教學(xué)觀摩心得體會（通用29篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的教學(xué)觀摩心得體會，希望對大家有所幫助。
教學(xué)觀摩心得體會 篇1
20xx年11月28日，我有幸和兄弟學(xué)校的幾位英語老師，一起參加了教育局和野川教辦舉行的高平市小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這這次觀摩研討會上，我們聽了野川教辦張虹菲和張文艷兩位教師的公開課和市英語教研室老師的精彩報告。通過一上午的觀摩研討我受益匪淺。
授課的兩位教師一位是剛剛他上工作崗位的年輕教師，另一位是有著幾年教齡的老教師。兩位在授課方式雖然有所不同，但她們大方自然、和藹可親的教態(tài)，新的教學(xué)設(shè)計、高效的教學(xué)過程給留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多；教育局的教研員所講的問題也是我們教師在教學(xué)過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
在觀摩活動中首先是張虹菲老師做課。張虹菲老師雖然剛剛走上工作崗位三個月，但是她講課層次分明、條理清晰。善于調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，通過小兔蹦蹦跳的游戲，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中牢記新單詞，這一點值得我借鑒。但也有幾處小小的失誤，如出現(xiàn)了幾處知識性錯誤，這些都是我們在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意避免的。
其次是張文艷老師做課，張老師的課講的很穩(wěn)，比較注重學(xué)生的發(fā)音和學(xué)生的誦讀，并注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這點在以后的教學(xué)中我要多多采用，以提高自己的課堂效率。
總之本次教學(xué)觀摩活動的兩位授課教師在課堂教學(xué)中注重運用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認知范圍內(nèi)進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會匯報如下：
一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的.多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學(xué)習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動，教學(xué)互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，這樣就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題。
二、課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標來進行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。
新課程標準倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。
三、充分尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生深刻體會到他被重視。
在這次觀摩活動中，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對待每一個學(xué)生，不管是能夠流利回答問題的學(xué)生，還是不會回答問題的學(xué)生，教師都能夠平等對待�！坝H其師，信其道�！�，讓每一個學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候?qū)W生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學(xué)生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。
教師的示范課后，市教研室英語教研員老師為與會的教師們做了一場生動、受益匪淺的講座。在今后的教學(xué)中，我將努力改進自己的教學(xué)方式，以新課程標準為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。
此次教學(xué)觀摩活動，無論觀摩課對于教學(xué)活動的實踐指導(dǎo)還是專家報告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？這些都是值得我們深思的問題。
我們的路還很長？？
教學(xué)觀摩心得體會 篇2
20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質(zhì)樸真實的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解和先進的教育教學(xué)思想。他們扎實深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機智的`課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風格與魅力。課堂上獨特的教學(xué)設(shè)計、隨機應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習給我留下了深刻的印象，對我們學(xué)習數(shù)學(xué)的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
這次的學(xué)習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習。如xx老師，他上的《分數(shù)的初步認識》和《分數(shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。
他在課前與學(xué)生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富�！薄昂⒆觽儯裉斓恼n我們就從想象開始�！闭n就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。
我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》，在課的開始，通過猜測，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式，引出數(shù)據(jù)，進而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重數(shù)據(jù)進行分析判斷;最后將問題進行拓展，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進行決策、預(yù)測、判斷的練習。
無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計圖上，更重要的是分析出統(tǒng)計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。
不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個復(fù)雜的思維過程，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。
雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了，但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師，我深感自己的不足，需要學(xué)習和實踐還很多，還需要我們不斷去認真探究，細心琢磨，在自我反思不斷的總結(jié)和提高，探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
教學(xué)觀摩心得體會 篇3
很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進、對音樂教學(xué)有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點：
一、導(dǎo)入巧妙
導(dǎo)入是一堂課的開場白，是一節(jié)課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習的準備階段。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩韻律美導(dǎo)入這節(jié)課，很新穎、獨特，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅符合音樂學(xué)科的特點，又符合了新課標的課程整合的理念。
二、問題設(shè)計合理
本節(jié)課設(shè)計的問題是有層次感、有目的`性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù)。例如問：你們有哪些不懂的音樂記號？引入反復(fù)跳越記號。又接著問：旋律由哪些音組成，下一個環(huán)節(jié)就是聽音唱旋律。每個問題的設(shè)計都是合情合理，都能為學(xué)習歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。
三、環(huán)節(jié)清晰、流暢
本節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)循序漸進，都能將學(xué)生的音樂潛能開發(fā)出來，在從聽歌曲-節(jié)奏練習-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環(huán)節(jié)，逐層深入地進行，教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了，解除了學(xué)習歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，教師教得也得心應(yīng)手。
四、啟發(fā)式教學(xué)運用自如
這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的好奇、好動的年齡特點，從興趣愛好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動地參與唱、演、動各個環(huán)節(jié)中，大膽地展現(xiàn)自我。師生互動，生生互動，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
五、歌曲處理到位
我們在教授新歌是往往會忽略這個環(huán)節(jié)，認為歌學(xué)會了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力，通過對比、體驗、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來，增強了歌曲的表現(xiàn)力。
六、雙基教學(xué)體現(xiàn)充分
音樂課堂中的基本知識和基本技能的學(xué)習具有重要的意義，沒有雙基學(xué)習做支撐，音樂審美教育就像“空中樓閣”，學(xué)生不可能真正意義上的去進行音樂創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習、聽音練習、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號的學(xué)習等等，充分體現(xiàn)了雙基教學(xué)。這節(jié)課用一句話概括：“教師有激情，教學(xué)有效果！”
會議的最后是由丁主任指揮全體音樂教師合唱《我愛沙灘，我愛大海》，在優(yōu)美、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會議。
教學(xué)觀摩心得體會 篇4
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學(xué)中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué)，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學(xué)風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
一、對新課程的思考
本次活動，聆聽了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告，使我對小學(xué)《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，要根據(jù)《新課標》要求，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對課堂教學(xué)的思考
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的.引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計又同樣都是抓住重點段而引領(lǐng)全篇，構(gòu)思巧妙，處處都是亮點，學(xué)生學(xué)習積極熱情，真正做到了教學(xué)的無痕無為。
三、對人生的思考
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校，20xx年以前，分別任職晨光小學(xué)、前進小學(xué)，由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年，西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我的工作地點被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進入新的環(huán)境，東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動，這次學(xué)習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認識到教師終身學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進取，用陽光的心態(tài)對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學(xué)習、充實、完善、提高自我，讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學(xué)教師”。
教學(xué)觀摩心得體會 篇5
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過程，當學(xué)生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學(xué)生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學(xué)也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼�！笔亲寣W(xué)生想象，并沒有以圖片展示，學(xué)生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學(xué)生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會。
其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸�。在課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張xx老師的`作文教學(xué)中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非�；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學(xué)習知識、放飛夢想的理想舞臺。
教學(xué)觀摩心得體會 篇6
在這兩天內(nèi)，我觀摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺。六位老師不同的教學(xué)授課風格和特點、不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會與大家分享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。徐長青老師《分數(shù)的意義》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過一副撲克牌發(fā)問，吸引學(xué)生的注意力，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過程，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的`知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學(xué)生的積極性，簡單的題目沒有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分數(shù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，把新舊知識相互聯(lián)系，更好的理解分數(shù)的意義。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實的交流，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習的主人。
二、教師要學(xué)會思考?
房昔梅老師指出，核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來挑戰(zhàn)所具備的知識、能力和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?什么時候用數(shù)學(xué)?一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水，儒雅的外表下也不缺對數(shù)學(xué)的熱情，對問題的洞悉。?
她以生活動畫的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習估算，不僅讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，更讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)就在身邊，我們時時刻刻都在用數(shù)學(xué)。房老師良好自身素質(zhì)，獨特的價值觀念是值得我們學(xué)習的。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于思考、樂于思考，并且把這種思考的習慣、方法教給學(xué)生的老師。
三、教學(xué)要與時俱進
錢守旺老師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，我們要與時俱進、順應(yīng)時代發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行研究，即不是在書齋中進行研究，而是在教學(xué)活動中研究。必須具有現(xiàn)代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”，更要像錢老師一樣讓生活走進課堂，讓課堂融于生活，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
通過本次培訓(xùn)，更加堅定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習中，我一定努力了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備多元化的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。
教學(xué)觀摩心得體會 篇7
今年暑期我有幸成為教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個再學(xué)習、再提高的機會。這次培訓(xùn)聆聽了專家進行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
遲希新教授告訴我們優(yōu)秀教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的視野，視角，世界，他從一個媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子一直吵鬧，媽媽心里想逛街有那么多新鮮東西，孩子為什么會不喜歡呢，后來孩子突然說要買小鴨子，媽媽找不到，然后才蹲下來以孩子的高度去觀察才發(fā)現(xiàn)了孩子要的玩具，同時她才發(fā)現(xiàn)，從孩子這個角度觀察滿世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教師不能單純的從自己的角度去分析問題，好的教師當代教師要學(xué)會以學(xué)生的視覺去想問題才能很好的和他們?nèi)贤ā?/p>
李志偉老師是廣渠門中學(xué)的德育副校長。她以她從開始從教帶宏志班的親身經(jīng)歷講來，說到她一步步走過來所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個人的成功背后都是有她默默的異于常人的付出，風雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她說看上去很美，不是真美，每一個生命都有他自己的精彩，真正的教育質(zhì)量是生命的增量！教育的真正意義是讓每個孩子找到他自己合適的位置，健康并且能發(fā)揮他的所長，而不是眾人所認為的乖乖孩子。做教育，首先要明白學(xué)生是什么，他們是生命，有著自己成長的條件，而這種條件需要時間，愛和期待。告訴我們每個教育者要有耐心和愛心。她以一只斷了三只手指的手來講成功，意味深遠，耐人尋味。
通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進行知識的更新。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的.觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長、共同進步。
通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過學(xué)習，我明白了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。
教學(xué)觀摩心得體會 篇8
20xx年03月23日至25日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國中小學(xué)數(shù)學(xué)“名師新課堂”教學(xué)觀摩研討活動。在這2天的時間里，聆聽了來自全國各地的著名特級教師俞軍、朱國榮、沈俊杰、李惠萍、許衛(wèi)兵、李雪梅6位專家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺受益匪淺。朱國榮老師的沉穩(wěn)、俞軍老師的幽默，許衛(wèi)兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言讓我記憶猶新。作為一名一線教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習的大好機會，可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里，觀摩了12節(jié)課，中間還穿插了互動評課環(huán)節(jié)，充分展示了專家、名師們不同的課堂教學(xué)思路。分別展示了人教版小學(xué)二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問題》，四年級《三角形內(nèi)角和》、《平均數(shù)》、《用文氏圖解決問題》和五年級的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長與面積的研究》等不同內(nèi)容的十幾節(jié)課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現(xiàn)了《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
現(xiàn)在我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習心得。
一、必須對教材充分理解和掌握。
理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。
總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，強大的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長補短。繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習成長。
教學(xué)觀摩心得體會 篇9
近觀竇桂梅老師在杭州“千課萬人”觀摩活動上執(zhí)教《牛郎織女》一課，感觸頗深，亦耐人尋味。同時，我禁不住要問：對年僅十一二歲的孩子，有必要大談“對‘美滿’愛情的追求”嗎？引發(fā)了我的深思。
我們都知道，竇桂梅堅持“以人為本”和“以創(chuàng)新為生命”，形成了她教學(xué)上有理論、有思想、有特色、有個性的教學(xué)思想品格：
一是關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)思想品格
“愛就是教育，教育就是愛”，這是竇桂梅有名的教改命題，是她對教育實質(zhì)特點的深刻理解。
竇桂梅說，要把語文教學(xué)課堂變成溫馨愉悅的兒童樂土，“讓每一個孩子都找到好學(xué)生的感覺”，要把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習的需要，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，最大限度地開拓學(xué)生的潛能、智慧。
二是注重創(chuàng)新的教學(xué)思想品格
創(chuàng)新，即是竇桂梅教學(xué)的方向目標，也是她教學(xué)的靈魂特色�！叭健笔菍λ虒W(xué)創(chuàng)新的最全面、最準確的概括�！俺浇滩摹�，她努力形成現(xiàn)代課程意識，沖破傳統(tǒng)教材和教學(xué)傳統(tǒng)的禁錮，構(gòu)建開放的、多維的、立體的課程、教材體系；“超越教師”，她辯證認識“師”與“生”的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，摒棄“教師中心”“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習觀，尊重學(xué)生的人格，適應(yīng)學(xué)生渴求知識的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習、探求和涉獵的積極性，全方位地解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈，讓學(xué)生的攀登信念、超越意識、求異思維、批判見識、攻關(guān)志向、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來；“超越自我”，她引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，學(xué)會持續(xù)發(fā)展，探索思維規(guī)律、學(xué)習規(guī)律、認知規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，真正實現(xiàn)“學(xué)會——會學(xué)——樂學(xué)”的學(xué)習境界。竇桂梅在創(chuàng)新教學(xué)的總體框架中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、求異意識、爭鳴意識、合作意識，注重對學(xué)生的形象思維、直覺思維、求異思維、邏輯思維的全面訓(xùn)練，形成學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品格和創(chuàng)新學(xué)習個性。
三是崇高效能審美的教學(xué)思想品格
竇桂梅提出“讓詩教永駐語文的課堂”。在她潛心營造的審美教學(xué)大格局中，教師是美的'，學(xué)生是美的，顯性教學(xué)是美的，隱性教學(xué)是美的，教材是美的，設(shè)計是美的，結(jié)構(gòu)是美的，教法也是美的。
聽竇桂梅的課，人們都說是一種審美享受。課上有娓娓動聽、婉轉(zhuǎn)清亮的朗讀，有美觀精致、雋永流麗的板書，有新穎快捷、栩栩如生的圖畫，還有變化有致的電腦多媒體的配置和旋律優(yōu)美的音樂的襯托，多種教學(xué)語言、手段、因素構(gòu)成了審美的意蘊、審美的氛圍、審美的意境。而尤令人嘆為觀止的是，師生的對話閃爍著理性的睿智和感悟的詩彩，讓人聽不夠、看不夠。竇桂梅教學(xué)大美育的創(chuàng)造實踐揭示了教改的一個真謗：具有審美品格的教師，是高層次的教師；具有審美品格的教改實
她堅持以科研為教改的動力和方法，注重研究語文教改的新情況、新問題、新經(jīng)驗，注重探索語文教改的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢，注重實現(xiàn)教改思想的升華、認識的飛躍、理論的總結(jié)努力把語文教改的實踐形態(tài)轉(zhuǎn)化為語文教改的理論形態(tài)，逐步實現(xiàn)由創(chuàng)新教育的“必然王國”向創(chuàng)新教育的“自由王國”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)有所探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展。驗，是高層次的教改實驗。
在本次觀摩課上竇桂梅老師執(zhí)教《牛郎織女》，是按照“寫了什么”“怎么寫的”“為什么寫”的順序教學(xué)的�！杜＠煽椗肥俏疫^流傳很廣、家喻戶曉的民間故事被落選在了新學(xué)期小學(xué)語文教材里。她的教學(xué)“預(yù)案”里寫的是“主題：美滿”，實錄中寫的是“主題：對‘美滿’愛情的追求”。讀到此處，我有點疑惑了，是贊揚牛郎織女“對‘美滿’愛情的追求”，還是教學(xué)生“對‘美滿’愛情的追求”？抑或二者兼而有之？教學(xué)中讓我印象深刻的是如下幾處：織女與王母娘娘是什么關(guān)系？有人說在《寶蓮燈》中，玉帝和王母娘是夫妻；在《七仙女》里是母子，說織女是玉帝的女兒。我想，王母娘是織女的母親也好，是織女的外祖母（“原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女”）也罷，總之不是小姐和女管家的關(guān)系。姐妹們勸織女[師：和你一起下凡的仙女有誰？（讓“織女”推薦其他“仙女”，然后教師對著被點名“仙女”）姐妹們，你們知不知道織女下這樣決心的后果嗎？勸勸她吧。生：哎呀，織女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人間，那違反了天規(guī)，王母娘娘可是要對你進行嚴厲的懲罰呀。說不定還丟了性命呢，還是不要下人間了。（板書“決心”）]細聽竇老師《牛郎織女》，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生“對‘美滿’愛情的追求”的話還真不少！
師：牛郎和織女的決心，打破了人間與天上的界限，他們是爭取理想生活和愛情自由的英雄！他倆對愛情不灰心、不變心！始終堅守著一顆執(zhí)著而堅貞的心。可畢竟他倆一年才見一面，在你眼里，你覺得這算是“美滿的愛情”嗎？
……
師：“盈盈一水間，脈脈不得語”描繪的是一個多么溫柔可人的美麗的女子呀。男孩們，將來，真的有了讓你心儀的女子，不防也用上，“盈盈一水間，脈脈不得語”，女孩看你好有文采，讀著這純潔與美好的詩句，說不上，給你回信——“星星知我心”于是一段美滿的姻緣就此誕生了。（大笑）
……
師：……不管怎樣，“愛情”是我們生命中繞不開的長長的日子。我尊重同學(xué)們的意見，敬重你們能這樣大大方方地談成人對你們刻意回避的問題。隨著年齡的增長，相信你們會有更深的體悟。
……
當然，這次不僅聽了竇老師的課，還有很多名師的課也是相當精彩的。
我想說的是，這些名家的課，包括市里、鎮(zhèn)里的公開課，可以說都“表演”得很好，也有很多借鑒的地方，在平時的教學(xué)實戰(zhàn)中，可以借鑒應(yīng)用到他們的態(tài)度、引導(dǎo)方法等。但也不難看到，很多的課都下了很足的功夫，在現(xiàn)實中，像我，帶三年級語文、寫字、音樂、美術(shù)，要想像他們那樣用上多媒體、節(jié)節(jié)課做好課件，那么，我敢肯定，我必須24小時不睡覺，并且不寫那些造假的政治學(xué)習6000字、業(yè)務(wù)學(xué)習6000字、各科計劃、各科作文、語文等作業(yè)，不寫備課，不寫說課材料等每學(xué)年都要的過關(guān)材料，還要處理每節(jié)課都有的“老師，他打我了�！薄袄蠋�，他……”……名家的課，自有借鑒之處，只是，以后能不能就結(jié)合實際，少點課件（不是不用，我們平時還是一桿粉筆，一面黑板阿），讓他們再講課的時候，在開講半小時前才告訴專家要講的課文，并滿足他們需要的上課用具，這樣講出來的課才有實戰(zhàn)性，才能顯出真本事，才能讓我們真正學(xué)到現(xiàn)實中講課的方法。
教學(xué)觀摩心得體會 篇10
XX年11月20日，參加了xx市小學(xué)科學(xué)學(xué)科《地球與宇宙》單元教學(xué)觀摩研討會，此次活動，由市學(xué)院學(xué)科教研員王xx老師主持，以單元的形勢安排了5節(jié)課，上課教師分別是經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校的王xx，內(nèi)容是《看星座》、xx區(qū)實驗小學(xué)的教師段珂，內(nèi)容是《地球的形狀》，xx市興開街小學(xué)的黃xx，內(nèi)容是《地球的內(nèi)部》，xx縣老四平中心學(xué)校的王xx，內(nèi)容是《火山和地震》，xx市第一小學(xué)朱xx，內(nèi)容是《晝夜交替》
參加這次活動的都是小學(xué)科學(xué)學(xué)科一線教師，目的是本單元是學(xué)科教師在教學(xué)和展示課中均不敢碰觸的內(nèi)容，原因是不知道如何上好這個單元的內(nèi)容，抓不住重點，知識的深淺度也掌握不好，教學(xué)中的實驗設(shè)計也存在很多的疑問，因此，市學(xué)科教研員王老師搞了這次教研活動，通過這次活動，受益匪淺的不只是學(xué)科教師，說真的我們這些學(xué)科教研員都從這次活動中了解很多，不但明確了本單元的教學(xué)重點，就是在教學(xué)中要注重科學(xué)發(fā)展史的'內(nèi)容，注重這種精神和過程，讓學(xué)生知道科學(xué)家探究的歷史軌跡。也清晰了本單元中的一些實驗的目的，在實驗中應(yīng)注意的問題等，真是受益頗豐。
課后，王老師組織與會人員進行研討，大家都紛紛發(fā)言，發(fā)表自己的個人見解，研討氣氛很好，也實實在在的研討出了很多教學(xué)中的問題，并得到了很好的解決。
最后，王老師就這幾節(jié)課，分別做了點評，共性的優(yōu)點，5名教師呈現(xiàn)的展示課都很成熟，都很不錯，身后的準備工作是大家看不到的，包括視頻的查找等，都能呈現(xiàn)自己的想法，都能結(jié)合孩子們的生活實際出發(fā)，從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，能力求與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，三維目標把握的很好，達成的也很好，教學(xué)媒體運用都很恰當。給出的建議：第一節(jié)，教師主體和學(xué)生主體地位的問題。只圈出重要星座還不夠，都是那幾顆要讓學(xué)生說出名字。第二節(jié)，要讓孩子了解人類探索地球漫長的經(jīng)歷，讓孩子體會不易，感知人們追求真理、探索未來的精神為主題。第三節(jié)，要培養(yǎng)孩子的批評、質(zhì)疑的精神，讓孩子知道科學(xué)是發(fā)展的，結(jié)論是暫時的。第四節(jié)，實驗的設(shè)計在精準一些。第五節(jié)，疑問，上北下南左西右東的逆時針運轉(zhuǎn)是否有問題。有待研究。同時提出的很多的希望和要求，科學(xué)教學(xué)的重點不是知識，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程。
教學(xué)觀摩心得體會 篇11
習作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是長期以來，習作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習四篇課文后寫一篇習作，雖然規(guī)定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的�？傊畠�(nèi)容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習作教學(xué)觀摩研討會為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無論什么問題的習作，都來源于學(xué)生親身生活的體驗與實踐，沒有與閱讀教學(xué)進行有機接軌，學(xué)生就難為無米之炊，學(xué)生的習作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標準》，然后根據(jù)制定各個年級的具體習作目標，構(gòu)建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動，一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學(xué)生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動過后，誰不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整，并把科學(xué)課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課，構(gòu)建獨具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習作指導(dǎo)課、習作賞評課、習作展示課。
在優(yōu)秀課例展示環(huán)節(jié)中我們切身感受到了“生活化作文教學(xué)”的魅力。張玉霞老師的“本真習作”教學(xué)——《活了一百萬次的貓》是以繪本為載體，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生讀故事，抓住細節(jié)邊讀邊思，理解故事中貓的形象，以文學(xué)的個性形象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和習作能力。引導(dǎo)學(xué)生捕捉并梳理讀寫結(jié)合點，大膽想象，學(xué)會具體而有條理的`表達，讀中學(xué)寫，寫中促讀；孫傳紅老師的“主題習作”教學(xué)——《創(chuàng)意時裝秀》是以一次學(xué)生親自參與的活動為載體，在活動中激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生自信、暢快、真切的表達，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高表達能力；李洪芹老師的“讀思議說”四步教學(xué)課堂展示——《一件難忘的事》是一節(jié)習作指導(dǎo)課。教師課前讓學(xué)生做好準備工作：回憶生活中最難忘的一件事，搜集有關(guān)名言警句、古詩詞、好詞佳句。課上首先指導(dǎo)學(xué)生抓住習作要求中的重要信息，讓學(xué)生打開記憶的閘門，想想什么樣的事才算難忘，；接著指導(dǎo)寫作方法，交流回憶難忘的事情、課前搜集的資料以及選材立意、布局謀篇（你想用什么事表達什么情感？開頭、重點部分、結(jié)尾分別想怎么寫？）；然后口述習作，在交流的基礎(chǔ)上開始寫作；最后賞讀、賞評。這樣的習作課學(xué)生能不喜歡嗎？素材來自生活，“我手寫我心”，情感在交流中自然迸發(fā)，啟迪在文筆中流淌而出，這樣的教育，學(xué)生還會情感缺失嗎？
雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎(chǔ)，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會的一位專家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學(xué)習為契機，在模仿中探索、實踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學(xué)之法”。小學(xué)習作教學(xué)經(jīng)驗交流材料三年級快樂習作教學(xué)策略談情感——習作教學(xué)的靈魂
教學(xué)觀摩心得體會 篇12
這一次的優(yōu)質(zhì)課展評共有12位教師參加，歷時兩天，經(jīng)過兩天緊張的觀摩學(xué)習，我感覺自己受益匪淺，特別是選手們的高專業(yè)素質(zhì)，高業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂的高超技巧給我留下了很深的印象。同時，這些優(yōu)質(zhì)課當中體現(xiàn)出來的亮點值得我好好學(xué)習并反思。
一、巧妙運用多媒體提高了課堂效率。本次參賽的12位選手在各自的優(yōu)質(zhì)課展示中都運用了多媒體教學(xué)手段，他們在課展中都制作了課件，有的運用了PPT，有的運用了Flash，有的運用了電影片斷，也有這些都兼而用之的。這是教學(xué)手段上的'進步和教學(xué)理念的更新。
二、教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意。有些老師把自己平時的生活點滴運用于課堂之上，推己及人，更容易使學(xué)生接受課堂知識。
三、問題設(shè)計富含思維。這點對杭州市老師印象深刻，他運用問題鏈的方式，一環(huán)扣一環(huán)，通過guessinggame-prediction-plots-groupdiscussion等環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分理解文本，發(fā)散思維。
總之，在學(xué)習的這個過程中，選手們本身的素養(yǎng)自不必說，但也是背后整個團隊的成果，成長也需要一定的環(huán)境，一定的平臺。
教學(xué)觀摩心得體會 篇13
20xx年5月13日，我有幸參加了小枧溝鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的教研活動，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習的機會，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。各位老師的互動交流，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，我真正認識了熟悉教材，把握教材，更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，增進師生之間的親切感
課前教師同學(xué)生交流，或是談話、或是集體唱一首歌曲，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入新授學(xué)習這一點值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題做好鋪墊。
二、尊重每一個學(xué)生成長的權(quán)利
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，比如孫金霞老師“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的踐行，真正的把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人，教師不過是一個引導(dǎo)者，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、借助學(xué)具，重視操作活動，體現(xiàn)小組合作性。
動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如杜玉梅老師在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，首先出示合作要求，讓學(xué)生通過量一量、拼一拼、折一折的方法，驗證三角形的內(nèi)角和，趣味性強，動手能力也很強，體現(xiàn)了小組合作的重要性。
四、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的'道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
五、教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習成長。
教學(xué)觀摩心得體會 篇14
20xx年11月，林校長帶領(lǐng)我們一行8人來到山水甲天下的桂林，參加生命化教育大問題教學(xué)研討會。本次活動由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實踐者黃愛華老師共同組織，來自全國一千多名老師參加了此次研討會。
我們徜徉在桂花的海洋中，沐浴著桂花的陣陣芳香；漫步在漓江的兩岸邊，欣賞著漓江的夜色風光，頓覺神清氣爽，為此次學(xué)習增添了風采。此次活動共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課，7場學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》，還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認識方程》，還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如：關(guān)少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課，讓人耳目一新，深刻地領(lǐng)略到大師獨特的教學(xué)魅力，感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。
下面我先向大家介紹大問題教學(xué)的特點和步驟：
一、大問題教學(xué)的特點是
1、問題讓學(xué)習發(fā)生，以問題為導(dǎo)向，從高到低落實。
2、課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在臺前展示并主持，教師在后面適時引導(dǎo)點撥。
3、緊扣教學(xué)本質(zhì)，思考并提出這節(jié)課的核心問題、基本問題，逐步細化、解決。
二、大問題教學(xué)的步驟是：
第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識之間的關(guān)系。第二、通過多種形式，師生共同提出并整理出大問題，整體呈現(xiàn)。第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習。第四、展示研究成果，學(xué)生互動分享，師適時追問引發(fā)深層次的對話和碰撞。第五、師生共同參與，梳理和提煉，得出結(jié)論。第六、提出后續(xù)研究的問題，對知識技能進行鞏固深化延伸。我們覺得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙：第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習反饋，第二步提出問題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流，第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點撥，第六步問題延伸可以歸結(jié)為練習遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習借鑒。
完全按照大問題教學(xué)模式來上課，我們覺得沒有必要，因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致，而且步驟上更精簡些，但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習的，表現(xiàn)在：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣
黃愛華老師在課堂上常對學(xué)生說，同學(xué)們要學(xué)會傾聽，這是一種尊重和禮貌，也是課堂交流學(xué)習的前提，光聽還不夠，還要積極思考，才會有更多自己的想法。
二、培養(yǎng)學(xué)生的.開放意識和問題意識
問題意識是教學(xué)的靈魂，開放意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提出質(zhì)疑。例如：他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時，當同學(xué)們都認同用男生平均身高加上女生平均身高，再除以2來求這10人的平均身高時，經(jīng)過他風趣的調(diào)侃，幽默的啟發(fā)，就有好幾個學(xué)生提出總身高還不確定，10人總身高是多少？的疑問，由此引導(dǎo)點撥，建立3種猜想：
�。�1）男生女生各5人，平均數(shù)剛好141厘米；
�。�2）男生多于5人，平均身高在141厘米到142厘米之間；
�。�3）男生少于5人，平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開列式，驗證：份數(shù)對平均數(shù)的產(chǎn)生的影響，最后得出結(jié)論并應(yīng)用。
三、讓學(xué)生走上講臺，展示并主持，讓學(xué)生主動探究，教師在后，深度點撥。每一堂課，我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生走上講臺，展示匯報，并這樣主持：
1、請大家聽我說，
2、我要特別強調(diào)的是，
3、大家有什么問題要問我嗎？
4、感謝大家聽我的分享，并和下面同學(xué)互動。教師在臺下主動傾聽，積極互動，適時重復(fù)觀點，迂回對話，適時追問，幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中，師生共同梳理、歸納，完善建構(gòu)。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認識方程》，內(nèi)容很開放，是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價，由此列式產(chǎn)生多元一次方程，學(xué)生學(xué)得興趣很高。
生命化大問題的教學(xué)崇尚開放，有意識地讓學(xué)生超越已有的知識經(jīng)驗，在潛移默化中學(xué)生會萌生一種大智慧，開闊一種大視野，產(chǎn)生一種大境界。問題讓學(xué)習發(fā)生，讓課堂靈動，此次赴桂林學(xué)習，不虛此行！
教學(xué)觀摩心得體會 篇15
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：首先對同課異構(gòu)有了進一步的理解。
我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
一、教學(xué)設(shè)計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計的.痕跡。
這一點是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計是解決怎樣達成教學(xué)目標的問題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學(xué)生活動與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)及規(guī)律，從而認識大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？
二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的起點和終點，更關(guān)注了中間的節(jié)點和盲點。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老
師了解了學(xué)生學(xué)習的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點和盲點，是教學(xué)的重點。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了“聽、講”兩個字，請學(xué)生說一說，你認為是誰講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權(quán)的，許多老師會認為“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂�！倍汤蠋焻s反問孩子：“一定是我講嗎？”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中，蔡老師確實也做到了這一點。學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師補充清楚就可以了。比如百分數(shù)的讀法、寫法完全放手讓學(xué)生去講，百分數(shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講，不到位的地方再加以補充。整堂課
常常能聽到學(xué)生說“我來補充一下�！薄拔以傧胝f幾句�！薄熬妥屛抑v一次吧�！边@是學(xué)生自主學(xué)習的最直接表現(xiàn)。在講到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學(xué)生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學(xué)生，牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學(xué)生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任，更彰顯了他的教學(xué)智慧。
仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應(yīng)不斷的學(xué)習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。
以上是我對此次外出學(xué)習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學(xué)習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！
教學(xué)觀摩心得體會 篇16
近段時間，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻，感覺執(zhí)教老師嚴格把握學(xué)段特點，科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習過程，細化、強化學(xué)生語言文字學(xué)習、運用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來的是，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進，可以透析的是，從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實“凸顯語用”。
轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式
文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關(guān)注了文本的特點，教學(xué)時抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動。
童話體教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好�！稐鳂渖系耐挕愤@一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個虛擬情景的句段（學(xué)拼音、看太陽），引導(dǎo)想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編（太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一起快樂地答道……我懂得了……）從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。
小說體教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語言風格、積累語言，習得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習得運用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：
1、關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。
2、關(guān)注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點以“奇”字為核心呈點狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格（相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇），并圈詞劃句，支撐自己的觀點，同時感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風格。
3、關(guān)注小說情節(jié)（人物表現(xiàn)），豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時出的一字評價（奇、善、貪、壞、冷、嚴），引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語言。
說明性文體教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了；“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了；“銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。”這樣形象的舉例，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進行數(shù)量詞以及打比喻的句式運用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實踐都聚焦在了同一點——說明性文字（嚴謹?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法）
《圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生對第3段進行了研讀，落實讀寫聯(lián)動，遷移寫法。
1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨具，引說：有氣派豪華的（殿堂），也有玲瓏剔透的（亭臺樓閣）；有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野；有現(xiàn)實的景觀，也有夢幻的景致；有民族的，也有西洋的。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨特的寫法——對舉。
3、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……；有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是，教師精細的備課思路，對于文本的鉆研，可謂獨到。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。
轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，開展語言實踐
此次教學(xué)展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，落實小組合作學(xué)習活動，體現(xiàn)學(xué)習的合作性和活動性，并展示學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習成果。讓我們看看，許多課在學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變上確實也下了不少功夫。
小組合作學(xué)習明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習不一定十分有效，試做探討。
合作品讀，補充認識：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學(xué)生個體自讀，然后將學(xué)習所得在小組交流，在對各自的答案進行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞？把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習單上，并派代表進行交流。
又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進行集體梳理。
合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽場景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準備、集體展示。
合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點進行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點，補充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點的.小組間展開辯論。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵辯論，方法過程雷同。
小組合作是一種學(xué)習方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習當然是為凸顯語用、達成語用服務(wù)的。個人認為，小組學(xué)習要有別于個體學(xué)習和同桌學(xué)習，小組學(xué)習應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，并不是避而不用。我們要精心設(shè)計小組合作的主任務(wù)、主話題，精心設(shè)計合作的流程，明確組員的任務(wù)，必要時配以恰當?shù)娜蝿?wù)單等，使學(xué)生間的學(xué)習交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學(xué)習機會更加廣布，學(xué)習效率得以提高。
當然，此次課堂展示中學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)方面，做得更加精細，落實更加到位，這一點從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句、做批注這一點可見一斑，不再詳敘。
這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細細發(fā)掘語言、緊緊扣住學(xué)情、實實在在落實語用學(xué)習活動。反觀我們目前的閱讀教學(xué)，我們也認識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學(xué)習活動時，我們還應(yīng)該大膽、更開放，更精細，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途。
教學(xué)觀摩心得體會 篇17
12月1日、2日，我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報告。大師們來得匆匆，去也匆匆，我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅，太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風趣的教學(xué)語言，引人入勝的感情朗讀，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學(xué)風格令我難以忘懷。
一、讀書要學(xué)會用心靈來傾訴支玉恒老師執(zhí)教了《匆匆》這篇優(yōu)美的散文。整個課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊。整節(jié)課上，散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了。就這樣，在這節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調(diào)動起來，思想種形式的朗讀中受到了震撼。在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié)，支老師讓學(xué)生拿出筆來，把自己的感悟?qū)懗梢痪涓裱跃�，向作者傾訴自己的心靈。哪個同學(xué)見解獨到，就“獎勵”他把自己的名言寫到黑板上。于是，孩子們一個個自信地走上講臺，在黑板上留下一份份特殊的“獎品”：“只有珍惜時間，才會讓生命開花。”“時間如流水，一去不復(fù)返”“生命平等，時間短暫，問題在于會不會利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時間只留給會珍惜他的人”。在這樣的獎勵中，千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離，孩子們的心靈被深深震撼了，思想者在自己的思考中得到了自信。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力自然就會得到鍛煉。
二、教會學(xué)生寫作方法
在《品味陽光》這節(jié)課上，支玉恒老師又給我們上了一節(jié)生動的讀寫結(jié)合課。在支老師不斷鼓勵、循循善誘下，學(xué)生對課文的感悟已經(jīng)十分到位，老師及時調(diào)整教學(xué)手法，重點教給學(xué)生學(xué)習課文點面結(jié)合的寫作方法。例如上課伊始，支老師讓提出有價值問題的學(xué)生把問題抄在黑板上。有個學(xué)生提問：“課文開始是寫事的，到最后為什么又成寫人的？”在學(xué)完課文后，支老師讓提這個問題的學(xué)生來回答，稱之為“問題回家”。這時候，學(xué)生很自然地理解了這種“借物喻人”的'寫作方法。接著支老師讓學(xué)生說說身邊有哪些像這樣樸實平凡、默默無聞的人，并動手寫100字的一段話。這個時候滲透寫作方法，告訴學(xué)生通過幾件事例，最后又回到一個中心點上，這種寫作方法就是點面結(jié)合。我想，如果我們能在每節(jié)閱讀課上都能結(jié)合課文給學(xué)生講授寫作知識并進行小練筆的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫作水平哪有不提高的道理？
三、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛寫作
張化萬老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習動力，學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功�！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
課上，張老師首先提問：“誰是我們班的大力士？”然后讓學(xué)生描述這個“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問其實使學(xué)生的語言表達能力得到了訓(xùn)練，為后來的寫作打下了基礎(chǔ)，而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個活動：挑8個學(xué)生舉行吹氣球比賽。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子，并說出自己吹的時候采用了什么方法。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經(jīng)過寫成一段話，并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話，及時進行交流、修改。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文，語言表達能力和寫作能力都得到了提高。最后，張老師讓學(xué)生給文章起個名字，對題目擬得多的、好的學(xué)生進行表揚，以激勵學(xué)生充分開動腦筋積極思考。于是，在交流題目的時候，一個個生動有趣的題目從學(xué)生筆下涌出：《真假“大力士”》《智慧老人張老師》《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目，又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊，在接下來的時間里，張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目，選取活動中最精彩的一部分寫一段話。這時候的寫可謂是水到渠成，寫作在這里變成了對生活場景的再現(xiàn)，所以變得很輕松。我想，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法，它會使寫作變得很輕松。
兩天的學(xué)習時間十分短暫，留給我卻有許多許多。大師們獨具個性的教學(xué)風格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時間去領(lǐng)悟的。
教學(xué)觀摩心得體會 篇18
非常開心能有這么一次學(xué)習的機會，我也很珍惜這次觀摩交流會，通過這次的學(xué)習，可以及時更新自己的教育理念和教學(xué)方法，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有以后需要努力地方向，給自己的教學(xué)模式重新定位，更為專業(yè)的投入到今后的工作中。下面是我整理的這次學(xué)習心得體會。
第一天上午共四節(jié)觀摩課，重點是數(shù)學(xué)教學(xué)活動，分別是xxx（xx優(yōu)秀青年教師）老師的中班數(shù)學(xué)活動《小黃和小蘭》小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)小腳》，以及xxx（xx市教學(xué)評優(yōu)一等獎）老師的大班數(shù)學(xué)活動《我的體重》中班語言活動《這就是秋天》，首先，聽了第一節(jié)課《小黃和小蘭》，我感覺xxx老師的教學(xué)風格很清新自然，由于是青年教師，身上散發(fā)出來那種活力，和孩子們很快的融入到一起，看得出孩子們被這位老師的語言表情吸引著，這是一節(jié)中班的課，老師在活動目標中體現(xiàn)要在觀察，猜想，游戲中積累感知不同空間方位的經(jīng)驗，教師制作的ppt簡單直觀的呈現(xiàn)了空間，方位感覺，孩子一下子就自己發(fā)現(xiàn)了這其中的變化，老師引導(dǎo)語到位，及時的把孩子引導(dǎo)了教學(xué)重點上，并讓孩子掌握了重點突破了難點，我們在上課時往往用一些邊邊框框限制住孩子的思維能力，往往，我們老師說得多，孩子只能在老師的引導(dǎo)下被固定被模式化，聽了這節(jié)課，我感覺老師的教學(xué)隨機性很強，大膽放手讓孩子去看，去想，去說，去做，這點也是我需要學(xué)習的地方，xxx老師上的第二節(jié)課是小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)腳丫》，結(jié)合現(xiàn)在孩子們最喜歡的翻翻看系列繪本，為孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，首先教具非常豐富，這也符合小班孩子年齡特點，這節(jié)課情境性非常強，一下子把孩子們逮到了沙灘上，由故事情節(jié)引出人物，開始說出數(shù)詞，課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)教學(xué)中游戲占主體的教學(xué)方針，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的開心。接下來是xxx老師的大班數(shù)學(xué)課《我的體重》，非常貼切幼兒生活的選材，就是我們身邊接觸到的事情，體重隨著年齡的變化，嘗試用體重器稱體重，并且關(guān)注自己的體重健康，老師教學(xué)風格也是很有特點，干脆，風趣幽默，中班語言《這就是秋天》，這是一節(jié)非常應(yīng)景的活動，當下正是秋天，孩子們正在經(jīng)歷這這季節(jié)的變化，許多生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，例如，螃蟹上市了，這就是秋天，水果豐收了，這就是秋天，落葉飄落了這就是秋天，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天，進一步感受秋天，孩子們大膽的說，表達自己對秋天的喜愛，這就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。聽了這四節(jié)課，我一開始比較側(cè)重于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)重難點的突破，后來發(fā)現(xiàn)，我的課就是有這種邊邊框框限制著，所以往往比較不隨性，自己也會好好的揣摩一番，學(xué)習這兩位老師的教學(xué)方法。下午聽了xx園長（xx市xx幼兒園園長，幼兒教學(xué)專家）的新課程背景下幼兒教學(xué)教育的實踐，以及在美國做“影子校長”的講座，充分感受到國外學(xué)前教育理念的先進性，也充分感受到xx學(xué)前教育階段的'重視和新改革局面發(fā)展是多么迅速，簡短來講，他們都是以釋放幼兒天性，讓孩子自主學(xué)習，以玩激趣，以問誘學(xué)，在不限制孩子們的想象力和孩子們玩在一起，學(xué)在一起。
第二天懷著迫切的心情，見到了xx老師，在上學(xué)時就觀看她的教學(xué)活動，感覺自然，輕松，隨意又有自己獨特的解讀方式，之前聽過她幾場教學(xué)活動，今天她依然把自己研究的新課題《在情境中教學(xué)-繪本閱讀研究》帶來與大家分享，感觸很多，從x老師上午的兩節(jié)課看，她最突出的特點依然是讓孩子快樂的學(xué)習，學(xué)到多少不重要關(guān)鍵是學(xué)習的心情和主動學(xué)的愿望，這兩節(jié)課都是結(jié)合今天他的講座開展的《藏在哪里了》。x老師抓住了小班孩子年齡特點，就是好玩，好看，課件制作的很精美，把孩子一下子帶到了這種捉迷藏的情境中。讓孩子自己覺得我就是故事中的人物，跟著人物心情變化，看得出這是一節(jié)反復(fù)磨練的課，老師的現(xiàn)場隨機性也是我需要學(xué)習的地方，接下來大班的《天生一對》，利用我們生活中的事物，找到他們的相同之處，讓孩子了解就算兩個完全不同的事物，只要找到共同點也是可以很般配，成為天生一對，x老師的機智，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中“過癮”，這就是適合大班幼兒年齡特點的活動，接下來的講座也很精彩，推薦了各個年齡適合的繪本閱讀，提煉了關(guān)鍵詞，例如：小班適合趣味性強的，中班適合可以與實際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。
經(jīng)過這兩天的學(xué)習，首先給我第一個印象是，中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習的方向，感覺自己有很多地方需要充實，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識并把它運用到實際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。
教學(xué)觀摩心得體會 篇19
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去參加全國青年教師課堂教學(xué)觀摩活動。此次外出學(xué)習，收貨頗多。
一、開拓了思維，教無定法。
在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中，語文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場作文指導(dǎo)。這些課中對學(xué)生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點突出可謂是點面結(jié)合，訓(xùn)練強度適中、學(xué)習密度合理、片段練習有效、評價修改及時確實能把作文教學(xué)落到實處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習變得有滋有味，新的突破點打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽課的老師眼前一亮，既開拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、語用的訓(xùn)練，夯實語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
羅蓉老師經(jīng)常給我們講：語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，“正確運用祖國語言文”，“語文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語言文的課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、多積累，重視語言文的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律�！痹诖舜未筚愔姓Z文老師注重語用的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子積累詞語，為學(xué)習語文打下夯實的基礎(chǔ)。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學(xué)方法、不離詞詞不離句的設(shè)計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識的創(chuàng)新點樸實而有趣，知識的落實水到渠成。其中的'語用的訓(xùn)練，如：運用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多，只要小小的一個視頻學(xué)生就如身臨其境，很容易就理解詞語的意思。加之把這兩個詞放到句子當中朗讀，感情色彩躍于紙上了。
三、教師基本功非常扎實，語言文引領(lǐng)學(xué)生。
本次大賽上教師的語言從容不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學(xué)動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學(xué)生提供了一個示范的指導(dǎo)，平時在課堂當中穿插總比臨時強調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。
學(xué)習就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強得多，所以此次學(xué)習多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。
教學(xué)觀摩心得體會 篇20
我有幸參加了“金川區(qū)教師優(yōu)質(zhì)課評比”觀摩活動，我抓住這次難得的學(xué)習機會，認真聽，詳細記，用心去體會??以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這幾位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：路篤芬老師的《左右》這一課教學(xué)中，指明學(xué)生提要求，而自已卻和其他同學(xué)一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。
二、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材。
做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。做為本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思
維能力的培養(yǎng)。比如：曹霞老師所授的二年級《統(tǒng)計》這一課當中，當遇到統(tǒng)計時格子不夠用該怎么辦，教師只是引導(dǎo)學(xué)生自已想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。這主要是教師對于本課內(nèi)容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識，而是很巧妙的解決了本課的重難點。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化
在這次數(shù)學(xué)課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學(xué)生多講一點，自已少講一點；讓學(xué)生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數(shù)學(xué)情境、并把兒歌和語言故事帶進了課堂，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
四、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)是主人，是學(xué)習過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的`內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如劉愛蘭老師六年級《圓的周長》這一課教學(xué)中，當學(xué)生在完成練習題時，對于兩個小圓的周長和大圓的周長是否相等的問題，學(xué)生各抒已見，都有各自的看法，爭執(zhí)不下，這時，劉老師表現(xiàn)的非常的鎮(zhèn)定，專心去聽每一位同學(xué)的看法和意見，也沒有對哪一位學(xué)生的說法提出異議，而是引導(dǎo)學(xué)生自已去計算驗證，結(jié)果不言而諭，而且培養(yǎng)了學(xué)生以事實為證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，使本堂課起到了非常好的效果。
五、課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系。
在新課標下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，然后把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學(xué)習的原則，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如：在《左右》這一課教學(xué)中，教師為加深學(xué)生對于左右概念的認識，設(shè)計了這樣一個問題：我們可以用左手做什么？通過學(xué)生的回答，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來認識左右，從生活中感受數(shù)學(xué)概念；之后，教師又提出一些要求，讓學(xué)生用左手或右手去完成一些活動，又把數(shù)學(xué)知識還原到生活，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。
通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平，從中，使我對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有了一個全新的認識，收獲非常豐富。
教學(xué)觀摩心得體會 篇21
一日活動皆課程”意味著幼兒從入園到離園各個活動及活動之間的過渡環(huán)節(jié)都蘊涵著一定的教育價值。平時我們都知道幼兒園各個活動是如何開展的，但如何提高一日活動的質(zhì)量是我們一直所最求的，也就是優(yōu)化一日活動。我在工作中一直努力追求著快樂的工作，讓孩子快樂的成長，并在一日活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。在活動中我主要從細節(jié)入手，讓我和孩子一起成長。
一、注重細節(jié)，把優(yōu)化一日活動落實到計劃之中。不管什么樣的活動都離不開周密的計劃，只有做到心中有數(shù)才會臨危不亂。孩子從一入園就在我們的視線之中，既要讓孩子快樂的游戲、生活、活動又要讓孩子得到發(fā)展和提高。所以在一日活動中既有計劃又體現(xiàn)幼兒的自主性。如在安排幼兒自選游戲中，不但要有老師提供的材料，也要有體現(xiàn)幼兒自主性選擇的材料：玩某某材料、玩某某材料等。這個等就充分體現(xiàn)以幼兒為主體，給幼兒自主選擇的機會。在計劃中注意各個活動的整體性、有效性和各個環(huán)節(jié)銜接性，并充分體現(xiàn)每個活動和環(huán)節(jié)的教育價值。
二、注重細節(jié)，分解每一個活動并落實到實處。“把一日活動當課上，把課當游戲做”真正體現(xiàn)了老師的教育觀和兒童觀。如為了讓孩子學(xué)會輕拿輕放：我把孩子吵雜的聲音錄下來，然后突然放給孩子聽，請孩子討論剛才的聲音好聽嗎？為什么？假如是你，你會怎么做？在孩子討論后我才告訴他們，剛才的聲音就是我們搬椅子時發(fā)出的聲音，孩子們都難為情的笑了。于是我們一起學(xué)做小貓咪，輕手輕腳搬東西，并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處。在其他的環(huán)節(jié)中，我們都是一一討論、實踐，最后總結(jié)出好經(jīng)驗并養(yǎng)成習慣。
三、注重細節(jié)，以人為本，提高活動效率�，F(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力較差，而孩子在幼兒園的物品又比較多，如何解決物品的收放使我們當務(wù)之急的事。于是我把每張桌子作為一個組，有一個小組長（組長輪流當）。每組一個文具盒、物品盒。每次需要時由小組長發(fā)放整理，并且引導(dǎo)孩子討論擺放物品的好方法。如用橡皮筋把鉛筆綁在一起或插在筆筒里;剪刀放在一個可以插的紙茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平時帶來的物品放在物品盒里并放在固定的.地方。經(jīng)過討論和實踐，做既節(jié)省了時間又養(yǎng)成了好習慣，孩子們也在做組長的活動中鍛煉了能力，增強了自信心，也體現(xiàn)以人為本的教育理念。
四、注重細節(jié)，讓幼兒學(xué)會管理幼兒，提高活動的效果。大班孩子已具備一定的辨別是非的能力和組織能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每個環(huán)節(jié)的執(zhí)勤人員。如在喝豆?jié){時，一個老師消毒，另一個老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動，有點顧此失彼。于是執(zhí)勤人員就會用手勢提示孩子輕輕地搬椅子、洗手、如廁、拿杯子、取餅干等。孩子在每次的值日生工作中既學(xué)會了管理別人，又學(xué)會了尊重別人自己應(yīng)如何去做;既減輕了老師的負擔又提高了自己的能力。
教學(xué)觀摩心得體會 篇22
自然拼讀教學(xué)法作為英語啟蒙教學(xué)行之有效的方法之一，受到廣大教師的喜愛，它能實現(xiàn)“見詞能拼、聽音能寫”的英語拼讀能力；繪本閱讀集趣味性、人文性和教育性為一體，既可練習和鞏固自然拼讀的拼讀規(guī)則，同時又通過故事和圖片啟迪智慧。拼讀教學(xué)課程要怎么上，才能讓學(xué)生覺得不那么枯燥無味，這個問題一直都困擾著我們，這周我們觀看了三節(jié)自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合的課例，從這三節(jié)課例中，我受益匪淺。
吉英鴿老師的課堂內(nèi)容豐富，課堂環(huán)節(jié)自然流暢，師生互動高效，學(xué)生語言輸出真實，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也非常的接地氣，簡單清晰的教學(xué)語言也讓能讓學(xué)生很輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。這節(jié)課是自然拼讀與繪本相結(jié)合的一節(jié)課，吉老師首先是讓學(xué)生猜一個謎語，引出了主人公snail，主人公的名字叫May，由此進入ay發(fā)音的講授，教師給出一些結(jié)構(gòu)相同的詞，讓學(xué)生觀察所給詞的共同點，讓學(xué)生去讀詞并感受ay的發(fā)音，然后給出圖、詞，讓學(xué)生聽并寫出ay發(fā)音的單詞，之后給出一個chant，并配樂讓學(xué)生跟節(jié)奏唱出來。接下來出示關(guān)于May和Rain的故事，引出May的朋友Rain，由此進入ai發(fā)音的講授，同樣出示一些結(jié)構(gòu)相同的詞，讓學(xué)生觀察所給詞的共同點，并讓學(xué)生去讀詞并感受ay的發(fā)音，之后給出圖、詞，讓學(xué)生聽并寫出ai發(fā)音的單詞，不同的是這次給出的是句子，讓學(xué)生聽音填詞。接下來，給出一些問題進入文本，讓學(xué)生自己通過問題理解文本。然后，在文本展示的時候，學(xué)生還有不同程度的.創(chuàng)編，效果非常好。最后，老師還不忘讓學(xué)生自己去體會文本的內(nèi)涵，學(xué)習蝸牛為夢想而努力，不輕易放棄的樂觀精神。
我覺得吉老師的這節(jié)課有很多優(yōu)點：
1.整節(jié)課始終貫穿一條主線進行，情景非常完整。
2.以繪本為依托進行語音教學(xué)，保持了文本的完整性，并沒有像我們平時那樣把句子拆分開去講解，并且將拼讀與繪本教學(xué)充分融合。
3.學(xué)生的學(xué)習興趣很重要，整節(jié)課中老師設(shè)計的猜謎語，配樂chant，以及其他的活動，不僅遵循了由易到難，循序漸進的原則，而且很好的提高并保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.通過給出的問題讓學(xué)生理解文本內(nèi)容和讓學(xué)生體會并說出文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這些優(yōu)點都是值得我去學(xué)習的，而且在看到她上課中所使用的單詞拼讀方法時，我突然想到了我們學(xué)校的付紅娜老師，她在Let’sspell教學(xué)中也使用過這種方法，這說明付老師的語音教學(xué)與現(xiàn)在所提倡的自然拼讀教學(xué)已經(jīng)有了初步的接軌。這樣看來，身邊也有語音教學(xué)的高手，她們都是我學(xué)習的榜樣。
經(jīng)過這次學(xué)習之后，我才知道語音課也可以上的如此有魅力，今后我也要試著改變自己的教學(xué)方法，將自然拼讀和繪本閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法運用到自己的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握自然拼讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學(xué)觀摩心得體會 篇23
一二年級的識字量達到1800個，而成人的識字量也就是2500個左右，低年級這么大的識字量該怎么去完成呢？
偶爾的機會參加了識字寫字的研討會，聽了四位老師的識字寫字課，真是沒想到，原來識字寫字課可以這么上！每位教師都使盡渾身解數(shù)，采用各種方法識字，課堂上的使有滋有味，學(xué)生學(xué)的可以那么高興！回想自己的識字寫字教學(xué)，方法少了些，死記硬背的.占多數(shù)，為了完成識字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法，雖然自己也曾反思過，但識字寫字一直不知從何處入手？從四位老師的課堂中，看到很多識字的方法，如：自編謎語，體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等，這些方法的運用很好的激發(fā)了學(xué)生識字的興趣！在教學(xué)中識字方法的學(xué)習是導(dǎo)火索，它能夠激發(fā)學(xué)生識字的欲望，能夠使學(xué)生挖掘漢字內(nèi)在的趣味！為以后的閱讀及寫作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級學(xué)生記得快，忘得也快的年齡特點，光靠課堂中識字使不夠的，識字寫字如果跟學(xué)生的實際生活緊緊結(jié)合，那學(xué)生識字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮！試想，小學(xué)生在上學(xué)的路上，看到墻壁的廣告語會識字，走進商店會認識小食品包裝袋上的字，在他的生活中到處都充滿了字，他無時無刻都在識字，識字越多成功感就會越強烈，他就會越愛識字，越愛學(xué)習，這樣一種良性的循環(huán)會促使他更加熱愛自己祖國的語言文字，更愛學(xué)習語文！所以，課堂與生活的結(jié)合使非常重要的，它會使識字寫字事倍功半！
當時聽完課確實很興奮！這四位老師的課為我們提供了識字寫字教學(xué)的平臺，使我認識到識字寫字課堂的重要性，以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低，學(xué)生的積極性也不高，講究有方法的識記，保護學(xué)生識字興趣，才是識字寫字的永恒之道！
或許我寫的不好，但是這一次識字寫字的研討確實讓我收獲頗豐！最重要的是我認識到識字寫字的重要！
教學(xué)觀摩心得體會 篇24
通過聽課23節(jié)，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：
一、課堂注重教學(xué)實效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內(nèi)容，教師更追求精品課堂，在識字，閱讀，口語交際課作了很好師范、引領(lǐng)，能一步步踏踏實實教會學(xué)生讀書，表達，發(fā)展思維，訓(xùn)練讀寫。
二、注重對文本的研究。執(zhí)教者都努力擔當好三個角色：
一是當好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任，執(zhí)教當代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學(xué)生猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會句意、感悟中心，進行了層次遞進、感情朗讀及語感訓(xùn)練，實現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子；一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語文素養(yǎng)，對文本獨特理解和獨道的課堂設(shè)計深深打動著在場的`每個人。
二是教師當好“教者”。握住文本，精心設(shè)計，教會學(xué)生閱讀、識字、交際。如松原寧江實驗的高群芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心�！稘h字家園》將識字教學(xué)融生活化，民族化，趣味化于一體。
三是當好“學(xué)生”，教師能站在兒童角度認識文本，思考他們的學(xué)習困難，對文本結(jié)構(gòu)層次、重點句段、情感意蘊、語言文字訓(xùn)練點了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課，讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時是否闖紅燈？引發(fā)懸念，課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標準，板書端正，文化底蘊扎實，教學(xué)觀念先進。全身心關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機敏的教學(xué)機智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場聽眾資源，為教學(xué)服務(wù)；有的讓學(xué)生當場質(zhì)疑，改進教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點。
學(xué)生訓(xùn)練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達到初中水平。學(xué)生學(xué)習主動、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。
四、教學(xué)情境生動。教師以自身對文本領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本情境；用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境，讓學(xué)生動情入境；引領(lǐng)學(xué)生進入角色、展開想象、角色體驗，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù)，觀摩活動存在另人深思的地方：
1、教學(xué)任務(wù)分配要實際。當前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標與內(nèi)容，追求完美，什么都展示。如有的低年級識字教學(xué)既要交流識字方法，又要學(xué)生課上討論，朗讀，積累，教學(xué)內(nèi)容過多，目標過高，活動過泛，讓課走入了可遠看不可近學(xué)的境地。
2、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設(shè)計缺乏整體考慮。
3、減少浪費，不要過份模仿。
一些教師花好多時間，精力，制作精美課件，把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀，訓(xùn)練，積累，識字任務(wù)只蜻蜓點水處理，本末倒置。
另外，課前不要過多演練，不利于兒童身心，有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
�。ㄒ唬┱Z文注重形式，不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會性于一體。但當前語文教學(xué)的管理，無非是開學(xué)初寫教學(xué)計劃，定進度，考試，最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始，一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進度是否與其它教師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關(guān)注的是考試成績。教學(xué)中一些教師，要求學(xué)生對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結(jié)論裝進不同大腦為已任。學(xué)生背熟標準答案，卷面成績上去了，似乎皆大歡喜。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些輔助手段，如：抽查學(xué)生作業(yè)，把開學(xué)初與期末作文做對比，看有無進步？或隨機檢測的學(xué)生鑒賞能力，寫作及閱讀方法掌握；各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合，才能真正檢驗教學(xué)成果與學(xué)生知識水平。
�。ǘ┳⒅卣n本，把語文學(xué)習和社會生活隔離。
當前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應(yīng)付各種考試占用，學(xué)生課外時間又被各門課和參與補習班時間占用少，學(xué)生體驗生活與實踐操作的機會少之又少。如作文教學(xué)，學(xué)生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習與社會生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實踐，角色體驗的機會，讓語文知識不再脫離社會實際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
�。ㄈ┮恍┙處煹慕萄幸庾R不強。
我們針對名師，中青年教師要開展各類活動，以調(diào)動他們的教學(xué)教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
教學(xué)觀摩心得體會 篇25
周五教學(xué)觀摩課，北京東路小學(xué)老師講的求平均數(shù)，和無錫的一位老師講的解決問題的策略。課的引入到整節(jié)課的教學(xué)談話式模式在上課堂的使用，一定是在課前要做大量的工作才能確保課堂教學(xué)的效果。教師課前必定認真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定談話的范圍和談話內(nèi)容，為談話的順利進做了鋪墊。課上，教師就談話的內(nèi)容展開教學(xué)，幽默的語言，巧妙的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生如同拉家常一樣輕松愉悅的完成本節(jié)課的教學(xué)，時而教師先讓學(xué)生發(fā)言，對教師提出的話題進行闡述，然后教師發(fā)言，予以肯定或糾正。時而由教師先發(fā)言，之后聽學(xué)生發(fā)表他對此問題的意見，然后教師發(fā)表意見。一個話題可以一個回合，也可以多個回合；有時是一個教師對一個學(xué)生，也有時對多個學(xué)生，也有時教師和幾個學(xué)生對一個學(xué)生。根據(jù)課堂氛圍和談話內(nèi)容隨機調(diào)整。
我通過這節(jié)課的教學(xué)，感慨很多，談話是在教師和學(xué)生之間進行，因此，要保證學(xué)生對談話的興趣，首先要求教師要為人師表，有較高的知識水平，在學(xué)生中有較高的威望，這樣的教師才會使學(xué)生愿意與之展開對話。決定教師言語效果的主要東西是言語中的藝術(shù)性。學(xué)生會十分細膩地感受教師言語中的真實性，敏感地回應(yīng)誠摯的言語。教師應(yīng)當象對待同伴和的朋友那樣跟學(xué)生談話，同他們一道分享成功的喜悅和失意的憂傷，為他們指點迷津。其次，教師要有高超的組織教學(xué)能力。教師的談話語言不同于講授的語言，要掌握談話的技巧，把講授式的語言轉(zhuǎn)化為談話語言更容易使學(xué)生接受。談話式教學(xué)的`課題一般都是學(xué)生感興趣的話題。
課下要就課堂談話內(nèi)容給學(xué)生留下一個回味、思考的空間。如這名教師在講講男女的平均壽命的不同，讓他們珍愛生命，使學(xué)生感受生命的價值，反思自己的成長道路，規(guī)劃將來的發(fā)展前途。讓他們體會數(shù)學(xué)的價值和意義。
教學(xué)觀摩心得體會 篇26
20xx年5月13日，我有幸參加了小枧溝鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的教研活動，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習的機會，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。各位老師的互動交流，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，我真正認識了熟悉教材，把握教材，更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，增進師生之間的親切感
課前教師同學(xué)生交流，或是談話、或是集體唱一首歌曲，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入新授學(xué)習這一點值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題做好鋪墊。
二、尊重每一個學(xué)生成長的權(quán)利
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，比如孫金霞老師“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的踐行，真正的把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人，教師不過是一個引導(dǎo)者，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的'教學(xué)理念。
三、借助學(xué)具，重視操作活動，體現(xiàn)小組合作性。
動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如杜玉梅老師在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，首先出示合作要求，讓學(xué)生通過量一量、拼一拼、折一折的方法，驗證三角形的內(nèi)角和，趣味性強，動手能力也很強，體現(xiàn)了小組合作的重要性。
四、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
五、教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習成長。
教學(xué)觀摩心得體會 篇27
4月21日，我參加了語文、數(shù)學(xué)觀摩課。本次活動，我共觀摩了五節(jié)課。這五節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教老師不同的教學(xué)風格和特色，也體現(xiàn)了對教的多角度挖掘及先進教學(xué)理念的嘗試應(yīng)
用。對于我，可謂是一次特別的收獲。五位老師講課的風采以及獨特的見解，令我受益匪淺。第一課是六年級的數(shù)學(xué)課《比例尺》。給我留下的印象是：趣味濃，形象！
趣味濃：授課老師通過蝸牛爬行引出課題的方式，成功激起孩子的學(xué)習興趣，并讓他們在自主思考的過程中理解比例尺的意義，學(xué)以致用。在游戲中學(xué)習，使得整個課堂有著濃濃的趣味性，數(shù)學(xué)原來也可以這么有趣！
形象：對于小學(xué)階段的孩子來說，比較難理解數(shù)字這樣抽象化的`概念。而在此課中，授課老師舉例貼近學(xué)生生活，如：畫中國地圖，必須用到比例尺。使得原本抽象的理論，更簡單直白得展現(xiàn)出來，具象化更易于被理解。最后，以各種練系，讓孩子們學(xué)習消化的同時，再次鞏固所學(xué)的知識。
總的來說，整節(jié)課的銜接很暢順，而且板書的設(shè)計也非常用心、有趣，以及與孩子們的互動非常好，這都是值得我學(xué)習的地方！
第二課是五年級語文《楊氏之子》。
開始前，授課老師活潑有趣的課前交流，讓孩子放松心情，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這點很貼心。教學(xué)中，主要采用了導(dǎo)讀學(xué)習和小組合作的學(xué)習方。通過課前預(yù)習，讓學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，自己找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習以及合作探究的能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。他提的問題都具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的知識去研究，然后得出結(jié)論，最后把新知變成能力。成功做到以學(xué)生為主，教師為輔的新課標思想方針。其教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。
第三課是二年級語文課《日月潭》。
張老師那天籟般的嗓音以及標準的普通話，使我感觸頗深。當一個語文老師，能說一口標準的普通話，是非常必要的。尤其是她對字詞的發(fā)音，讀課文時的抑揚頓挫，這些都是我要學(xué)習的。
接下來，又分別聽了李老師的數(shù)學(xué)課和王老師的語文課。
他們的課，都有一個共同點，那就是把課堂還原給學(xué)生，老師作為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。充分體現(xiàn)了，課堂教學(xué)的實用性和有效性。
觀摩課完了就是評課，五位老師的自評，讓我領(lǐng)略到了他們各自的教學(xué)的藝術(shù)和風采。這種教學(xué)藝術(shù)時刻地感染著我，也鼓舞著我。他們的課堂教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何設(shè)計和有效的實施課堂教學(xué)。在有了一點感悟的同時，也看到了自己在教學(xué)中的不足。以供今后在教學(xué)中，盡可能地完善自己的課堂教學(xué)，不斷探索適合自己，也符合學(xué)生的教學(xué)方法。
教學(xué)觀摩心得體會 篇28
20XX年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第五屆小學(xué)習作教學(xué)觀摩研討活動，目睹了老師們別具一格的風采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！
一、我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標總體把握還是比較準確、恰當，重點突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材，著力激發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習作的過程和方法，良好習作興趣和習慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)-習作-講評的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如：《場面描寫》這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習的是，老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求，并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。
二、課堂訓(xùn)練扎實有效。
（一）注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。
《語文課程標準》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中快樂表達；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)的美麗，也體會到景物的描寫方法。
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《語文課程標準》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感�！彼裕趯懽鹘虒W(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》，能創(chuàng)設(shè)勞動的情景，讓學(xué)生一邊感受語言的魅力，一邊學(xué)到寫作的方法。
�。ㄈ┮I(lǐng)清晰，點撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習作，學(xué)生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導(dǎo)，利用《背影》這篇課文，讓學(xué)生理解動作分解法，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，教師適當點撥，告訴孩子可以先總的說，再細細地說，也可以先細細地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。
�。ㄋ模┨岣咦灾鳎囵B(yǎng)修改能力
“文章不厭百回改�！毙薷氖菍W(xué)生習作實踐不可或缺的一部分。《語文課程標準》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：南寧市楊老師指導(dǎo)的.《愿望》，就讓學(xué)生先按照評比的要求修改，然后展示，全班同學(xué)再修改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多，值得我學(xué)習的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細細品味。下面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法：
1、習作教學(xué)要把準課標要求，不隨意拔高、降低.《語文課程標準》對觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”，不同于《語文教學(xué)大綱》的“學(xué)習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”。不難看出，課程標準更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對周圍事物即生活本身的觀察，不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段，仍然堅持“觀察周圍世界”，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣：，始終沒有觀察技法方面的要求，所以我覺得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認識而已，是否一定要讓孩子掌握呢？
2、習作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習作教學(xué)教師應(yīng)主要從習作和修改這兩方面入手，習作就要求我們要打開學(xué)生的思路，做到一課一得。
教學(xué)觀摩心得體會 篇29
20xx年11月1日——3日，我有幸觀摩了在XX市XX中學(xué)XX分校舉辦的第五屆七彩語文課堂教學(xué)大賽。本次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、國家課程標準小學(xué)語文蘇教版教科書編委會、XX七彩鳳凰母語發(fā)展基金會主辦，南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所和XX語文雜志社共同承辦，本次大賽到場觀摩的代表數(shù)量高達4000余人，人數(shù)眾多，氣氛熱烈，規(guī)模宏大。參賽內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文實驗教科書1-6年級各冊的識字寫字課和閱讀課的第一課時，無論是哪個年級的教學(xué)都要體現(xiàn)“識字寫字教學(xué)”。各地小學(xué)語文精英齊聚南京，流派紛呈的教學(xué)風格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把抽象的符號讀成了悠遠唯美的故事，把平面的文字轉(zhuǎn)換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。選手們扎實的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問，把識字寫字巧妙地融合到課文教學(xué)中，每節(jié)課都給現(xiàn)場的專家、評委及聽課老師以深刻的影響。
識字教學(xué)中要注意悅讀、理解、習字三方面的結(jié)合，學(xué)生才不會覺得識字課枯燥泛味，才能激起學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣。
一、悅讀，教師要創(chuàng)造好的學(xué)習氛圍。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語等形式調(diào)動學(xué)生的積極性，為了調(diào)動全體同學(xué)都投入到學(xué)習活動中去，教師把激勵性的語言無痕的滲透在每一個環(huán)節(jié)中，喚醒學(xué)生的成就感和自豪感；在讀的時候教師們組織學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀、小組讀和開火車讀，既關(guān)注了學(xué)生個體的提升，又注重整體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生百讀不厭。
二、理解，為學(xué)生建立學(xué)習的動機，每一個教師在進行詞語的教學(xué)時，都結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加以感悟、理解運用，把枯燥的生字和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，正真把識字教學(xué)落到實處。
三、習字，教師們做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)查。在教學(xué)書寫時注意從讀貼、范寫、描紅、臨寫、評價、改進六個方面指導(dǎo)學(xué)生書寫，做到循序漸進，由易到難，特別注重獨體字過渡到合體字的規(guī)律進行教學(xué)，在教學(xué)書寫中不只教學(xué)生識字寫字，更重要的是教會學(xué)生做人的道理，做到“字如其人”，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，低年級是養(yǎng)成學(xué)生寫字的關(guān)鍵時期，通過本次的聽課活動，我覺得要想提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，教師在低年級的識字教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識字的鑰匙交給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生熱愛識字、寫字。在今后的教學(xué)中，識字教學(xué)中應(yīng)該從以下方面入手：
1、教師要注重學(xué)生書寫習慣的培養(yǎng)。低年級學(xué)生的認知、理解、自我調(diào)節(jié)的能力都較低，所以教師要從和書寫相關(guān)的各個環(huán)節(jié)抓起，例如：書寫時的姿勢、桌上物品的排放，書本的保護，書寫時的力度，教師都要一一講解，并且盡量使用直觀的語言，讓學(xué)生學(xué)懂、并掌握，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而受益終身
2、教師要注意學(xué)生良好習慣的鞏固。學(xué)生形成了好的書寫習慣，還需要在長期穩(wěn)定的環(huán)境中進行鞏固，教師要做到反反復(fù)復(fù)的抓。在第一、第二、第三學(xué)段教師每天要有10分鐘的時間讓學(xué)生隨堂練習，要堅持，做到天天練，在練的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識，提高寫字的效率。由于低年級的學(xué)生活潑好動，不容易專心，教師在寫字初期可以放一些精心凝神的音樂，來舒緩學(xué)生的心情，隨著學(xué)生年級的增高，學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的增強，寫字習慣穩(wěn)固之后教師就不用再放音樂了。
3、教師要注重書寫技能的指導(dǎo)。新的語文課程標準對低段寫字教學(xué)提出了具體的目標：學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；所以教師要從教會學(xué)生認識田字格的各部分名稱，幫助學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，讓學(xué)生在書寫時能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，一步一步、踏踏實實的'做起。
4、教師要注意為學(xué)生提供示范。在寫字教學(xué)中，因為學(xué)生模仿性較強，所以教師的示范是一種很好的指導(dǎo)策略，如教師可以端坐投影前范寫重點字和難點字，率先垂范正確的執(zhí)筆和書寫姿勢，通過教師的范寫，學(xué)生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開展一系列的寫字活動，組織學(xué)生的全員參與，抽取好的作品為學(xué)生做示范，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和樹立學(xué)生寫字的信心。
5、在書寫教學(xué)中要做到及時的評價。在書寫時，要充分的利用范字，將格中字變?yōu)檠壑凶�，眼中字變成心中字，心中字變成手中字，養(yǎng)成好的習慣，使學(xué)生懂得一步一步認真做，不斷豐富寫字知識，培養(yǎng)寫字能力，寫出一手好字。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要及時讓學(xué)生學(xué)以致用，做到當堂寫、當堂評，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再寫、再改、再評，讓學(xué)生在不斷地感悟中把字寫美觀、寫漂亮。
6、識字教學(xué)要注意字的音、形、意、寫的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，注意識字和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，把握語文教學(xué)的基準，做到識字與閱讀的融洽。
活動結(jié)束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個字對所有的參賽老師進行了總評：他說教師要做到智、度、悟、讓四字結(jié)合�！爸恰斌w現(xiàn)在教學(xué)活動是智慧的活動，教師要創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)機會，找準學(xué)習的機會，讓學(xué)生自己解決問題；“度”面對文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標、文本、教學(xué)方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學(xué)的深度，抓住文中的細節(jié)，注意原則，把握學(xué)生現(xiàn)有條件所能體會的意思，不要太深也不應(yīng)該太膚淺；“悟”就是要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會學(xué)習并不難，它來源于生活，為生活服務(wù)；“讓”其實就是把學(xué)還給孩子，讓孩子有充足的時間來識字、寫字，只有教師懂得讓，學(xué)生才會給你一個精彩。
總之，只有教師在腦海中建立起識字課堂教學(xué)的意識，教師的課堂才會改變，識字教學(xué)才能落到實處，學(xué)生才能體會到漢字的美，從中體會識字的快樂，領(lǐng)略學(xué)習的樂趣。
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