動手做做看教學(xué)設(shè)計
如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。分享了動手做做看的教學(xué)設(shè)計,歡迎借鑒!
動手做做看教學(xué)設(shè)計1
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做?出示課題《動手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
。2)理解難句:
我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。這是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的`是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考
。1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。
。2)伊琳娜是怎么做的。
。3)伊琳娜是怎么說的。
。4)你贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對的。這句話嗎?
2、匯報:
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會漫出來的問題。
。ǖ4-5自然段)寫了伊琳娜親自動手做實驗,發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了動手做做看你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗,明白了一個道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想,多動手做。
動手做做看教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
。、會認10個字,會寫9個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
。场酒鸩幻孕艡(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點難點】
。、重點:認字、寫字、朗讀課文。
。、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)趣
。薄⒅苯咏翌}。
。、設(shè)疑:
⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、畫生字新詞。
。、找出小朗志萬說的話,做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字
。薄⒆詫W(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。
。、同桌互讀生字和課文。
。、檢查自學(xué)情況:
、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。
、谱R字游戲:
①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開門游戲。
、钦J讀生字詞語。
。、寫字指導(dǎo):
重點指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
。、初步感知課文:
、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”。
、悄銓@個問題有什么疑問嗎?
四、生練寫生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
。薄⒄J讀詞語。
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了。
二、朗讀感悟
。、你對這個問題有什么看法?
。病系男∨笥咽窃趺凑f的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?
板書:同意
。、你對他們的回答有什么看法?
。础⒁亮漳仁窃鯓酉氲?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰?帶進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?
板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)
。、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!
理解“光”字。
。、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實驗。
讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的`伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話:
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
。、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。
為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?
。保啊⒁亮漳葹槭裁绰犃怂脑捀吲d地笑了?她會對朗志萬說些什么?
教學(xué)名言:實踐出真理!
三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練
。、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
。病斘覀儗茖W(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。
三、總結(jié)課文
。、分角色朗讀課文。
。病⒁亮漳戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?
四、實踐活動
收集名人名言。
【板書設(shè)計】
金魚圖其他小朋友(同意)
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答:“美──”!課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊!
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