走月亮教學(xué)設(shè)計(集錦11篇)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的走月亮教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2.能有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的子.
4.能仿照課文第六自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景.
教學(xué)重點
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第1課時：
一、吟通古詩，走進月夜
1.導(dǎo)入課題。
出示與“月亮”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》（節(jié)選）、《鳥鳴潤》等。全班齊讀，想象古詩描寫的月夜畫面。
2.揭示課題，學(xué)生自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問：“走月亮”是什么意思?
過渡：讓我們帶著心中的疑惑，一起走進課文看看吧！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方?
2.檢查自讀，學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）指名朗讀，隨文正音。重點指導(dǎo)“鵝卵石、潑刺、田埂、閃閃爍爍”中加點字的讀音，提示“稻穗”的“穗”要注意與“惠”的讀音區(qū)別。
（2）出示生字“葡、萄、卵”，師生交流書寫要點：“葡”中“甫”寫的時候不能忘記點；“萄”中“缶”的第四畫不要出頭；“卵”左邊不要少寫長撇。
�。�3）學(xué)生練寫。展示交流，互相評價書寫是否正確、工整、美觀。
3.學(xué)生默讀全文，圈出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過的地方。學(xué)生交流，教師相機板書。
4.啟發(fā)：月下漫步是一種怎樣的感受?
預(yù)設(shè)：愉悅、自由、靜謐、浪漫、驚喜、甜蜜、期待…學(xué)生練習(xí)帶著感受自由朗讀課文。
三、再讀課文，梳理所見畫面
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：“我”和阿媽走月亮?xí)r看到了什么?
2.組織學(xué)生交流第一至二自然段：
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：“我”和阿媽走月亮?xí)r看見了月亮從洱海邊緩慢升起，照亮了點蒼山、村頭、大青樹。
點撥：這是月亮升起時的畫面。（板書：月亮升起）
3.引導(dǎo)：請學(xué)生根據(jù)第一幅畫面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在哪個地點，最后試著用四個字概括看到的畫面。
預(yù)設(shè)第四自然段，學(xué)生的回答：“我”和阿媽看到溪水、山草、野花、鵝卵石等景物。這些都是溪岸邊的景物，所以我用“月下溪岸”來概括。（相機板書：月下溪岸）
預(yù)設(shè)第六自然段，學(xué)生的回答：“我”和阿媽看到村道、稻田，聽到秋蟲唱著、溝水汩汩，聞到水果的甜香，我覺得可以用“月下田野”來概括。（相機板書：月下田野）
預(yù)設(shè)第八自然段，學(xué)生的回答：“我”和阿媽看到天上有一輪圓月，閃閃爍爍的小星星，能不能用“月亮牽星”來概括?（相機板書：月亮牽星）
如果學(xué)生概括有問題，教師適時引導(dǎo)，幫助總結(jié)概括并板書
4.默讀課文，勾畫出給自已留下最深刻印象的句子，再試著讀出自己的感受。
四、教學(xué)月亮升起圖，引導(dǎo)學(xué)生想象洱海邊月下美景
1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，引讀第一至三自然段。
�。�1）教師引讀：秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來了?
學(xué)生讀：洱海。
�。�2）教師引讀：月亮不是從草原也不是從荒漠升起來，而是從南北長達40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那邊升起來洱海碧波萬頃，一輪明月升起來，“我”驚喜萬分地猜測著-----
學(xué)生接讀：是在洱海里淘洗過嗎？
（3）教師引讀：什么是“淘洗”?（洗去雜質(zhì)、清洗灰生）“我”為什么會有這種感覺?因為一一學(xué)生接讀：月盤是那樣明亮，月光是那么柔和。
追問引讀：月盤是那樣明亮，月光是那么柔和，所以“我”想學(xué)生接讀：一定是在洱海里淘洗過。（在句式變換中體驗驚喜和激動）
（4）教師引讀：正因為“月盤是那樣明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海萬頃碧波的反射和映襯，于是，最神奇的情境就出現(xiàn)了，明亮的月盤釋放出萬道柔光、“照亮了”------
學(xué)生接讀：照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。
教師引讀：也照亮了------
學(xué)生接讀：照亮了村間的.大道和小路
2.交流體悟想象：你喜歡這個場景嗎?
抓住重點
學(xué)生自由交流萬物被月光照亮后的美麗景象，體會一切事物在柔美的月光之中變得更加詩意浪漫。
3.師生合作朗讀第一至三自然段。
點撥：在語氣、語調(diào)的變化中浮現(xiàn)畫面。
五、總結(jié)收獲
1.分享收獲。點撥：從課文語言、畫面、情感等方面來談學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)1：通過學(xué)習(xí)，我感受到了這篇課文的語言非常美，能夠讓我們看到一幅幅美麗的畫面。
預(yù)設(shè)2：我感受到了“我”和阿媽走月亮的時候非常開心。
2.激勵研讀：課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?下節(jié)課一起分享。
板書設(shè)計：
2走月亮
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牽星
第2課時：
一、回憶場景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧交流：“我”和阿媽走月亮看到了哪些畫面?設(shè)：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牽星。
2.師生合作朗讀第一至三自然段。
點撥：注意語調(diào)舒，讀出甜蜜、溫馨和浪漫的感覺。
二、由看到想到，感受月下溪岸圖。
1.品讀第四自然段中寫景的句子。
�。�1）過渡：上節(jié)課，我們看到了月亮升起的樣子，這節(jié)課讓我們先一起去看看月下溪岸的
�。�2）默讀第四自然段，用波浪線勾畫出描寫景色的句子。
（3）指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。
�。�4）分享畫面，指導(dǎo)朗讀。
�、俪鍪荆杭毤毜南髦讲莺鸵盎ǖ南阄�，流著月光。
指導(dǎo)朗讀：從“流”字，想象溪水一路歡歌，一路芬芳的畫面，用輕柔的語氣讀出寧靜、愉悅的感受。
�、诔鍪荆旱�，印石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!指導(dǎo)朗讀：從“抱”字，想象天上圓月和小水塘中的月亮遙相呼應(yīng)的神奇畫面，讀出驚喜陶醉的感受。
2.品讀第四自然段中聯(lián)想到的寫事的句子
（1）出示：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣服，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣......
指名朗讀。
（2）交流：“我”和阿媽在小溪邊做了什么?（阿媽洗衣裳、“我”做小船運花瓣、采野花………）
�。�3）想象：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，想象“我”和阿媽還會在小溪邊做些什么?（提小魚、打水仗…）
（4）小結(jié)：通過邊讀邊想象，既看到了美麗的景色、溫馨的親子畫面，又感悟了濃濃親情，像這樣景中有情，情中有景，就叫作一情景交。
3.體會第四自然段中描繪的溫馨畫面。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀第四自然段，想象“無數(shù)水塘懷抱無數(shù)月”“樹葉船托著花瓣漂向遠方”等畫面，體會“我”和阿媽走月亮?xí)r的舒心、陶醉和愉悅。
�。�2）學(xué)生再次朗讀，積累語段
三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，欣賞月映田野、月亮牽星圖
1.學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）自讀：用波浪線勾出“我”看（聽、聞、想）到了什么，想想頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面。
�。�2）同桌交流：先讀勾畫的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現(xiàn)的畫面，最后帶著自己的感受讀一讀。
�。�3）集體交流，賞析畫面，有感情朗讀。交流：學(xué)生交流自己勾畫的句子。
預(yù)設(shè)1：我勾畫的是“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，波刺聲里銀光一閃…”，這是“我”聽到、看到的。我為大家朗讀
點撥：該句應(yīng)讀出自由、奔放的感情。
預(yù)設(shè)2：我勾畫的是“從果園那邊飄來果子的甜香……”，這是“我”聞到的。我為大家朗讀
點撥：該句應(yīng)讀出收獲的愉悅。
預(yù)設(shè)3：我勾畫的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”，這是“我”看到、想到的畫面。我為大家朗讀
點撥：該句應(yīng)讀出憧憬豐收的感情。
2.學(xué)習(xí)第八至九自然段。
（1）自讀：思考“我”和阿媽經(jīng)常走過哪些地方?
�。�2）提問：“我”和阿媽走過這么多地方，說明什么呢?
預(yù)設(shè)：說明我和阿媽經(jīng)常走月亮。
�。�3）出示月亮星空圖，引導(dǎo)學(xué)生想象夜空中星星與月亮相互交織的畫面，就像是阿媽和“我”牽手走月亮。
�。�4）感情朗讀：應(yīng)讀出月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。
3.反復(fù)引讀最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮”，體會由衷贊美和迫切分享的激動。
（1）教師引讀：高高的點一輪明月照亮天地這是一
學(xué)生接讀最后一句
2）教師引讀：溪水潺潺，溪邊的鵝卵石抱著一個個小月亮，這是——
學(xué)生接讀最后一句。
（3）教師引讀，家鄉(xiāng)的田上，有豐收的喜悅，有對親人的期盼，這是——
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1.回顧交流：今天，我們共同學(xué)習(xí)了《走月亮》，月下的蒼山洱海非常美。你們在什么時候，在哪些地方見過月亮?和誰在起呢?又做過什么呢?
預(yù)設(shè)1：去年的中秋節(jié)，我和爸爸媽媽一起在人民公園里賞月亮，邊觀賞邊吃月餅。爸爸還給我講了嫦娥奔月的故事呢!預(yù)設(shè)2：有一次我晚上睡不著，走到窗邊，透過窗子，看到圓圓的月亮掛在空中。月光酒在小區(qū)樓下的湖面上，白白的，美美的。我還聯(lián)想到了李白的《靜夜思》…
2.即興小練筆，師生共評。
�。�1）思考：回憶自己看到月亮的時候，看到、聽到、聞到、想到了什么?
�。�2）練筆：仿照第六自然段，從不同角度（看、聽、聞、想），嘗試寫一寫自己在月光下的所見、所思。
�。�3）小組交流，把自己寫的片段讀給同伴聽。
�。�4）全班交流，師生共評。評價建議從不同角度描寫出月光下的所見、所思；書寫工整。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有實際體驗，教師要提前布置學(xué)生觀察體驗。）
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點和難點
結(jié)合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的`情景，并配上音樂。學(xué)生欣賞后談感受。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流不明白的詞語。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）
三、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，品讀感悟。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。）
�、佟凹毤毜南�，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？
“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？
帶著自己的理解來讀這一句。
�、凇白哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流。
3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4、體會“啊，我和阿媽走月亮！”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。
5、配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。
2.進行寓情于景的寫法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活細節(jié)的能力。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的描寫體現(xiàn)景物特點的寫法，學(xué)習(xí)作者寓情于景的寫法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮?xí)r看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現(xiàn)“我”與阿媽之間濃濃的親情的。
設(shè)計意圖：總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，明確本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。
二、精讀感悟，品味人物情感
1.品析：走過村莊。
第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學(xué)們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么？
�。�1）學(xué)生自由朗讀這三個自然段。
�。�2）指名讀這三個自然段，并讓學(xué)生給出評價。
�。�3）學(xué)生默讀這三個自然段，找出與景物相關(guān)的句子。
課件出示：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
①課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？
預(yù)設(shè)：月光籠罩下的點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。
②作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？
學(xué)生讀第2自然段，思考討論，教師適當(dāng)點撥。
師總結(jié)：這段文字運用了排比的修辭手法�！罢樟亮恕樟亮恕舱樟亮恕边@句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。
2.品析：走過溪邊。
在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學(xué)們認真朗讀第4自然段。
�。�1）課件出示問題，指名學(xué)生朗讀這一自然段，學(xué)生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。
課件出示：
1.走過溪邊，“我”看到了哪些景物？
2.這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？
3.除了現(xiàn)實描寫，作者還想到了什么？
�。�2）學(xué)生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標(biāo)出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。
�。�3）老師巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言。
師總結(jié)：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的`鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮�。�，這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿了感情，因而非常生動。
除了現(xiàn)實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。
3.品析：過田埂。
在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學(xué)們讀第6自然段，思考問題：
課件出示：在寫走過田埂的內(nèi)容時，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內(nèi)容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。
�。�1）學(xué)生朗讀第6自然段。
�。�2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。
�。�3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�4）指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生給出評價。
師總結(jié)：先介紹修路，體現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)風(fēng)景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對家人深深的愛。
“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現(xiàn)自己的滿意，表達出作者對家鄉(xiāng)景色的喜愛之情。
“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法�！暗痛怪^”形象地寫出了稻穗的飽滿，預(yù)示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！
4.品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。
“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：
課件出示：這兩個自然段寫了哪些內(nèi)容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？
�。�1）學(xué)生自由讀最后兩個自然段。
�。�2）指名讀，看誰讀得富有感情。
（3）默讀這一部分，完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)并指名回答。
師總結(jié)：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構(gòu)成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）
設(shè)計意圖：仔細品讀每一部分的重點詞句，有助于幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住細節(jié)描寫來反映人物情感的寫法。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.學(xué)生再讀課文，從整體把握課文內(nèi)容。
2.教師在與學(xué)生梳理課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住細節(jié)描寫來體現(xiàn)景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。
設(shè)計意圖：以本課為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫體現(xiàn)景物特點的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于習(xí)作中，提高他們的寫作能力。
四、拓展練習(xí)
1.查找并背誦有關(guān)月亮的詩歌。
2.景物描寫習(xí)作練習(xí)：用一段話描寫月光下的景物。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)會本課的6個生字，認識7個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活細節(jié)的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
結(jié)合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入新課
1.（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链�，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1.自主識字。
�、僬埻瑢W(xué)們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標(biāo)出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設(shè)計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。
2.交流記字方法。
�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）
②引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1.出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。）
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。
設(shè)計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時間，在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。
�。ㄈ⿲懽�
1.自主完成練習(xí)冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2.指導(dǎo)寫字。
①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導(dǎo)糾正。
�、趯W(xué)生改錯。
3.學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x課文
1.學(xué)生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2.學(xué)生自讀。
3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
�。ǘ└兄獌�(nèi)容
1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路
師問：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）
發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的.小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想象當(dāng)時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！
3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著。
問：此時此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題）
�。ㄋ模⿲W(xué)生自讀
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設(shè)計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（五）共同交流
1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3.小結(jié)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
設(shè)計意圖：通過解決重點問題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。
�。┱故臼斋@
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.揭示課題并板書。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）
2.復(fù)習(xí)檢測。
聽寫詞語，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、專項訓(xùn)練——有感情地朗讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
�。ǘ┏浞肿詫W(xué)
1.自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）
2.同桌評價。
3.男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4.指名有感情地朗讀。
�。ㄈ┚c撥
1.指名讀第八自然段，學(xué)生評價
2.學(xué)生自由讀。
3.指導(dǎo)朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4.學(xué)生自由練習(xí)。
（四）強化訓(xùn)練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著。
1.自由朗讀。
2.展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3.師評價指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節(jié)課你有哪些收獲？
2.這節(jié)課，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機會，使學(xué)生更加自信。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學(xué)難點
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時：
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）
師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課件出示3）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”（課件出示4）
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。（課件出示6、7、8）
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感（課件出示9）
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時：
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，你有什么體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）
2.檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W(xué)們自讀課文，然后找出喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ǘ┤嘟涣鳎笇�(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）
2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第6自然段：
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：（課件出示16）
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？
�。�2）你能想象一下果園里的景色嗎？
�。�3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
3.師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的'幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）
四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
1、師：同學(xué)們你們都走過什么呀？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的'嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？
2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
6、學(xué)完課文后，你最想說什么？
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。
2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。
教學(xué)重點：
鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點：
習(xí)作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。
教學(xué)課時：
4課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、詞語超市。
�、拧白x一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識記。）
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
�、啤白x一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內(nèi)容：
2、指名讀。
3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對月亮有什么不同的'稱謂。
3、古詩賞析：
小時不識月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么？
4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結(jié)。
第二課時：
一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題�！硎苡H情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
畫面一：一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二：一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復(fù)朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結(jié)。
第三、四課時：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談?wù)動惺芬詠砟阌∠笊畹囊粋�中秋節(jié)。
二、口語交際
1、以小組為單位，進行交流。
可以說一說自己難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。
2、認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。
三、習(xí)作。
1、同學(xué)們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？
�。s亂無章、沒有中心、沒有重點）
2、習(xí)作要求：
�、僮孕羞x擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個側(cè)面。
�、谌绻怯洈⒁粋�難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進行適當(dāng)?shù)膱雒婷鑼�，要寫出自己的真情實感�?/p>
�、蹖懯虑榈臅r候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。
④可以先和同學(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。
3、學(xué)生作文。
4、指導(dǎo)修改。
5、謄寫在作文本上。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
重點難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《月亮船》
教學(xué)過程：
第一課時：
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：師生談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的'媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習(xí)俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、教師配樂范讀
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導(dǎo)書寫�！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結(jié)。
第二課時：
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點撥。
全班交流。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會情感。
配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價。
2、小組比賽讀
3、學(xué)生評價
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教材分析
《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優(yōu)美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。
重點：通過文章優(yōu)美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。
難點：因為“走月亮”這種習(xí)俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫；
2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺特別的快樂？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會在月色下做什么呢？
2.請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？
預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。
預(yù)設(shè)答案：走月亮
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？
2.你從哪里知道的？
預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細�。。�
預(yù)設(shè)②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）
師：你能把這段文字找出來讀一讀
�。╬pt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個機會讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？
預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。
首先，我們來講講作者看到了什么？
預(yù)設(shè)：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）
預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應(yīng)景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評價。）
�、诩毤毜南�，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）
老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽到了什么？
類似分析……
再此，作者聞到了什么？
類似分析……
后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？
預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問一下同學(xué)們，你們在什么時候會感嘆？
預(yù)設(shè)：開心、激動、難過、悲憤……
教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？
預(yù)設(shè)：高興
教師引導(dǎo)：為何高興？
預(yù)設(shè)：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？
預(yù)設(shè)：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。
教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的'人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊�？墒�，很多時候，我們卻對經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你喜歡的人在一起時度過的美好時光。
請同學(xué)們以“美好時光”為主題，結(jié)合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們以“美好時光”為主題，結(jié)合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)本文時，需要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點體會。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學(xué)難點，避免把文章“講”沒味兒了。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。
�。ǘ嗝襟w播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節(jié)課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學(xué)習(xí)
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥。）
設(shè)想學(xué)生找到的語句：
a:“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據(jù)自己的體會回答，教師相機引導(dǎo)作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b:“細細的.溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
師：說說你喜歡的理由。
教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動態(tài)畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學(xué)生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？
學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。
指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語氣。
c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香�！保白哌^……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗
師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？
使學(xué)生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。
師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、總結(jié)
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會了獨立行走，我們一步步長大成人。
你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。
提示：過年過節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書設(shè)計：
2走月亮
小路溫馨
溪邊快樂
景美情濃
田埂 甜美
…… 幸福
走月亮教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。
【過程與方法】
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語。
2.閱讀和想象畫面、品味語言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會文章描繪的畫面美。
【情感、態(tài)度與價值觀】：體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。
教學(xué)重點
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
教學(xué)難點
1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。
2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《月亮船》的歌曲。
2.學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時：
一、新課導(dǎo)入
1.（出示月亮圖片）同學(xué)們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩詞？
2.古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)砹艘皇讋勇牭摹对铝链罚Ｍ蠹异o下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走進你我的心田。（播放《月亮船》）
吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3.板書課題：走月亮。
4.教師簡介云南地區(qū)走月亮的風(fēng)俗。
二、學(xué)生自讀課文
1.先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。
2.請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。
3.點名分段讀課文，全班師生集體正音。
三、集體交流，了解主要內(nèi)容
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
1.說說本文講了一件什么事。（月下散步）
2.“我”和阿媽走月亮?xí)r，經(jīng)過了哪些地方？看到了哪些美麗的景物？
3.讀完文章后，你有怎樣的感受？
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來仔細品味，感受月光下的景美、情美。
二、初步感知課文
1.朗讀課文并畫出重點詞句：
�。�1）“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標(biāo)記出來。
（2）找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個句子，用“——”標(biāo)記下來。
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報：
�。�1）教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
�。�2）“啊，我和阿媽走月亮”在課文中反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然地分成了四個部分。
三、細讀品味，理解感悟
�。ㄒ唬┰铝辽饒D（第1～3自然段）
1.引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊升起來”的意境。
（1）要想走月亮，必須在月光下，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。
�。�2）月亮已經(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？
�。�3）引導(dǎo)體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
2.指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
�。�1）下面，我需要教室特別安靜。注意聽！這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
�。�2）生回答。（從遠到近）
（3）師小結(jié)：從“點蒼山”到“大青樹”再到“大道和小路”，作者是按照由遠及近、由上到下的順序進行描寫的，畫面具有次序性、連續(xù)性，從中讓人感受到月光的明亮、柔和。
（4）有感情地朗讀文段，注意邊讀邊想象畫面。
3.指名朗讀第3自然段。思考：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？
4.學(xué)生配樂朗讀。總結(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！
�。ǘ┰孪孪厛D（第4～5自然段）
1.師配樂朗讀，學(xué)生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的.手，來到了小溪邊。同學(xué)們，輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？）
2.學(xué)生交流。
重點引導(dǎo)：
（1）你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。
�。�2）你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）
（3）此時此刻，文中的“我”想到了什么？
（4）假如你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗感悟）
3.小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂和幸福！
4.互相讀一讀，將快樂傳遞給你的同桌。
�。ㄈ┳詫W(xué)月下田園圖、月亮牽星圖（第6～9自然段）
老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來請同學(xué)們獨立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇一個部分自學(xué)。
1.默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至是一個標(biāo)點符號。
2.小組交流。
3.全班交流。
4.小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走著。
5.課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“啊，我和阿媽走月亮”呢？
明確：串聯(lián)全文，一詠三嘆讓畫面有了流動感。同時，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到作者小時候和阿媽在一起度過的幸福時光，讓我們不禁想起了自己的媽媽。其實，只要我們留心觀察，用心體會，就會發(fā)現(xiàn)，無論是大人還是孩子，都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一首歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸�！�
五、布置作業(yè)
仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。
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