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大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識
大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識 篇一
黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，將培養(yǎng)高素質(zhì)、富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才擺到一個突出的位置上。我國目前正在逐步實(shí)施的素質(zhì)教育和新課程改革最為核心的價值目標(biāo)也正是教育對人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和對創(chuàng)新潛能的挖掘，而中學(xué)的創(chuàng)新教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本和創(chuàng)新思想誕生的不竭之源。
所謂創(chuàng)新教育，就是指運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。
創(chuàng)新教育至少應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是樹立創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新意圖、愿望和動機(jī);二是培育創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)建性的心理反應(yīng);三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即各種創(chuàng)新方法和解題策略的掌握與運(yùn)用。
一、樹立創(chuàng)新意識，構(gòu)建新型的教學(xué)模式
北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授在《提高教師的素質(zhì)是迎接21世紀(jì)教育中的優(yōu)先課題》中說：“要提高教育質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)設(shè)備無疑都是需要的，但我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是在于提高教師的素質(zhì)。提高教師素質(zhì)中關(guān)鍵的一項(xiàng)就是教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動地接受一切。學(xué)生的創(chuàng)新意識被扼殺在萌芽狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更談不上符合時代的要求，樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。
因此，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計和組織，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的創(chuàng)新思維，既科學(xué)又藝術(shù)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的觀點(diǎn)，鼓勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性;構(gòu)建新型師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，提倡教學(xué)相長，共同進(jìn)步;重視實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和良好的思想品質(zhì)，如不怕挫折、敢于創(chuàng)新等。
中學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性，所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是開拓和創(chuàng)新未知的知識領(lǐng)域和知識體系，而是教師創(chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考、模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動的過程，從而發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、查閱文獻(xiàn)，歸納出物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律，這一活動的過程，就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。
所以，教師樹立創(chuàng)新意識，構(gòu)建新型教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新志向、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的前提和基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生接受知識和能力的提高主要是在課堂教學(xué)中完成的，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境和不同學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計新型的教學(xué)模式，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向著既定的方向進(jìn)行，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新思維
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有許多可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的內(nèi)容，如演示實(shí)驗(yàn)、新聞報道、社會熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題等等，教師都可以通過引入知識內(nèi)容，有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就會不懼困難，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)過氧化鈉一節(jié)內(nèi)容時，教師可通過“滴水點(diǎn)火”、“吹氣燃燒”的實(shí)驗(yàn);在學(xué)習(xí)銨鹽一節(jié)時，通過“空瓶生煙”的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)化學(xué)的良好環(huán)境，營造創(chuàng)新教育的氛圍。同時，在情景中提出問題，又強(qiáng)化了學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于樂思、敢問、勤思的思維狀態(tài)，學(xué)生才會真正理解和掌握知識，主動學(xué)習(xí)，使教學(xué)成為既豐富生動又有益的活動，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如，在探究原電池的工作原理時，我設(shè)計了以下問題供學(xué)生進(jìn)行討論：在銅鋅原電池中，鋅片作為負(fù)極為什么會逐漸溶解?銅片作正極其表面為什么會產(chǎn)生大量的氣泡?電流表的指針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)?學(xué)生經(jīng)過思考、討論后，得出結(jié)論：鋅片溶解是因?yàn)殇\失去電子變成Zn2+進(jìn)入溶液，發(fā)生了氧化反應(yīng);銅片表面有氣泡是因?yàn)槿芤褐械腍+在銅片表面與電子結(jié)合成H2，發(fā)生了還原反應(yīng);電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是因?yàn)殇\片失去的電子通過外電路轉(zhuǎn)移到銅片，并形成電流，對外提供電能。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課的教學(xué)過程，有利于學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮和各層次學(xué)生共同進(jìn)步，拓展他們的知識面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維敞開了大門。
(二)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成
新課程理念提出：在教育中教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生個人發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究，自己去推論。給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少，要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！毖芯勘砻�，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素，通過科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)的各知識點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的辦法。例如，在探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的有關(guān)內(nèi)容時，先讓學(xué)生思考有哪些途徑可以獲得CO2?學(xué)生會根據(jù)已學(xué)知識提出諸如碳燃燒、一氧化碳燃燒、碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅等反應(yīng)，有的學(xué)生還會提到用稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)制取CO2氣體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：為什么不用其他方法，而是選擇了稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)制取CO2氣體，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多化學(xué)理論和規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接獲得大量的化學(xué)事實(shí)，加深對化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識的理解與掌握。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己動手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從提出問題、查閱資料、設(shè)計方案、動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、分析結(jié)果到得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中練習(xí)解決化學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生智力因素的有效辦法。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)的現(xiàn)象是認(rèn)識化學(xué)變化規(guī)律的起點(diǎn)，一些化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往是由于它們具有敏銳的觀察和感受能力，捕獲瞬間即逝的信息，在科學(xué)上取得重大的突破。比如，1966年空心石墨“氣球”的提法科普周刊《新科學(xué)家》為其讀者提供的這則消遣，不過是一種有趣的遐想而已。但就在大約20年后，一群美國和英國的科學(xué)家卻得出了一項(xiàng)令人震驚的意外發(fā)現(xiàn)。他們看到，在強(qiáng)烈的激光脈沖輻射下，由碳的原子和離子所構(gòu)成的極度混亂的等離子體中會自發(fā)地形成一種他們認(rèn)為具有完美球型結(jié)構(gòu)的分子一個正好由60個碳原子組成的足球狀分子。這還僅僅是個開頭，這種被稱之為巴克明斯特富勒烯的分子只不過是一大類全新的空心籠狀分子中的一個。這一切聽起來簡直就像一群玩弄英文單詞的猴子無意中拼出了一部莎士比亞的劇作一樣令人難以令人置信。再如以MnO2為催化劑催化KClO3熱分解是實(shí)驗(yàn)室制備O2的反應(yīng)，但在做實(shí)驗(yàn)時，有學(xué)生指出氣體生成中有異常的氣味，一般認(rèn)為是含Cl2、O3所致，將生成的氣體通過盛有濕潤淀粉-KI試紙的試管時，淀粉-KI試紙變藍(lán)色。已知一般情況下O2不可能氧化KI，但在實(shí)驗(yàn)中濕潤的淀粉-KI試紙卻發(fā)生變色反應(yīng)，表明產(chǎn)物中必含有比O2氧化性還強(qiáng)的物質(zhì)。經(jīng)過查閱資料證明，KClO3(MnO2)熱分解氣態(tài)產(chǎn)物中除含有O2外，還含有Cl2、ClO2及HCl。正如著名化學(xué)家戴安邦教授所說：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場所�！睂W(xué)生在實(shí)驗(yàn)時會遇到各種各樣的困難和挫折，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感促使他們想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，盡量尋求解決問題的新途徑，這無疑是在鍛煉和培養(yǎng)他們的意志和毅力，開拓他們的思維，增強(qiáng)自信心、自覺性，提升創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)室中可以培養(yǎng)學(xué)生動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達(dá)的能力。創(chuàng)新思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。所以，實(shí)驗(yàn)既可以鞏固已有知識，加深學(xué)生對化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又可以分析異�，F(xiàn)象，擴(kuò)展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
所以，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向的新型教學(xué)模式，迎接時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人。
大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識 篇二
10日下午，十二屆全國人大四次會議就“教育改革和發(fā)展”舉辦記者會。教育部部長袁貴仁在談及創(chuàng)業(yè)問題時表示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不都是說每個學(xué)生都能成為企業(yè)家，而是樹立創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，為2020年我國成為創(chuàng)新國家服務(wù)。
袁貴仁表示，教育部門將和學(xué)校緊密配合，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，“為他們聘請那些創(chuàng)業(yè)的成功者，包括企業(yè)家，為他們作報告、授課”;要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供實(shí)踐場地，比如大學(xué)的科技園、實(shí)驗(yàn)室等;同時，要為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的資金支持。
對于有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，可以允許其休學(xué)創(chuàng)業(yè)。袁貴仁說：“我們還實(shí)行彈性學(xué)制，對有創(chuàng)業(yè)意愿，并且有了明確的創(chuàng)新項(xiàng)目，而且前景看好的學(xué)生，可以保留學(xué)籍去創(chuàng)業(yè)，將來他愿意回來的時候再繼續(xù)讀書�！�
此外，袁貴仁繼續(xù)說道，教育部去年組織了第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，使得更多有創(chuàng)業(yè)成果成效的學(xué)生，同臺展示他們的想法、他們的創(chuàng)意、他們的成果，使更多的企業(yè)在大賽上尋找他們風(fēng)險投資的項(xiàng)目，也使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作既得到展示和獎勵，又能夠得對這個項(xiàng)目密切關(guān)心的企業(yè)提前介入，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。
據(jù)了解，今年全國高校畢業(yè)生是765萬，比去年增加了16萬。一方面就業(yè)人數(shù)增加，另一方面面對總體經(jīng)濟(jì)下行的大環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力較大。
對于大學(xué)生就業(yè)問題，袁貴仁表示，應(yīng)當(dāng)緊緊地抓住一些有利的方面�！氨热缯f我們由于商事制度的改革，每天要新增一萬多個企業(yè)，這就為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了非常好的條件。”
他表示，教育部會做好四件事：教育部將會同有關(guān)部門，深入做好已經(jīng)啟動的大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)計劃和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，鼓勵畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)，積極就業(yè);認(rèn)真細(xì)化落實(shí)國家對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，通過多種方式讓每一位畢業(yè)生深入了解，并且充分利用國家的優(yōu)惠政策，這樣使他們能夠更好地去就業(yè)和創(chuàng)業(yè);加強(qiáng)就業(yè)的指導(dǎo);開展精準(zhǔn)幫扶。
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