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國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)提升個(gè)人研修日志
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國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)提升個(gè)人研修日志
“這是我第一次知道什么是微課，第一次知道還可以這樣上課。以前感覺(jué)空洞、抽象的概念，在微課視頻里變得那樣精彩有趣、觸手可及。”重慶市榮昌縣古昌鎮(zhèn)中心幼兒園教師朱曉燕發(fā)自內(nèi)心地感慨道。作為“國(guó)培計(jì)劃(2014)”重慶市幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升混合培訓(xùn)班的學(xué)員，朱曉燕直言，這次培訓(xùn)，把她帶進(jìn)了一個(gè)全新的現(xiàn)代信息技術(shù)新世界。
這不僅是朱曉燕一個(gè)人的感受，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微視頻”……這些新名詞，讓很多參培的教師們“一愣一愣”的。
“曾經(jīng)以為自己在信息技術(shù)應(yīng)用方面還算是比較先進(jìn)的一線教師，結(jié)果在本次培訓(xùn)當(dāng)中受了莫大的沖擊，終于明白什么是‘不學(xué)習(xí)就要落后’了�！鳖愃七@樣的話語(yǔ)在“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”(以下簡(jiǎn)稱“繼教網(wǎng)”)中的“研修日志”里比比皆是。
2013年，教育部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程(以下簡(jiǎn)稱提升工程)，要求到2017年底完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)(含幼兒園)教師新一輪提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。兩年多的時(shí)間里，作為全國(guó)最大的K12基礎(chǔ)教育教師在線培訓(xùn)平臺(tái)，繼教網(wǎng)充分發(fā)揮平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用技術(shù)改變教師的教學(xué)觀念，培訓(xùn)覆蓋吉林、山西、四川、重慶等省份。
貼近需求，研修解決真問(wèn)題
提起培訓(xùn)，不管是培訓(xùn)者還是受訓(xùn)者，都擔(dān)心效果不到位。
直面真問(wèn)題，貼近真需求，線上線下活動(dòng)相結(jié)合，使研修成為教師不可或缺的常態(tài)化職業(yè)生活。基于這樣的目的，繼教網(wǎng)“國(guó)培計(jì)劃(2014)”云南遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目校本研修活動(dòng)讓很多教師“耳目一新”。
今年1月9日，這樣的活動(dòng)走進(jìn)了云南省陸良縣中樞小學(xué)，教師和專家們圍繞語(yǔ)文教學(xué)、小學(xué)班主任工作主題展開(kāi)研修。
上午，中樞小學(xué)的教師上了一節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課《雪地里的小畫家》，然后是昆明市盤龍區(qū)省級(jí)示范學(xué)校東莊小學(xué)學(xué)科帶頭人王雁的語(yǔ)文閱讀課《小河與青草》，
下午，昆明市盤龍區(qū)學(xué)科帶頭人、盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員方茹做了《結(jié)合教師心理健康談班級(jí)管理》的專題講座。
“以前，大家都以為信息技術(shù)培訓(xùn)就是網(wǎng)上教學(xué)，但我們改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移到課堂上、師生中，了解學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師們?cè)谛１狙行拗械睦Щ�，極大地提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修工作的實(shí)效性�！痹颇匣顒�(dòng)的負(fù)責(zé)人劉說(shuō)，在他看來(lái)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)專題中的理論只有在實(shí)際運(yùn)用中才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
了解問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥。這也是本次提升工程強(qiáng)調(diào)“摸清教師需求”的目的。為此教育部要求，省級(jí)教育行政部門要組織本地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員測(cè)評(píng)，開(kāi)發(fā)適合本地實(shí)際的測(cè)評(píng)工具，建立網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為教師提供便捷有效的測(cè)評(píng)服務(wù)。于是繼教網(wǎng)特別設(shè)計(jì)了 “個(gè)人測(cè)評(píng)與反思”環(huán)節(jié)，讓更多的教師知道自己“缺”在哪里，該“補(bǔ)“什么，同時(shí)也為接下來(lái)的培訓(xùn)提供更為明確的方向。
“看到測(cè)評(píng)結(jié)果，我就像一個(gè)犯錯(cuò)的小孩，緊張、不知所措、茫然、著急。我居然沒(méi)有一項(xiàng)達(dá)優(yōu)，合格率不到百分之五十，剩下的均為不合格。作為年輕教師，我的信息技術(shù)水平居然這么低，我的確應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了�！敝貞c市榮昌縣仁義保安初級(jí)中學(xué)教師廖國(guó)燕說(shuō)：“最初測(cè)評(píng)，我備感壓力;正式培訓(xùn)，我既有壓力，也擁有了動(dòng)力�！�
抱團(tuán)發(fā)展，“工作坊”生成凝聚力
如何推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式?5天的培訓(xùn)、一個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了，又該怎么辦?
必須創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修模式，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)社區(qū)，而工作坊成為學(xué)員們最喜歡的一種方式。
教師們以工作坊為平臺(tái)進(jìn)行交流、打磨個(gè)人的“應(yīng)用方案”，同伴提出修改意見(jiàn)或建議，個(gè)人在汲取同伴的建議修改完善方案形成信息技術(shù)(教育技術(shù))應(yīng)用方案。這種形式不僅為每個(gè)教師提供了學(xué)習(xí)交流、開(kāi)展研討的活動(dòng)平臺(tái)，更重要的是在與同伴的互動(dòng)中，教師們的學(xué)習(xí)激情得到了點(diǎn)燃。
作為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，坊主的職責(zé)很多，每天要統(tǒng)計(jì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)借助公告、簡(jiǎn)報(bào)、QQ群表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)員，及時(shí)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性……他們辛苦著，快樂(lè)著，也收獲著。
吉林省通榆縣教師宋揚(yáng)就是小學(xué)德育工作坊的坊主，他坦言，每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，大家都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲�！霸诮涣髦写蠹腋魇慵阂�(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握了更高的教學(xué)技能。研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步�！�
吉林省白城市洮北區(qū)初中數(shù)學(xué)1坊坊主劉占華甚至說(shuō)：“信息技術(shù)能力提升是及時(shí)雨，解答了我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的種種問(wèn)題，大家共同的心聲就是，這個(gè)平臺(tái)千萬(wàn)別關(guān)!太受益了!”
如何更好地工作坊這種形式的作用，繼教網(wǎng)還有更多的考慮。繼教網(wǎng)總裁劉玉明介紹說(shuō)，今年是“國(guó)培計(jì)劃”全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的第一年，許多學(xué)校、教師對(duì)新的培訓(xùn)模式理解不準(zhǔn)確，為此繼教網(wǎng)在加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)的前提下，在各地工作坊坊主、教研組組長(zhǎng)的支持和配合下，在項(xiàng)目中建設(shè)了多個(gè)示范性工作坊和教研組，與坊主、教研組組長(zhǎng)共同發(fā)起有針對(duì)性的研修活動(dòng)�！胺恢鱾�?cè)陧?xiàng)目里進(jìn)行示范引領(lǐng)，對(duì)順利完成培訓(xùn)任務(wù)起到了至關(guān)重要的作用�！�
正因?yàn)樽鹬亓藗�(gè)體，給予工作坊更多的研修內(nèi)容選擇權(quán)、研修活動(dòng)設(shè)計(jì)權(quán)、研修成果評(píng)價(jià)權(quán)，抽樣調(diào)查顯示，學(xué)員對(duì)提升工程的整體滿意度為98.51%，他們對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中最常提到的一句話是：今年國(guó)培給我們的選擇度大了，不僅能選課，還能自己確定研修活動(dòng)的主題，更貼近我們的日常工作。
創(chuàng)新平臺(tái)，常態(tài)式研修有保障
“您好，歡迎參加‘尋找PPT高手’活動(dòng)，期待您秀出自己的PPT�！边@是各個(gè)工作坊坊主們發(fā)起的眾多有新意的研修活動(dòng)之一。
在個(gè)人工作室中撰寫研修日志，在課程學(xué)習(xí)中記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提交研修作業(yè)，在研修中提交個(gè)人成果，還有各種“V大賽”、“IT賽課”等活動(dòng)，教師們有了更多的平臺(tái)展示自己的作品和成果。
“‘v案例大賽’、‘IT賽課’……每一項(xiàng)活動(dòng)都開(kāi)展得如火如荼，而我也在參與中鍛煉了自我，提升了自我。尤其是參加‘v案例大賽’活動(dòng)，讓我從一個(gè)‘微課課例制作盲’變成了一個(gè)‘微課例制作愛(ài)好者’�，F(xiàn)在我的頭腦之中已經(jīng)有了更多的微課課例制作構(gòu)想，我更期待能早日變成現(xiàn)實(shí)，并與大家共享�！奔质⊥ㄓ芸h語(yǔ)文教師欒海燕興奮地說(shuō)。
學(xué)習(xí)共享應(yīng)用，不僅是一名普通教師的期待，也是提升工程的要求：采用網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的模式，在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)校建立常態(tài)化的校本研修機(jī)制。
毫無(wú)疑問(wèn)，在校本研修的基礎(chǔ)上，組織校際間甚至是區(qū)縣間的研修交流活動(dòng)對(duì)于提升教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，有著更為重要的意義。因此，打造開(kāi)放性教師社區(qū)是提升常態(tài)化研修質(zhì)量的重要保證。
就像吉林省通榆縣初中語(yǔ)文教師彭政所說(shuō)的，即使完成了國(guó)培的大部分學(xué)習(xí)，即使工作之余，只要有上網(wǎng)的可能，她總要走進(jìn)“國(guó)培園地”去瀏覽、欣賞、耕耘，細(xì)細(xì)地品味精彩的“國(guó)培”生活。
項(xiàng)目是短期的，但社區(qū)是常態(tài)化存在的。一個(gè)功能完善穩(wěn)定，資源豐富，人氣旺盛的社區(qū)是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間建設(shè)的。劉玉明總裁告訴記者，繼教網(wǎng)目前的常態(tài)化社區(qū)平臺(tái)，可以支持區(qū)域教研、校本研修等環(huán)節(jié)，主要服務(wù)于項(xiàng)目中的學(xué)員。未來(lái)，他們將在培訓(xùn)中構(gòu)筑與培訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)社區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員的常態(tài)化學(xué)習(xí)。
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