風景園林專業(yè)的理解范文

風景園林專業(yè)的理解范文1

　　隨著我國科學技術(shù)的不斷進步與教育事業(yè)的日益深入，全國各地的建筑學專業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學內(nèi)涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學進步的表現(xiàn)。人們對環(huán)境保護、增加綠化等科學發(fā)展的意識越來越強烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境方面的要求特別嚴格，因此學滲透到了建筑學領(lǐng)域，使得我國的建筑學向著更高的層次發(fā)展。

　　當前建筑學風景園林教育的現(xiàn)狀

　　建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來越重視風景園林設(shè)計。因此，社會對具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業(yè)和園林設(shè)計專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業(yè)中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業(yè)教育還存在一定的問題。

　　風景園林學重視不足，缺乏風景園林的設(shè)計力量

　　大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業(yè)的課程開設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設(shè)計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設(shè)風景園林學相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計，主要針對園林植物學和風景歸化設(shè)計等方面開設(shè)課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計，還要有獨特的室外風景園林景觀設(shè)計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計的教育，已經(jīng)不能滿足當今市場對建筑的需求。

　　建筑學專業(yè)對風景園林學的誤解

　　有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗，錯誤的'認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設(shè)園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業(yè)中的風景園林教育也帶來了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關(guān)系的學科，讓建筑學專業(yè)的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發(fā)展。

　　加強建筑專業(yè)的風景園林教育的意義體現(xiàn)

　　建筑學專業(yè)與風景園林學之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業(yè)的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。

　　有利于加深學生對風景園林教育的

　　現(xiàn)代的建筑設(shè)計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設(shè)計并非是對建筑本身的設(shè)計，同時也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學專業(yè)中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結(jié)合在一起進行設(shè)計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。

　　有利于促進學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的綜合能力

　　建筑學的發(fā)展與風景園林學的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現(xiàn)得的更加生機勃勃，同時，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業(yè)加強對學生風景園林學的教育更有利于培養(yǎng)學生的設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)，同時鍛煉了學生建筑設(shè)計和風景園林設(shè)計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機的環(huán)境中居住或者工作，所以風景園林設(shè)計是一個建筑是否完美的標準。

　　完善建筑學專業(yè)的風景園林教育的研究

　　隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進步，人們對建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設(shè)計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養(yǎng)綜合型建筑學專業(yè)人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業(yè)教學存在的問題，對完善建筑學專業(yè)的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。

　　因材施教，多元化的培養(yǎng)模式

　　風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設(shè)計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計環(huán)節(jié)、實施設(shè)計環(huán)節(jié)等。對于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設(shè)計的開始到結(jié)束都是一個人在參與，因此在建筑學專業(yè)中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開展多元化的教育模式，根據(jù)學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時更有利于學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

風景園林專業(yè)的理解范文2

　　一、風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　風景園林專業(yè)（專業(yè)代碼082803）屬于工學門類建筑類本科專業(yè)，可授予工學或藝術(shù)學學士學位。目前全國共有116所高校開設(shè)該專業(yè)，研究內(nèi)容主要包括風景園林歷史與理論、園林與景觀設(shè)計、地景規(guī)劃與生態(tài)修復、風景園林遺產(chǎn)保護、風景園林植物與應用以及風景園林技術(shù)科學，交叉綜合了工、農(nóng)、理、哲、歷史、管理和藝術(shù)等多個學科。該專業(yè)畢業(yè)生可在規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)、科研院所、管理部門、相關(guān)企業(yè)從事風景區(qū)、城鄉(xiāng)園林綠地、國土與區(qū)域、城市景觀、生態(tài)修復、風景園林建筑、風景園林遺產(chǎn)、旅游游憩等方面的規(guī)劃、設(shè)計、保護、施工、管理及科學研究等工作；也可在風景園林、園林、景觀、建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)繼續(xù)深造。

　　風景園林專業(yè)要求學生具備扎實的自然科學、人文社會科學和專業(yè)知識，掌握風景園林規(guī)劃與設(shè)計、風景園林建筑設(shè)計、風景園林植物應用和風景園林工程與管理的基本理論和方法；掌握風景園林表現(xiàn)技法；熟悉風景園林遺產(chǎn)保護與管理、生態(tài)修復基本理論和方法；熟悉風景園林相關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范；了解風景園林施工與組織管理以及風景園林研究和相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識。在人才培養(yǎng)過程中，各高�；�于自身辦學特色、師資和教學資源配置的不同，各有側(cè)重，有的院校偏重園林規(guī)劃設(shè)計，有的院校偏重園林工程施工管理，有的院校偏重園林植物栽培與養(yǎng)護管理。

　　二、基于園林式度假酒店需求的風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)

　　1、園林式度假酒店發(fā)展現(xiàn)狀。隨著休閑度假游的興起，人們外出時不再滿足于舒適的住宿環(huán)境和可口的美食佳釀，對于所住酒店的外部環(huán)境也變得挑剔起來。休閑度假游客更傾向于選擇建在濱海、山野、林地、峽谷、鄉(xiāng)村、湖泊、溫泉等自然風景區(qū)附近的度假酒店。園林式度假酒店是借鑒園林設(shè)計理念和造園手法，通過現(xiàn)代設(shè)計手法，營造傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古典與時尚為一體的度假酒店，為賓客構(gòu)建出與自然親密接觸，追求精神世界感受和生活品質(zhì)的場所。

　　2、園林式度假酒店對風景園林專業(yè)人才的需求。在園林式度假酒店里，園林是酒店的組成部分，它服務于酒店建筑，是酒店賓客愉悅身心，活動放松的場所。但就其自身而言，園林應該有自己的完整構(gòu)圖，無論人們走在園林之中，或從室內(nèi)看園林景色，園林都要有完整的藝術(shù)形象。如何在酒店的整體空間環(huán)境中從建筑過渡到園林，并使之和諧統(tǒng)一、融溶與共，這就需要風景園林設(shè)計師來完成二者的銜接、過渡和轉(zhuǎn)化。

　　在園林式度假酒店的規(guī)劃設(shè)計方案中，需要風景園林師綜合考慮當?shù)氐臍夂�、地形、水系、植物以及人文特色和民族民俗情況；場地的容積、交通、建筑、景觀布局；酒店的建筑風格等諸多因素，從而對酒店項目進行規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和管理。即使酒店已經(jīng)完成了規(guī)劃設(shè)計和工程施工階段，在經(jīng)營過程中，仍然需要風景園林專業(yè)人員來承擔酒店園林的日常管理，所以園林式度假酒店對于風景園林專業(yè)人才有著必然的需求。

　　3、基于園林式度假酒店需求的風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)�；�于園林式度假酒店的需求而培養(yǎng)風景園林專業(yè)人才，風景園林專業(yè)應使學生具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能夠在有機結(jié)合古典園林與現(xiàn)代園林的基礎(chǔ)上充分把握酒店園林的特點，于咫尺山林間展現(xiàn)步移景異的酒店園林魅力；同時應具備酒店管理基本素養(yǎng)，可將園林管理與酒店管理專業(yè)知識融會貫通，以滿足園林式度假酒店的人才需求。

　　三、L景園林專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

　　1、構(gòu)建適應酒店行業(yè)需求的專業(yè)課程體系。課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的.關(guān)鍵。與培養(yǎng)目標相適應的課程設(shè)置，不僅讓學生具備合理的知識體系，也為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。構(gòu)建與酒店行業(yè)需求相適應的課程體系需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置，除風景園林歷史與理論、美學基礎(chǔ)與設(shè)計表達、園林與景觀設(shè)計、地景規(guī)劃與生態(tài)修復、風景園林遺產(chǎn)保護與管理、風景園林建筑設(shè)計、風景園林植物應用和風景園林工程與管理傳統(tǒng)板塊之外，應增加酒店管理板塊，添加酒店管理、旅游接待禮儀、主題酒店設(shè)計、酒店企業(yè)文化、旅游美學等課程，以使學生能夠適應酒店行業(yè)的需求。

　　2、構(gòu)建適應酒店園林需求的實踐教學體系。培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生適應行業(yè)需求，是人才培養(yǎng)的終極目標。風景園林專業(yè)實踐體系包括實驗、實習和設(shè)計三個部分。構(gòu)建適應酒店園林需求的實踐教學體系可將學生的實習實踐教學引入園林式度假酒店來完成，除實驗室項目外，學生可到園林式度假酒店實地勘察酒店園林的規(guī)劃設(shè)計，酒店園林植物的配置、養(yǎng)護與繁育，測定酒店園林的土壤和氣象，對酒店園林進行美術(shù)寫生，使學生在實踐中透徹地理解理論知識并運用理論知識來有效地指導實踐。

　　3、強化學生對酒店園林景觀設(shè)計的能力。景觀設(shè)計是風景園林專業(yè)的核心技能，在教學過程中應培養(yǎng)學生考察酒店現(xiàn)狀條件，把握場地特征，正確分析各相關(guān)要素的能力；使學生在設(shè)計酒店園林景觀方案時能夠合理運用地形、水體、植物、園林建筑等景觀設(shè)計要素，布局合理，構(gòu)思新穎，充分反映時代特點，具有獨創(chuàng)性、經(jīng)濟性和可行性；結(jié)合酒店當?shù)貧夂驐l件，充分考慮喬木、灌木、花卉的合理配置和植物的季相效果；設(shè)計滿足以人為本的基本理念，符合人體工程學和景觀設(shè)計常規(guī)要求；可熟練利用AutoCAD、Photoshop、3D MAX或SketchUp等計算機應用軟件完成酒店園林景觀設(shè)計方案，圖面表達清晰美觀并符合園林制圖規(guī)范，同時符合國家現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)。

　　4、強化學生對酒店園林景觀維護和植物養(yǎng)護的能力。酒店園林景觀維護和植物養(yǎng)護在一定程度上或一定時期內(nèi)可以視為園林施工過程的延續(xù)，在教學過程中必須理論教學與實習實踐向結(jié)合，使學生真正理解和掌握操作方法。教師可先利用現(xiàn)代化的多媒體、網(wǎng)絡手段，為學生講解酒店園林景觀維護和植物養(yǎng)護規(guī)范；再通過實習實踐環(huán)節(jié)向?qū)W生展示酒店園林景觀維護和植物養(yǎng)護的操作方法，以強化學生對專業(yè)知識技能的應用能力。

　　以酒店園林植物養(yǎng)護管理為例，教師可先在課上講授園林植物的水肥管理、土壤管理、整形與修剪、防凍、防風、防病蟲害管理等理論知識；再利用實習來培養(yǎng)學生熟練掌握對園林植物進行養(yǎng)護管理的操作方法。由于南北方氣候條件的差異，南北方園林植物也多有不同，南方多采用常綠植物，北方園林則更強調(diào)季節(jié)變化。這就要求學生對南北方的植物都要有深入的了解，專業(yè)教師應提供和培養(yǎng)學生自學的思路與能力，讓學生在課外也能繼續(xù)深入和有效的學習，通過采集植物標本，認知植物圖片，了解植物習性等方法來熟練掌握常見園林植物生物特征和養(yǎng)護方法。

　　5、強化學生對酒店室內(nèi)植物裝飾設(shè)計與管理的能力。對于酒店室內(nèi)植物裝飾設(shè)計與管理能力的培養(yǎng)，應使學生掌握如何結(jié)合酒店環(huán)境光照、溫度和濕度的特點，各功能分區(qū)的對于綠植的需求，以及植物美化室內(nèi)環(huán)境，改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)的功能進行合理布局，并根據(jù)不同植物的生物特性進行養(yǎng)護管理。這就要求學生對于植物配置具有較高的造詣，在教學過程中應注重培養(yǎng)學生既能夠?qū)Ω鞣N植物的合理搭配、平衡協(xié)調(diào)性；又能夠統(tǒng)一布局，體現(xiàn)與室內(nèi)其他要素配置的融合性；同時達到突出要點，具有主次分明的韻律性，從而達到較高的藝術(shù)境界。

風景園林專業(yè)的理解范文3

　　培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的風景園林專業(yè)人才要在加強理論教育和實踐聯(lián)系的同時，倡導風景園林專業(yè)“多學科”的教學模式，提高學生解決實際問題的能力，真正體現(xiàn)風景園林價值。

　　一、風景園林學內(nèi)涵與外延

　　風景園林學是人居環(huán)境科學的三大支柱之一，是一門建立在自然科學和人文藝術(shù)學科基礎(chǔ)上的應用學科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。當前風景園林學要應對城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會等諸多問題，所以風景園林專業(yè)隨時展其內(nèi)涵與外延需不斷被重新定位。

　　張啟祥［1］提出風景園林一級學科是以風景園林的規(guī)劃設(shè)計、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活五位一體為核心知識內(nèi)容的多學科融合的完整體系。朱建寧［2］認為風景園林的含義就是領(lǐng)土的安排與整治，風景園林學本質(zhì)特征是以自然文化為基礎(chǔ)，以自然要素為素材，以自然風景為源泉，是有生命的、不斷生長變化的空間造型藝術(shù)和領(lǐng)土整治行為。成玉寧［3］認為風景園林學科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立“人、場所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術(shù)、文化”相互關(guān)聯(lián)的思維模型，強調(diào)設(shè)計與建造過程的科學化，突出環(huán)境空間、場所、功能、文化及技術(shù)支撐的一體化整合設(shè)計。由此可見，風景園林學科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點。二、新形勢下風景園林專業(yè)培養(yǎng)目標

　　當前國內(nèi)有一百多所院校開設(shè)了風景園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑工科院校、美術(shù)院校、師范類院校等。由于各學校培養(yǎng)目標不同和自身條件限制導致，如工科院校缺乏自然學科知識體系交融，農(nóng)林院校的學生園林建筑及空間構(gòu)建能力薄弱等。因此，風景園林人才培養(yǎng)應基于多學科的專業(yè)背景。

　　12高等建筑教育20xx年第21卷第6期

　　朱穎風景園林專業(yè)多學科綜合教學探索

　　吳良鏞先生［4］一貫倡導建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學科發(fā)展。建筑學、城市規(guī)劃學、風景園林學3個學科各有特點和規(guī)律，但在學科發(fā)展過程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術(shù)進步、環(huán)境意識增強以及關(guān)注地域性的背景下逐步融合。

　　傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和教學方式已不適合社會發(fā)展現(xiàn)狀，整個行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強、文化素養(yǎng)高、能解決實際問題的專業(yè)人才，而且風景園林專業(yè)日趨重視本土文化內(nèi)涵、密切關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。由此，多學科的教學模式是當代風景園林教育的一個途徑。

　　三、風景園林多學科綜合教學途徑

　�。ㄒ唬�構(gòu)建多學科共融的學科基礎(chǔ)，形成特色領(lǐng)域

　　新時期，風景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學科發(fā)展，必然要有共同的基礎(chǔ)。吳良鏞先生［4］提出為風景園林、城市規(guī)劃及建筑學科構(gòu)建共同的學科基礎(chǔ)�？萍蓟�礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)、設(shè)備、植物、交通、場地工程等；人文基礎(chǔ)：經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域的基本認識和修養(yǎng)；藝術(shù)基礎(chǔ)：繪畫的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎(chǔ)：自然生態(tài)與社會生態(tài)，理解自然界和人類社會的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎(chǔ)上，風景園林專業(yè)應側(cè)重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，設(shè)立獨立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領(lǐng)域。

　�。ǘ�）將建筑空間感教育植入景觀空間

　　空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，對園林空間進行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構(gòu)以及細部等分析，并結(jié)合風景園林點、線、面空間建構(gòu)進行訓練，由若干專題單元組建成園林空間教學體系，使學生認識和了解園林空間本質(zhì)。雖然國外一百多年前就開始將建筑融入景觀設(shè)計［5］，但是國內(nèi)現(xiàn)階段的風景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學中加強兩個學科間的融匯。

　　（三）將先進的城市規(guī)劃理念融入風景園林教學

　　現(xiàn)代風景園林涉及領(lǐng)域更加廣泛、面對的問題更加復雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風景園林教學中，不僅可使學生更好地了解城市的發(fā)展狀況，還能開闊學生視野、拓寬學生設(shè)計思路。在具體的園林規(guī)劃設(shè)計中，學生應具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設(shè)計理念，綜合考慮社會各項復雜問題，使園林規(guī)劃設(shè)計符合城市總體規(guī)劃。

　�。ㄋ模┬录夹g(shù)內(nèi)容引入風景園林教學

　　新技術(shù)、新材料的應用將推動行業(yè)的快速發(fā)展。在教學中引入新技術(shù)領(lǐng)域知識有助于學生快速掌握先進技術(shù)，奠定專業(yè)知識基礎(chǔ)，使其迅速適應社會需求。風景園林涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括園林施工技術(shù)、生態(tài)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)。

　　1、園林工程技術(shù)

　　隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，園林工程對施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)都提出了更高要求，如園林工程中對水質(zhì)凈化技術(shù)、立體綠化的新材料新技術(shù)、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹移植技術(shù)、水景技術(shù)、照明技術(shù)等均有其特殊要求。教學中應該為學生提供與行業(yè)前沿技術(shù)和最新材料相關(guān)的`課程。

　　2、生態(tài)技術(shù)

　　在保護環(huán)境、節(jié)約資源的形勢下，風景園林生態(tài)技術(shù)具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術(shù)包含以下內(nèi)容。

　　生態(tài)修復技術(shù)：生態(tài)修復技術(shù)可以為風景園林規(guī)劃中因不合理開發(fā)建設(shè)或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風景園林為生態(tài)修復技術(shù)的應用提供了更為多樣、廣闊的實踐載體，由此也充實和豐富了生態(tài)修復技術(shù)的應用層面［6］。

　　節(jié)能技術(shù)：生態(tài)節(jié)能相關(guān)理論和技術(shù)研究為風景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設(shè)計等生態(tài)節(jié)能技術(shù)提供了途徑，也為生態(tài)園林建設(shè)提供了技術(shù)保障。

　　3、數(shù)字技術(shù)

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建筑及城市規(guī)劃領(lǐng)域中得到廣泛應用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual　Reality，簡稱VR）是利用計算機技術(shù)產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過視覺、聽覺、觸覺感知。虛擬現(xiàn)實技術(shù)使園林設(shè)計突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設(shè)計者從不同角度直觀面對設(shè)計對象，更加深入地研究環(huán)境中各設(shè)計要素及空間之間的關(guān)系和比例。

　�。ㄎ澹┕芾韺W知識匯入風景園林教學

　　傳統(tǒng)的風景園林專業(yè)教育圍繞設(shè)計師培養(yǎng)進行，但是畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析及社會需求總體情況表明：設(shè)計實際上只是行業(yè)的一小部分，政府機構(gòu)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風景園林專業(yè)的畢業(yè)生�？紤]社會及人才市場對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)一方面應重視園林規(guī)劃設(shè)計技能，同時還應關(guān)注理論認知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學中需要為學生提供有彈性的課程體系，在基礎(chǔ)和核心課程之外，提供幾個方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導學生根據(jù)自身特點規(guī)劃未來的發(fā)展方向。

　　四、結(jié)語

　　當今社會飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風景園林師都擔負著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會責任，因此，人才培養(yǎng)是風景園林教育工作者必須要承擔的重任。風景園林與其他學科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學科綜合教學要求風景園林教學立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學科優(yōu)勢，匯集技術(shù)及管理內(nèi)容，強化教學體系，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的學生，與社會同步發(fā)展。

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