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講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問(wèn)答式等不同方式、方法。下面PINCAI小編為大家收集整理的相關(guān)資料。歡迎大家閱讀!!
講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。現(xiàn)在，批評(píng)講授法教學(xué)法的聲音此起彼伏。因?yàn)橛醒芯勘砻鳎壕椭械然蛑械纫灾麟y度的課文來(lái)說(shuō)，視覺(jué)呈現(xiàn)比聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)更有助于保持和理解，而講授法教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是"填鴨式"的學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、講公開(kāi)課等，用多媒體教學(xué)成了一種必需，講求形式多樣，精講多練。講授法教學(xué)法越來(lái)越不被重視，甚至被批判。但事物都有兩面性，我們應(yīng)該辯證的看待課堂教學(xué)中的講授法。正確的使用講授法教學(xué)法，優(yōu)點(diǎn)很多。
一、教師能夠很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向許多人傳授知識(shí)。特別適合大范圍的新知識(shí)的傳授，例如講授“激素調(diào)解”、“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”“基因的顯性和隱性”等，特別適用于復(fù)習(xí)課，和學(xué)生一起梳理知識(shí)脈絡(luò)。在講授中，教師可以親自向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科的基本內(nèi)容，講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強(qiáng)化;直接鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容。比如我在講“細(xì)菌和真菌”時(shí)，發(fā)現(xiàn)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫更容易突出事物的特點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。
三、講述法可以用不同詞語(yǔ)陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解。同一個(gè)問(wèn)題，不同的問(wèn)法就可以使學(xué)生多方位的認(rèn)識(shí)知識(shí)，加強(qiáng)理解。在講授時(shí)教師還可以根據(jù)聽(tīng)課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)講授內(nèi)容靈活處理。而使用多媒體教學(xué)，受課件的限制，老師只能按固定的模式講。
大多數(shù)教師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，教學(xué)成本比較低，而且安全可靠。教無(wú)定法，教師無(wú)論選擇怎樣的.教法，只要學(xué)生能最大限度的接受你所教的知識(shí)就行。大可不必非要挪用什么教學(xué)新法，教學(xué)秘籍之類的。我們禁止"一言堂”，可有些時(shí)候我們還不得不采用這種早被教育家們唾棄的授課法。我認(rèn)為，不管怎樣，只要學(xué)生獲益就是最好的教學(xué)法方法。
講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
今天觀看了段老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告光盤我深受啟發(fā)。段老師一直在鄉(xiāng)村小學(xué)任教二十多年，默默無(wú)聞。他們沒(méi)有參加教研的機(jī)會(huì)，全靠自己的刻苦努力，孜孜不倦的追求才取得學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，才積累了豐富的教學(xué)和育人的經(jīng)驗(yàn)。“教就是教做人，育就是育心靈。生活即教育，教育也是生活。社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)�！倍位菝窭蠋焾�(bào)告的主題縈繞在我耳邊，他認(rèn)為 “教書”和“育人”是不可分割的，是緊密相連的。在學(xué)習(xí)上，我們是學(xué)生的師長(zhǎng)。但是在生活上，我們可以做學(xué)生的好朋友。段老師說(shuō)：寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就有凝聚力，和諧就是教育。段老師提出班主任工作情感上傾注一個(gè)“愛(ài)”字，做思想工作突出一個(gè)“細(xì)”字，使用方法表現(xiàn)一個(gè)“活”字，處理棘手問(wèn)題善用一個(gè)“巧”字。
段惠民老師用心感悟，點(diǎn)滴小事在他眼里都是教育的契機(jī)。最令人感動(dòng)和敬佩的是他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和契而不舍的鉆研、用心靈贏得心靈、數(shù)十年如一日的專注。記憶最深刻的是段老師所講一則關(guān)于學(xué)生犯錯(cuò)事件的處理《永遠(yuǎn)的秘密》，他介紹的是他如何使一位誤入迷途的學(xué)生最后承認(rèn)自己過(guò)錯(cuò)的故事。他采用的是“以集體為教育對(duì)象，以集體來(lái)教育個(gè)體”，通過(guò)側(cè)面手段來(lái)教育學(xué)生，讓其自己內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
在他的講座中，透過(guò)諸如“釣魚”、“永遠(yuǎn)的秘密”等事例，我看到了一個(gè)對(duì)學(xué)生充盈滿腔愛(ài)意，對(duì)班主任工作充滿睿智的班主任的形象。正如他所說(shuō)：“孩子渴望長(zhǎng)大，需要民主，師生之間無(wú)距離”。他極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)人生的價(jià)值，在愛(ài)的教育中感悟做事的真正目的`。
從段老師身上，我學(xué)到了班主任成功的秘訣愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，“感人心者，莫乎于情”，班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，讓他感受到你發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)才能收到良好的效果。我們應(yīng)該“曉之以理，動(dòng)之以情”，如果只是一味的嚴(yán)厲管教，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，那時(shí)我們的教育就失敗了。只有在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生體悟事情的來(lái)龍去脈，才會(huì)真正地體會(huì)其中含義。愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)!收獲成功的快樂(lè)!
講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
時(shí)光如水，歲月如歌，非師范類畢業(yè)的我，剛拿到畢業(yè)證就在一次偶遇中當(dāng)上了教師。剛從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)學(xué)校，但身份卻發(fā)生了變化，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘幻處�。旁人或許百般羨慕，或許一言不發(fā)，而我卻感受頗多。還記得那是2009年的8月，我滿懷激情地來(lái)到十八中，腦子里一片空白。至今已整整一年過(guò)去了，這一年特殊的經(jīng)歷，讓我有了很多的收獲，無(wú)論是教學(xué)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)之道。這一年，我走過(guò)了漫長(zhǎng)的道路，一路走來(lái)，認(rèn)識(shí)不斷，無(wú)論是為人處事還是教書育人。接下來(lái)我想好好的談?wù)勏伦约盒睦锏南敕ā?
一、如何為人
在大學(xué)里，我與同學(xué)相處得很好，到了社會(huì)崗位上，我想我的性格必然得到大家的喜愛(ài)。反之，不以為然，人與人之間有了“同事”這樣的相稱，不再是“同學(xué)”了，這兩個(gè)詞相差甚遠(yuǎn)，之間的不同就好比談天談地般得說(shuō)不清楚。經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，以前只知道關(guān)系好的，能相處的來(lái)的人就走得很近，掏心掏肺地去和他相處。相處不來(lái)的人，或者是討厭的人，卻一概不理之。接觸了教師這個(gè)職業(yè)，我才懂得處理好同事間的關(guān)系是多么的重要，每一個(gè)同事都有值得我去學(xué)習(xí)的地方，有時(shí)候我也需要他們幫助。一個(gè)微笑、一個(gè)招呼會(huì)引來(lái)很多人的贊賞。一旦跟一個(gè)人發(fā)生了矛盾，不僅僅是一個(gè)人，還會(huì)影響到許許多多的人�，F(xiàn)在，在別人的眼里，我也許很孩子氣。但我可以虛心地接受別人的教導(dǎo)，我可以和學(xué)生更加親近，我會(huì)憑借著我的自信與努力把每一件事情做好。作為一名新的教師，學(xué)校的每一位老師都是我的前輩，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我會(huì)學(xué)著處理好這層關(guān)系。上了崗位第一要?jiǎng)?wù)就是為人，人一定要讓人看得起，要懂得尊重，只有人與人關(guān)系融洽了才能不斷進(jìn)步。
二、如何處事
為人處事也能看出一個(gè)人的品行如何，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，什么樣的事，什么樣的任務(wù)都要去做，沒(méi)有拒絕的理由，只要是上級(jí)的任務(wù)，二話不說(shuō)把他答應(yīng)下來(lái)。更所謂“經(jīng)一事，長(zhǎng)一智”，在這一年我真的領(lǐng)悟了這個(gè)道理，沒(méi)有過(guò)不去的砍兒，只有過(guò)不去的人。
做事，需要講究效率。首先要把握好時(shí)間觀念，做事情不能一拖再拖。其次要認(rèn)真，不管做得好或是不好都沒(méi)關(guān)系，只要態(tài)度認(rèn)真，就是一次收獲。
做事，還要講究耐心，耐心對(duì)事，耐心對(duì)人。事情多了，難免會(huì)有忘記的時(shí)候，但是不能因?yàn)橥浂臒庠�。�?dāng)忙碌的時(shí)候?qū)W著拿起筆，記錄自己要完成的事情，就可以帶來(lái)很大的幫助。耐心對(duì)人，與學(xué)生間處理好師生關(guān)系。很多人都說(shuō)，我自己都好像一個(gè)學(xué)生。的確，我熱愛(ài)我的學(xué)生，有時(shí)候處理學(xué)生的事情的時(shí)候做法會(huì)不一樣。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了的時(shí)候，說(shuō)大道理吧，覺(jué)得他們也聽(tīng)不怎么進(jìn)去，所以，想到怎么樣處理好就怎么處理了。平時(shí)對(duì)著學(xué)生多微笑，上課不會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅，有時(shí)候說(shuō)說(shuō)笑，也常要批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候語(yǔ)氣要重，一針見(jiàn)血的感覺(jué)。常常覺(jué)得，在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)有時(shí)候無(wú)意中也批評(píng)了自己，因?yàn)橐郧拔乙灿羞@樣過(guò)來(lái)的時(shí)候，確實(shí)我也在教育自己。與學(xué)生間的關(guān)系難處理，走太近、跟學(xué)生打成一片，就會(huì)有種被學(xué)生牽著走的感覺(jué)，反而有些學(xué)生不會(huì)尊重你。因此，學(xué)生跟老師就是要有一定的距離，不能太近也不能太遠(yuǎn)。做老師有時(shí)候也很難，不管什么樣的老師，總是會(huì)有很多學(xué)生在背后說(shuō)好話或者是懷話，我認(rèn)為，這些都不用太在意，做好自己的事，處理好這層關(guān)系，這樣才是最明智的。不要想著能一步登天，欲速則不達(dá)，威嚴(yán)也是很重要的。
三、如何教書
教書，是來(lái)學(xué)校目的之一，所以一開(kāi)始就很重視，也有很多的想法。雖然，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，能夠成為一名人民教師，還是一件很不可思議的事。我還很清楚的記得上課前的那幾個(gè)晚上，寢食難安，一直問(wèn)自己該怎么教，一節(jié)課要40分鐘，要說(shuō)40分鐘的話，我哪來(lái)這么多話要講呢?擔(dān)憂了許久，后來(lái)得到了很多老師的指點(diǎn)，慢慢適應(yīng)了、習(xí)慣了。這一年，我深入到教學(xué)實(shí)際中，不斷反思與借鑒，發(fā)現(xiàn)要把自己知道的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但要把每一個(gè)學(xué)生都教好就必須真正學(xué)會(huì)全心全意付出。剛進(jìn)來(lái)教得好壞并不重要，重要的是自己要調(diào)整好心態(tài)。
學(xué)校對(duì)我要求比較嚴(yán)，因?yàn)槲沂俏ㄒ灰晃环菐煼额悘慕绦飳I(yè)的教師，學(xué)校也正因?yàn)橄蛐镏鞔驅(qū)I(yè)發(fā)展，很不容易的聘請(qǐng)了我這樣一名教師。我知道，我肩上的擔(dān)子很重，學(xué)校也幫助了我不少，給我安排師徒結(jié)對(duì)，讓我這個(gè)新教師在教學(xué)上少走了很多的彎路。學(xué)校還經(jīng)常開(kāi)展各種教研活動(dòng)，提供一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。尤其是第一個(gè)學(xué)期，每天忙忙碌碌的，雖然辛苦但很充實(shí)，每當(dāng)看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己也就無(wú)比喜悅。第一次面對(duì)幾十多雙求學(xué)的眼神，我感到了自己的責(zé)任重大。沒(méi)有太多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一切從零開(kāi)始，許多事情的處理都未能明顯合理的安排，自已總覺(jué)做得不足，幸好許多領(lǐng)導(dǎo)不辭多勞地誠(chéng)懇教導(dǎo)。剛開(kāi)始，我不知道備課是什么，也不知道備課有多重要，但是后來(lái)我漸漸明白了它的重要性，就好比一個(gè)會(huì)議，沒(méi)有一個(gè)明確的議程將無(wú)從談起。于是，我開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。我從教鞋革專業(yè)的，很多老師都不明白制鞋這門課要怎么教，但我會(huì)虛心請(qǐng)教我的大學(xué)老師，他們熱心待我，為我自豪，我時(shí)常跑去聽(tīng)他們的課，回想老師以前的教態(tài)和教學(xué)方式，模仿著并嘗試著。就這樣，我有了不少的收獲，發(fā)現(xiàn)這門課并不難，主要是以操作為主，知識(shí)為輔。一旦專業(yè)知識(shí)能力缺乏，就算上課講的再生動(dòng)也是原地踏步，于是我又開(kāi)始認(rèn)真鉆研鞋革知識(shí)。那時(shí)候我每天心里愁思著那句話“自己都不懂怎么去教學(xué)生”。從那時(shí)起，我就開(kāi)始了學(xué)校、鞋廠兩點(diǎn)一線的生活，我不斷地備課、不斷地學(xué)習(xí)，開(kāi)始感覺(jué)有了前所未有的進(jìn)步。
教書，不僅僅是在教學(xué)生，也是在教自己。傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)，這是一種填鴨式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這種教學(xué)，是典型的拿來(lái)主義和本本主義，害了自己，誤導(dǎo)學(xué)生。剛來(lái)學(xué)校是我聽(tīng)課也不少，尤其是聽(tīng)?zhēng)煾档恼n和一些老教師的課，我做了總結(jié)，優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵之一，就是懂得自我反思。每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
一年的時(shí)間恍如煙云，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)品味就已經(jīng)悄然飄逝。一年，我們共同走過(guò)，無(wú)論彼此相知，無(wú)知有多少人都能真切地感受到有一群與自己一樣懷揣著夢(mèng)想的少年教師，在同一片藍(lán)天下共同努力，經(jīng)歷挫折與錘煉，享受成功與喜悅，令韶華繽紛。還記得第一次開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課，那天正好是教師節(jié)，也是我來(lái)學(xué)校教師幾天后，校領(lǐng)導(dǎo)和許多為老師都紛紛而來(lái)聽(tīng)課，那時(shí)我心里卻是無(wú)比的緊張，我只知道自己教態(tài)很好，之后老師們都點(diǎn)評(píng)我這位非師范類的能教成這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。此后，我經(jīng)過(guò)了許許多多的磨煉，師傅的指導(dǎo)，各位老師的指點(diǎn)，我一次比一次進(jìn)步。最近一次公開(kāi)課上，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，心里確實(shí)有無(wú)比的喜悅。在這個(gè)成功的過(guò)程中，我明白了，教書也追求創(chuàng)新，剛來(lái)的那次公開(kāi)課我還不會(huì)用PPT，之后我融入了，再后來(lái)，我加以操作、視頻、實(shí)物投影等等引入教學(xué)設(shè)計(jì)，即使是許多老師都不明白制鞋這門課，學(xué)生們更容易掌握知識(shí)和提高了學(xué)習(xí)興趣。
四、如何育人
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到許多形形色色的問(wèn)題，特別是問(wèn)題學(xué)生更是成為我們的心頭之痛，為人師者又該怎樣去對(duì)待呢?是一味采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)加懲罰，還是善言開(kāi)導(dǎo)，采用科學(xué)的分析、辯證的`看待，有所揚(yáng)棄，將其琢成精美之玉呢?這其實(shí)牽涉到一個(gè)正確看待學(xué)生的角度問(wèn)題。人們常說(shuō)真理向前再跨一步就可能成為謬誤，同樣我們作為承擔(dān)育人任務(wù)的教師們，從何種角度入手，以怎樣的眼光來(lái)看待學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，就更加影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至整個(gè)人生。
對(duì)于我們職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的素質(zhì)都很欠缺，如何去教育他們，開(kāi)導(dǎo)他們便成了我一個(gè)深思夜想的苦惱。的確，我自己看起來(lái)跟學(xué)生年紀(jì)相差不大，也就因?yàn)槟挲g上的問(wèn)題，隨之，教育學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。育人，在我看來(lái)是應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。只有了解學(xué)生的脾氣、性格才能對(duì)癥下藥。切不可一味地批評(píng)，我會(huì)以一種朋友的身份去跟他溝通，反而得到很好的效果。這一年來(lái)，我領(lǐng)悟最深的就是教育需要因材施教。面對(duì)職高學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，我們要以人性化和發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，不能再抓住缺點(diǎn)不放，采用以往一成不變的觀點(diǎn)來(lái)要求或塑造學(xué)生�；蛟S在你眼中循規(guī)蹈矩、品學(xué)兼優(yōu)的高材生，并不能成為你教育的驕傲。相反，那些不被老師看重和喜愛(ài)、成績(jī)又不太出色比較調(diào)皮的學(xué)生，卻很容易跟我成為“朋友”樣的師生關(guān)系，挖掘他們的內(nèi)心、使他們真心進(jìn)步，這才是我的驕傲。
總體上說(shuō)，離開(kāi)了大學(xué)校園、走進(jìn)了中學(xué)校園，環(huán)境變了，我扮演的角色也在發(fā)生著變化，從一個(gè)受教育者變成了教育工作者。在這樣一個(gè)變化的過(guò)程中，有苦也有甜。我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的每一次成功、每一個(gè)困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，沿著新教師培訓(xùn)為我指引的方向前進(jìn)。過(guò)去的這一年，與我而言，是快速成長(zhǎng)用汗水換來(lái)的充實(shí)的一年，但這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，快速完成從學(xué)生到教師這一社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，不斷自我充實(shí)、自我完善，讓自己充滿師愛(ài)，讓自己成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。我會(huì)牢牢地記住這八個(gè)字“平心處事靜心教書 潛心于人”
講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其形成過(guò)程直接呈示給學(xué)生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等，學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個(gè)教學(xué)交往過(guò)程以教師活動(dòng)為主，由教師直接控制，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及自己課前編制的教案，發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則聆聽(tīng)教師的講授，觀看教師的板書、演示，基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論，并給予必要的解釋、說(shuō)明、論證，學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過(guò)程中可能還伴隨著教師的提問(wèn)，但這種提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實(shí)，為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽(tīng)課，有沒(méi)有聽(tīng)懂教師的授課內(nèi)容。
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問(wèn)答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫的表達(dá)方式，兼有敘事和抒情，強(qiáng)調(diào)被描述對(duì)象的形似與神似，它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。
解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述、意義交流、符號(hào)轉(zhuǎn)譯、程序說(shuō)明、結(jié)構(gòu)提示等，一般過(guò)程為：介紹知識(shí)點(diǎn)──予以客觀說(shuō)明(提示、詮釋、確認(rèn))──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對(duì)象的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
論證式講授是對(duì)基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說(shuō)、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點(diǎn)歸納等，是講授教學(xué)的高級(jí)類型。它強(qiáng)調(diào)原理的'推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識(shí)的比較分析以及具體事實(shí)材料的抽象、概括等。
問(wèn)答式講授主要表現(xiàn)為教師問(wèn)、學(xué)生答，形式上為對(duì)話教學(xué)，實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué)，它也可以看做從講授教學(xué)到對(duì)話教學(xué)的中間過(guò)渡形態(tài)。對(duì)此我們將在“對(duì)話教學(xué)”專題中作具體介紹。
從交流媒介看，講授教學(xué)主要運(yùn)用口頭言語(yǔ)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)配合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言、板書、直觀演示以及視聽(tīng)媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn)，只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù)，開(kāi)辟虛擬課堂，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，這已超出了講授教學(xué)的范疇，甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大，虛擬環(huán)境下的人一機(jī)互動(dòng)，無(wú)論如何也不能代替人與人之間面對(duì)面的交流。
課堂教學(xué)無(wú)論是空間布局、時(shí)間設(shè)定，還是組織形式，都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂;同時(shí)，它要借助于語(yǔ)言媒介將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。講授教學(xué)，因?yàn)樵趥鬟f知識(shí)信息方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷與高效的優(yōu)點(diǎn)，所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng)，言語(yǔ)講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，是教師不可缺少的一項(xiàng)基本功。差不多所有課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的言語(yǔ)講授，只不過(guò)在不同的課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中，教師平均講授時(shí)間約占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的2/3。
講授在課堂教學(xué)的不同階段，其目的、功能應(yīng)有所不同：起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授，可以提供給學(xué)生廣闊的知識(shí)背景，打開(kāi)學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，加深對(duì)知識(shí)的理解;結(jié)束階段，為總結(jié)強(qiáng)化性的講授，可以幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，貯存在大腦里，達(dá)到記憶鞏固的目的。
很明顯，一味的言語(yǔ)講授，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過(guò)分濫用。科學(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對(duì)此未作適當(dāng)?shù)慕M織，極易與兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)準(zhǔn)備相脫節(jié)，成為“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機(jī)械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長(zhǎng)時(shí)間的言語(yǔ)講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽(tīng)覺(jué)疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會(huì)加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國(guó)人約瑟特雷納曼的研究測(cè)試，講解15分鐘，學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘，學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%，而講解40分鐘，學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說(shuō)，一個(gè)單位的講解所持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，講解的保持率就越低，而且在這個(gè)時(shí)間段后的講解往往沒(méi)有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用講授教學(xué)的策略。
講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
作為一線教師，就得刻苦專研教育教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問(wèn)題，通過(guò)教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng).
有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。
那么，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢?以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用：
一、教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎?
二、教師要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來(lái)，有備無(wú)患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的.語(yǔ)言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。
講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)
通過(guò)參加基本功訓(xùn)練，收獲頗多。從中體會(huì)到一些教師自身的魅力和獨(dú)特的思維，感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動(dòng)，下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì)，勤練、多練、堅(jiān)持練“三字一畫”。只有教師的自身素質(zhì)提高了，我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，綜合能力強(qiáng)，我們的課堂教學(xué)的時(shí)效性才能得到很好的體現(xiàn)。
二、從課堂組織來(lái)看，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì)與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué)，用“活”數(shù)學(xué)。
三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作多媒體課件，通過(guò)教學(xué)片段和說(shuō)課的展示，可以看出老師們真的是用心去做了，而不是去應(yīng)付。老師們?cè)谶@次活動(dòng)中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。
另外，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次練功活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)，講授了教學(xué)中存在的問(wèn)題，也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀念。(教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些，不要局限在上好每一節(jié)課，而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的`學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。
教師基本功有一階段了，是一個(gè)良好的開(kāi)始，我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會(huì)停止，學(xué)習(xí)更不會(huì)停止。新的課程改革對(duì)我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。
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