫助他們提起精神上課,我在進行教學(xué)設(shè)計的時候,為上課前設(shè)計了一個小的游戲?赡苡螒蜻^于簡單了,結(jié)果在實施的時候,我的學(xué)生竟然說“老師,你真幼稚”。呵呵,當時我覺得真是可笑,這個游戲是以前在大學(xué)的時候老師教我們的,都覺得很好玩。可是沒想到把它用在我的學(xué)生身上,他們竟說我幼稚?磥碚媸怯悬c低估我的學(xué)生了。今后在設(shè)計課前游戲的時候一定要仔細分析游戲的使用對象,尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒有達到預(yù)期的效果不說,還會削減你在學(xué)生心中的魅力,威信掃地。

  三、靈活掌控課堂紀律的,能做到張弛有度。

  就我個人而言,還相差甚遠。連續(xù)上了幾次課,信息技術(shù)課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講,學(xué)生在下面說?v使你把嗓子喊啞,他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了,不過還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班,還是有一些班級的紀律非常好的。之所以紀律好,除了和班級本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點之一是師生生生相互了解,如果讓學(xué)生一個一個都站起來介紹的話,一是時間不允許,二是學(xué)生在介紹自己之后,開始搞小動作導(dǎo)致課堂紀律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計的時候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽到,學(xué)生答完之后,我會不經(jīng)意找另外一個同學(xué)重復(fù);其次我事先準備了幾個能夠了解學(xué)生基本情況的問題,讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法,使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡單說自己叫什么,同時也便于老師收集學(xué)生的基本信息;接著為了強化學(xué)生的團隊意識,不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組;最后我讓學(xué)生介紹的時候沒有按照次序,而是任意抽幾個小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我準備了兩個小的視頻。但是,在觀看視頻之前我首先提出幾個問題,讓學(xué)生帶著問題去看視頻,這樣學(xué)生在看視頻的.時候,注意力就會非常集中;③答的比較好的學(xué)生我會當即表揚,同時讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學(xué),我會適當引導(dǎo)和完善,會用眼神和微笑來鼓勵他們。通過采用這些方式,教學(xué)效果明顯要好一些。

  四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和能力。

  新課標中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動權(quán),培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。為此,在信息技術(shù)課上,我把學(xué)生分成若干組,每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術(shù)員、記錄員和匯報員的職責(zé),并圍繞教學(xué)目標設(shè)計一些活動。使得學(xué)生在完成相應(yīng)的活動任務(wù)后,也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開討論的時候發(fā)現(xiàn):學(xué)生的積極性和主動性很強而且他們討論的結(jié)果非常好,有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候,匯報員敏捷的思維,流利的表達都讓我望塵莫及,這些都是值得肯定的。但是,在開展小組討論的時候也會遇到一些問題:①學(xué)生討論的聲音非常大,他們都很活躍,都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀律值得學(xué)習(xí)和思考。②小組代表在匯報本組成果的時候,其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問題并沒有注意聽。如何讓學(xué)生都能夠注意聽呢?

  通過第一次課,師生、生生相互介紹,了解彼此,聯(lián)絡(luò)師生感情;學(xué)生們接受來自老師的課堂規(guī)則的有關(guān)信息;通過小組討論的形式,收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息;學(xué)生對信息技術(shù)的興趣很濃厚,有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信心和決心;具_到預(yù)期的目標。優(yōu)點在于問題驅(qū)動式教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性;多表揚和鼓勵,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;小組討論學(xué)習(xí)方式,增強了團隊協(xié)作的意識和能力。存在的不足是對待學(xué)生寬嚴相濟,沒有把握好度;設(shè)計的教學(xué)游戲過于簡單,低估了學(xué)生的基本情況;維持課堂紀律經(jīng)驗不足,導(dǎo)致上課的時候紀律有點亂;诖耍行韪倪M的策略:多思考,多總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn);向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)如何進行教學(xué)設(shè)計,如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境;提高自身的素質(zhì),不斷用新的知識來武裝自己,只有這樣才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思13

  合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法,已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標,互相促進,共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。

  在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控,學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色,體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過任務(wù)的完成,達到對知識的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等,信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識,同時,通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

  學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重,學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

  信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的.教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索,這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

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