小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿1
在今天的《火燒云》一課中，老師巧妙地運(yùn)用情境導(dǎo)入法，通過展示火燒云的圖片和視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生對火燒云有了初步的`認(rèn)識，還為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，老師對課文進(jìn)行了細(xì)致的解析，特別是抓住了“顏色多”、“形狀奇”、“變化快”這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會火燒云的美麗與奇妙。通過朗讀、討論、想象等多種方式，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會了如何觀察自然、描寫景物。此外，老師還注重了關(guān)鍵詞語的積累和運(yùn)用，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會了表達(dá)。
本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是，老師充分尊重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極想象，課堂氛圍活躍而有序。同時(shí)，老師的教學(xué)語言生動、形象，富有感染力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿2
《白楊》這篇課文講的是一個(gè)邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學(xué)觀摩研討活動中，黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
一、重點(diǎn)突出，條理清晰。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接。在學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)的同時(shí)通過理解“戈壁”的意思，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀上，本節(jié)課上黃老師通過多種手段指導(dǎo)朗讀，例如：讓學(xué)生自評“讀出了白楊的什么？從哪兒讀出來的？”、分角色讀課文等，收到了很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時(shí)讓學(xué)生總結(jié)“這篇課文講了一件什么事？”，學(xué)生通過自己思考總結(jié)發(fā)展了組織語言、概括課文主要內(nèi)容的的能力。第三，鍛煉了學(xué)生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞句抽出來，形成課文填空，讓學(xué)生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學(xué)生快速記憶文本的能力同時(shí)也使學(xué)生在記憶文本方面更加自信。
三，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化主題。本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”，深入挖掘洋溢在字里行間的.潛在主題——贊美建設(shè)者。通過圖片展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現(xiàn)實(shí)教育意義。
這節(jié)課上學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿3
我聽了金老師執(zhí)教的《誠實(shí)與信任》。教師的導(dǎo)入簡單明了，齊讀課題后檢查詞語，為后面的新授課文內(nèi)容節(jié)省了不少時(shí)間。但是，課題是文眼，如果能利用好課題導(dǎo)入課文就更好。比如在讀完課題后，教師可以啟發(fā)學(xué)生，文章中哪句話中也提到了這個(gè)題目，打開書本找一找。然后指名交流，讓學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)與信任的重要性，再讀好課題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊，為這篇課文的學(xué)習(xí)奠定情感和思維的基礎(chǔ)，后面的教學(xué)會更順利、更深入。
教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公的內(nèi)心世界，如“寫明”會有哪些不好的后果？為什么他要寫明自己的情況？課文的哪些部分你能看出他很誠實(shí)？教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，設(shè)身處地的思考，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生之間互相評價(jià)，再讀課文。我認(rèn)為金老師這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于舍得花時(shí)間讓孩子們充分朗讀。讓學(xué)生以各種方式讀課文，自己讀，同座位讀，分角色讀。然后，比一比，誰讀得好，誰讀出了話中的味道，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們有沒有讀出話中要表達(dá)的意思，好在哪？不好在哪？老師適當(dāng)點(diǎn)撥范讀。就這樣，學(xué)生高興地讀課文，其他人積極地評價(jià)，老師相機(jī)的點(diǎn)撥，整個(gè)課堂就很活躍。
金老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了文中的“我”是一位敢于承擔(dān)責(zé)任，有禮貌的誠實(shí)的男子。如果你是文中的“我”，你會在字條上寫下怎樣的話語呢？然后請學(xué)生討論：現(xiàn)在，如果你是小紅車主，雖然你汽車左側(cè)反光鏡被撞碎了，但是看到這張親切而溫暖的字條，你心中有什么樣的感受？
寫這張字條訓(xùn)練了學(xué)生的綜合運(yùn)用語文能力，如：學(xué)生要了解有關(guān)外國男士的`名字的知識，不能寫成自己的名字；學(xué)生要了解個(gè)人的電話號碼的知識；你還要讀懂文章中的關(guān)鍵詞“寫明”二字，不能把名字寫成“某某”，把號碼寫成；要考察學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，寫得是不是有禮貌，是不是很誠懇；要考察學(xué)生簡要概括事情的能力，說明留字條的原因；還要考察學(xué)生謀篇布局的能力，稱呼、禮貌用語、原因、希望、自己的姓名與電話，是不是協(xié)調(diào)地布局在一張小紙條上，不顯得雜亂無章。最后，這張紙條，其實(shí)是圍繞“誠實(shí)與信任”這個(gè)話題，教學(xué)生如何表達(dá)出自己的誠實(shí)，并在表達(dá)之中，體會文中的“我”的誠實(shí)和對小紅車主的信任。紙條，與文章的主旨是密切聯(lián)系的。一節(jié)課中，能抽出一部分時(shí)間“寫一寫”，學(xué)生語文能力得到了應(yīng)有的鍛煉。但是如果能將這個(gè)練筆安排在前置性作業(yè)單中，上課進(jìn)行講評與修改，或許既能節(jié)省時(shí)間，又能練得更加扎實(shí)。
金老師的這一節(jié)課，動靜結(jié)合，讀寫結(jié)合，課堂活躍。在今后的工作中，我要學(xué)習(xí)他這種積極鉆研的精神，希望自己能取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿4
《火燒云》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。教師以精湛的教學(xué)技藝和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們打造了一堂別開生面的語文課。
在課程設(shè)計(jì)上，教師注重了知識的`系統(tǒng)性和層次性。從火燒云的定義、形成原理到特點(diǎn)描述，再到課文內(nèi)容的深入解讀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，層層遞進(jìn)。這種設(shè)計(jì)使得學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地掌握知識，形成完整的知識體系。
在教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生的互動和交流。通過提問、討論、分享等方式，學(xué)生們積極參與課堂，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和感受。這種互動不僅增強(qiáng)了課堂的活躍度和趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和交流能力。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語言和意境時(shí)，教師用細(xì)膩入微的分析和富有感染力的朗讀，讓學(xué)生們感受到了語言的魅力和文學(xué)的韻味。這種教學(xué)不僅提升了學(xué)生們的審美能力，還激發(fā)了他們對文學(xué)的熱愛和追求。
總的來說，這節(jié)課是一堂系統(tǒng)、互動且富有文學(xué)韻味的課。它不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的合作精神、交流能力、審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。這是一堂值得推廣和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿5
日前聽了施老師執(zhí)教的《火燒云》一課，頗有感觸。《火燒云》是一篇傳統(tǒng)課文，施老師在教學(xué)時(shí)融入了新課標(biāo)的教學(xué)理念，使舊課文出現(xiàn)了一些新亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)之一：以讀為本“讀”占鰲頭。
《火燒云》是一篇寫景的課文。文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深奧。這樣的文章應(yīng)該以讀為主，以讀為本。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。施老師注意到了這一點(diǎn)。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導(dǎo)讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領(lǐng)悟作者對大自然的喜愛之情。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要。讀字當(dāng)頭，一切都在其中了。
亮點(diǎn)之二：重視積累，豐富語言。
語言的積累在語文教學(xué)中是十分重要的。只有積累了大量的詞語、句子，才能充分表達(dá)自己的所見所聞所感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語言的積累，淡化了對課文的理性認(rèn)識。施老師在本課教學(xué)中也十分重視語言的.積累。教學(xué)中他重視在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐中理解語句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來說詞語，并在運(yùn)用中活記活背，積累寫顏色的詞語。教師還指導(dǎo)學(xué)生對課文優(yōu)美的文句“熟讀背誦”，這是因?yàn)檎Z言必須通過背誦才能積累。在教學(xué)寫火燒云變化多的段落時(shí)，教師還用多媒體出示火燒云的形態(tài)變化圖片，并讓學(xué)生通過合作來仿寫片段，從而積累課文的寫作方法。我們認(rèn)為這樣重視詞語、句子，寫作結(jié)構(gòu)的積累，對學(xué)生語文能力的。培養(yǎng)十分有利。因?yàn)閮和瘯r(shí)期是記憶力最佳時(shí)期，多讀多背多積累可為學(xué)生今后的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
亮點(diǎn)之三：課外延伸，拓展積累。
課堂教學(xué)接近尾聲，施老師忽然提起了問題：“學(xué)到這里，你們還有什么問題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學(xué)們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產(chǎn)生的？”“火燒云為什么會千變?nèi)f化？”“火燒云為什么會有不同的顏色？”……“你們提得真好！課后你們可以查閱《十萬個(gè)為什么》、《世界真奇妙》等書籍，也可以上網(wǎng)查閱所需的有關(guān)資料，然后把找到的科學(xué)知識積累下來，并寫一篇研究性日記�！边@一環(huán)節(jié)雖然沒當(dāng)堂解決實(shí)際問題，但教給學(xué)生自學(xué)的方式，積累的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣，對學(xué)生的發(fā)展是有利的。每一堂課總會有褒有貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層次，評價(jià)語還不夠科學(xué)，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還處理得不夠完善等。但只要我們大膽地去探討、去研究，就一定會出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家上午好！
實(shí)值冬寒赴橫店深感暖意，節(jié)臨圣誕品好課倍受啟迪。今天，我們有幸相聚在一起，參與本工作室的送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)教研活動，收獲了感動與幸福。在此，我代表工作室全體成員衷心感謝橫店教育總支和橫店小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對這次活動給予的大力支持，為我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。其次，要感謝向曉鳴、胡建華兩位老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，讓我們?nèi)缙访�，清香沁人心脾；如沐春風(fēng)，倍覺神清氣爽；如臨大海，心胸豁然開朗。在精彩紛呈的課堂上，我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實(shí)而多彩。下面分別評一評兩位老師的課。
讓生命的激情在課堂上飛揚(yáng)
——評胡建華老師執(zhí)教的《小草的生命》
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值�？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的`出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)（舉例略）。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。
教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運(yùn)用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)�！崩�，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。
2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿7
在《火燒云》這節(jié)課中，教師充分展現(xiàn)了其深厚的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課程結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)過渡自然，使得整堂課流暢而富有節(jié)奏感。
教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。在描述火燒云的形狀、顏色和變化時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己的'話去描繪心中的火燒云。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂充滿了活力和創(chuàng)意。
同時(shí)，教師還注重情感教育。在引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的。意境和情感時(shí)，教師用富有感染力的語言和表情，成功地傳達(dá)了作者對大自然的熱愛和敬畏之情。這種情感教育不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，還培養(yǎng)了他們的情感共鳴和審美能力。
總的來說，這節(jié)課是一堂充滿創(chuàng)意和情感的課。它不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)新能力和情感共鳴能力。這是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿8
在細(xì)節(jié)處理上，老師同樣做得非常到位。對于課文中的重點(diǎn)詞語和句子，老師進(jìn)行了深入的講解和剖析，讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然。同時(shí)，老師還注重了對學(xué)生思維能力的.培養(yǎng)，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極探究。
本節(jié)課的成功之處在于老師能夠充分貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，老師還注重了對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過教學(xué)讓學(xué)生感受到了大自然的美麗和奇妙，激發(fā)了他們熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿9
《火燒云》這節(jié)課，教師以生動的語言和豐富的多媒體資源，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一場視覺與想象的盛宴。課程一開始，教師就通過展示火燒云的美麗圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)。通過提問、討論等方式，學(xué)生們不僅了解了火燒云的形成原理和特點(diǎn)，還學(xué)會了如何用自己的`語言去描述和贊美這種自然現(xiàn)象。這種教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。
此外，教師還巧妙地結(jié)合了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們深入理解文章中的意境和情感。通過朗讀、品味關(guān)鍵詞句等環(huán)節(jié)，學(xué)生們更加深刻地感受到了火燒云的壯麗和變幻無窮，也體會到了作者對大自然的熱愛和敬畏之情。
總的來說，這節(jié)課是一堂生動、有趣且富有成效的課。它不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的觀察力和表達(dá)能力，更激發(fā)了他們對大自然的熱愛和探索欲望。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿10
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦�。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會。
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時(shí)會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的.東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時(shí)，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿11
聽取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。朱老師教態(tài)自然，和藹，師生關(guān)系融洽，能側(cè)重讓學(xué)生對課文讀悟，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，注重訓(xùn)練，突出語文學(xué)科工具性的一面，許多地方值得我學(xué)習(xí)。作為青年老師，進(jìn)步非常大，個(gè)人以為，主要有以下亮點(diǎn)：
一、由淺入深，層層剖析文本。
老師談話引入，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習(xí)，自然流暢，一舉多得；再由檢查預(yù)習(xí)，借助多媒體課件辨識字詞，落實(shí)基礎(chǔ)；然后組織小組合作學(xué)習(xí)，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問題；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺得，老師設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性，符合一般的認(rèn)知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)推崇。
二、由內(nèi)到外，處處落實(shí)訓(xùn)練。
上課伊始，交流生活見聞，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)；借助課件，辨識字詞，檢查預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握；劃分部分環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓(xùn)練學(xué)生朗讀；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設(shè)置，由內(nèi)到外，充分訓(xùn)練了觀察、想象、運(yùn)用表達(dá)能力。許多地方不出彩，但是很實(shí)用，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。
除此之外，老師精心準(zhǔn)備的課件，各種顏色的圖片；認(rèn)真細(xì)致地板書；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時(shí)間關(guān)系，恕不一一詳細(xì)分析。
當(dāng)然，由于個(gè)性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學(xué)語言缺乏變化，對學(xué)生積極參與課堂的.激發(fā)，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。
寫在后面：
聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的。天堂》一課。前后兩次對比，我已經(jīng)明顯感覺到小雪的進(jìn)步和努力。一個(gè)原先教低年級后又暫別講臺的年青老師，在短短時(shí)間，進(jìn)步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來，小雪老師無數(shù)次隨語文老師深入到小學(xué)語文課堂，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，孜孜不倦的情景。進(jìn)步又是必然！
神馬都是浮云，進(jìn)步才是硬道理！
相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助，進(jìn)步一定會不斷延續(xù)！
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿12
《火燒云》一課，老師以讀為本，貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。通過朗讀、默讀、自由讀等多種方式，學(xué)生不僅讀懂了課文，還讀出了感情、讀出了韻味。老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟火燒云的美，通過反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落和句子，學(xué)生深刻體會到了火燒云顏色之艷麗、形狀之奇特、變化之迅速。
在教學(xué)過程中，老師還巧妙地進(jìn)行了拓展延伸。通過展示多種火燒云的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己想象中的火燒云形狀和顏色。這種教學(xué)方式不僅開闊了學(xué)生的視野，還豐富了他們的.語言積累。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識。
本節(jié)課的另一大亮點(diǎn)是，老師注重了對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。通過示范朗讀、個(gè)別指導(dǎo)等方式，學(xué)生的朗讀水平得到了顯著提高。此外，老師還善于運(yùn)用評價(jià)語激勵(lì)學(xué)生，讓他們在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿13
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
一、簡簡單單
課堂上沒有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的只是簡明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。
二、實(shí)實(shí)在在
實(shí)實(shí)在在的讀，實(shí)實(shí)在在的說。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點(diǎn)撥，有引導(dǎo)，有激勵(lì)，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語言說出文章的主要內(nèi)容，無不耐心細(xì)致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識，教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天，聽了嚴(yán)老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動學(xué)習(xí)的觀念，且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始，教師以歌詞導(dǎo)入新課，能激發(fā)愛好，調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點(diǎn)勾畫，劃出與問題有關(guān)的內(nèi)容，互相交流，互相評價(jià)，老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
縱觀整個(gè)教學(xué)的過程，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，在書上圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行交流，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問題：課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書練習(xí)中，雖然也進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生讀得不夠到位，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課
周三早上去教研，我聽了陳老師的一節(jié)一年級語文課，一節(jié)課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那么的自然，娓娓道來。如：表揚(yáng)學(xué)生讀得好，老師說：“讀的真不錯(cuò)，老師送給你一個(gè)蘋果請吃吧。”學(xué)生邊做動作邊說：“摘個(gè)蘋果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧�！薄€有學(xué)生兩個(gè)人的'“識字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂。
整節(jié)課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z言點(diǎn)燃起孩子樂學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄�！蔽矣X得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些，做一個(gè)生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會隨之降臨。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿14
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：新知識的學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)體系之上的建構(gòu)成過程，這一過程必須由學(xué)生親身完成，具有不可替代性，學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，自主探究，主動構(gòu)建自己的知識體系。并將學(xué)習(xí)過程作為知識的“再創(chuàng)造”的過程。
本堂課教師一開始就將《橋》與先前學(xué)過的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學(xué)生回顧已有的舊知，并加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語言不多，卻能通過研究文本中洪水的'猛烈以及村黨支部書記外貌、動作、語言等，讓學(xué)生通過朗讀、標(biāo)點(diǎn)的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會村黨支書身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
感謝這次教研活動，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學(xué)習(xí)洪水部分時(shí)，學(xué)生一開始讀相關(guān)的句子，語氣平淡，教師一再引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把你感受到的洪水來臨時(shí)的感覺讀出來，甚至播放了洪水的視頻，可結(jié)果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會，其實(shí)教師完全可以在播放錄像時(shí)范讀，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受，再來讓學(xué)生讀出洪水的氣勢，效果可能會好一些。十分欣賞后來師生共同合作讀關(guān)于老漢語言、動作等語句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的回答總是抱以肯定的態(tài)度，這對學(xué)生來說起到了相當(dāng)大的鼓勵(lì)作用。但當(dāng)學(xué)生對于課文的理解有所偏差，甚至還沒有領(lǐng)悟到村黨支書身上高尚的品質(zhì)時(shí)，用了“大義滅親”這樣不當(dāng)?shù)脑~語，教師卻仍千方百計(jì)遷就學(xué)生，說他說的有理，實(shí)在有些牽強(qiáng)。
整體上來說，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。
小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿15
剛才兩位評課老師評得頭頭是道，有理有據(jù)，我是個(gè)感性的人，只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，吐字非常清晰，讓我們聽得很舒服。
上過公開課的老師們都有過這樣的體驗(yàn)吧：剛開始是很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的。而第一課時(shí)的林老師能在這樣的狀態(tài)下寫得一手那么工整那么娟秀的板書，足見她的書法功底有多深厚，我們視覺上的愉悅感油然而生。
林老師讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到一種久違的親切！這個(gè)環(huán)節(jié)前十年似乎特流行，這幾年好像已經(jīng)無影無蹤了。孔子說過：“疑是思之始，學(xué)之端。”陶行之也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問！”足見質(zhì)疑有多可貴。既然讓學(xué)生質(zhì)疑了，就不該置之不理了，何況該班學(xué)生提的問題很有價(jià)值，我認(rèn)為可以順著學(xué)生提的問題“魚是怎么游到紙上”來直奔重點(diǎn)組織教學(xué)，又把難點(diǎn)DD理解“魚游到了紙”與“魚游到了心里”的關(guān)系突破了。這樣就會去掉一些不必要的瑣碎的提問，又能體現(xiàn)出明朗的教學(xué)線索，騰出幾分鐘時(shí)間把這節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)DD精彩的說話訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)堂寫下來，還能達(dá)到新課標(biāo)的要求之一：保證每節(jié)語文課都有10分鐘的寫字時(shí)間。
張?zhí)锶粝壬选翱慈鄬W(xué)生是否把課文讀熟了”視為評價(jià)閱讀教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)，他說閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。很顯然，第一課時(shí)很符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。林老師善用以讀代講法，指導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中答疑解惑，在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學(xué)生評價(jià)讀的質(zhì)量，就更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
上第二課時(shí)的陳老師對教材的處理真正體現(xiàn)了讀為寫服務(wù)的理念，這組課文的編寫意圖是讓孩子們感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得怎樣通過人物的外貌、動作等方面的描寫來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本單元的寫作要領(lǐng)。
陳老師在讓學(xué)生交流昨天摘抄的描寫聾啞青年的.外貌和他看魚、畫魚的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出本課的寫作方法：
�。�1）通過細(xì)心的觀察；
�。�2）通過人物的外貌、動作、神態(tài)來寫出青年勤奮專注的品質(zhì)。
接下來，陳老師及時(shí)地進(jìn)行學(xué)法遷移：讓學(xué)生閱讀課本P177頁的《到期歸還》，運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法，自主分析文中是怎樣刻畫毛主席的形象？這正應(yīng)了那句話：得法于精讀課文，用法于課外閱讀，讓學(xué)生達(dá)到自能讀書。有了這兩個(gè)例子的語言儲備和老師對習(xí)作要領(lǐng)的點(diǎn)撥，再加上平時(shí)的觀察儲備，最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作作出點(diǎn)評，這節(jié)課就堪稱完美了。
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