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動手做做看教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-22 00:23:03 設(shè)計 我要投稿

動手做做看教學(xué)設(shè)計

  如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。分享了動手做做看的教學(xué)設(shè)計,歡迎借鑒!

動手做做看教學(xué)設(shè)計

  動手做做看教學(xué)設(shè)計1

  一、激趣導(dǎo)入,出示課題。

  一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做?出示課題《動手做做看》。

  二、自由讀課文質(zhì)疑。

  1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。

  2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

  (1)字詞:

  鱗(l0n):魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。

  哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。

 。2)理解難句:

  我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。這是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的`是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動手做一做。

  三、再讀課文,小組討論:

  1、默讀思考

 。1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。

 。2)伊琳娜是怎么做的。

 。3)伊琳娜是怎么說的。

 。4)你贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對的。這句話嗎?

  2、匯報:

  課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會漫出來的問題。

 。ǖ4-5自然段)寫了伊琳娜親自動手做實驗,發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

  (第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。

  3、學(xué)了動手做做看你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

  本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗,明白了一個道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想,多動手做。

  動手做做看教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標】

 。、會認10個字,會寫9個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。场酒鸩幻孕艡(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  【教學(xué)重點難點】

 。、重點:認字、寫字、朗讀課文。

 。、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準備】

  投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)趣

 。薄⒅苯咏翌}。

 。、設(shè)疑:

  ⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、畫生字新詞。

 。、找出小朗志萬說的話,做上記號。

  三、學(xué)習(xí)生字

 。薄⒆詫W(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

 。、同桌互讀生字和課文。

 。、檢查自學(xué)情況:

 、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。

  板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R字游戲:

  ①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

  ②小兔開門游戲。

 、钦J讀生字詞語。

 。、寫字指導(dǎo):

  重點指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

 。、初步感知課文:

 、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

  ⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”。

 、悄銓@個問題有什么疑問嗎?

  四、生練寫生字

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

 。薄⒄J讀詞語。

  2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了。

  二、朗讀感悟

 。、你對這個問題有什么看法?

 。病系男∨笥咽窃趺凑f的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?

  板書:同意

 。、你對他們的回答有什么看法?

 。础⒁亮漳仁窃鯓酉氲?

  讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  “他們”指的是誰?帶進去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?

  板書:不同意

  假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

 。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)

 。、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

  理解“光”字。

 。、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實驗。

  讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

  7、互動:

  此時此刻的`伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

  8、朗讀伊琳娜說的話:

  您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

 。、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

  為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

 。保啊⒁亮漳葹槭裁绰犃怂脑捀吲d地笑了?她會對朗志萬說些什么?

  教學(xué)名言:實踐出真理!

  三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練

 。、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

 。病斘覀儗茖W(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

  三、總結(jié)課文

 。、分角色朗讀課文。

 。病⒁亮漳戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

  四、實踐活動

  收集名人名言。

  【板書設(shè)計】

  金魚圖其他小朋友(同意)

  朗志萬水杯圖

  水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了

  科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!

  【課后反思】

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答:“美──”!課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊!

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