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多媒體課件地理教學(xué)
利用音頻視頻材料來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的多媒體課件 地理教學(xué)，歡迎參考！
由于地理知識(shí)存在空間性、季節(jié)性和規(guī)律性的特點(diǎn)，許多的抽象知識(shí)難以用語(yǔ)言表達(dá)或者很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚。而傳統(tǒng)的“三板地理教學(xué)”即板書、板圖、板畫雖然能夠解決一些空間、方位等抽象問(wèn)題，但是對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化等空間立體運(yùn)動(dòng)的表述顯得蒼白無(wú)力。而多媒體課件集文字、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻音頻于一身，可以比較輕松的解決傳統(tǒng)的“三板教學(xué)”無(wú)法解決的問(wèn)題。因此，課件制作在地理課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用日益增多，成了地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其作用日顯凸現(xiàn)。
在地理教學(xué)過(guò)程中，往往有許多的地圖、表格需要同時(shí)或者依次展示，特別是在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，不但有多幅區(qū)域圖片，如地形圖、氣候圖、水文圖、工農(nóng)業(yè)分布圖等需要對(duì)比，而且在對(duì)比歸納中還要通過(guò)表格來(lái)展現(xiàn)。教師不可能在很短的時(shí)間內(nèi)在黑板上畫出這些圖像，攜帶掛圖也很麻煩。還有那些表格，一次講不完，到底應(yīng)該畫多少合適呢？下次又應(yīng)該如何銜接呢？這都成問(wèn)題。而利用flash課件制作的多媒體功能，不僅可以對(duì)比兩地的地形、氣候、水文等，還可以一次性展示表格對(duì)比，讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備。即使這一次講不完，下次上課時(shí)，學(xué)生也好接著做筆記。所以在處理大容量的圖表時(shí)，計(jì)算機(jī)顯得得心應(yīng)手。例如，在比較澳大利亞和阿根廷的農(nóng)業(yè)時(shí)，flash課件可以對(duì)比兩地的地形、水文、氣候等自然條件及農(nóng)業(yè)的分布情況，還可以列出表格對(duì)比，教學(xué)效果比使用掛圖要好很多。
利用音頻視頻材料來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是被迫的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至?xí)髿W(xué)生的學(xué)習(xí)志向，因此說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”。例如，在使用flash課件講解旅游地理這一部分的知識(shí)時(shí)，展示幾幅秀麗的風(fēng)景圖片，播放幾首著名的詩(shī)詞，對(duì)吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛效果非常明顯。當(dāng)展示廬山瀑布圖片，播放李白的詩(shī)詞“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！睍r(shí)，同學(xué)們不由自主地跟著讀了起來(lái)。這對(duì)吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課起到了非常好的作用。
地理教學(xué)過(guò)程中，有許多動(dòng)態(tài)的內(nèi)容要展現(xiàn)，雖然可以通過(guò)板圖，結(jié)合語(yǔ)言講述，但是學(xué)生很難理解。而應(yīng)用課件的動(dòng)畫制作功能，創(chuàng)建動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的難以理解的運(yùn)動(dòng)變得直觀，學(xué)生容易理解。對(duì)突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)起到了非凡的作用。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)和四季的劃分時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的“三板教學(xué)”方式，雖然也可以解決難點(diǎn)問(wèn)題，但是需要教師講解2-3次，并通過(guò)大量的練習(xí)不斷的鞏固和消化教材內(nèi)容。而通過(guò)flash課件來(lái)展示地球的運(yùn)動(dòng)和四季的劃分，就很容易突破難點(diǎn)，只需要播放相關(guān)的動(dòng)畫，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并配合1-2個(gè)課堂練習(xí)，就可以解決難點(diǎn)問(wèn)題。不僅節(jié)約大量的時(shí)間和精力，而且，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，效果也非常不錯(cuò)。
多媒體課件地理教學(xué)二
充分利用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化地理課程教學(xué)是新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考
在教學(xué)中，多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，
使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《四川省》課件的片頭加入《神奇的九寨》等視頻影像歌曲，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的注意力一下子集中到課堂。又如，當(dāng)講到四川的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在眼前，欣賞的同時(shí)還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，這樣讓學(xué)生處于一種親身經(jīng)歷的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體課件可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如：在《地殼變動(dòng)與地表形態(tài)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫（二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、視頻動(dòng)畫），把“大陸漂移”“海底擴(kuò)張”“喜馬拉雅山的形成”“褶皺”“斷層”“火山的形成”等等都變成動(dòng)畫演示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
通過(guò)動(dòng)畫模擬演示，能把學(xué)生難以理解的現(xiàn)象直觀化，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久難忘。例如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫，先把畫面作成水平巖層，在內(nèi)力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示出背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快；相反，在向斜軸部產(chǎn)生局部擠壓力，抵抗風(fēng)化侵蝕能力較強(qiáng)，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位成為谷地，向斜部位轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示，使難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學(xué)收到良好的效果。
四、增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率
多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，課件中方便的超鏈接與CAI展示教學(xué)內(nèi)容所特有的高效率，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時(shí)間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時(shí)工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來(lái)更多的益處：一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效；二是教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力和時(shí)間，專注于教學(xué)內(nèi)容，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。
五、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化組合
多媒體的應(yīng)用并不意味著拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。地理學(xué)科的教育功能多元性和地理教學(xué)內(nèi)容的邊緣性特點(diǎn)，以及地理圖冊(cè)、地理掛圖和實(shí)物教具，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、幫助學(xué)生形成地理分布知識(shí)有自己獨(dú)特的優(yōu)越性，這是多媒體手段所無(wú)法取代的。如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀、地軸、赤道、兩極點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只用一個(gè)地球儀就足可解決，無(wú)需追求華麗而濫用多媒體來(lái)模擬顯示。對(duì)此，我們必須辨證地加以分析，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)中合理取舍、揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新。在教學(xué)中根據(jù)不同地理課程的需要，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方式。
我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，借助現(xiàn)代教育媒體的輔助作用，注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，并恰當(dāng)合理地運(yùn)用，就能高效地解決地理教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
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