老師教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教育隨筆1

　　美術(shù)課結(jié)束后，孩子們就在各自在位置上休息了。就在這時(shí)，我把自己畫的一張古裝人物的范畫拿出來(lái)給孩子們欣賞一下，大家都贊嘆說(shuō)：“好美�。　毙蕾p交流之后，我就隨即跟豆豆小朋友說(shuō)：“這畫好看嗎？”他沒(méi)有回答我的問(wèn)題，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同。我就繼續(xù)接著親切地問(wèn)他：“老師送給你好嗎？”他還是不說(shuō)只搖頭，當(dāng)時(shí)我就納悶，一般來(lái)說(shuō)老師送給孩子們東西，孩子們都會(huì)欣然地接受，（不管老師送的'是什么東西，孩子們都喜歡）可這回豆豆小朋友怎么不喜歡我送的東西呢？我想再次確認(rèn)下他到底是不想要還是他不敢接受我送給他這副畫呢。當(dāng)我再問(wèn)他最后一遍的時(shí)候，他很認(rèn)真地跟我說(shuō)：“老師的東西不能要！”話一說(shuō)完，當(dāng)時(shí)我很震驚，我也很認(rèn)真地給了他一個(gè)滿意的回答：“豆豆，別人的東西不能隨便要，這想法非常好，你真的長(zhǎng)大了，懂事了，你真棒！”他得到了我的贊許露出了自豪的笑臉。

　　孩子簡(jiǎn)單而又易讓人想不到的回答真的讓我很有觸動(dòng)，孩子的世界在發(fā)展，他們的認(rèn)知、情感都在發(fā)展，同時(shí)我們老師都要及時(shí)的給孩子的發(fā)展給予積極的肯定和鼓勵(lì)。

老師教育隨筆2

　　教師觀察是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)得以正常開(kāi)展的關(guān)鍵因素，因?yàn)閺挠^察中教師可以掌握幼兒與材料互動(dòng)的情況，從而判斷幼兒各方面能力發(fā)展?fàn)顩r，使材料因幼兒的能力而適宜提供并因幼兒能力的發(fā)展而及時(shí)延伸和變化。那么到底教師在觀察與指導(dǎo)中該把握好哪些方面呢？先來(lái)看幾個(gè)活動(dòng)片斷：

　　片斷1：

　　語(yǔ)言區(qū)新投入了“小狗抬花轎”兒歌操作圖片。于是我重點(diǎn)觀察了這個(gè)區(qū)里的幼兒是否對(duì)新材料感興趣。活動(dòng)開(kāi)始，小雨和小穎兩個(gè)朋友對(duì)《恐龍的秘密》這本書發(fā)生了興趣，他們熱烈地討論著。不一會(huì)兒，在一旁操作“百家姓”的顏顏也被吸引了過(guò)來(lái)，顏顏說(shuō)：“這本里的恐龍我都認(rèn)識(shí)，這個(gè)是翼龍，它有大大的翅膀，能在天上飛，其它的恐龍都不會(huì)飛。”幾個(gè)朋友說(shuō)：“你這么厲害啊，給我們講講吧。”我見(jiàn)沒(méi)有人去理會(huì)這份材料，便說(shuō)：“這里有一份新材料啊，你們看見(jiàn)了嗎？他們走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)是什么？”我說(shuō)：“你們仔細(xì)看一看，按照順序把這些圖片排列好，是一首很好聽(tīng)的兒歌。思思說(shuō)：“那我來(lái)排吧�！敝灰�(jiàn)他排了一會(huì)兒，又被《恐龍的秘密》吸引了過(guò)去。

　　分析：

　　這個(gè)片斷中，我的觀察要點(diǎn)主要放在幼兒是否對(duì)新投放的材料感興趣，以及對(duì)哪些材料比較感興趣的上面。通過(guò)觀察得知，幼兒對(duì)新投放的材料并不感趣，而是對(duì)與恐龍相關(guān)的書籍發(fā)生了濃厚的興趣。這個(gè)時(shí)候就需要教師先反思再調(diào)整了。

　　教師在觀察中必須觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)哪些材料感興趣，選擇和使用哪些材料，如果幼兒無(wú)法選擇材料而且頻繁更換使用材料，教師應(yīng)分辨清楚幼兒是因?yàn)椴恢�道材料的操作方法而沒(méi)自信使用，還是因?yàn)椴僮鞑牧线^(guò)于簡(jiǎn)單而使幼兒不感興趣，如果是因?yàn)椴恢�道材料的操作方法，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，介紹材料的使用方法，使幼兒作出選擇，但教師不能主觀作出選擇，而強(qiáng)迫孩子使用。如果是因?yàn)椴僮鞑牧虾?jiǎn)單幼兒不感興趣，針對(duì)頻繁換材料幼兒，教師可適當(dāng)提高材料的使用難度或變化材料的操作方法，甚至也可綜合幾種材料一起操作。

　　片斷2：

　　濤濤、怡怡、鵬鵬等幾個(gè)正在操作益智區(qū)中的幾份材料，濤濤和鵬鵬兩個(gè)人開(kāi)始爭(zhēng)搶磁力棒，濤濤說(shuō)：“是我先來(lái)的。”鵬鵬說(shuō)：“是我先拿到的�！闭f(shuō)了半天，兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。于是在一邊大吵：“老師，他跟我搶磁力棒。

　　分析：

　　在這個(gè)片斷中，我的觀察要點(diǎn)放在了觀察幼兒是否會(huì)協(xié)商解決問(wèn)題上面。磁力棒是班級(jí)幼兒非常喜歡的操作材料之一，所以經(jīng)常會(huì)發(fā)生幾個(gè)朋友一起爭(zhēng)搶的狀況。從觀察中得知，部分幼兒還是不懂協(xié)商解決問(wèn)題，只是爭(zhēng)吵著請(qǐng)老師幫忙。可以在講評(píng)活動(dòng)中提出這個(gè)問(wèn)題，讓幼兒討論協(xié)商解決問(wèn)題的好方法。

　　片斷3：

　　雯雯和棟棟兩個(gè)朋友正在操作探索區(qū)里“沉與浮的秘密”材料。只見(jiàn)他們分工明確，雯雯往水里放好一樣材料，兩個(gè)人一起在觀察它在水里是否可以溶解，然后棟棟在記錄本上做記錄。

　　分析：

　　在這個(gè)片斷中，我的觀察要點(diǎn)放在了幼兒是否具有合作意識(shí)的上面。通過(guò)觀察得知，這兩名幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分工明確，合作意識(shí)較強(qiáng)，并且會(huì)根據(jù)自己的探索結(jié)果作記錄，具備一定的任務(wù)意識(shí)。

　　片斷3：

　　文文正在操作關(guān)于“9的分成”數(shù)材料，他很專注，一邊分小熊一邊在寫9分成了幾和幾，可是他對(duì)9的分成還不是十分了解，不時(shí)地會(huì)分錯(cuò)。于是我說(shuō)：“文文，你看一下小熊身上的顏色，分別把它們擺成顏色一樣的草地上，然后再記錄，老師相信你可以的。

　　分析：

　　這個(gè)片斷中我主要觀察了幼兒在操作過(guò)程中，是否有足夠的持久性、專注性，游戲材料是否適合不同發(fā)展水平的幼兒。通過(guò)觀察得知，文文在操作過(guò)程中比較關(guān)注，而且有不怕困難的`精神，雖然不時(shí)會(huì)分錯(cuò)，但他還是堅(jiān)持下去了。但是通過(guò)觀察，我也反思了一下，我制作的材料如果有6的分成或7的分成，文文就可以先操作簡(jiǎn)單一些分成材料，積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，再來(lái)操作9的分成，對(duì)他來(lái)說(shuō)也許更好。通過(guò)反思，我了解原有材料并不能滿足發(fā)展水平較弱的幼兒，于是進(jìn)行了調(diào)整。

　　觀察幼兒操作過(guò)程中的狀況，如幼兒操作材料時(shí)專注程度如何，能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，遇到困難如何解決，但切記，不要給予幼兒不必要的贊揚(yáng)和幫助，教師要能把握在合適的時(shí)機(jī)里用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒，但也要把握引導(dǎo)不可過(guò)度，應(yīng)給予幼兒探索的空間。

　　綜上對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的觀察要點(diǎn)總結(jié)為以下幾個(gè)：

　　1、觀察幼兒在對(duì)新材料的嘗試過(guò)程，是否樂(lè)意操作新材料；不會(huì)操作材料時(shí)是否會(huì)進(jìn)行觀察，嘗試自己解決困難？

　　2、觀察幼兒是否具有與同伴合作的意識(shí)。

　　3、觀察同伴之間是否會(huì)協(xié)商解決問(wèn)題。

　　4、觀察材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒。

　　5、觀察幼兒是否認(rèn)真操作自己的一份材料，有持久性。

　　6、在游戲中，幼兒是否安靜玩游戲，對(duì)于出現(xiàn)干擾同伴的幼兒，應(yīng)該及時(shí)制止。

　　7、在操作材料過(guò)程中是否有任務(wù)意識(shí)。

　　可見(jiàn)，教師在幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察是非常重要的，教師要做個(gè)有心人、細(xì)心人，善于觀察，并通過(guò)觀察進(jìn)行自我反思，再根據(jù)實(shí)際情進(jìn)行調(diào)整，使幼兒在原有水平上都能得到一定程度的發(fā)展。

老師教育隨筆3

　　又到了午餐時(shí)間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛(ài)吃。今天小朋友們都吃得非常香吃得非�？�，吃兩碗的小朋友也不在少數(shù)。突然，第六組的小朋友吳一鑫跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤子里！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，我快步走到第六組，果然看到一個(gè)只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤中，到底是誰(shuí)扔掉的呢？這一組還有一個(gè)小朋友姚欣怡在吃飯，欣怡平時(shí)是一個(gè)非常乖巧聽(tīng)話的女孩子，于是我就問(wèn)她，“欣怡，你看見(jiàn)這肉圓是誰(shuí)丟掉的嗎？”欣怡無(wú)辜的抬了一下頭說(shuō)不知道也沒(méi)有看見(jiàn)，這時(shí)候，我向目光瞄向了這組相對(duì)比較調(diào)皮的胡昊哲小朋友，我相對(duì)比較嚴(yán)厲的問(wèn)他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認(rèn)，我繼續(xù)追問(wèn)“那你看見(jiàn)是誰(shuí)了嗎？”他表示沒(méi)有看見(jiàn)，我依次問(wèn)了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒(méi)有看見(jiàn)，咦？這真是太奇怪了，怎么會(huì)這樣呢？為了查出這個(gè)丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說(shuō)：“是誰(shuí)丟掉的，自己承認(rèn)就好，老師不會(huì)怪你的？”可還是沒(méi)人承認(rèn)。就在我一籌莫展的時(shí)候，我求助了阿姨，阿姨只是說(shuō)了一句：“到底是誰(shuí)丟的？老師和阿姨都不會(huì)怪你的！“接著阿姨把目光轉(zhuǎn)向了欣怡：“欣怡，是你扔的對(duì)嗎？”結(jié)果，欣怡竟然承認(rèn)了。在心理學(xué)中，幼兒的撒謊行為通常可以分為兩種，一種是過(guò)失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的.這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動(dòng)機(jī)而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說(shuō)是不真實(shí)的，但是為了達(dá)到不被懲罰的目的，就是這樣說(shuō)了。欣怡為了保護(hù)自己，知道自己犯了錯(cuò)誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們?cè)谏�活中，都�?huì)告訴每一個(gè)小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。那么我們應(yīng)該如果解決幼兒撒謊的問(wèn)題呢？對(duì)于我有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，當(dāng)知道幼兒撒謊的時(shí)候，作為教師的我們不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而應(yīng)該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯(cuò)了，進(jìn)而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學(xué)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，尊重孩子，信任孩子，關(guān)愛(ài)孩子，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長(zhǎng)也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經(jīng)驗(yàn)。

老師教育隨筆4

　　每個(gè)人都喜歡別人的贊賞，適當(dāng)?shù)馁澷p會(huì)成為人前進(jìn)的動(dòng)力！

　　有首詩(shī)中寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們特教教師，每天面對(duì)聽(tīng)障、智障學(xué)生，如果能用贊賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都有可愛(ài)之處。而學(xué)生在被贊賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵(lì)下，就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。

　　我們班有個(gè)比較調(diào)皮的男生名叫XXX。平時(shí)都不怎么用心，下課又愛(ài)瘋打，是個(gè)不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒(méi)有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較聰明，學(xué)習(xí)新知識(shí)比其他智障學(xué)生快。某日上語(yǔ)言課，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)我讀兒歌，而他呢？一會(huì)看看這個(gè)同學(xué)，一會(huì)擺弄鉛筆，一會(huì)睡覺(jué)，就是不聽(tīng)。當(dāng)時(shí)，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打?qū)欀�，光靠我�?xùn)他一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒(méi)看見(jiàn)，在巡視的過(guò)程中，我來(lái)到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說(shuō)：“欣明，老師真想聽(tīng)你說(shuō)兒歌，你一定會(huì)說(shuō)的很好，有信心嗎？”起初他還顯得有些難為情，但當(dāng)他看到我的笑容后，他大聲回答：“有”。就毫不猶豫地走到小黑板前說(shuō)起來(lái)，雖然說(shuō)的不太流利但那聲音卻是多么的.清脆、悅耳。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了，在那天的語(yǔ)言課上，我認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了小朋友們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)這個(gè)特別的男孩子說(shuō)：“明天，你還能這樣說(shuō)兒歌給老師和小朋友們聽(tīng)嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在以后的日子里，他的變化越來(lái)越大了，愛(ài)聽(tīng)講了，受到家長(zhǎng)和老師的好評(píng)。課堂上的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，聲音特別響亮，我常常豎起大拇指對(duì)他說(shuō)：“你真了不起！”而他回報(bào)給我的就是那一臉燦爛的微笑。

　　這雖然是件小事，卻讓我想到了很多：如果我們能用贊美和贊賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些智障的、缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子，他們的可愛(ài)之處也許就會(huì)不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。如果我們的贊賞能讓他們有所改變、有所進(jìn)步，我們就應(yīng)該堅(jiān)持做下去。

老師教育隨筆5

　　新學(xué)期開(kāi)始我的寶貝升入中班了，已經(jīng)從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興。可是升入中班后對(duì)他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強(qiáng)自己的自理能力，常規(guī)更要比以前好，還要更好地學(xué)會(huì)互相幫助等等，一系列的'的要求擺在我們面前。

　　可是等我們開(kāi)學(xué)來(lái)到幼兒園后，發(fā)現(xiàn)一切都變了。部分孩子的普通話不會(huì)說(shuō)了，吃飯也用左手，被子不會(huì)疊了，還學(xué)會(huì)了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習(xí)慣就發(fā)生了這么大的變化，難道這不能說(shuō)明家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的溺愛(ài)嗎?

　　記得以前我曾經(jīng)發(fā)過(guò)一篇關(guān)于溺愛(ài)孩子的日志，看來(lái)部分家長(zhǎng)根本沒(méi)引起重視，所以出現(xiàn)了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習(xí)慣沒(méi)有了，溺愛(ài)孩子，什么也幫助孩子做等等，這些對(duì)孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長(zhǎng)，為了孩子能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自理能力，請(qǐng)配合一下學(xué)校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學(xué)習(xí)一些好的行為習(xí)慣，這樣對(duì)孩子是有利的。

　　所以希望在以后的假期回園后，我們的孩子還保留著原有的好習(xí)慣。

老師教育隨筆6

　　作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

　　孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

　　同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的`奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。

老師教育隨筆7

　　不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

　　波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

　　記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

　　通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

　　我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

　　一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

　　所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

　　自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)�！比藗�?yōu)槭裁匆�一直重�?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。

　　從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底�，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的'利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

　　教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

　　教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

　　要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

老師教育隨筆8

　　清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。

　　迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去。現(xiàn)在的年輕媽媽們都很會(huì)打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當(dāng)媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣?xùn)|西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì)撿起來(lái)扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e(cuò)了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門口走去。

　　我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護(hù)。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔(dān)起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。

　　“老師，我來(lái)了�！卑殡S著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。可從心里說(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的'孩子就千差萬(wàn)別。

　　從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能圍著在我們的教育宗旨轉(zhuǎn)，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開(kāi)朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。

　　我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè)的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!

老師教育隨筆9

　　我們班的'王珂正小朋友特別的調(diào)皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì)坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調(diào)皮鬼”。

　　我們外出活動(dòng)站隊(duì)的.時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下??去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì)了嗎？說(shuō)會(huì)了，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍，看著他好好的練習(xí)。

　　中午吃完飯后，我會(huì)找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì)很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè)意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫，他就很高興。

　　有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫片。找上好看的動(dòng)畫片，王軻就會(huì)坐得很直也不說(shuō)話很認(rèn)真的看動(dòng)畫片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話的。

　　王軻雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導(dǎo)，調(diào)皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。

老師教育隨筆10

　　上午領(lǐng)孩子們戶外自由活動(dòng)，看到孩子們?nèi)�五成群地趴在綠化帶的圍墻邊上，一邊搜尋著什么一邊竊竊私語(yǔ)著，我很好奇地走過(guò)去，輕聲問(wèn)：“王老師很好奇，不知道你們?cè)谡沂裁矗磕芨嬖V我嗎？”幾個(gè)孩子異口同聲地說(shuō)：“王老師，這里有蝸牛！”“在哪里呢？”我好奇地邊問(wèn)邊張望著，孩子們爭(zhēng)先恐后地指給我看，有的甚至拿在手心里讓我看，“你們?cè)谀睦镎业降模俊薄霸跇?shù)葉下面！”于是，孩子們興致勃勃地分散去找，有的跑到旗桿下面的草叢里，有的到滑梯下面，還有的跑到墻角……找到蝸牛的小朋友都拿來(lái)給我看，有的是蝸牛殼，有的是活的蝸牛，我就和孩子們一起觀察，蝸牛殼和活的蝸牛有什么不一樣？然后又引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察蝸牛的身體和觸角。孩子們探索的興趣更濃了，以致于到了上操的時(shí)候，還有的孩子在地上尋找著。

　　操后稍微休息后，看到孩子們又非常感興趣的跑去找蝸牛，我覺(jué)得這是個(gè)難得的`機(jī)會(huì)，我就帶孩子們回到班里，從網(wǎng)上搜索到關(guān)于蝸牛知識(shí)的圖片和視頻等，和孩子們一起探索蝸牛的生活習(xí)性，知道了蝸牛是世界上牙齒最多的動(dòng)物，牙齒像線一樣，一共有26000顆牙齒……為了讓孩子們多方面的了解蝸牛的知識(shí)，我還搜索了幾個(gè)蝸牛的兒歌和故事，和孩子們一起交流分享。

　　在孩子們專注的眼神里，我看到了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是孩子們探索周圍世界的好奇心，促成了今天的生成活動(dòng)。

　　我知道，我們的探索還在繼續(xù)！

老師教育隨筆11

　　一次活動(dòng)中，我和小朋友談到了夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動(dòng)孩子們說(shuō)一說(shuō)他們自己的理想……“我長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生!”“我要成為教師!”“我長(zhǎng)大了要為人民服務(wù)，當(dāng)郵遞員”……

　　孩子們的回答都在我的意料之中，正當(dāng)我得意的時(shí)候，后面小朋友的回答讓我有點(diǎn)吃驚：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來(lái)”……真沒(méi)想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒(méi)想到。

　　就在這時(shí)，林林的`回答讓我苦笑不得“我長(zhǎng)大了要當(dāng)爸爸”，我忍住笑，讓林林說(shuō)說(shuō)為什么要當(dāng)爸爸，林林驕傲地說(shuō)：“爸爸是最厲害的人，他什么都會(huì)——會(huì)開(kāi)車、會(huì)修玩具汽車，力氣很大，什么東西都搬的起來(lái)。”小朋友聽(tīng)林林一說(shuō)，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，對(duì)孩子影響很大，特別是爸爸的影響更深，孩子和爸爸在一起會(huì)產(chǎn)生一種安全感。

　　在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長(zhǎng)大了也要像爸爸一樣。然而，現(xiàn)在好多父母大部分時(shí)間忙于工作，忽略了對(duì)孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起共同成長(zhǎng)。

老師教育隨筆12

　　“看看誰(shuí)聽(tīng)話，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的�！边@是我前幾天剛進(jìn)教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話，只聽(tīng)話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無(wú)信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。�。∮辛�，十二生肖小貼畫，這個(gè)可是以前沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的�！痹掃�沒(méi)說(shuō)完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來(lái)，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過(guò)多的依賴以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)影響孩子的行為？如果哪天沒(méi)有“十二生肖小貼畫”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)�？�?/p>

　　記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話，她說(shuō)：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn)：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫來(lái)當(dāng)孩子的.獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

　　隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

　　所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題�？陬^表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

老師教育隨筆13

　　1、多給幼兒一些機(jī)會(huì)

　　一次在投扔?xùn)|西時(shí)，我要求幼兒每人只有三次機(jī)會(huì)，所以幼兒都非常的買力。歷歷在扔出物體兩次后就對(duì)自己有些失望了，我叫他扔第三次時(shí)他說(shuō)；“老師，我不行呀，我不高興扔了�！蔽乙宦�(tīng)后心想，歷歷在體育方面有些差勁，何不多給他一次機(jī)會(huì)，讓他對(duì)自己也有些信心呢。于是我說(shuō)：“歷歷，我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，能不能多給你一次機(jī)會(huì)，讓你能投扔成功�！彼�聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭，我就征求了幼兒們的意見(jiàn)，小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽(tīng)見(jiàn)后就更加努力了，在扔第三次的時(shí)候幼兒們?cè)谝慌越o他加油：“歷歷加油、歷歷加油”，孩子們的聲音鼓舞著歷歷，這次他站在起點(diǎn)上，使出全身的力氣扔出去。結(jié)果還差目的地一點(diǎn)點(diǎn)，我走上去拍拍歷歷的肩膀說(shuō)：“你看，進(jìn)步不少嗎，再來(lái)一次一定能成功。”歷歷也很有信心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了第四次，歷歷吸收上幾次的經(jīng)驗(yàn)，一鼓作氣的把手了的物體投扔出去，這一次他總算成功了。

　　所以在平時(shí)的各種活動(dòng)中，老師應(yīng)該因人而異。對(duì)不同的`幼兒要用不同的方法，才能使他們共同和諧的發(fā)展。

　　2、不要忽略幼兒的能力

　　在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師為了使幼兒能把操作材料完成好，往往都要反復(fù)告訴他們做時(shí)的要求，怎樣做最容易，怎樣做才能全做對(duì)。我也不例外。

　　有一天計(jì)算活動(dòng)的操作材料是要求幼兒涂色，在畫好的圖案上涂色，△上涂紅色，☆上涂黃色，□上涂綠色，最后看看是什么東西，我耐心地向幼兒講解涂色的要求，還告訴他們?cè)鯓幼鰧?duì)的簡(jiǎn)單方法。比如：用紅色把書上的三角形全部涂完，再接下去涂五角星的顏色。盡管我講的很詳細(xì)，簡(jiǎn)單方法也告訴他們了，可全做對(duì)的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的錯(cuò)了一兩個(gè)地方。我自己覺(jué)得很苦悶。第二天來(lái)園后，晨晨的媽媽對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們家晨晨昨天身體不舒服，所以沒(méi)有來(lái)，昨天有沒(méi)有什么要做的作業(yè)讓他補(bǔ)一下吧�！蔽艺f(shuō)：“好的�！边^(guò)了一會(huì)兒我讓晨晨做題目，告訴他什么地方涂什么顏色，然后就讓他做了。過(guò)了一會(huì)兒我走過(guò)去看看他，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他把三角形的地方都點(diǎn)上了紅色點(diǎn)子，五角星上涂上了黃色點(diǎn)子，正方形上涂上了綠色點(diǎn)子，這樣涂色就不容易錯(cuò)了，到最后他把圖完整的涂好，還告訴我圖上有哪些東西。

　　這件事讓我感觸很大，有些地方我們只追求結(jié)果，而忽略了過(guò)程這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有些時(shí)候要讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)�？赡芙Y(jié)果也有些不盡如意，但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，這比你老師強(qiáng)灌輸給他們的要好的多吧？

老師教育隨筆14

　　在這秋高氣爽，秋色宜人的“十一”假期人們可以放下工作輕松一下心情的日子，我卻得了“神經(jīng)面癱”，五官扭曲變形，讓我不能走出家門，享受這秋天的美景。在與病魔的抗?fàn)幹�，在家人的悉心照料下我最終熬過(guò)了七天的假期。開(kāi)學(xué)了，聽(tīng)到幼兒園里傳來(lái)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，想到孩子們個(gè)個(gè)稚嫩的笑臉，很想飛到幼兒園與孩子們相伴。日子一天一天的數(shù)著、過(guò)著，終于有一天實(shí)在按奈不住那顆與孩子們相伴的心，在家人不注意的時(shí)候偷偷跑到幼兒園，來(lái)到孩子們中間。我剛一進(jìn)活動(dòng)室的門，就聽(tīng)到了孩子們那興奮的“吶喊聲”“武老師，武老師……”接著有許多孩子跑過(guò)來(lái)圍住我，問(wèn)這問(wèn)那�！拔淅蠋煟�你的'臉怎么了，你的頭破了嗎？你長(zhǎng)痄腮了嗎？你牙痛嗎？……一連串的疑問(wèn)跑進(jìn)了我的耳朵，這些疑問(wèn)蘊(yùn)含了孩子們對(duì)我的關(guān)心。就在我一一給孩子們解答時(shí)，有一個(gè)鏗鏘有力的聲音回響在活動(dòng)室里，“武老師，你真漂亮”，大家不約而同的順著聲音望去。啊，原來(lái)是壯壯小朋友在說(shuō)話。我連忙走過(guò)去問(wèn)：“壯壯，你看現(xiàn)在老師頭上、腮上都貼了膏藥，嘴巴還有點(diǎn)歪，怎么會(huì)漂亮呢？是不是很像老妖怪，又丑又難看�。俊彼�晃晃大腦袋，然后說(shuō):“老師，你真很漂亮，等你的臉好了會(huì)更漂亮的！”

　　是啊！每個(gè)孩子都不會(huì)嫌棄自己的媽媽，老師在孩子心中就像自己的媽媽一樣，是世界上最最漂亮的人！

老師教育隨筆15

　　小小班那個(gè)外表像小姑娘的男孩子叫浩浩，小男孩浩浩是個(gè)特殊的孩子。為什么說(shuō)他特殊呢?一是因?yàn)樗�有個(gè)特殊的家庭，有點(diǎn)智障的爸爸和眼睛看不見(jiàn)的媽媽。第二就是小浩浩自己了，貌似小姑娘的浩浩有點(diǎn)多動(dòng)癥，他是最讓老師頭疼的孩子了，可以說(shuō)他不能安靜一分鐘，你看，漂亮的.小凳子浩浩不是用來(lái)坐的，他是用來(lái)玩的，活動(dòng)課上，其他小朋友都認(rèn)真跟隨老師活動(dòng)，只有浩浩推著小凳子滿活動(dòng)室亂跑，蘭蘭老師和他說(shuō)過(guò)千萬(wàn)遍了：“浩浩啊!小凳子是小朋友坐的，你推壞了坐什么啊?"可他只當(dāng)耳旁風(fēng)，依然把小凳子當(dāng)玩具。最讓老師頭痛的是他經(jīng)常冒犯其他小朋友，別看他貌似小姑娘，和小朋友玩時(shí)不是揪誰(shuí)的頭發(fā)就是打人家耳光，標(biāo)準(zhǔn)的攻擊狂，班里的小朋友都有點(diǎn)怕他，我和蘭蘭老師更是每天都要特別注意他，怕他傷到自己也怕他傷到別的孩子。

　　今天是小浩浩多難得一天了，早晨，蘭蘭老師去廚房拿早點(diǎn)了，我忙著給孩子們倒水，突然，活動(dòng)室后面?zhèn)鱽?lái)了孩子的哭聲，又是浩浩，因?yàn)樗麚屔磉叺男」媚镆喾频幕�頭卡，亦菲急了，用手抓破了浩浩的臉，看到孩子受傷的臉，真的心疼，可是小浩浩，你這經(jīng)常冒犯小朋友的習(xí)慣何時(shí)能改啊?對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行了教育后，本想這一天會(huì)安穩(wěn)了，小浩浩總該有點(diǎn)教訓(xùn)吧，沒(méi)想到，中午吃飯的時(shí)候意外又發(fā)生了，我和蘭蘭老師忙著給孩子們添菜、添水。吃飽了的小浩浩趁我們不注意又在活動(dòng)時(shí)亂跑了，還邊跑邊用手拍打著正吃飯的小朋友，洋洋生氣了，一下子把他推到了，我和蘭蘭老師本能的跑去抱起他，小浩浩的額頭流血了�？粗�哇哇大哭的小浩浩，怎么還能責(zé)怪他呢?唉!小浩浩，今天真是你多難得一天啊。

　　午飯我和蘭蘭老師都吃不下，孩子受傷是意外，可孩子又懂什么啊?浩浩的一天是該讓我們好好反思了，特殊孩子就要特殊教育，相信這樣陰霾的一天再也不會(huì)出現(xiàn)了，加油!小浩浩，加油!蘭蘭老師和我!(雙王城寇家塢幼兒園劉梅崔玉蘭)

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