- 相關(guān)推薦
“魚游到了紙上”最新教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神;語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮 。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，會(huì)正確地讀寫 11 個(gè)生字及生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì)體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”有什么關(guān)系?
課時(shí)安排 2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(板書課題：魚游到了紙上)大家都知道，鳥在空中飛，魚在水里游，魚怎么會(huì)游到了紙上呢?
二、自主讀書，整體感知
1.提出學(xué)習(xí)要求：
(1)自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音、讀通全文。
(2)思考“魚游到了紙上”這句話是誰說的?是在說誰?說的是個(gè)怎樣的人?
2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3.圍繞學(xué)習(xí)要求，檢查學(xué)課文情況。(幫助學(xué)生初步感知課文。)
(1)“魚游到了紙上”這句話是誰說的?(聯(lián)系課文段落回答。)
①從課文的第六自然段知道是一個(gè)小女孩說的話。
②從課文的倒數(shù)第二自然段知道這也是作者心里的話。
(2)是在說誰?(是在夸獎(jiǎng)一位魚缸邊畫魚的青年人。)這是個(gè)怎樣的人?(要求學(xué)生在初學(xué)課文后談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。)
①這是一個(gè)聾啞青年。
②是一位愛魚愛到了忘我境界的青年人。
③也是一位畫技高超的青年人。
④相機(jī)學(xué)習(xí)描寫青年人外貌的段落。
(3)教師小結(jié)：通過初讀課文，我們認(rèn)識(shí)了一位青年人，他的畫技高超，常常受到別人的夸獎(jiǎng)。下節(jié)課我們?cè)賮斫嚯x地看看他。
三、學(xué)練結(jié)合，積累鞏固
1.指導(dǎo)書寫課文中的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“徽”。
2.抄寫描寫聾啞青年外貌的句子。
3.用 50 個(gè)字給自己“畫一個(gè)像”，寫完后念給別人聽一聽，看看像不像。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)整理，進(jìn)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了花港每個(gè)星期天都會(huì)有一位青年人來畫魚，他的畫技高超，常常受到別人的夸獎(jiǎng)。這節(jié)課我們就一起來近距離地看看他。
二、品讀文字，解讀人物
1.一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是怎樣的?
(1)指定學(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
(2)那位青年“舉止特別”在哪里?用“ ”畫出書上的有關(guān)句子，找到重點(diǎn)的詞句體會(huì)體會(huì)。
2.集體交流學(xué)習(xí)心得。(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)要點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。)
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。在朗讀中理解含義深刻的句子，以朗讀促理解，以理解促朗讀。
(1)說他特別是因?yàn)樗巴摇薄?/p>
①理解句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！�(“呆呆”“靜靜”說明他看魚時(shí)很專注�！安徽f一句話”又說明他與一般人不太一樣，因?yàn)槿藗冃蕾p一種事物時(shí)往往喜歡一邊觀看一邊與人交流，可他卻與眾不同，可見他已經(jīng)忘記了自己。)
②理解句子“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！�(盡管人們不斷地贊嘆、議論，可是他本人卻沒有任何反應(yīng)，看都不看別人一眼，“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”。“融為一體”是說那位青年和游魚融合在一起，好像他自己也成了金魚了，這就是“忘我的境界”。)
③理解句子“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫”和“一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”。(這位青年人常常因?yàn)榭呆~和畫魚忘記了時(shí)間，心中只有游魚，這就是忘我的境界。)
(2)說他特別是因?yàn)樗吧須堉緢?jiān)”。
①理解句子“金魚游到了他的紙上來啦!”(這是一位擠在魚缸前看他畫魚的女孩說的，她的一個(gè)“啦”字是很有感情色彩的，說明她對(duì)那位青年的繪畫技巧非常敬佩和贊賞。這表明大家對(duì)聾啞青年畫技高度贊賞。能贏得大家這樣的夸獎(jiǎng)是不易的，可以想象他需要多少毅力、需要花去多少的時(shí)間和精力。)
②第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致”“有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)”。(這說明他畫得細(xì)致入微，也說明他畫得像，捕捉到魚的動(dòng)態(tài)了，所以出神入化。這些都源于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫。能夠把游魚畫得如此逼真，就連常人都做不到，但是他卻做到了，可見他是多么的專注和努力。)
3.“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳?(指名回答。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。)
連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情?(板書：敬佩)
4.聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)，體會(huì)“先游到了我的心里”是什么意思?“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系?
(1)組織學(xué)生討論。(正因?yàn)轸~先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是因果關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。)
(2)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴被?“只有……才……”把“魚游到心里”和“魚游到紙上”連成一句話。
三、回顧全文，感受寫法
1.青年畫魚取得成功，得力于他仔細(xì)觀察積累了很多有關(guān)金魚的形象，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者是采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?
2.教師小結(jié)：其實(shí)作者也是一位生活中的有心人，他不但能觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出了這樣生動(dòng)感人的好文章。很多同學(xué)都為自己寫不好作文而苦惱，其實(shí)只要做生活中的有心人，注意觀察身邊的人和事，持之以恒，不斷積累材料，常常練筆，相信你們也能寫出形象生動(dòng)的作文，就像青年畫的魚一樣栩栩如生。
四、布置作業(yè)
1.抄寫描寫青年看魚、畫魚的句子。
2.想象畫面、描寫場(chǎng)景。如果當(dāng)時(shí)你就在青年的身邊，和圍觀的人一起看他畫魚，你們會(huì)怎樣議論?請(qǐng)?jiān)囍旬?dāng)時(shí)的情景寫下來。
【“魚游到了紙上”最新教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-25
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版02-15
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-13
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
關(guān)于《魚游到了紙上》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
魚游到了紙上評(píng)課稿06-03
四年級(jí)語文下冊(cè)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)07-04