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復(fù)習提綱教育心理學
復(fù)習提綱
一、填空要點
行動研究、描述研究和因果研究
發(fā)展的特點；教育、學習和發(fā)展的關(guān)系
皮亞杰的認知發(fā)展理論、認知發(fā)展的階段
維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念
埃里克森人格發(fā)展八階段理論
艾爾金德的青春期自我中心主義的特點
瑪西婭的自我同一性的四種狀態(tài)
科爾伯格的道德認知發(fā)展階段、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論
品德的心理結(jié)構(gòu)
行為主義學習理論認的主要觀點
桑代克的試誤說和學習律
強化程序
班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影響因素
認知學習理論的主要觀點
托爾曼認為學習的結(jié)果是什么？
布魯納的認知結(jié)構(gòu)、表征系統(tǒng)和知識獲得的三個環(huán)節(jié)
奧蘇貝爾有關(guān)認知結(jié)構(gòu)的特點對新知識學習的影響、有關(guān)學習的分類
加涅有關(guān)學習的分類、信息加工模型
建構(gòu)主義的學習觀、建構(gòu)主義提出的教學設(shè)計模式
奧蘇貝爾提出的有意義學習和人本主義學習理論中涉及的有意義學習的不同
動作技能形成的標志、陳述性知識、程序性知識
二、概念
教育心理學、實驗研究、行動研究、 最近發(fā)展區(qū)、 客體永久性、自我同一性、自我概念、心理理論、元認知、支架教學、智慧技能的學習、動作技能的學習、態(tài)度學習、練習律、 準備律、經(jīng)典條件反射、消退、分化、泛化、操作性條件反射、強化程序、效果律、 學習的頓悟說、 連續(xù)接近技術(shù)、強化、懲罰、普雷馬克原則、 觀察學習、自我強化、 替代強化、 認知示范、潛伏學習、認知地圖、有意義學習、機械學習、發(fā)現(xiàn)學習、接受學習、 發(fā)現(xiàn)法教學模式、上位學習、下位學習、認知結(jié)構(gòu)、圖式、 先行組織者、成就動機、自我效能感、內(nèi)部動機、外部動機、陳述性知識、程序知識、學習策略、認知策略、資源管理策略、正遷移、負遷移。
三、簡答及論述
1. 學習和研究教育心理學的意義？
2. 簡述教育心理學的基本研究原則。
3. 什么是自我同一性？青少年自我同一性發(fā)展有哪些不同的表現(xiàn)？
4. 什么是最近發(fā)展區(qū)？其對教學的意義是什么？
5. 埃里克森人格發(fā)展八階段理論的要點？
6. 皮亞杰的道德發(fā)展階段理論？
7. 科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容是什么？對道德教育的啟示？
8. 人本主義學習理論的主要觀點？
9. 行為主義學習理論的主要觀點？行為主義學習理論都包括那些具體的理論觀點？
10. 建構(gòu)主要學習理論的要點
11. 認知主義學習理論主要觀點是什么？認知主義學習理論都包括那些具體的理論觀點？其對教育教學改革的意義是什么？
12. 經(jīng)典條件反射作用學習理論的基本觀點？
13. 斯金納的強化理論。
14. 班杜拉提出的觀察學習的過程是什么？其三元交互作用理論的主要觀點是什么？
15. 布魯納認知-發(fā)現(xiàn)學習理論的主要觀點是什么？
16. 有意義學習的條件有哪些？
17. 動作技能的三個階段是什么？
18. 先行組織者和 “引課”的區(qū)別與聯(lián)系格式塔心理學的主要觀點及頓悟的作用。
19. 奧蘇貝爾有意義學習的條件有哪些？
20. 加涅的信息加工模型包含哪些部分？
21.建構(gòu)主義的知識觀、學習觀、學生觀？
22影響學生的學習動機的因素有？
23請聯(lián)系闡述學習和研究教育心理學有什么意義？為什么說教育教學既是科學，又是藝術(shù)？
24.什么是發(fā)展？發(fā)展與教育的關(guān)系如何？
25.分析比較布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論與奧蘇貝爾有意義接受學習理論的異同。
26. 維納的歸因理論的基本觀點是？舉例說明你自己的學習動機歸因特點。
27. 分析比較產(chǎn)生式遷移理論與桑代克的相同要素說的異同.
28.影響學習遷移的因素有哪些？結(jié)合自己未來的教學談?wù)勅绾未龠M學習遷移？
29.奧蘇貝爾關(guān)于學習動機的分類是什么？如何理解這三內(nèi)驅(qū)力之間的關(guān)系？
30.學習策略主要有哪些？
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