五年級評課稿（合集）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的五年級評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級評課稿1

　　第一節(jié)課，教師課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強(qiáng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。聽古詩猜節(jié)日的設(shè)計很有特色。

　　第二節(jié)課，學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師設(shè)計的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的喜歡。但小組各選擇一個話題，說話、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習(xí)一部分的.節(jié)日，并不能學(xué)習(xí)全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生。活動要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多。

　　第三節(jié)課，是我一上午聽的最好的一節(jié)課。英文歌曲和游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個難點教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。第一個難點，老師帶著學(xué)生讀出中外不同的節(jié)日，中國的節(jié)日跟老師讀，西方的節(jié)日拍拍手，教學(xué)中國的節(jié)日。第二個難點，通過學(xué)生自己讀書劃出節(jié)日的時間，教月份。第三個難點，通過完成表格調(diào)查教學(xué)人們在節(jié)日中所做的事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　第四節(jié)課，Christmas的歌曲導(dǎo)入，新舊知識銜接自然并緊扣本節(jié)課的重點festivals。學(xué)生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動的教學(xué)模式生動地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質(zhì)優(yōu)秀，時時體現(xiàn)出英語教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)——用中學(xué)。

　　以上只是我四節(jié)課的點滴感受！

五年級評課稿2

　　聽了吳xx老師教學(xué)的《祖父的園子》一課，吳老師那幽默的語言，細(xì)致的講解，耐心的指導(dǎo)，巧妙的點撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

　　一、抓住重點句段，講解細(xì)致、透徹，讓學(xué)生在重點句段中理解文章，體味情感。如“哪個詞可以概括裁員的特點？”還有重復(fù)出現(xiàn)好多遍的'“就”字，讓學(xué)生深刻理解了蔬菜們的自由。

　　二、“我來寫園子”這一環(huán)節(jié)，教師出示了例子“——了，就像——似的�！�—愿意——就——。”讓學(xué)生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫出句子，通過當(dāng)時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。

　　三、本節(jié)課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學(xué)生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，教師起到了示范朗讀的效果，使學(xué)生越讀越有感情。還有后面的教師配樂朗讀更升華了文章的情感。

　　四、教師最后對作者背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

五年級評課稿3

　　《通往廣場的路不止一條》一課包含著深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點，教學(xué)過程扎實：

　　一、體現(xiàn)以生為主的教學(xué)理念

　　任老師在教學(xué)時，出示了自學(xué)提綱，讓生根據(jù)問題，自主讀書，圈點勾畫，并作旁批，再與小組成員相互交流，補(bǔ)充意見，小組學(xué)習(xí)的過程，完全把時間交給了學(xué)生，使人人都能動起來；匯報交流時，把更多的發(fā)言權(quán)給予了學(xué)生，師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，真正體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念。

　　二、彰顯略教豐學(xué)的教學(xué)觀點

　　略讀課是精讀課的補(bǔ)充，要做到略教豐學(xué)。任老師的這堂課，學(xué)生通過自學(xué)、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學(xué)生困惑時點撥引導(dǎo)，而學(xué)生能得到的結(jié)論師絕沒有越俎代庖，略教豐學(xué)的觀點任老師把握得很好。

　　三、緊抓語文教學(xué)的雙基夯實

　　不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的'課堂雙基的訓(xùn)練很到位，從字的認(rèn)讀、詞的理解到句的體會，再到課文內(nèi)容的感知，環(huán)環(huán)設(shè)計，有效地把雙基訓(xùn)練落到了實處。

五年級評課稿4

　　李xx老師這節(jié)是一節(jié)扎實、而又親切的一堂課，這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實，學(xué)生掌握得較好。

　　值得商榷的地方：

　　1、上課伊始，教師通過檢查課前先學(xué)情況，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，作為這堂課的教學(xué)起點，從學(xué)生反映來看，基本上能夠?qū)W會分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。教學(xué)時教師應(yīng)考慮學(xué)生已有對知識的`掌握情況，在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建一個舞臺，讓學(xué)生自學(xué)自教，這樣學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、帶小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法和小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法一樣，不需要強(qiáng)調(diào)化成帶分?jǐn)?shù)。

五年級評課稿5

　　聽完胡老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》后，我受益匪淺。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強(qiáng)，是一節(jié)真實而扎實的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，一開始，胡老師先讓學(xué)生觀看一段足球比賽的視頻，緊接著出示了三位參賽隊員投球情況的統(tǒng)計表，過后，胡老師讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。

　　2.學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的`區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

　　3.教師的點撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽、及時點撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)，有效地突破了重難點。

　　4.在講解百分?jǐn)?shù)的意義時，胡老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義。

　　5.教學(xué)語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　6.結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！

　　整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

五年級評課稿6

　　李慧老師的課一直都是揮灑自如，游刃有余。今天執(zhí)教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》依舊從容、大氣。她的教學(xué)設(shè)計值得我們品味學(xué)習(xí)，結(jié)合課我談幾點體會。

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確

　　課上老師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作心理活動等描寫人物的方法進(jìn)行體會人物性格，給我印象最深的是揣測人物心理活動，小嘎子在摔跤前的心里想什么？從小嘎子沉不住氣體會到性子急，他又在想什么？學(xué)生能緊貼故事情節(jié)去展開合理想象，這也為后來的續(xù)寫教給方法。

　　二、品析人物性格，引導(dǎo)到位

　　當(dāng)學(xué)生說小嘎子勇敢、不認(rèn)真思考等不夠準(zhǔn)確的體會時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然段的一句話：小嘎子在跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一樓。學(xué)生很快體會到“有心計”。對小胖墩兒的性格體會，教師將文中“任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動他”作文范例，引導(dǎo)學(xué)生理解動詞，引導(dǎo)用“即使……他也一動不動�！钡木涫椒e累詞語同是想象當(dāng)時的情景。

　　三、拓展恰當(dāng)，吸引學(xué)生

　　1、引課時教師繪聲繪色地講述摔跤這件事的原因，讓學(xué)生豁然開朗，與本文開頭“要不——摔跤”自然銜接。

　　2、課尾學(xué)生進(jìn)行練筆后，又出示第二次摔跤的原文，吸引學(xué)生閱讀《小兵張嘎》的故事，整節(jié)課首尾呼應(yīng)。

　　3、在“兒化”讀音這一課的難點讀音上，教師大膽延伸拓展“棋子兒”“紅棗兒”，足見教師用

　　心良苦，但是文中的'“猴兒”學(xué)生整節(jié)課都在出錯，可見在落實文本中的兒化音還應(yīng)花點時間。

　　四、注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

　　其實李慧的課堂一直如此，要求學(xué)生隨時進(jìn)行批注，形成良好的聽課做記錄的習(xí)慣。

　　有點不明白的地方：教師要求學(xué)生用“＼”將第三自然段劃分層次，但在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)中并未利用，不知是什么意圖。

五年級評課稿7

　　《因數(shù)和倍數(shù)》整節(jié)課簡明清晰，教師語言精練，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課前交流滲透人與人之間的關(guān)系，親切，有效，讓學(xué)生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念，不能單獨存在埋下伏筆。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式，放手讓學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給算式分類，在此基礎(chǔ)上引出概念；結(jié)合算式，讓學(xué)生說一說每個算式中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，讓學(xué)生在交流中掌握概念，進(jìn)一步體會“因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的”，突破了重難點。接著通過引導(dǎo)學(xué)生用一個式子來表示這樣的.除法算式，進(jìn)而用字母陳述概念，幫助學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義，體會數(shù)學(xué)語言簡單明了、高度概括的特點。

　　練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對因數(shù)和倍數(shù)概念的理解，又把“倍數(shù)”與“幾倍”，“因數(shù)”與乘法各部分名稱的區(qū)別進(jìn)行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師適時進(jìn)行有效的評價，對小學(xué)生知識技能掌握和情感態(tài)度的發(fā)展有積極影響。整節(jié)課缺乏教師的即時性評價，對學(xué)生的行為表現(xiàn)沒有給予及時的鼓勵、調(diào)控和引導(dǎo)，特別是在學(xué)生回答出因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，用“被除數(shù)÷除數(shù)=商”和“a÷b=c”表示這一類除法算式時，教師如果能適時地點撥激勵，對于學(xué)生深入思考、增強(qiáng)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極作用，而這些心理因素對學(xué)生取得新的進(jìn)步又能起到推動作用，從而使學(xué)生進(jìn)入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中。

五年級評課稿8

　　聽完蔡老師的課，那親切自然的話語和學(xué)生深情地朗讀深深地印在了我的腦海中。蔡老師是一個有著自己獨特風(fēng)格的老師：她親切——與學(xué)生相處，不像師長，而是朋友。課堂上溫暖地鼓勵，不著痕跡地引導(dǎo)，總能帶領(lǐng)孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。她率性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點一撥中直指要點，又留給學(xué)生自我感悟的空間。

　　中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒先生說：“‘教學(xué)有法，教無定法。’……‘無定法’指因文而宜，因生而宜，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格�！�

　　因此，當(dāng)她設(shè)計了這堂課，與我們探究時，我們深深地感受到了這種風(fēng)格的再現(xiàn)。

　　風(fēng)格一：老師引領(lǐng)，學(xué)生自悟

　　《慈母情深》這一篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時家境的貧困、母親工作的辛苦是現(xiàn)在的學(xué)生很難理解的，這就為理解作品中人物的感情帶來了難度。蔡老師從 “極其瘦弱的脊背” “挨”“烤”等詞中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引導(dǎo)學(xué)生抓住文中母親外貌、神態(tài)和語言等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會慈母情深。

　　在引出慢鏡頭與快鏡頭時，蔡老師沒有簡單地讓學(xué)生去體會文字，指導(dǎo)朗讀，而是通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的'感受，帶進(jìn)朗讀中，就更情深意切了。

　　因此，當(dāng)我聽著孩子們用稚嫩的聲音一遍又遍地朗誦著母親工作時的鏡頭時，我心頭一麻，孩子真正體會到了母親的疲憊和辛勞！蔡老師就這樣悄悄地將孩子們帶到了母親身邊，感受著母親的氣息。

　　風(fēng)格二：關(guān)注生活，升華情感

　　學(xué)習(xí)語文的目的是什么？我想是感受語言文字魅力的同時，將之內(nèi)化為自己的東西——既通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。

　　蔡老師不但在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的過程中，關(guān)注與尊重學(xué)生的生活體驗與獨特感受，而且特別設(shè)計了最后一個環(huán)節(jié)——寫詩頌?zāi)笎�。這一環(huán)節(jié)，孩子們由作者文字中的母親聯(lián)想到了自己生活中的母親，那種勞累是相同的，那種慈愛是相同的，那種期盼也是相同的。孩子們既能從寫詩中獲得了遣詞造句的成功體驗，也能在回憶母親的點滴關(guān)懷中，懂得感恩與回報。

　　但是，因為時間的原因，這一環(huán)節(jié)孩子們的體驗與表達(dá)仍不夠，我想蔡老師會在布置作業(yè)和講評作業(yè)時，再彌補(bǔ)這一缺憾的。

五年級評課稿9

　　近期，中心校組織了優(yōu)質(zhì)課展示活動，坐在教室后面，我只是一位默默的聽眾和一個取經(jīng)學(xué)習(xí)者的身份。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，她們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

　　他們在教學(xué)中有一個共同點：特別注重“以生為本”，注重課堂評價和表態(tài)。他們在上課之初都有精彩的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過程中教師對學(xué)生的回答起到了很好的引導(dǎo)作用，在課堂上大膽放手給學(xué)生，充分的顯示了“學(xué)生是課堂的主體”“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中給學(xué)生以充分的時間去思考、去探究、去合作，同時讓每個學(xué)生明確小組內(nèi)的分工，明確學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。短短的3分鐘、5分鐘的安排，產(chǎn)生了不小的作用。

　　其中印象深刻的是陳老師講授的《神奇的密鋪》，這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，但是陳老師由淺入深，由生活中常見的'拼圖引入本課講授的密鋪定義。接著讓學(xué)生就地取材找教室里出現(xiàn)的密鋪現(xiàn)象，這樣學(xué)生更密切的感受到了密鋪的定義。課堂中學(xué)生欣賞了許多的密鋪圖片，通過小組合作了解到生活中那些常見的圖形是可以進(jìn)行密鋪的，充分體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想。

　　在這次文化節(jié)上，聽了許多也想了許多。比如自己的課堂要如何開展小組合作，在課堂中如何有時效性的讓學(xué)生能夠接受這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等�！岸嗖收n堂”就意味著我們的課堂是不一樣的，但我們的落腳點都是一樣的，一切為了孩子的發(fā)展。在以后的教學(xué)活動中，我會不斷向這七位老師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己課堂中存在的問題。

五年級評課稿10

　　今天有幸聆聽了傅老師上的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

　　本堂課傅xx老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境——用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過眼力大考察、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。開門見山，復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課來學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)。接著用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過眼力大考察，觀察思考你看到了什么現(xiàn)象。傅老師主要通過以下三個直觀演示：

　　1、用一根筆直觀演示相反方向的旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)的.方向有順時針方向和逆時針方向。

　　2、用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)90°和180°。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有角度的。

　　3、用一根筆的兩端為中心分別直觀演示旋轉(zhuǎn)360°。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有中心的。

　　這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然的就將學(xué)生帶入新課中。同時，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點，而且在學(xué)生不斷的思考、討論、交流的過程中，學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計可謂一舉多得，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動”為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，體感會到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

五年級評課稿11

　　今天聽了小趙老師的一節(jié)五年級的音樂課《渴望春天》。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑。整節(jié)課在快樂的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點：

　　一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓(xùn)練有素。從一開始復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容開始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節(jié)奏邊唱，而且有一定的音樂素養(yǎng)了，營造了一個歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。

　　二、課堂環(huán)節(jié)安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，教師先設(shè)計了有節(jié)奏的讀歌詞，這一環(huán)節(jié)解決了節(jié)奏中的難點問題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個很好的.方法。

　　三、教師對音樂樂理知識的滲透學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，給學(xué)生打下一個很好的基礎(chǔ)。

　　這個地方提點建議就是，在講歌詞的同時把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節(jié)課美中不足就是缺乏一個“美”感。

五年級評課稿12

　　本節(jié)課從設(shè)計上講，我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。

　　這節(jié)課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生自己尋找解決的策略，當(dāng)60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學(xué)生提供了廣闊的應(yīng)用空間，尊重了學(xué)生的個體差異，并沒有強(qiáng)制學(xué)生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的.實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當(dāng)。

　　不足之處：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。

　　六．案例點評

　　這節(jié)課結(jié)合學(xué)生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”這一關(guān)鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學(xué)生營造了一個寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢說敢想，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。

　　在學(xué)生自己尋找解決問題策略的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學(xué)生提供了充分的思考、交流的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生展示自己的方法，如：直接一個一個地數(shù)方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形等。在解決問題的過程中，學(xué)生體會到策略、方法的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

　　“綜合應(yīng)用，鞏固提高”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計層次清楚，在課堂操作中重點突出了計算圖形面積的方法，但每一題的側(cè)重點又有所不同：第1題重點讓學(xué)生說一說采用的方法；第2題在小組內(nèi)交流解決方法后，重點讓學(xué)生比優(yōu)化；第3題重點是對比發(fā)現(xiàn)。通過這幾道題的練習(xí)學(xué)生又有了新的收獲。

五年級評課稿13

　　李老師課堂教學(xué)目標(biāo)清晰，主要通過“交通工具的演變、現(xiàn)代交通日新月異、未來的交通工具”這三個板塊來落實教學(xué)目標(biāo)。較好的落實了如下三個教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動了交通的日新月異；了解我國交通發(fā)展的巨變，知道我國已經(jīng)形成了四通八達(dá)、立體化的交通網(wǎng)絡(luò)；體會建國以來交通的變化，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的情感。

　　一、關(guān)注真實鮮活的生活材料。

　　“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定生活化是小學(xué)品德課程的首要特征。現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價值的“富礦”。而李老師在教學(xué)中，力求讓孩子從家鄉(xiāng)鮮活的事例剖析，如在教學(xué)家鄉(xiāng)交通日新月異的變化這一環(huán)節(jié)中，引出舟山跨海大橋，從而學(xué)習(xí)“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內(nèi)容，由小記者帶領(lǐng)大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來了什么？通過一段錄像水產(chǎn)品貿(mào)易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進(jìn)了舟山經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了方便，也促進(jìn)了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的談?wù)撝懈惺艿浇煌ǖ陌l(fā)達(dá)給朱家尖帶來的種種好處。李老師能從學(xué)生出發(fā)，時刻以生為本，借助材料突破課堂教學(xué)的'重點難點，很好地為品德課堂“推波助瀾”。

　　二、關(guān)注教學(xué)方式的多樣化

　　李老師在教學(xué)過程中，充分考慮到如何調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，考慮到如何通過體驗性活動以更好地促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

　　在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，李老師首先播放動畫“西游記”，出示“唐僧西天取經(jīng)”路線圖。這樣的內(nèi)容十分引人眼球，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，初步了解古代的交通工具的種類，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經(jīng)了18年之后才到達(dá)目的地。順勢引出話題：在現(xiàn)代社會，他可以采用哪些交通工具來到達(dá)目的地呢？（出示常見的交通工具圖）如果采用飛機(jī)，需要多少時間呢？算一算（20個小時）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。

　　在很多環(huán)節(jié)中，李老師還采用了“資料的交流”來感受交通工具的不斷演變，從而讓學(xué)生深深感受到我們的日常生活已經(jīng)離不開這些現(xiàn)代化的交通工具了。還從小記者采訪、錄像、數(shù)據(jù)、圖片的對比等形式感受舟山交通變化帶來的各種效應(yīng)。四小時交通圈，讓學(xué)生感受到交通給我們的生活帶來的便利。課堂上李老師讓學(xué)生通過自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實踐，把課程內(nèi)容真正內(nèi)化、發(fā)展為學(xué)生的生活認(rèn)識，體現(xiàn)了課程目標(biāo)。

　　三、關(guān)注學(xué)生處理信息和交流信息的能力發(fā)展

　　小學(xué)生收集處理信息的能力還不是很強(qiáng)，所以在處理素材時往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學(xué)生在資料匯報過程中呈現(xiàn)的有序和多樣性，我想這都離不開教師的課前指導(dǎo)以及課中及時梳理。每一個環(huán)節(jié)讓我們看到了教師所作的精心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)“了解交通工具的演變”這一環(huán)節(jié)中，請小小講解員大顯身手。在學(xué)生匯報過程中，李老師主要從有意識的讓學(xué)生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來體會交通工具日新月異變化，在交流時，還不失時機(jī)地穿插教師的補(bǔ)充材料，從圖片、數(shù)據(jù)等資料中形象又具體感知兩三百年來交通工具，越來越先進(jìn)。整堂課，我們看到了有條不紊，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，這都離不開教師對學(xué)生回答的關(guān)注，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和交流信息的能力。

　　當(dāng)然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來看家庭生活水平的提高，看四通八達(dá)的交通帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展那也是一種教學(xué)的策略。

五年級評課稿14

　　有幸參加了小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，聽了特級教師虞老師執(zhí)教的《刷子李》一課，頗有感受，深深佩服：

　　虞老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。

　　1、講述性語言，行云流水。

　　幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。

　　在這節(jié)課中．老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。

　　2、問答性語言，巧設(shè)機(jī)關(guān)。

　　課堂上．老師精心設(shè)計的問題，猶如一個個路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。

　　孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。

　　3、情感性語言，春風(fēng)化雨。

　　教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。

　　老師動情的語言，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

　　4、激勵性語言，點石成金。

　　課堂教學(xué)中，一些教師失當(dāng)?shù)�、不利于課程目標(biāo)達(dá)成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答�；蛞晃督o以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚，而一些講公開課的教師，為了追求所謂“完美”的教學(xué)效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學(xué)生，而對那些思考問題較慢、回答問題經(jīng)常出錯的學(xué)生，則置之不理。虞老師卻不是這樣。老師親切的語言，和藹的`目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學(xué)生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學(xué)習(xí)變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學(xué)更加契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之問形成良性互動。

　　我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。

五年級評課稿15

　　聽了林老師執(zhí)教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)體現(xiàn)出林老師教學(xué)扎實，感受到課堂知識充實，情感受體驗豐實，課堂語言平實和教學(xué)效果真實，這五實中又透露出“巧”：

　　一、課堂導(dǎo)入“巧”——未成曲調(diào)先有情

　　老師在揭示課題的時候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫面。在課前，林老師讓學(xué)生誦讀古詩，體會古文特點，這樣很輕巧地讓學(xué)生以舊知拉近古今語言的'距離，在心理上順利地接受語言，讀課題讀得有節(jié)奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱“林氏之女”然后由學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己姓什么，是“之子或之女”，學(xué)生答得其樂融融，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做了態(tài)度定勢。

　　二、借信息技術(shù)“巧”授學(xué)習(xí)方法

　　這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師一個問題：怎么才能能讀懂它呢?讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法：借助注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，看插圖。而這些方法都利用信息技術(shù)展現(xiàn)在多媒體課件上，然后就放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個方法是我們學(xué)習(xí)古詩總結(jié)出來的，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中運用，孩子掌握起來就更容易一些。

　　三、運用信息技術(shù)觀節(jié)奏變化

　　在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點。因為學(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。而林老師則是讓學(xué)生到多媒體的屏幕前，自己動手劃分朗讀的停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。

　　四、運用信息技術(shù)悟主題“巧”

　　品讀課文做到體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。在這個環(huán)節(jié)中林老師抓住重點語句，精心指導(dǎo)朗讀，真是入情入境地品味。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會這兩種說法語氣上的不同，對讀，再換著讀，從讀中意會，就能實現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點及突破難點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學(xué)的有效性。

　　總之，聰明的人用心說話，高明的老師用平實的語言牽引著學(xué)生的心思，這堂課足見林老師的大智慧。

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